逆反有理

逆反有理——正视孩子青春期的叛逆

一、什么是逆反心理？（反抗心理）

人一生大约有两个反抗期。

第一个是幼儿期（2-4岁），反对父母对他的身体活动的约束，是性格特点决定的。

第二反抗期是初中阶段青春期，反抗针对心理方面。反抗是为了得到人们的尊重和实现独立的价值。

逆反心理是青少年成长过程中出现的一种心理状态，是青春期孩子独立个性形成的正常现象。是指个体对外界的劝导做出相反的回应。平常说的叛逆、阻抗、较劲等都是逆反现象。14-18岁的青少年尤为突出。

最突出的表现在反抗家长关心，反抗老师的教导，挑战权威，视反抗父母、教师的生气、伤心，为自己的快乐。家长、教师拿孩子没法。如：让我干东我干西；让我打狗，我抓鸡，专门和你对这干。

孩子特别有个性，有性格。他对自己的想法和他要干得事情过于自主，有主见，听不进别人的意见。倔强的性格是青春期孩子独立意识的突出表现。

若大人和孩子出现过激行为，会导致这些孩子成为被贴上标签的“问题孩子”，学习失去动力，厌学，逃学，游荡在网吧、娱乐场所，甚至，男女交往偷食禁果，非常危险。所以，青春期也是孩子的危险期。

二、逆反心理？（反抗心理）总的原因：

主观性：

（1）某些孩子的性格特征（二岁前）。

（2）孩子的青春期（10~14岁），独立自我意识的发展需求。

客观性：

（3）孩子的能力不被承认。

（4）也得不到得越想要。（物极必反性）

（5）别人看不起他。（尊重的需求）

（6）孩子的尊严受到威胁。（威胁、讽刺、挖苦、打击的伤害语言）

（7）父母简单性训斥，孩子感到不被重视。（短时间内，草草数语，埋怨、责斥）

（8）父母太强势，控制孩子。（不给孩子留空间）

三、如何改善逆反行为？

（一）、逆反心理对青春期孩子的生活、学习、工作都有哪些影响？有积极和消极两种。关键怎样理解和调教。

（二）、面对逆反的孩子，家长、教师怎样调教？

换位思考，理解万岁，合理疏导，耐心等待。

家长、教师方面：

1、尽可能给孩子做决定的空间。满足孩子独立自主的需求。

2、放下权威，学会示弱。用商量的口气，把硬化变软话，让孩子试着做决定，给他成长的空间。由原来的“我说了算”变为“共同说了算”。

3、把逆反变为对孩子独立的培养。逆反实际是独立的信号，借此放手让孩子锻炼，注意：明放暗扶，把好扶放的尺度。

4、避免说引起孩子逆反的话语。不在他人面前说孩子的不足，不以某小事论全。全盘否定，孩子不服，必然逆反。避免用威胁、讽刺、挖苦、打击的伤害语言。

5、不要拿自己的孩子和他人的孩子比。要比，和他本人过去比。

6、用良好的心态等待孩子成长。孩子正在成长，各种观点不成熟，不要硬跟孩子争辩，学会认可、等待、理解、宽容，耐心等待孩子成长，不要拔苗助长。否则，欲速则不达。

学生方面：

1、做一个有弹性的人。世界这么大，哪能啥事都按你的性子做？学会能屈能伸。

2、学会隔离法。把人们说你的某一方面的那些否定你的、批评你的、反对你的、不中听的伤害话语，分析一下，有则改之，无则加免。只要不是全盘否定你、攻击你、故意伤害你的，就是中恳地帮你。

3、把逆反当动机。有时候，家长、老师往往用激将法，实际是把逆反当动机，激发你的上进。你也要学会这样自我激励呀。

4、多渠道解决问题。学会用智慧处理问题。多角度、多层面看问题，与他人相处，使彼此双方都快乐。

四、在什么时候，青春期孩子容易产生逆反心理？

非常疲劳，情绪低落、焦躁或考试前后，一旦外界刺激，易引起疲。

五、对情感迁移式（反抗迁移，易走极端。当面不反抗你，反抗他人、他物。）的逆反孩子，家长在那样做？

寻找发泄源，把情绪升华，做一些健康的运动，大喊（喊正面内容）。

一、用心思考未来

孩子是父母的资产，还是负债？家长想让孩子成为资产，还是负债？今天，我们先围绕家长最棘手的青春期孩子逆反问题，展开讨论。课题是：逆反有理——正视孩子青春期的叛逆。

二、倾听彼此的心声。

一是硬抵抗型（外露型）：主动出击，直面顶撞。

常见表现：态度强硬，举止粗鲁。这是一种暴风雨式的，即强烈，又迅速。常出现在性格外向、个性张扬、仪表另类的孩子身上。无论遇到正确或不正确的人、事，公开拒绝，直接顶撞，发生激烈争执，任何劝导都失效。来得快，消失得快。特别自主，想干啥就干啥。

穿奇装异服，扮另类仪表是青春期学生硬抵抗型心理的明显表现。

原因：独立性促使自我意识和好奇心的增强，以此用标新立异来突出自我，满足独立性的需求。当然，也与个性、社会环境有关：如追求时尚、追星、仿星等。家长应引导孩子树立正确的价值观、审美观。

二是软抵抗型（内隐型）：虚心接受，坚决不改。表面接受，行动我行我素。

常见表现：表面看，漠不关心，冷漠相对。多表现在性格内向、特别有主见、性格软绵、不愿争执、不想得罪人的孩子。一旦遇到不愿顺从的人、事，表面不理不睬，视若罔闻，内心固执对抗，我行我素。不容易平息、转移、分散。女孩较多。

三是情感迁移型（极端型）：反抗迁移，易走极端。当面不反抗你，反抗他人、他物。

常见表现：多表现在情绪化的孩子，不直接反抗，而借其它人、事、物反抗。一旦遇到不愿顺从的人、事，就会彻底否定这个人的一切，把他看成一无是处；或遇到团体中不愿顺从的人、事，就迁怒所有团队的人。由于被情绪左右，常被是非困惑，迷失了评判是非的方向，成为成长的消极因素。如：摔东西、拆玩具、砸东西等。也有积极地一面。如：画画、写日记发泄。）

四是“心理断乳期”矛盾冲突的叛逆。（矛盾冲突型）。视关心、引导为多余。

“心理断乳期”是指孩子从心理上依附父母，到出现独立意向的变化，是孩子从幼稚走向成熟的转折期。

中学时期，由于孩子自我意识的增强，既渴望独立，又需要依赖，这是“心理断乳期”矛盾冲突的典型表现。这种冲突，往往会使他们情感起伏较大，喜怒哀乐，很难驾驭。“我的事我做主”的强烈要求，不依赖父母，自己的事自己做。但当处理不好时，还要抱怨父母。当父母引导不当时，他们表现出反抗，顶撞父母或置之不理。所以，家长要懂孩子，表面上放，暗地里护，做孩子心灵的倾听者、安慰者，用商量的口气跟孩子交流，帮孩子平稳地度过“心理断乳期”，让孩子真正学会独立。

切忌：家长，尤其是妈妈不要唠叨没完。师点拨：中学生的“心理断乳期”能否平稳地度过，将会影响到孩子一生的幸福。据不完全