语文教学设计方案(2020.3)

语文教学设计方案

课题名称高三语文专题复习——如何鉴赏诗歌

研修主题师生合作探究对诗歌思想内容的理解

姓名项霞工作单位岳西县汤池中学

学科年级高三语文教材版本人教版

一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）

1.梳理、归纳读懂诗歌的一般方法

2.能够进行能力迁移，读懂诗歌。

二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）

教学重点：梳理、归纳读懂诗歌的一般方法

教学难点：能够进行能力迁移，读懂诗歌。

三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）

到了高三，学生读了不少的诗歌，但对于诗歌思想内容的理解还存在不足，诸如误读诗意，不能站在更高角度去理解和探究作者的情感态度和思想，分析作者的观点，从而更好的去把握诗歌的意境与整体思想内容，内化为自己的认识与理解。

四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）

《考试说明》中对古诗词鉴赏的两点要求：

①鉴赏诗歌作品的形象、语言和表达技巧。

②评价诗歌作品的思想内容和作者的观点态度。

即是从内容、形式、思想感情三方面入手解答题目。据此我们本节课围绕对诗歌思想内容的理解，如何做到对诗歌能读懂到会鉴赏到精表达。

五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）

师生合作自主探究多媒体展示

六、教学过程设计

教师活动学生活动设计意图

展示欧阳修的《秋怀》（诗歌略），设计两个问题分四联学生思考、分组讨

论

找出诗眼，重点分析颔

联

展示刘孝绰的《咏素蝶诗》并作解读，引导学生体会理解学生赏析形象，感

受诗歌意境

师生合作通过对题目

的关注、对诗歌本身的

研习以完成目标

展示王安石《定林》并作解读，引导学生体会理

解学生赏析形象，感

受诗歌思想内容

师生合作探究以完成

目标

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

学生对于诗歌鉴赏与理解是诗歌学习的一个重要内容，只有学生了解了作者的身世经历和写作背景，才能深刻理解作品内容；同样，只有学生深刻理解了作品内容才能更好的理解诗歌作者的观点和态度，融入到作者的情境中去分析和思考，体会作者的情感。

八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）

课后赏析：

《水槛遣心》①

杜甫

去郭轩楹敞②，无村眺望赊③。澄江平少岸，幽树晚多花。

细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。｛注｝①此诗作于杜甫暂时告别颠沛流离的生活，寓居成都草堂时期。②轩：长廊。楹：柱子。③赊：远。

九、教学反思

本节课诗歌鉴赏的复习围绕读懂诗歌写了什么内容和反映作者什么样的情感，围绕准确把握思想情感，避免误读诗意；分别弄清问题实质，明确创作意图，师生合作探究对诗歌思想内容的理解，在课堂上，尽量做到以学生为主体、为本，充分尊重学生的个性，特别是在民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境下，学生的个性得以张扬，让探究性学习在历史教学中得以渗透。

十、教学改进

通过这节课的教学，以为教师要在教学中要更好实施新课程理念，必须树立开放的、符合学生身心发展的教学教育理念，充分认识到教师教师的定位，“教”是手段，学生的“学”

才是目的，因此，要多多思考“为什么教？教什么？如何教？”并在自己的教学实践中，不断努力和积极探索。