高职院校英语类专业学生英语学习的调查与分析
场独立与场依存认知风格对高职学生英语学习策略的影响研究
场独立与场依存认知风格对高职学生英语学习策略的影响研究场独立和场依存认知风格是影响学习者语言学习的一个重要因素。
认知风格对学习者学习策略的选择有重要的影响。
本文采用了实证研究法探讨了高职学生场独立与场依存认知风格特征差异、学习策略使用的差异以及场独立与场依存认知风格与学习策略选择的相关性。
最后，本文对高职英语教学实践提出了一些建议。
标签：认知风格；场独立；场依存；学习策略训练一、引言20世纪60年代后期，世界外语教学的研究重心从教学环节中的“教”转移到学习环节中的“学”，从研究“师者”转向“学者”。
因此语言学习者主体因素比如年龄、性别、性格、学习动机、学习风格、学习策略等相关特征随即引起广大研究者的兴趣。
认知风格（Cognitive styles ）是认知心理学的一个术语，场独立（field independent）和场依存（field-dependent）是其中重要的一组认知方式。
关于场独立和场依存认知风格对外语学习策略的影响，国外学者（Hansen）汉森和斯坦斯菲尔德（Stansfield）都做了比较详尽的实证研究，并得出结论：场独立学习者偏好元认知策略和认知策略，而场依存学习者则侧重情感策略和社交策略的使用。
相对来说，中国学者把两者结合起来的研究还不多，特别是针对高职高专学习者的研究就更少。
因此，本文以江西外语外贸职业学院英语专业学习者为研究对象，以实证研究为主的定量分析法研究场独立与场依存认知风格对高职英语学习者学习策略选择的影响，为提高高职英语教学做些有益的工作。
二、理论背景（一）场独立与场依存认知风格，又称认知方式，是指学习个体在学习过程中表现出来的一种整体的持久的并具有个性化的，识别、处理、存储、提取信息的方式，以及解决问题过程中个体偏好的习惯化了的态度和方式，也是一种在认知、情感和心理方面的特征，同时也可以用来解读学习个体获取知识、与环境交际并作出反应的一种方式。
认知风格美国心理学家Witkin把认知风格划分为场独立型和场依存型两种风格。
英语专业学生使用英语词汇类学习APP的情况调查与分析
62019年34期总第474期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS英语专业学生使用英语词汇类学习APP 的情况调查与分析文/魏蔡连【摘要】词汇类学习APP成为英语专业学生主要的词汇学习途径。
调查显示，不少英专学生无法准确评估自己的词汇量，使用词汇类学习APP的主要目的是备考，词汇学习的过程欠缺执行力和专注力，词汇学习效率不高。
鉴于此，学生应当在使用词汇类学习APP时制定可行的目标，提高学习专注力，尝试朋伴学习。
专业教师也应当在适当给予干涉的同时，强化传统词汇学习方式。
【关键词】英语专业；词汇；APP；调查【作者简介】魏蔡连(1981-)，女，汉族，湖北宜昌人，平顶山学院外国语学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学，应用语言学。
情况如何、学习效果如何等。
(2)分析英语专业学生借助词汇类APP学习的过程中存在的不足。
(3)探讨英语专业学生如何能更有效地利用词汇类学习APP。
2.研究对象及实施。
本研究以平顶山学院为例，通过问卷星向英语专业各年级学生发放问卷，共收回问卷179份。
填写问卷的学生中，一年级68人(37.99%)，大二学生32人(17.88%)，大三学生29人(16.2%)，大四学生50人(27.93%)。
其中，有效问卷167份，有效率93.3%。
二、调查结果与分析1.不少英专学生无法准确评估自己的词汇量。
被问及是否知对于英语专业学生而言，词汇学习对提升听说、阅读、写作、翻译等技能至关重要。
因此，扩充词汇量是英语专业学生日常学习的重要内容。
近年来，随着移动终端及相关技术的快速发展，学习类APP成为大学生们青睐的学习途径。
许多学习记忆单词的APP活跃在了英语专业学生的学习生活中，以至于许多英语专业的学生主要依靠词汇类学习APP来扩充词汇量。
因此，全面了解他们对词汇类学习APP的使用情况，并以此分析提出潜在的使用策略或建议，则尤为重要。
一、研究设计与实施1.研究目的。
(1)调查英语专业学生使用英语词汇类学习APP的动机、使用(1)明确培养方案中的人才培养目标，切实发挥培养方案的纲领性作用。
需求分析报告范文
需求分析报告范文需求分析报告范文「篇一」一、调查目的以怀化学院为例，了解大学生英语学习现状，调查他们的英语学习需求，对英语新课程发展提出建议。
二、调查范围怀化学院外语系 09 级 4、5 班三、调查对象有至少八年以上英语学习基础的大学生、有至少三年以上英语教学经验的老师。
四、调查方法1、访谈对部分怀化学院外语老师和学生进行访谈。
访谈内容涉及英语教师、教材、学习策略、学习环境(课内外学习环境)四个方面。
2、收集英语学者需求分析样本。
3、任务分析。
五、成果1、背景概述近年来，我系英语专业四级、八级过级率逐年上升，学生应对考试的能力不断提高，然而，学生的实战应用能力却相形见绌。
归其原因，主要是受到考试过级率的影响，教学者教学形式单一，教师唱独角戏，满堂灌，教与学双边活动难以开展等现象比较突出。
2、调查结果分析 ----- 学生的英语学习需求整体情况分析。
A、学生对英语教师的需求主要有以下几个方面：a、教师的基本功要扎实知识要渊博，教师要严而有道，以身作则。
b、希望教师采用灵活多变的教学方法。
c、希望和教师建立良好的师生关系。
由此可见，学生对英语教师的语言基本功、知识水平、教学方法方面、有着相当高的要求;学生希望老师在教学过程中以身作则，树立榜样;学生更喜欢老师经常激励他们;同时学生期待与老师建立良好的师生关系。
B、学生对教材的需求主要有以下几个方面：a、希望教师在教学过程中教学内容不要固定在教材本身，要及时补充鲜活的内容;b、希望教材内容能有助于提高他们的交际能力。
通过调查我们发现学生对教材的内容的真实性、实用性、趣味性、知识性和教材对交际能力的培养的要求很高。
教师在教材的选择和使用上应注意趋利而避弊，在固定教材上增补一些新的教学材料。
另外，固定教材容易使教材的内容过时，不能反映外语。
实际的现状，并且还会造成教材的难度与学生实际水平脱节的现象授课时和班级过大等因素的限制，如何充分利。
C、学生对学习策略的需求通过调查我们发现有 :小部分学生还不能有效地使用适合自己的英语学习策略;大部分学生认为教师对学生进行英语学习策略培训有必要，还有一部分学生能够经常反思自己的英语学习，探索适合自己的学习方法，但效果不理想，希望求助于英语教师。
《高职英语》课程标准
《高职英语》课程标准课程代码：060395适用专业：三年制高职专业学时：32-64学分：2-4开课学期：第一学年第一、二学期第一部分前言1.课程性质与地位高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
根据教育部2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出的“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
高职学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语言可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
2.课程的基本理念(1)重视基础技能，构建发展平台高职英语课程应根据高职学生认知特点和社会发展需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
(2)提供多种选择，适应个性需求高职英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
因此，高职英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。
高职英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前提下，高职英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
英文调查报告范文
英文调查报告范文篇一：调查报告范文2 (英文)1. IntroductionLibrary is always a symbol of the university. It provides college students with manyuseful resources. At the same time, how to make full of the resources becomes a new problem for college students. For that purpose, the present survey is made.1.1 PurposeThe survey sets its goal at investigating how well the college students can take advantage of the resources provided in our school library. Then, we hope to give some suggestions to our school library so that it can be improved in some aspects.1.2 SubjectsIn order to make the survey more persuasive, we did the research among students in our university including both undergraduates and postgraduates. 157 copies of questionnaires in total were handed out and 150 were collected back which are effective. Interviewees are from different majors and different grades. 41 of them are freshmen, 42 are sophomore, 21 are junior students, 30 are senior students and 6 are postgraduates.1.3 Time and PlaceTime: The survey takes about one week, from November 10th to November 16th, 2021. The questionnaires were distributed on November 10th and collected back on November 11th.Place: Hebei Polytechnic University1.4 InstrumentQuestionnaires are used to collect data. Considering the questionnaire in English may bring some trouble to the interviewees with different English levels, we adopt the Chinese version instead of the English one (See English and Chinese versions in appendices).1The interviewees are selected at random to make the data more reliable. For instance, the questionnaires are given to the students studying in classrooms and to those staying in dormitories. What’s more, students from all grades are made sure to participate in this investigation.2. Data Collection and AnalysisOn 10th November, we investigated 157 students, among whom 150 returned their questionnaires. The rest did not return or finish for some reasons. To ensure the validity of the survey, the six members in our team were divided into three groups to hand out the questionnaires, going to different places and investigating different students. Most of the interviewees were willingly to help us with the survey. They finished the questionnaires carefully. Among the questionnaires returned, some questions were not answered, and some were answered casually, which brought us some trouble when we did the data collection.In general, most of the information we collected was useful and accurate.2.1 Data Analysis on the Use of BooksThe analysis on the use of books is based on Question 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 and 10.2.1.1 Frequency AnalysisAccording to Question 2 and 4, we get a result as follows (see Figure 1).Figure 12Result:As it can be seen from Figure 1, most students go to library once or twice a week. Some students go there more than five times a week. The freshmen and junior students go to the library more frequently. Reasons: 1) The freshmen have more spare time and theyare curious about the library where they can find almost all the books and periodicals they are interested in.2) The junior students need a lot of materials for their courses. Moreover, most of the juniors want to find some quiet places to study and the library becomes their first choice.2.1.2 Purpose AnalysisQuestion 5 is designed to know the college students’ purposes of going to the school library. Figure 2 3Figure3Result:Figure 2 and 3 reveal that the sophomores and the junior students can make full use of the resources in the library. Their purposes are clear: they hope to improve themselves on all aspects. While the freshmen have less pressure, so they prefer the periodicals just for entertaining and widening their horizon. The seniors and postgraduates like to read periodicals because they want to help with homework or essay writing and know more about current affairs.42.1.3 Book Variety AnalysisBased on Question 9, we get Figure 4 below.Result:Obviously, most of the interviewees think that books of special field are most helpful. It shows that most of students in our university put study in the first place. We can also learn that other kinds of books andmagazines are also very useful in most students’ eyes. However, 76.67% of the students investigated are dissatisfied with the books in our library. They complain that the books are outdated and they need to be updated.2.1.4 On Borrowing BooksAccording to the statistics based on Question 7 and 8, we learn that 41.33% of the students borrow less than 10 books in one semester while 7.33% borrow more than 30. 70% say that they can finish reading most parts of the borrowed books before returning them. This is a good phenomenon. Since different people have different plans for study, sometimes they don’t need to finish the whole. Instead, some parts of books are enough.2.1.5 On Facilities and Reading RoomsIn consequence of Question 6, it is known that students like to go to the natural science5篇二：英语调查报告范文英语调查报告范文英语调查报告范文（一）目前，高等学校在职业教育方面存在着一些突出问题，学校教育与学生就业及市场对人才的需求相脱节，教学实效性较差，教学工作处于尴尬局面。
双元制教学模式在高职商务英语专业中的探索实践及反思
- 76-校园英语 / 职业教育双元制教学模式在高职商务英语专业中的探索实践及反思嘉兴南洋职业技术学院商贸分院/潘亚南【摘要】职业教育要以服务现代化建设为宗旨，为提高劳动者素质特别是职业能力服务。
在学习借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”的基础上，国内各高职院校也纷纷推广“双元制”教学模式。
然而受基本国情的限制，“双元制”模式仍然停留在模仿阶段，并没有真正的实现学校、企业、政府的协调发展。
通过我校商务英语专业的具体实践发现“双元制”模式的推广受到多种因素的限制，从而导致教学理论与实践的脱节，师资力量的薄弱，学生毕业后无法立即上岗等问题。
本课题希望从目前我们商务英语专业“双元制”教学模式实践过程中所面临的问题出发，讨论并尝试某些措施，以期推动商务英语专业的发展，为本专业学生提供更好的就业保障，为社会输送应用型人才。
【关键词】高职商务英语 专业定位 双元制 立法 校企合作日前，作为中国职业教育学校中曝光率最高的山东蓝翔高级技工学校学生“脱裤子要学费”事件成为职教圈内频频讨论的话题。
而事情背后的真正原因却是我们每一个职教从业者不忍且不愿意触及的一个现实：高考失意的学生和家长用比本科院校多几倍的学费来职业院校里，他们的目的是什么？不同于本科及研究生教育，职业教育就是要教会每一个学员实实在在的技术，可以直接上岗，给企业带来经济效益，实现自身价值的本领，同时培养他们的创新能力。
而职业院校作为教育任务的实施主体，或者说是教育服务的提供者，你让你的服务对象满意了吗？报名参加蓝翔技校烹饪专业学习班的小张(化名)反映：“25个人练两口锅，就练沙子……”很明显，当事人对校方的教学资源和教学质量提出了质疑，对教学质量的忽视使得学生在学习过程中没有“获得感”，自然这种职业教育是很失败的，即使再多的广宣也是无益的。
所以教学质量直接决定着职业院校办学质量的好坏，只有选择切实有效的教学方式，充分利用有效的教学资源，并将二者进行有效地结合才能保证职业院校顺应市场的需求，培养出企业需要的复合型、应用型人才。
河北省高校英语专业基础英语教材调查分析
作者简介： 张黎 黎 （ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 河北正定人 ， 文 学 硕士 ， 讲师 ， 主要从事英美文学 、 外 语 教 学研 究 。
第 １ 期
张黎黎 ， 黄永新 ： 河北 省 高 校 英 语 专 业 基 础 英 语 教 材 调查 分 析
８ ３
录音 转 写为 文本 形 式 ， 最 后 针 对访 谈 文 本 进 行 了总 结分 析 。
衡性。
关键词 ： 基 础 英语 教 材 ； 调查 ； 分 析； 建 议
中图 分 类 号 ： Ｈ３ １ ９ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ ～４ ６ ９ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ １ —０ ０ ８ ２ —０ ３
一
、
引 言
需 要如何改 进？本 文对 河北 省 ８所高 校 的 ５套 英语 专 业基础英语教 材的使用情 况进 行调 查分 析 ， 并在 此 基 础上探讨 目前 基础英语教 材编写 中存在 的问题 ， 提 出改善教材 编写的建议 。
河北省高校英语 专业基础 英语教材调查分析
张黎黎 ， 黄 永 新
（ 石家庄铁路职业技术学 院， 河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ４ １ ）
摘 要 ： 河 北 省 ８所高 校 现 用 的 ５套 英语 专 业 基 础 英 语 教 材 在 篇 幅 的长 短 、 难度 方面没有很好地 体现 均 衡的递进趋势 ， 语 篇存在滞后现象， 缺 乏 中 国 文 化 的 内 容 。 建 议 教 材 中涵 盖 一 定 的 母 语 文 化， 增 加 教 材 文 化 的 多元 化 特 征 ； 将 语 料 库技 术 应 用 于教 材 开 发 与 建 设 ， 保 证 教 材 内容 的 多样 性 与 时代 性 以及 长 度 与 难 度 的 均
高职高专学生英语学习现状及教学对策
- 86 -校园英语 /高职高专学生英语学习现状及教学对策武汉电力职业技术学院/张翠凤 陈瑶 刘柳【摘要】改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，英语教学取得了一定的成就。
然而，英语教育的现状特别是高职高专学生英语学习的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，基于此现状，分析了高职高专学生英语学习现状和存在的问题及其造成的原因，并提出了相应的教学对策。
【关键词】高职高专 学习现状 教学对策社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活在各个领域中使用最广泛的语言。
然而，传统的英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养。
进入新世纪以来，随着社会的进步，在我国经济、文化等发展与世界发展接轨的现实背景下，社会对用人的要求不断提高，对用人的综合素质更是重视。
尤其在我国加入WTO 以后企业对外交往日益频繁，社会对各种职业技术人才英语应用能力的要求也越来越高。
这就决定了高职高专院校新的发展趋势:培养出更多适应社会经济发展需要的高级技术应用型人才，英语知识运用能力自然就成为当代高职学生最重要的培养能力之一。
一、高职高专学生英语学习现状随着高职教学规模的不断扩大，而高考生人数每年递减的现实情况，造成生源素质降低。
高职高专学生英语学习的现状以及存在的问题有：1.学习基础。
高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。
很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。
据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专院校中大部分的学生英语基础差、单词读、写困难；少部分的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少部分的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语口语和写作能力都比较差，高职高专学校学生英语的情况是非常严峻的。
2.学习习惯和学习动机。
学生由于多年的应试教育的影响，习惯了被动学习，习惯了被动接受，习惯了教师填鸭式的英语教学，缺乏主动性。
应用型独立学院英语专业毕业论文写作问题分析及反思——以湖北大学知行学院为例
132019年47期总第487期ENGLISH ON CAMPUS应用型独立学院英语专业毕业论文写作问题分析及反思——以湖北大学知行学院为例文/王 琳一、引言英语专业的毕业论文是一个将理论学习与实践相结合的一个学习过程，是检验英语专业学生大学四年英语知识学习的一个实践标准， 是对英语专业学生语言综合能力应用的一个考核， 也是一所高等教育院校英语专业办学质量的一个直观反映。
二、我院英语专业毕业生论文写作的现状《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)指出：“毕业论文是考查学生综合能力， 评估学业成绩的一个重要方式。
评分时除了考虑语言表达能力外， 还应把独立见解和创新意识作为重要依据”。
结合应用型高等院校以培养应用型人才为主要的办学目标， 湖北大学知行学院英语专业对英语专业(翻译方向)的毕业论文写作进行了近十年的探索与改革， 引导学生开展创新型论文的写作，例如：最新影视作品、文学作品、宣传片的翻译与分析，旅游景点介绍的翻译与分析，家乡传统文化与习俗的翻译与分析，中国好故事的收集整理及翻译......在这个过程中，课题组对该学院2015-2019届英语专业毕业论文(翻译方向)开展了抽样调查，对创新型论文中存在的问题进行了统计分析，主要存在三个方面的问题：1.写作基本功不够扎实， 语言表达能力不强，各种类型的语言表达错误太多， 主要错误如下：错误类型错误数量百分比(%)词汇错误单词拼写错误32 5.47大小写错误7312.48词义混淆，用词不当9516.24冠词使用错误12 2.05介词使用错误518.72人称使用错误27 4.62句式错误复合句前后不一致14 2.39并列句的连接问题22 3.76句子成分残缺6911.79中式英语表达518.72语序颠倒29 4.96时态问题时态使用不一致19 3.25动词形式使用错误25 4.27非谓语动词使用错误18 3.08语态问题主动语态使用过于频繁33 5.64其他标点符号使用错误15 2.56总计585100从表中不难看出，论文中的语言表达错误出现最多的还是集中在词汇错误以及句式错误方面。
及时反馈对高职类院校专业英语课程教学实效性的实践探究
随着国家大力加快发展现代职业教育的要求，越来越多的高职类院校根据应用型人才的培养需求开设专业英语课程。
专业英语课程的教学不同于普通大学英语的课程教学，其更强调突出要求学生对专业相关的英语知识的应用掌握和实际运用。
所以对专业英语课程教学实效性需要及时的实时把握，本文利用现已有的APP 结合教学的实际实践情况开展教学及时反馈，来提升课堂教学实效水平，对专业英语课程实效性进行探究。
1教学及时反馈模块的设计1.1课程难易程度的及时评价反馈专业英语课程是在大学英语的基础上，在学生学习过本专业专业课程后开设的一门应用型的课程。
对于个体英语水平高职类院校学生差异性较大，未过A 级、过A 级、未过CET-4、过CET-4等情况都有存在。
专业课程难易程度的评价是学生在自己已有的知识体系的基础上，根据完成学习一次课后的一种主观体验的评价。
这不仅可以直接反馈课程设置的难易程度，而且同时也可以间接地了解到学生自我的专业知识背景的水平。
利用现在已有APP 在每次课后对学生发起问卷调查（如图1），可以以选择题的形式，让学生对每次课程的难易程度进行实时的评价，并且对评价结果进行数据分析，教师根据每一次数据反馈，根据学生的实际情况，适当地调整课程设计的难易程度，有效地把握好专业英语课程对高职类学生的难易程度。
1.2课程进度快慢的及时评价反馈专业英语课程进度快慢的及时评价是教师课堂教学与学生课堂学习，教学互动后结果的有效评价。
根据学生的差异性，每一位学生都会有不及时反馈对高职类院校专业英语课程教学实效性的实践探究李颖芳1唐志波2王晋宝2（1.浙江医药高等专科学校，浙江宁波315100；2.浙江海洋大学，浙江舟山316022）［摘要］教学反馈是评价教学质量水平的基本体现，及时反馈对教学实效性有着重要的影响。
笔者以专业英语课程教学为例，通过教学及时反馈模块的设计、教学实效性的证明以及教学及时反馈的必要性的阐述等方面，探究采用教学及时反馈评价体系对提高专业英语课程课堂教学的影响。
英语类专业教学改革课题
关于发布第三期“全国高职高专英语类专业教学改革课
一年期课题结题结果（第一批）的通知
外语教指委[2013] 16号
各有关高职高专院校：
经教育部职业院校外语类专业教学指导委员会（原教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会）对2011年获准立项的第三期"全国高职高专英语类专业教学改革课题"一年期课题进行终期检查和验收,现同意其中的264个课题作为第一批结题,名单见附件。
附件:第三期"全国高职髙专英语类专业教学改革课题"一年期课题结落款单
（第一批）
教育部职业院校外语类专业教学指导委员会
2013年5月16日
附件：
第三期“全国高职高专英语类专业教学改革课题”一年期课题结落款单
（第一批）。
关于我校各专业学生课外学习英语的情况调查报告
关于我校各专业学生课外学习英语的情况调查报告一、前言随着时代的发展，经济的全球化，英语在工作学习中的地位变得越来越重要。
中外文化的交流频繁地出现在我们周遭的生活中，在学习其他的专业课程时常常出现英文专有名词，在应聘面试时需要流利地用英语介绍自己及问答提问，在踏入工作岗位后不仅需要使用英语书写资料文件，有时还需要与国外合作伙伴沟通交流。
对于大学生而言，仅仅完成学校设置的英语课程已经不能应对学习上的需要，全校统一化的大学英语教材显然无法满足不同专业学生的要求。
作为一名积极向上的大学生，在课余时间继续学习英语，提高自己的英语水平，对自身是相当有益处的。
然而不同专业的学生所需要学习的英语内容也不尽相同，口语练习、专业词汇、商务英语等。
为此，我小组对我校较有代表性的17个专业（金融学、经济学、国际经济与贸易、国际商务、信用管理、信息管理、财务管理、行政管理、工商管理、会计学、审计学、保险、财政学、统计学、数学、计算机科学与技术、电子商务），每专业10名同学，总计170名学生，做了以下的问卷调查。
二、问卷调查1.您认为学校设置的英语课程能否满足您在学习工作上的使用需求？A.能够满足B.无法满足2.您认为自己现在的英语水平能够接受外界信息吗？（比如看懂英语报纸，听懂英语新闻，与外国友人沟通等）A.能B.不能3.您是否在课外时间学习英语？（如答案是A请继续第三题）A.是B.否4.您是自学还是在外报名课程？A.自学B. 在外报名课程5.您是否通过了四级、六级英语考试？A.四级未过B.四级通过、六级未过C.四六级都通过6.您是否继续考英语类的证书（除四六级）？A.有B.没有7.您学习英语的侧重点是？A.听说能力B.词汇量C.阅读能力D.写作E.实际沟通能力三、数据分析搜集问卷结果之后，针对第2题的答案，利用spss软件对其进行聚类分析，旨在想要了解哪些专业的学生在课外学习英语的比例较高，其中的原因又是什么。
统计出17个专业学生10人中在课外学习英语的人数。
需求分析理论指导下的高职公共英语课程设置——基于各专业岗位群的调查分析
中图分类 号
一
、
引言
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
由 于 功能 定 位 偏 差 、 师资 力 量 制 侧重于知识传授和课文讲解 ， 应试 约、 课 程设 置单 一等 因素 ， 我 国高 倾 向严重 ， 而且不 同专业也通常使 不能体现 出专业差 职院 校公共 英语 教 学效 果并不 理 用统一 的教材 ， 想， 尤其是在英语 能力 与职业能力 异所 决定 的各种 职业 基本 素质 和 。可 见 ， 多数高 职 院校 对接上 ， 没有充分 考虑各 专业 岗位 职业 技能
类 是 以学 校毕业 生就业 的企 事
业单位为调查对象 ， 涉及 电子信 息
业、 旅游酒店业 、 生产制造业 、 商贸
部分来 自国外学者 。Ｍ ｕ ｎ ｂ ｙ 指 出需 用 ， 但 同时也反映出其应用 的局 限 企业 、 房地产业 、 金融保险业等 ， 共
求分析有助于教师认识学 习者的需 性 。需 求 分 析 虽 然 首 先 应 用 于 发 放 问卷 １ ０ ０份 ， 收 回有 效 问 卷
维度 出发 ， 对不 同专业 岗位群 的英语需 求进行调 查分析 ， 结果显示 ： 高职公共英语课程设 置应 以职业能力为 核心 ， 以满足 岗位需求为 目标 ， 并在设 置框 架和 内容上进行 改进 。 关键词 需求分析 理论 ； 高职 院校 ； 公共英语 ； 课程设置 ； 专业 岗位 群
求 以及未来工作情景对学 习者语言 Ｅ Ｓ Ｐ 课 程教学 ， 但 是其 以调查和分 １ ０ ０ 份， 有效率 １ ０ ０ ％。
（ 二） 调 查 结 果分 析
浅谈贵州高职高专院校的英语教学
浅谈贵州高职高专院校的英语教学[摘要]若干年来,贵州高职高专院校在英语教学上花费很大功夫,但是教学成效却不显著。
本文从英语在高职高专院校中的重要性、地位及现状、原因分析等方面,有针对性地提出相关对策进行探讨。
[关键词]高职高专院校英语教学语言是人们彼此之间交流思维、情感和行为的主要载体。
英语是其中的重要一种,在高职高专院校教学中属于公共基础课,其开设的目的在于为了培育学生的逻辑思维、文化素养,提高学生的素质。
笔者以为,高职高专院校的教学目标与其他院校的教学目标有所不同,它应当以培育学生的应用能力为目的,坚决贯彻执行国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针,加大英语课的教学力度。
一、英语课在高职高专院校教学中的重要性“英语无处不在。
”,“英语就等于机缘。
”。
英语是人类社会进行交往的一门语言,随着人类的进步、科技的发展和社会的突飞猛进,英语这门基础课已向经济学、教育学、心理学、语言学、法学、医学等方面渗透,其应用不断扩大,表明了它在今世社会建设中的地位愈来愈重要,在此情况下,高职高专院校教学中增强培育学生用英语基础方式解决实际问题的能力就显得分外地重要。
英语能培育学生独立思考,勇于创新的勇气与敢为人先的精神;能帮忙学生进行交际,了解国内外最新动态及应用。
高职高专院校通过英语教学,方能达到全面提高学生素质、增加学生才华的目的。
二、英语课在高职高专院校教学中的地位及现状笔者对英语课在高职高专院校教学中的地位及现状进行了一次调查,对象为20名教师和20名学生,其反馈意见如下表所示: 从此表可以看出:在高职高专院校中,英语教学被严重轻忽,可用一句话形容,即“教学效果不佳,在夹缝中生存”。
三、英语课在高职高专院校中被轻忽的原因分析笔者以为,主要有以下几点原因:1.英语教师队伍不稳定和职称结构不合理。
因诸多原因造成英语教师工作不安心而外流,致使教学水平和质量明显下降,对学校教学的影响日趋严重。
2.中学英语基础薄弱、水平良莠不齐是高职高专院校英语教学的难点。
高职高专学生大学英语网络自主学习现状分析与思考
高职高专学生大学英语网络自主学习现状分析与思考大学英语网络自主学习如今已经成为许多院校大学英语教学的内容之一。
本文以河北金融学院为例，对该校高职学生大学英语网络自主学习方面的问题进行探讨与思考，提出解决问题的对策。
高职高专大学生英语思考对策一、引言2007年底，教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员通过问卷形式对全国高职高专院校的公共英语教学现状作了较全面的调查。
参与调查的院校100多所，共计回收有效问卷20000余份。
调查显示，在高考入学分数方面，英语分数落差大。
84%的学生入学成绩在60～119之间，其中约40%学生成绩介于60～89，低于60分的学生比例为9%。
学生的总体特征是：英语基础薄弱，自主学习能力差。
2004年颁布的《大学英语课程教学要求》把学生的自主学习及自主学习能力的培养放到非常重要的位置，认为“教学模式改革成功的一个重要标志就是学习者个性化学习方法的形成和学习者自主学习能力的发展”。
大学英语网络平台自主学习这一形式在全国高校蓬勃发展。
基于大学英语学科发展的要求和学生英语水平现状，河北金融学院自2012年开始在高职高专教学中引入大学英语网络自主学习。
试行一年，基于网络的大学英语自主学习模式优势显著，但也存在着许多监督和管理等方面的问题。
二、网络自主学习的优势随着计算机技术的推广、电脑的普及和智能手机的广泛使用，大学英语网络自主学习平台的建设日益蓬勃。
许多院校开始推广基于网络的自主式英语学习，作为大学英语教学改革的试点内容，并且已初具规模。
河北金融学院2008年建立英语自主学习中心，为本科非英语专业学生提供英语自主学习环境。
2012年对高职高专学生引入朗文交互英语自主学习内容。
网络环境下的大学英语自主学习表现出很大的优势。
其优势主要体现在：（一）与传统教学形式互补传统教学尤其是精读课程侧重阅读、翻译和写作能力的培养，多为语言知识点和技巧讲解，由于班级人数较多，平听说能力上学生锻炼的机会较少。
高职院校艺术类专业新生英语词汇学习策略的调查
第１ 期
漯河职业技术 学院 学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｕ ｈ ｃ ｔ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＬ ｏ ｅＶｏ ａｉ ａ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｏｌ ｅ ｏｌ ｅ
Ｖ０ ． Ｎｏ １ １９ ．
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２１ ０ ０年 １月
ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １７ －８ ４ ２ １ ． １０ ２ ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ．６ １７ ６ ．０ ０ ０ ． １ ｓ
主编的《 高职高专英语词汇手册》 作为测量词汇量， 照 按
词 汇表 的顺 序 ， 隔 １０ 单词 ， 取一 个词 汇 ， 每 ０个 抽 总共 组合 了 ６ 个 单词 。要 求 学 生 把 英 文 翻译 成 相 对 应 的 中文 意 ０ 思 。同时增加 了书 写分 １ ， 评价 避 免 了无关 变量 的 ０分 此 干 扰 ， 说 明此次测试 将计入 平时成 绩 。另 外笔 者设计 了 并 开放 式 问卷 ， 计 的问题主要 是 围绕 策略 问卷调查 表 的分 设 析结 果来展 开 ， 重点对 普遍存 在的 问题 以及 研究 者想要 具 体 剖析 的问题进行 探究 ， 学生在词 汇记 忆方 面 的薄弱 围绕
运 用定性研 究分 析 了高分 组 学 习者 与低 分 组 学 习者 在 词 汇学习策 略 使用 上 的差 异 。从 上 个 世 纪 ８ ０年代 中 期 开 始 ， 中国学生 词汇学 习策 略的研究 开始覆 盖普 通本 科 院 对 校 的各个专 业 ， 然而 很少 有 研究 者 涉 及 高职 艺 术类 新 生 。 本 文试 图通 过对 高职 艺术 类新 生 词 汇学 习策 略 的定 量 与
Ｒ ｂ １８ ） 出词 汇 学 习策 略 实 际 上是 语 言 学 习 ｕｉ ９７ 指 ｎ（ 策略的子集 。词 汇学 习 策 略 引起 了研 究 者 的关 注 。许 多 西方学者使 用定 量分 析探 讨 学生 词 汇 策 略 的选 择 与 语 言
浅析高校专业英语教学如何更好地服务于学生
方面 ，它要 提 高学 生 的英语 语 言 能力和 水 平 ，另 一 力
合 的课 程 。它 注 重 学 习 者 的 甘 的 ， 即 由 于 特 定 行 业 的 需
面 ， 还 要 重 点培 养 精 通 学 科 々业 ，具 备精 深 专＞ ＃ 语 能 力 ｌｂ ｋ
要 ，学 习者需要达到在某些学科 内使用英语的能力 。
的特殊 人才 。唯有 如此 ，高校 毕业
‘ 能真止面对经 济全
３ 我国高校专业英语教学现状
我 国 《 学 英 语 教 学 大 纲 》 除 了规 定 大 学 英 语 教 学 包 大
含 基 础 学 阶 段 和 专 业 阅 读阶 段 之 外 ，还 对 专 业 英语 Ｅ Ｐ Ｓ 提
球 化 和 日益 激 烈 的人 才 竞 争 ，适 应 社 会 。
ｔ ｅｐ ｒｐ ｃｉｅ ｆｅ ｃ ｅ ，ｅ ｔ ｏ ｋｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ， ｙｏ ｘ ｍｉｉ ｇａ ｄｓｕ ｅ ｔ ’ ｉｉ ａｉｅｅ ｃ ｈ ｅ ｓ ｅ ｔ ｓｏ ａ ｈ ｒｔｘｂ ｏ ， ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄｗａ ｆｅ ａ ｎｎ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎｔ ｔ ｔ． ｖ ｔ ｅ ｉ ｖ Ｋｅ ｒ ｓＥＳＰ Ｃｏｌｇ ； ｙｗｏ ｄ ＇ ； ｌ ｅＥＳＰｒ ｆＩ ｅ ｅｃ ｍ ｒ
《 学英语教 学大纲 》 （９９ 指ｆ 大 １９ ） ，大 学 英 语 教 学
的最 终 目的 是 “ 学 生 能 以英 为 具 ，钬 取 专 业 所 需 要 使 的 信 息 ” 。 大 纲 还 规 定 ， 大 学 英 语 应 ｒ两 个阶 段 组 成 ， ‘ 扫
出 了 以下要 求 ：专 业 英语 为 必修 课 ，可 安排 在 第５ ７ ～ 学
Ｏｎ ＨＯ ＥＳＰ ｃ ｎ Ｓ ｒ ｅ Ｃｏ ｌ ｇ ｔ ｄｅ ｔ ｔ ｅ Ｗ ａ ｅ ｖ ｌ ｅ Ｓ ｕ ｎ ｓ ｅ Ｂｅ ｔ ｒ ＺＨＡＮＧ ｉ ｎ Ｃａ － ｈｏ ｇ
高职英语专业学生职业能力培养自评调查报告--以昆明冶金高等专科学校为例
高职英语专业学生职业能力培养自评调查报告--以昆明冶金高等专科学校为例宋剑祥【期刊名称】《镇江高专学报》【年(卷),期】2014(27)3【摘要】Based on The Self-Directed Search by professional expertJ.L.Holland,an investigation of self-evalua-tion on cultivating of professional aptitude among English Majors in higher vocational college is conducted among English students of Grade One and Grade Three in Kunming Metallurgy College as a case study.Some suggestions on cultivating professional aptitude among English majors in higher vocational college are put forward after analyzing data from the investigation.%采用美国职业专家霍兰德职业性向SDS测试量表，以昆明冶金高等专科学校为例，对高职英语专业一、三年级学生职业能力等级自我评估进行调查研究。
通过对相关统计数据的对比分析发现，自我评估有助于促进学生对职业能力的认识，推动学生提高个人的职业能力，促进高职院校不断提高教育与教学质量，提升就业指导与服务能力。
【总页数】5页(P72-76)【作者】宋剑祥【作者单位】昆明冶金高等专科学校图书馆，云南昆明 650033; 俄亥俄州立大学教育与人类生态学院，美国哥伦布 43210【正文语种】中文【中图分类】G712.3【相关文献】1.高职院校学生英语听说学习策略调查报告——以昆明冶金高等专科学校为例 [J], 宋剑祥;何亚芸2.高职英语专业学生职业兴趣测评研究分析报告——以昆明冶金高等专科学校为例[J], 宋剑祥3.高职院校党员教师党性修养调查报告\r——以昆明冶金高等专科学校为例 [J], 宋剑祥;王雪4.以"七双"人才培养模式改革推动冶金技术专业建设——以昆明冶金高等专科学校冶金技术类专业建设为例 [J], 张报清; 余宇楠5.新媒体时代高校隐性思想政治教育现状的调查报告——以昆明冶金高等专科学校为例 [J], 庄倩琳; 窦金焕; 成求勇因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《高职英语》课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述《高职英语》是高职院校开设的一门必修基础课程，旨在培养学生具备基本的英语应用能力，以便在未来职场中更好地适应国际化工作环境。
本课程以实用为导向，注重培养学生的英语实际运用能力，特别是听说能力。
同时，本课程还强调跨文化交际能力的培养，以帮助学生了解不同文化背景下的沟通规则和礼仪。
二、课程目标1、培养学生具备基本的英语听说读写能力，能进行基本的日常英语交流和简单的职场沟通。
2、帮助学生了解跨文化交际的基本知识和技巧，能在不同文化背景下进行有效的沟通。
3、提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯和团队合作意识。
三、课程内容本课程主要包括以下几个方面：1、语言基础知识：包括语音、语法、词汇等基本语言知识，以及听、说、读、写等基本语言技能。
2、实用英语：结合实际工作场景，教授学生如何用英语进行日常交流和职场沟通，包括商务邮件、会议通知、产品介绍等实用文体。
3、跨文化交际：介绍不同文化背景下的交际规则和礼仪，帮助学生了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
4、自主学习能力：通过课堂活动和课外作业等形式，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
四、课程评价本课程的评价主要包括以下几个方面：1、平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2、期中考试：以笔试形式考查学生的语言基础知识掌握情况。
3、期末考试：以面试形式考查学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力。
4、学习态度和团队合作能力：通过观察学生在课堂上的表现和参与团队活动的程度，评价学生的学习态度和团队合作能力。
五、教学建议1、采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、注重实践教学，结合实际工作场景教授英语知识，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
3、加强文化背景知识的介绍，帮助学生了解不同文化之间的差异和特点，提高跨文化交际能力。
4、鼓励学生自主学习，提供课外学习资源和学习建议，培养学生的自主学习能力。
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高职院校英语类专业学生英语学习的调查与分析
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摘要:中国经济快速发展，对外语特别是英语人才的要求也越来越高。
高职院校英语类专业要根据学生的实际情况和需求，通过充分的调查和分析，进一步完善课程设置，制定科学的专业标准和课程标准，以帮助学生掌握英语的实际应用能力，更好地胜任今后的实际工作。
关键词:高职院校；英语类专业；调查；分析
1．前言
高职院校英语类专业的专业群基础课程以英语基础知识为根本，以英语综合应用能力培养为目标，以高水平的课堂英语教学、生动活泼的第二课堂活动为载体，帮助各英语类专业的学生掌握英语的实际应用能力，为学生高年级的专业英语的学习打下良好的语言基础。
随着中国加入WTO和对外交流的不断扩大，经济发展越来越快，对外语特别是英语人才的要求也越来越高，这给高职英语教学提出了新的课题。
我们必须用全新的观念和教学手段来实施英语教学和课外辅导，以全新的科学的教学理念来合理地规划课程，制定出科学的专业标准和课程标准。
为了了解目前高职英语类专业学生的英语基础和英语相关能力的情况，为我们制定新的专业标准在专业群课程的设置以及制定课程标准方面提供比较客观的参考依据，我们设计了一份问卷，分别对我系现有三个英语类专业――商务英语，旅游英语和应用英语的部分学生进行了问卷调查。
问卷的内容涉及学生基本情况、专业情况、英语学习情况、关于老师和课程的。
发放调查表150份，收回有效问卷调查表126份。
调查表所反映的情况为我们进一步完善专业群课程设置，制定课程标准，改革课堂教学手段和方式，有效地开展第二课堂活动和进行课外辅导提供了宝贵的参考价值。
2. 问卷设计与调查方式
2.1 调查问卷设计
本次问卷分为四大部分：学生基本情况、专业情况、英语学习情况、关于老师和课程等。
学生基本情况部分主要是想了解一下学生的来源和来校时的英语水平情况，以便与今后的学习进行一个对比。
第二部分是想了解学生对自己所学专业的认识：是否了解自己专业的人才培养目标以及专业群课程学习对专业的作用。
英语学习情况涉及的是学生一年来学习上的收获以及课外自主学习的情况。
第四部分反映学生对教师素质、授课以及所开设课程的要求和需求。
2.2 调查方式及情况
调查以在每个专业随机选择一个班的方式进行。
主要是向学生发放问卷调查表，要求学生选择或是填写。
问卷涉及了上述四个部分的内容。
大部分学生非常认真地选择和填写。
只有少数学生只有选择，需要自己填写的部分没有填写完整。
发放调查表150份，收回的126份有效答卷。
总的来看，此次的问卷调查活动是成功的。
3. 调查结果与讨论
3.1学生基本情况
3.1.1 调查结果
3.1.2 讨论与对策
从整个外语类专业学生的性别来看，女生多于男生已是多年的历史，这次也不例外。
我们的生源主要来自普通高中，说明现有学生的知识水平还处于中等。
我们应当定位好我们的教学，不能过高地估计学生的基础。
学生来校时听力已有一定的基础，这是中学英语教学改革的一大可喜成绩，因此，我们可以采用全英教学，创设更好的语言学习环境。
而在口语、写作和词汇量方面，我们应引起重视，在课程设置和课堂教学中多注意培养学生这三个方面的能力。
3.2专业方面的情况
3.2.1 调查结果
3.2.2 讨论与对策
根据调查结果，认为对于我们英语类专业的宣传力度还需加强。
我系英语类专业的培养目标，是培养“英语＋专业”的复合型人才。
英语无疑是他们最根本的技能。
如果不具备一定的英语基础，想到高职院校来学好英语，根本达不到人才培养的目标。
因此，我们在进行专业介绍时应强调学生必须具备一定的英语基础。
这对于教与学是双赢的事情。
老师能够轻松的教，学生能够轻松的学，这样更利于培养学生英语各项技能。
学生也有更多的时间进行专业方面的实训，能跟好地把英语和专业结合起来，成为高素质的专门人才。
另外，专业意识培养应该自始至终，不应该只是新生到校时介绍一下，而应该经常让学生了解专业动态和就业情况，这样可以让学生更好地进行自己的专业规划，有更好的就业前景。
3.3关于学生英语学习
3.3.1调查结果
3.3.2讨论与对策
我们可喜地看到，学生来校一年后，英语的各项技能都有一定程度的提高，而且也已经意识到英语口语对于专业的重要性，原因是口语对于就业和从事专业工作很重要。
从学生课余学习的调查结果来看，绝大部分学生还是想学好英语的，但是缺乏学习方法的指导，所以他们的课余学习主要局限于记忆单词。
我们教师应该向学生介绍好的学习方法，或是把自己的学习英语的经验介绍给学生，让学在各种学习方法中找到适合自己的方法。
由于有多达75人课余只局限于记忆单词，我们有必要向学生说明，只记忆单词，会导致“只见树木不见森林”的不良后果，是学不好英语的。
英语学习应该注重篇章学习。
看来我们在抓好课堂教学的同时，还应注重学习方法的介绍和应用。
3.4关于老师和课程
3.4.1调查结果
此部分包含学生对老师的希望以及对课程方面的一个反馈。
多达119名学生认为专业群
基础课程的老师应该口语流利；有86人觉得老师应该了解学生专业方面的情况和市场需求；有72人认为老师应熟悉与所任教课程相关的四六级考题要求和做题技巧；有73人希望老师精通所任教课程的知识和能力要求；只有36人希望老师能熟悉学生所有课程的基本情况。
78人希望老师多开展英语方面的活动；73人希望老师多介绍学习方法；55人希望老师与学生课余交谈时能用英语；52人希望老师课堂上全英语教学。
关于课程方面，对于目前开设合理的课程，有67人和76人认为综合英语和英语听力课时安排合理，原因是切合实际，有充分的课堂学习时间，而且教学涉及面广，有利于知识积累，满足了学生的需求；有78人觉得阅读课课时恰当，只有13人认为口语课时还行。
有72人认为语音课开设在第一学期合理，因为学生希望有正确的语音语调，有助于提高口语表达。
对于可以增加课时的课程，有85人希望增加口语课的课时，认为目前每周两节课不能保证每个学生说英语的机会，而口语又是实用性很强课程。
有33认希望增加阅读课的课时，认为阅读对英语过级很重要。
在所提供的可能增开的语法、文学欣赏和修辞等基础课程中，有68人希望开设文学欣赏，认为可以提高英语欣赏力和修养；有24人希望增开语法课，希望打牢语法基础，能够更准确的表达。
在问及听、说、读、写、译五项技能哪项对自己的专业最重要时，旅游专业的学生普遍认为“听说”对他们来说最重要，因为他们今后的就业多是口语表达；而商务英语和应用英语专业的学生认为除了“听说”以外，认为“写译”对他们同样很重要，比较注意英语能力的全面发展。
3.4.2 讨论与对策
根据学生对老师的希望，我们可以看出，学生对老师的素质和能力提出了更高的要求，我们一定要努力提高自己的专业知识水平，扩大自己的知识面，认真钻研教材和教学方法，上好每一堂课。
同时要了解专业发展动态及需求，为学生在专业规划方面提供有价值的参考意见。
我们可以考虑开设文学欣赏和语法专业任修课，让有兴趣和有精力的学生能够选修。
另外，我们要精心策划丰富多彩、实用的活动，活跃学生的课余文化生活，培养和锻炼学生的英语才能。
把原有的英语角活动坚持办好，活动内容真正落到实处。
4. 结论与启示
通过问卷调查，我们比较全面的了解了学生各个方面的情况。
要制定出合格的专业标准和课程标准，有效地实施教学，了解和掌握学生基本情况、学习需求和希望的是很重要的。
这次抽样调查也许不能反映出学生的全部情况，但已经为我们提供了很宝贵的参考价值。
我们在专业标准、课程标准制定时，在课堂教学、第二课堂活动和课外辅导实施过程中，要充分考虑学生的专业的培养目标和学生的需求，特别是要突出学生专业核心能力的培养，让学生能够学有所获。
参考文献：
[1]岑建军：我国高校外语教学现状[J]，《外语教学与研究》，1999年第一期。
[2]李岚清：改进外语教学方法，提高外语教学水平，《中国教育报》，1996.9。
[3]尹富林：《大学生英语学习导论》[M],中国科学技术大学出版社，2002。