科研课题申报立项：5856-教育信息化2.0时代培养初中生数学核心素养的策略研究
浅谈初中生数学核心素养培养策略
浅谈初中生数学核心素养培养策略初中数学是中学数学的基础，对于学生将来的学习和职业发展都有着重要的影响。
数学核心素养是指学生在数学方面所具备的核心思维能力和数学知识技能，涵盖了数学思维、数学语言、数学方法和数学实践四个方面。
针对初中生数学核心素养的培养，可以采取以下策略。
一、培养数学思维能力1.创设情境，激发兴趣。
在学习中，为学生创设生动的数学情境，让学生进入其中感受数学的魅力，提高学生的数学兴趣。
2.引导学生发散思维。
鼓励学生自主探究和思考，培养学生的发散思维能力，使学生对问题有独特的见解和解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维。
逻辑思维是数学学习和数学应用的基础，教师可以通过引导学生进行逻辑推理和归纳总结来提高学生的逻辑思维能力。
数学语言是数学思维的工具，帮助学生有效地表达数学思想和发现。
初中学习的数学知识较为抽象，因此培养学生的数学语言能力尤为重要。
可以采取以下方法来强化数学语言能力的培养：1.加强数学术语的掌握。
学生需要全面地掌握数学中的术语，理解术语的定义、性质等内容，积极运用数学术语来表达自己的想法和解决问题。
2.讲解思维过程的表述。
教师讲解数学问题时，要注意让学生了解自己的思维过程，并帮助学生利用数学语言来表述自己的思想。
3.增加数学实践的机会。
让学生参加数学实践活动，强化他们的实践环境，增加操练的机会和对数学语言的运用帮助。
三、注重数学方法的学习数学方法是指帮助学生处理数学问题的思维方法和技能。
初中学生需要通过学习和掌握各种数学方法来解决各种数学问题。
可以采取以下方法来注重数学方法的学习：1.强化基础知识的学习。
要让学生掌握数学的基础知识，在此基础上延伸到更深的领域，才能够更好地理解和应用数学方法。
2.探究数学思维和方法之间的联系。
针对数学中常使用的思维方法，教师应帮助学生了解思维方法与数学知识之间的联系，进一步理解数学方法的应用。
3.注重知识的运用性学习。
除了在课堂上学习数学方法，还要注重知识的运用，就是让学生运用所学的数学方法来解决实际问题，加强方法的应用性。
培养初中生数学核心素养的教学策略
培养初中生数学核心素养的教学策略首先，以问题为核心。
在数学教学中，教师应该将问题引入课堂，让学生主动思考问题的解决方法。
可以设计一些具有启发性的问题，激发学生的思维，并且让学生在解决问题的过程中体会到数学的重要性。
同时，教师还可以通过提问学生，激发学生的思维能力，培养学生的探究精神。
其次，角色转变。
在传统的数学教学中，教师往往是知识的传授者，而学生则是知识的接受者。
而在培养学生数学核心素养的过程中，教师应该转变角色，变成引导者和指导者。
教师可以在课堂上扮演一个引导者的角色，通过提问和讨论，引导学生去发现问题和解决问题的方法，激发学生的学习兴趣。
第三，探究式学习。
探究式学习是一种学生主动参与、发现和探索知识的教学方法。
在数学教学中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生去自主探究，并在探究的过程中发现和掌握数学的规律和方法。
通过探究式学习，学生能够培养解决问题的能力和自主学习的能力，从而提高数学核心素养。
第五，多种评价方式。
在培养学生数学核心素养的过程中，教师应该采用多种评价方式，对学生进行全方位的评价。
除了传统的考试之外，教师还可以采用作品展示、口头表达和小组合作等方式来评价学生的数学能力和素养水平。
通过多种评价方式，能够更全面地了解学生的学习情况，帮助学生全面提升数学核心素养。
总之，培养初中生数学核心素养需要教师采取一系列合理有效的教学策略。
通过以问题为核心、角色转变、探究式学习、跨学科融合和多种评
价方式等策略的运用，可以帮助学生培养数学的思维能力、解决问题的能力和自主学习的能力，从而提高数学核心素养。
浅谈初中生数学核心素养培养策略
浅谈初中生数学核心素养培养策略一、了解初中生的数学核心素养了解初中生的数学核心素养是培养策略的前提。
数学核心素养是指学生在数学学习过程中所应该具备的基本素质和能力，主要包括数学知识、数学思想、数学方法和数学情感等方面。
具体来说，包括数学基本概念的理解、数学运算技能的掌握、数学问题的解决能力、数学推理和证明能力、数学学习态度等。
初中生正处于青春期，他们的认知能力逐渐发展，但又存在着一定的局限性。
在培养初中生的数学核心素养时，需要充分考虑到学生的认知特点和发展规律，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导他们形成正确的数学学习态度和价值观。
1. 强化数学基础知识的学习数学基础知识是数学学习的基础，也是数学核心素养的重要组成部分。
要培养初中生的数学核心素养，首先要确保学生的数学基础知识扎实。
教师在教学中要注重对基础知识的系统性和完整性，注重知识之间的内在联系和相互衔接，引导学生建立完整的数学知识网络。
学校可以通过设置专门的基础知识学习课程或者补习班等途径，帮助学生夯实数学基础。
2. 培养数学思维能力和解决问题的能力数学思维能力是数学核心素养的重要组成部分，而解决问题的能力又是数学思维能力的具体体现。
教师在教学中应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生掌握不同类型数学问题的解决方法和思路。
教师可以通过启发式教学法、案例教学法、探究式学习等多种教学方法和手段，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生解决问题的能力。
3. 培养数学情感和数学学习态度数学情感是指学生对数学的兴趣、喜爱、自信、好奇心等情感体验，而数学学习态度是指学生对待数学学习的态度和价值观。
培养初中生的数学核心素养，也需要注重培养学生的数学情感和数学学习态度。
学校和教师可以通过丰富多彩的数学教学内容和教学方法，激发学生对数学的兴趣和好奇心；加强对学生的心理辅导和情感引导，培养他们对数学的自信和积极的学习态度，从而提高他们的数学核心素养。
4. 注重跨学科、跨学段的综合培养数学核心素养的培养不仅仅是数学学科本身的教育，还需要其他学科和各个学段的综合培养。
浅谈初中生数学核心素养培养策略
浅谈初中生数学核心素养培养策略初中生数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需要掌握的基本知识、技能和思维方式。
培养初中生数学核心素养是数学教育的重要目标，也是学生全面发展的重要保障。
下面，我将从三个方面浅谈初中生数学核心素养培养策略。
培养初中生的数学思维能力。
数学思维是指运用数学知识和技能解决问题的能力，是学生数学学习的基本能力。
培养初中生的数学思维能力，需要教师注重引导学生形成合理的数学思维方式。
教师可以使用启发性问题和探究性问题，引导学生展开思考，培养学生的探究精神和观察、分类、归纳、推理等思维能力。
建立初中数学的知识结构。
初中数学的知识结构包括数学概念、定理和命题等内容。
培养初中生的数学核心素养，需要教师帮助学生建立完整的数学知识结构。
教师可以利用教材、课外辅导资料等，帮助学生了解数学知识的层次结构和内在联系，引导学生建立起自己的数学知识框架。
教师还应该通过一些拓展性的问题，引导学生扩展数学知识，培养学生的数学思维能力。
注重培养初中生的数学应用能力。
数学的应用能力是指学生把数学知识运用到实际问题解决中的能力。
培养初中生的数学应用能力，需要教师注重培养学生的实际动手能力。
教师可以通过实际情境设计，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
教师还应该注重培养学生的数学建模能力，引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用数学知识进行求解。
初中生数学核心素养的培养是数学教育的重要任务，也是学生全面发展的重要保障。
通过培养学生的数学思维能力、建立数学知识结构和注重数学应用能力的培养，可以有效提高学生的数学核心素养，进而提高学生的数学学习成绩。
教师在教学中应该根据学生的特点和需求，结合有效的教学方法和策略，全面推进初中生数学核心素养的培养工作。
浅谈初中生数学核心素养的培养策略
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
１．满 足 了 初 中 数 学 教 育 快 速 发 展 的 需 求 数学核心素养直接决定了初中生用数学方法解决问题 的能力,也决定了初中生数学思维的 养 成 过 程. 目 前 世 界 上 很多国家都非常重视数学核心素养在教 学 中 的 运 用,尤 其 是 美国和英国等都建立了专门的培养初中生数学核心素养的 方法和相应的考核机制,把初中生数学核 心 素 养 的 培 养 放 在 了更加重要的位置上.数学核心素养的培养在我国数学教 育体系中也占据重要的地位,是我国教育 快 速 发 展 的 必 然 要 求 ,也 是 最 核 心 的 教 育 目 标 之 一 . ２．满 足 了 初 中 生 健 康 成 长 的 现 实 需 求 初中阶段是学生学习的一个过渡阶 段,没 有 了 小 学 时 期 的稚嫩,也没有高中 阶 段 那 么 大 的 学 习 压 力,该 时 期 的 学 习 特点主要表现为随意性大,偏科现象 严 重. 即 大 多 数 初 中 生 对于自己感兴趣的 学 科,会 花 费 更 多 的 时 间 去 探 究,学 习 成 绩也较好;而对于难度较大、自己不感 兴 趣 的 学 科,则 很 少 主 动学习,最终导致该门学科成绩越来 越 差. 而 数 学 核 心 素 养 的渗透,一方面学生 形 成 了 多 样 化 的 数 学 思 维,解 题 过 程 中 有了完整的 思 路,达 到 了 新 课 改 下 数 学 教 学 目 标 的 基 本 要 求;另一方面初中生的人格也更加健 全,更 有 勇 气 直 面 问 题, 也 更 具 创 新 意 识 ,能 自 主 解 决 一 些 数 学 难 题 . ３．满 足 了 数 学 学 科 发 展 的 内 在 要 求 随着新课改的不断实施,初中数学教 材 也 有 了 一 定 的 改 动,很多定理和公式都要求学生自主 探 究 推 导 过 程. 但 是 在 传统的教学过程中,教 师 会 直 接 给 出 推 导 过 程,只 要 求 初 中 生会运用定理和公 式 即 可,这 就 使 得 初 中 生 数 学 情 感、思 维 和素养等严重缺失,达不到新课标下 的 基 本 教 学 要 求. 而 数 学核心素养的培养,涵盖了数学思想、技 能 和 价 值 观 等,不 仅 满足了初中生的学习需求,也满足了数学 学 科 自 身 发 展 的 内 在要求. 二 、提 升 初 中 生 数 学 核 心 素 养 的 具 体 策 略 １．在 教 学 设 计 中 注 重 数 学 核 心 素 养 的 渗 透 在传统的数学教学过程中,教学设计 主 要 是 以 备 课 的 形
浅谈初中学生数学核心素养培养策略
浅谈初中学生数学核心素养培养策略
数学核心素养是指学生在数学学习中所具备的核心能力和素养，是指学生具备的基本
数学知识、基本的推理与运算能力、数学思维能力和数学方法能力等。
培养初中学生的数
学核心素养是数学教学的重要目标之一。
那么，如何培养初中学生的数学核心素养呢？
应当注重基础知识的打牢。
数学核心素养的培养离不开基本数学知识的掌握，首先要
注重学生对基本数学知识的打牢。
要加强对数学概念的理解和记忆，理解数学概念的内涵，掌握数学概念之间的联系，要注重运算能力的培养，提高学生的计算能力和速度。
只有基
础知识打牢，才能够奠定数学学习的坚实基础。
要培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决数学问题的关键能力，培养学生的数学
思维能力是培养数学核心素养的重要环节。
可以通过启发式教学、情景教学等方式，引导
学生主动思考，培养学生的观察、分析、判断、推理、概括、归纳、证明等数学思维能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。
要注重数学方法的培养。
数学方法是解决数学问题的有效手段，培养学生的数学方法
能力是培养数学核心素养的重要内容。
可以通过课堂教学中的解题方法示范、引导学生探究、解决问题等方式，培养学生的数学方法能力。
特别是在解决实际生活问题的过程中，
要引导学生灵活运用数学方法，掌握数学原理和技巧，提高学生的问题解决能力。
浅谈初中数学教学中核心素养策略的培养
浅谈初中数学教学中核心素养策略的培养数学是一门基础学科，也是一门实践性很强的学科。
学生要掌握数学的核心素养，需要在教学中进行有针对性的培养和引导。
初中数学教学中，教师应该采用多种策略来培养学生的核心素养。
一、数字意识的培养数字意识是指学生对数字概念的认识和运用能力。
初中阶段学生的数字意识培养主要体现在两个方面：数字概念的认识和数字运用能力的培养。
教师可以通过多种途径来培养学生的数字意识，例如通过数字游戏、数字积木、数字拼图等方式，让学生在游戏的过程中学习数字，掌握数字的概念和运用方法。
同时，在教学中也可以多运用数字故事、数字谜语、数字宝藏等，吸引学生的兴趣，增强学生的数字意识。
二、创造性思维的培养创造性思维是指学生运用知识、技能和经验，创造出原创性的新思维和新作品的能力。
创造性思维是数学教学中重要的核心素养，它可以培养学生的想象能力、发散思维和批判性思维等。
在教学中，教师可以通过提出开放性的问题，鼓励学生进行探究和探索，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而培养学生的创造性思维。
同时，教师也可以在教学中运用各种创意工具，例如思维导图、脑图、魔方等，引导学生进行创造性的思考和探究。
三、合作精神的培养合作精神是指学生在协作学习中，遵从规则、尊重他人、参与协作、分享成果的能力。
在初中数学教学中，教师应该通过协作学习、小组合作、成果展示等方式，培养学生的合作精神，提高学生的协作能力和团队精神。
同时，教师还可以通过角色扮演、小组讨论、模拟实验等方式，让学生在协作中共同掌握数学知识和技能。
四、实践能力的培养实践能力是指学生能够运用所学知识和技能，解决实际问题的能力。
初中数学教学应该注重实践能力的培养。
教师可以通过仿真实验、探究活动、模拟比赛等方式，提高学生的实际操作能力和应用能力。
同时，教师还可以通过各种数学应用问题的训练，让学生在实践中不断提升自己的解决问题的能力。
总之，初中数学教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，通过数字意识的培养、创造性思维的培养、合作精神的培养和实践能力的培养，让学生掌握数学知识和技能的同时，全面发展素质，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈初中数学核心素养的培养策略
浅谈初中数学核心素养的培养策略初中数学核心素养的培养是数学教育中非常重要的一环，它直接关系到学生数学学习的深度和广度，也关系到学生未来终身学习的能力。
本文将从培养策略的角度，浅谈初中数学核心素养的培养方法。
一、激发学生的数学兴趣要培养学生的数学核心素养，首先要激发学生对数学的兴趣。
数学是一门抽象和理论性很强的学科，对许多学生来说，数学常常是枯燥乏味的。
教师在教学过程中应该注重培养学生对数学的兴趣，让学生在数学课堂上找到自己的乐趣。
在教学中，可以通过有趣的故事、趣味性的举例、生动的实验等方式来激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养学生对数学的浓厚兴趣。
二、培养学生的数学思维能力数学思维是核心素养的重要组成部分，培养学生的数学思维能力是数学教学的一项重要任务。
数学思维能力包括逻辑思维能力、抽象思维能力、创新思维能力等。
在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生建立正确的数学思维方式，鼓励学生学会发现问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和创新思维能力，提高学生的问题解决能力和实际应用能力。
三、注重数学知识的整合和应用培养学生的数学核心素养，不仅要求学生掌握一定的知识，还要求学生能够将所学的知识进行整合和应用。
在教学中，教师应该引导学生将数学知识和数学方法进行整合和应用，让学生在解决问题的过程中，体验到数学知识的魅力和实用性。
教师可以设计一些贴近学生生活的数学问题，让学生动手尝试解决，从而培养学生对数学的应用能力和创新意识。
四、激发学生自主学习的意识培养学生的数学核心素养，还需要激发学生的自主学习意识。
学生应该有自主学习的动力，能够主动获取数学知识，独立思考问题，解决问题。
在教学中，教师可以通过布置探究性课题、开放性问题等方式，激发学生的学习兴趣和学习欲望，鼓励学生勇于探索，勇于挑战，培养学生的自主学习和自主发展能力。
五、注重素养的评价和反馈培养学生的数学核心素养，需要及时评价和反馈，让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
浅谈初中数学核心素养的培养策略
浅谈初中数学核心素养的培养策略初中数学是学生数学学习的重要阶段，也是学习数学核心素养的关键时期。
数学核心素养包括数学思维能力、数学方法能力、数学应用能力和数学情感态度，是学生学习数学的基本素养和品质。
培养学生的数学核心素养是初中数学教学的重要任务，也是学校教育的一项重要工作。
那么，如何培养初中生的数学核心素养呢？接下来我们就来探讨一下浅谈初中数学核心素养的培养策略。
一、培养学生数学思维能力数学思维能力是学生思维活动的重要组成部分，也是学生学习数学的重要素养。
培养学生的数学思维能力，可以通过以下策略来实施：1.注重启发式教学启发式教学是培养学生数学思维能力的重要方法。
在数学教学中，老师应该注重启发式教学，引导学生通过实际问题来发现数学知识，通过讨论、研究与实践来培养学生的数学思维能力，激发学生的兴趣和潜力。
1.注重培养学生的数学应用能力数学方法能力的培养需要结合实际问题的解决，需要学生能够把所学的数学知识、方法应用到实际问题中。
在教学中，老师可以通过讲解实际问题的数学解法，引导学生掌握数学方法，培养学生的数学应用能力，让学生学会用数学解决实际问题。
四、培养学生数学情感态度1.注重营造良好的学习氛围良好的学习氛围能够激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习数学的积极性。
在教学中，老师可以通过多种方式营造积极、开放、和谐的学习氛围，让学生感受到数学是一门有趣、有用的学科，培养学生积极向上的数学情感态度。
2.注重培养学生的自信心学生的自信心是学习数学的重要情感品质，也是学生学习数学的关键素养。
在教学中，老师可以通过引导学生正确对待挑战和错误，鼓励学生勇于尝试、勇于质疑、勇于创新，培养学生的自信心，提高学生的数学情感态度。
初中数学核心素养的培养策略需要全面贯彻教育教学理念，系统设计教学内容，灵活应用教学方法，关注学生的实际需求，使学生在数学学习中不仅能够掌握数学知识和方法，更能够培养数学思维能力、数学方法能力、数学应用能力和数学情感态度，从而使学生成为独立思考、创新探索、团队合作的优秀数学学习者。
浅谈初中学生数学核心素养培养策略
浅谈初中学生数学核心素养培养策略初中数学是学生学习阶段中的重要科目之一，其对学生的思维能力、逻辑能力以及学习能力等方面都有很大的影响。
而数学核心素养的培养是初中数学教育的重要任务之一，它不仅关系到学生对数学知识的掌握，更重要的是对学生综合素质的培养。
下面将浅谈初中学生数学核心素养培养策略。
一、培养学生对数学的兴趣和信心数学是一门较为抽象和严谨的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有一定的要求。
在这个过程中，学生需要有一定的兴趣和信心才能持之以恒地学习数学知识。
培养学生的数学兴趣和信心是数学核心素养培养的基础。
对此，教师可以采用多种方式来引发学生的数学兴趣，比如举办数学竞赛、讲解数学趣味问题、开展数学实验等，通过这些方式激发学生学习数学的积极性和主动性。
教师们也需要及时发现和肯定学生在数学学习中的优点和进步，给予他们肯定和鼓励，提高学生对数学的信心。
二、注重数学基础知识的掌握数学核心素养的培养离不开对数学基础知识的掌握。
数学基础知识是数学学习的基石，只有掌握了基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
教师在教学过程中要注重数学基础知识的温故知新，引导学生举一反三，加强数学知识的运用和巩固。
对于那些数学基础薄弱的学生，教师可以通过个性化辅导的方式，帮助他们加强基础知识的学习，从而为他们更好地掌握数学知识打下基础。
三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学核心素养的重要组成部分。
培养学生的数学思维能力，可以通过多种途径来实现。
比如教师可以鼓励学生多进行一些数学思维训练，比如解决一些数学难题、编写解答题方法、学习数学中的定理和公式等，这些训练可以有效地提高学生的数学思维能力。
在教学过程中，教师还可以引导学生多进行一些数学探究和发散性思维的训练，让学生在数学学习中主动探究，锻炼其自主学习的能力。
四、注重数学知识与生活实践的结合数学知识与生活实践结合是数学核心素养培养的重要策略之一。
教师可以通过在教学中注重数学知识在生活中的应用，例如让学生通过实际问题进行数学建模，通过模拟实验的方式探究数学问题，这样可以让学生更好地理解数学知识的实际意义和应用价值，增强他们对数学学科的实际兴趣，从而更有利于数学核心素养的培养。
浅谈初中生数学核心素养培养策略
浅谈初中生数学核心素养培养策略随着教育的不断深入和发展，数学核心素养作为重要的教育目标被越来越多地重视和研究。
数学核心素养作为学生学习数学的关键能力和素质，对学生终身发展具有重要的意义。
尤其是在初中阶段，数学核心素养的培养策略尤为重要，可以为学生打下坚实的数学基础，构建广泛的数学知识体系，培养数学思维和创新能力。
本文将浅谈初中生数学核心素养培养策略，希望可以为广大教育工作者和家长提供一定的参考。
一、培养学生的数学兴趣和动机要想培养学生的数学核心素养，就要从学生的兴趣和动机出发。
数学是一门抽象的学科，因此学生的数学学习往往缺乏兴趣，甚至抗拒。
教师和家长应该引导学生培养对数学的兴趣和好奇心，让学生意识到数学在日常生活中的重要性和实用性，激发学生学习数学的积极性和主动性。
可以通过开展有趣的数学活动、引导学生发现数学的美感，提高学生对数学的热情，从而培养学生对数学的浓厚兴趣和持续的学习动力。
教师和家长也要根据学生的兴趣和特长，对学生进行个性化的指导和激发，让学生感受到数学的乐趣和成就感，从而培养学生积极的数学学习态度。
二、注重数学核心素养的全面培养初中生数学核心素养的培养策略要注重全面发展。
数学核心素养包括数学思维、数学方法、数学能力和数学情感等多个方面，因此培养数学核心素养不能只注重学生的计算能力和记忆能力，更需要注重学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力以及创新能力等方面的培养。
教师可以通过引导学生进行实践操作、开展探究活动等方式，激发学生的思维，加深对数学知识的理解和掌握。
教师还要注重培养学生的数学情感，让学生在学习数学中感受到成就和乐趣，培养积极的学习态度和自信心。
数学核心素养的培养还需要注重数学能力的培养，即学生掌握数学知识的还要注重学生的应用能力和解决实际问题的能力。
教师可以通过讲解数学知识的时候，结合实际生活中的问题，引导学生运用数学知识解决问题，培养学生的实际应用能力。
三、建立多元化的数学学习环境除了在学校课堂上进行数学学习，还需要在教学外开设数学角落、数学活动室等，创设多元化的数学学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
浅谈初中学生数学核心素养培养策略
浅谈初中学生数学核心素养培养策略数学是一门具有重要意义的学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力和数学素养，还能提高学生的综合能力和创新能力。
而初中阶段是学生数学学习的重要时期，如何培养学生的数学核心素养成为了每位数学教师都需要重视和关注的问题。
本文将浅谈初中学生数学核心素养的培养策略，希望对广大数学教师在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，激发学生的学习兴趣对培养学生的数学核心素养至关重要。
在数学教学中，教师需要不断更新自己的教学方法和手段，注重培养学生的数学学习兴趣。
可以通过引入一些有趣的数学问题和数学游戏，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过讲解一些数学领域中的前沿知识和应用案例，让学生感受到数学在现实生活中的应用和重要性，从而激发他们对数学学习的热情。
二、培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的核心，培养学生的数学思维能力是培养学生数学核心素养的重要途径。
在教学中，教师应该注重引导学生进行数学问题的发现、解决和推理，培养学生的逻辑思维能力和数学创造能力。
可以通过组织学生进行数学建模、数学探究等活动，让学生在实际问题中锻炼自己的数学思维能力，提高他们的问题分析和解决能力。
教师还可以引导学生进行数学证明和数学推理，培养学生的数学推理能力和数学抽象思维能力，提高他们的数学素养水平。
四、倡导合作学习和探究学习五、注意培养学生的数学情感态度数学学习不仅仅是知识的传授，还涉及到学生的情感态度的培养，教师应该注重培养学生的数学情感态度。
在教学中，教师应该注重引导学生树立正确的数学学习态度，让他们感受到数学学习的乐趣和挑战，培养他们对数学的兴趣和自信心。
教师还要关注学生的数学学习情感，及时纠正学生的消极情感和学习心态，帮助他们克服数学学习的困难和挑战，提高他们的数学学习积极性和自我调节能力。
培养学生的数学核心素养是数学教育的重要任务，而初中阶段是培养学生数学核心素养的关键时期。
浅谈初中学生数学核心素养培养策略
浅谈初中学生数学核心素养培养策略初中阶段是学生数学知识和能力发展的关键时期，培养学生的数学核心素养具有重要的教育意义。
本文将从以下几个方面浅谈初中学生数学核心素养的培养策略。
一、提高学生的数学基本技能数学基本技能包括计算技能、测量技能、绘图技能等。
学生在初中的数学学习中，要培养学生的计算能力和技能。
可以通过大量的练习来提高学生的计算速度和准确率。
还要引导学生学习和掌握测量和绘图的基本方法和技巧，为后续的数学学习打下良好的基础。
二、培养学生的问题解决能力数学是一门运用知识解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是数学教学的重要目标。
在初中阶段，可以通过提供一些有趣的问题和情境，鼓励学生进行思考和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
教师还可以利用数学游戏和竞赛等活动，激发学生的兴趣和潜力，提高他们的问题解决能力。
三、促进学生的数学思维发展数学思维是数学学习的核心内容，也是学生数学核心素养的重要组成部分。
初中学生在数学学习中，要培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
可以通过开展一些启发性的数学问题和情境，引导学生进行推理和证明，培养学生的逻辑思维能力。
还可以鼓励学生进行数学探究和实践，培养学生的创造性思维能力。
教师还应该引导学生进行数学思维的合作交流，通过互动和合作，培养学生的批判性思维能力。
四、强化学生的数学应用能力数学在现实生活中的应用越来越广泛，培养学生的数学应用能力对于他们的终身发展具有重要意义。
在初中数学教学中，要注重将数学的知识和技能应用于实际问题的解决，培养学生的数学应用能力。
可以通过提供一些与学生生活经验相关的数学问题，让学生运用所学知识分析和解决问题，培养他们的数学应用能力。
五、发展学生的数学学习兴趣和能力学习兴趣是推动学生持续学习的重要动力，也是培养学生数学核心素养的关键因素之一。
在初中阶段的数学教学中，要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过多样化的教学方式和手段，开展丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与到数学学习中来。
浅谈初中生数学核心素养培养策略
浅谈初中生数学核心素养培养策略【摘要】初中生数学核心素养的培养对于他们未来的学习和发展至关重要。
本文首先探讨了初中生数学核心素养的定义和内涵，强调了其在培养学生数学能力、思维能力、创新能力和兴趣方面的重要性。
接着分析了初中生数学核心素养的特点和培养需求，提出了设计符合学生思维特点的数学教学活动的重要性。
在详细介绍了如何引导学生形成扎实的数学基本能力，促进其数学创新思维的培养，并激发学生对数学的兴趣和热情。
最后结合结论部分总结了初中生数学核心素养培养的策略，展望了初中数学教育的未来发展方向。
通过本文的阐述，希望能为数学教育工作者提供一些有效的教学策略，帮助初中生全面提升数学核心素养。
【关键词】初中生、数学核心素养、培养策略、特点、思维特点、教学活动、基本能力、创新思维、兴趣、热情、总结、展望、教育发展。
1. 引言1.1 初中生数学核心素养的重要性初中生数学核心素养的重要性在于其对学生数学学习和发展的至关重要性。
数学核心素养不仅包括数学知识和技能，更重要的是培养学生解决问题的能力、思维能力和创新能力。
这些核心素养是学生在日常生活和未来工作中必须具备的基本素质，对于提升学生的综合能力和竞争力起着至关重要的作用。
初中生数学核心素养的培养是教育工作的重要任务之一，通过对初中生数学学习的全面指导和培养，可以提高学生的数学学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
数学核心素养的培养还有助于学生形成扎实的数学基础，为未来更深入的数学学习打下坚实的基础。
初中生数学核心素养的重要性在于其对学生的综合素质和发展起着重要的推动作用。
通过科学合理的教育和培养策略，可以有效提升学生的数学素养，培养学生的综合能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 对数学核心素养的定义和内涵数学核心素养是指学生在学习数学的过程中所应该具备的基本素养和基本能力。
这些素养包括数学基本概念的理解和运用能力、数学问题的解决能力、数学推理和证明能力、数学表达和沟通能力以及数学建模和问题求解能力等。
浅谈初中生数学核心素养培养策略
浅谈初中生数学核心素养培养策略数学是一门抽象、逻辑、严谨的学科，对于初中生来说，数学学习是他们学习生涯中的一个重要环节。
数学核心素养是指在数学学习中具备的基本思维能力、数学方法和数学技能，是学生学习数学的基础，也是数学学习的目标和要求。
在教育教学实践中，如何培养初中生的数学核心素养已成为教师和教育工作者们思考和探讨的重要课题。
本文将就初中生数学核心素养培养策略进行探讨，希望能够对初中生数学教育提供一些参考和帮助。
一、培养学生的数学兴趣和情感态度数学是一门枯燥的学科，但对于初中生来说，培养数学兴趣和情感态度至关重要。
教师们应该在教学中注重引导学生发现数学的美，通过生动有趣的教学内容和丰富多彩的教学形式，引发学生的兴趣，激发他们学习数学的激情。
教师还应该注重培养学生的数学自信心和数学好奇心，帮助他们树立正确的学习态度和情感态度，愿意主动学习数学，愿意克服困难，愿意发现数学的乐趣。
二、注重培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的核心，也是数学学习的关键。
培养学生的数学思维能力是数学教学的首要任务。
教师们要注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、创新思维能力和解决问题的能力，引导学生通过各种数学问题和数学案例的训练，提高他们的数学思维水平，使他们能够熟练运用数学方法解决实际问题。
在培养学生的数学思维能力的过程中，教师们还应该注重培养学生的团队合作精神，激励学生相互学习、相互竞争，提高学生的数学思维水平和解决问题的能力。
数学方法和数学技能是学生学习数学的基础，也是学生学习数学的工具。
培养学生的数学方法和数学技能是数学教学的重要内容。
教师们应该注重培养学生的数学计算能力、代数推理能力、几何图形能力和统计概率能力，帮助学生掌握运算规则和运算技巧，提高学生的代数运算能力，培养学生的几何直观能力和几何推理能力，并且引导学生掌握统计概率的基本概念和基本方法。
在培养学生的数学方法和数学技能的过程中，教师们还应该注重培养学生的实际应用能力，引导学生通过数学建模和实际问题解决，将数学知识运用到实际生活中，提高他们的数学技能水平。
浅谈初中学生数学核心素养培养策略
浅谈初中学生数学核心素养培养策略作为数学学科的核心，数学核心素养是指学生在数学学科中所需掌握和发展的基本素养。
随着时代的进步，信息化技术、全球化视野和多元文化背景对数学素养的要求也随之提高，这提出了对初中学生数学核心素养培养策略的新要求。
其一，提高学生自主学习能力现在是知识付费的时代，学生的自主学习能力越来越受到重视。
学校应该引导学生掌握基础知识，了解学科的思维方式和方法，同时鼓励学生自主学习，帮助他们形成自我学习的习惯和能力。
可以通过集体备课、探究性学习、项目化学习等多种方式来培养学生的自主学习意识和能力。
其二，注重数学思维的培养数学核心素养依赖于数学思维。
学校需要注重培养学生的数学思维和探究精神，采用案例分析、问题驱动、教师引导等多种方式，鼓励学生发散问题思考，探索问题解决方法，发展创新、批判和沟通能力。
其三，强化实践能力的培养数学核心素养不仅仅是理论知识的掌握，更需要学生在实践中掌握这些知识，应用到实际生活中去。
学校应该加强实践教学，提供数学实验、数学模拟、实践性任务等各种学习形式，帮助学生在实践中掌握核心素养。
其四，促进跨学科交叉合作数学核心素养不是孤立存在的，它与其他学科的学习相互交织，需要学生理解数学与其它学科、行业和社会问题的联系，以及如何将数学知识与实际问题相结合。
学校应该促进跨学科交叉合作，鼓励学生在数学学科中发掘数学与自然、社会、技术等领域的联系和互动。
最后，要提高教师教育水平教育工作者应该提高自身培养学生核心素养的能力，这需要教师具备广泛的数学知识和教育经验，并不断更新这些知识和经验。
可以通过职业发展与提升、教研活动等多种方式来提高教师的教育水平。
总之，初中学生数学核心素养是一个复杂的系统工程，需要学校和教师共同努力，采用多种方式，让学生在学习中得以全方位、持久的发展。
初中数学课堂教学中学生学科核心素养的培养策略
初中数学课堂教学中学生学科核心素养的培养策略在初中数学课堂教学中，培养学生学科核心素养是非常重要的。
学科核心素养不仅包括数学的基本知识和技能，还包括解决问题的能力、思维方式、学习方法等。
下面是一些培养学生学科核心素养的策略:1. 注重基础知识的学习：数学是一门基础性极强的学科，学生必须扎实掌握数学的基础知识，并能够在实际问题中正确运用。
在课堂教学中，应注重基础知识的讲解和练习，帮助学生建立牢固的数学基础。
2. 引导学生解决问题的能力：解决问题是数学的核心能力之一。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些复杂的问题，引导学生思考和探索，培养他们独立解决问题的能力。
可以介绍一些解题方法和技巧，帮助学生提高解决问题的效率和准确性。
3. 培养学生的逻辑思维能力：数学是一门需要逻辑思维的学科，培养学生的逻辑思维能力对于他们学好数学非常重要。
在课堂教学中，可以通过提供一些逻辑思维训练的题目，引导学生进行分析、推理和判断。
可以鼓励学生用逻辑思维解决实际问题，增强他们的应用能力。
4. 引导学生合作学习：数学是一门需要合作的学科，培养学生的合作学习能力有助于他们共同进步。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行小组讨论或合作解题，让学生之间相互合作、相互学习，在合作中提高自己的数学能力。
5. 调整教学方法，培养学生的学习兴趣：学生对数学的学习兴趣是学好数学的基础。
在课堂教学中，教师可以运用多种教学方法，如游戏化教学、情景教学等，使学生感到数学学习的趣味性和实用性，激发他们学习数学的兴趣。
6. 鼓励学生思考和提问：在课堂教学中，教师应鼓励学生积极思考和提问，帮助他们养成良好的学习习惯。
教师也应积极回答学生的问题，并鼓励他们通过自己的思考和探索解决问题，培养他们独立学习和解决问题的能力。
7. 给予学生适当的挑战：在课堂教学中，教师应给予学生适当的挑战，帮助他们超越自己，提高自己的数学能力。
通过鼓励学生参加数学竞赛、解决一些难题等方式，激发学生向更高层次发展的动力。
浅谈初中生数学核心素养培养策略
浅谈初中生数学核心素养培养策略在初中阶段，数学是学生学习的重要学科之一，对学生的综合素质培养具有重要影响。
数学核心素养是指学生在数学学习中所应具备的基本能力和素质，包括数学思维能力、数学方法能力、数学问题解决能力等。
为了培养学生的数学核心素养，需要采取一系列科学有效的策略。
培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生解决数学问题的重要能力，可以通过开展数学思维训练来培养。
教师可以引导学生进行数学问题的启发性探究，培养学生观察、分析和推理的能力。
教师还可以通过设计开放性的数学问题和情境，激发学生发散性思维，培养学生的创新能力。
注重培养学生的数学方法能力。
数学方法能力是指学生运用数学知识和方法解决问题的能力，是学生学习数学的基本功。
教师可以组织学生进行数学方法的归纳总结，培养学生灵活运用数学方法的能力。
教师还可以通过解决实际生活中的问题，培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，增强学生的数学实践意识。
注重培养学生的数学交流能力。
数学交流能力是指学生运用数学语言和符号进行交流的能力，包括口头交流和书面交流。
教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生进行数学问题的交流与讨论。
教师还可以通过组织学生进行数学展示和讲解，培养学生的数学表达能力和沟通能力，提高学生的数学交流能力。
初中生数学核心素养的培养策略需要多方面的努力。
教师要注重培养学生的数学思维能力、数学方法能力、数学问题解决能力和数学交流能力，通过合理的教学设计和教学活动，引导学生积极参与数学学习，提高学生的数学素养。
家长和学生也需要积极配合教师的教学安排，提供积极的学习环境和支持，共同努力培养学生的数学核心素养。
培养初中生数学核心素养的有效策略探究
培养初中生数学核心素养的有效策略探究摘要：培养学生的核心素养，是教师在教学过程中最为重要的一环，也是指导教师教学的重要方针。
对于初中数学教师而言，提升初中生的数学核心素养是实施教学的重要目标，数学教师应当运用多种科学合理的教学方法提高教学效率。
因此，有必要对学生数学核心素养的培养策略进行探讨分析。
关键词：初中数学；课堂教学；核心素养相比较其他学科，数学学科的逻辑性和思维性更强，为了提升数学学习质量应该关注学生核心素养的培养，同时核心素养又是学生基本思维意识的直接体现，同时核心素养的培养有利于学生分析问题、解决问题能力的提升。
随着教育改革工作的深入，初中数学教学更应该意识到学生核心素养培养的价值，真正本着为学生发展高度负责的态度展开数学教学，强化学生的思维能力、创新水平，促进学生获得健康全面发展。
一、初中数学教学中培养学生核心素养的必要性初中数学教学中促进学生核心素养的培养很有必要，首先是实现初中数学教学优化改革的需要。
核心素养在我国教育界受到的关注度不断提升，但是核心素养培养仍然有很长道路要走，我国在这方面的发展起步不早，为此在教育改革进一步深化开展的时代背景下，仍然要实现基础课程的深化改革，这同时也为我国初中数学教育发展的大方向和主目标；其次，核心素养培养对学生的进一步发展有帮助，时代发展变迁，使得越来越多新型技术产生，人们在平时的发展环节一旦认知不到位，那么就难以在社会上站稳脚步，难以适应如此激烈的社会竞争。
为此开展初中数学教学，并不是学生仅仅掌握了理论基础就可以的，忽略学生技能能力的培养，导致学生实践能力匮乏，那么根本无法适应这个社会，为此教育改革工作的持续推进，教师在开展数学教学的过程中，一定要关注学生核心素养的培养。
二、初中数学教学中学生核心素养培养现状（一）教师缺乏对核心素养的认识初中数学教学中学生核心素养的培养现状并不理想，教师缺乏对核心素养的正确认识。
部分教师甚至片面的认为核心素养培养就是单纯的提升学生的计算水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育信息化2.0时代培养初中生数学核心素养的策略研究（一）问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1．问题的提出（1）核心素养时代教育新使命的呼唤2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架指出：数字学习，重点是具有信息意识；有数字化生存能力；主动适应“互联网+”等社会信息化趋势等。
2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，中国教育信息化的进程进入了重视融合、创新的“教育信息化2.0”时代。
（2）教育信息化2.0时代的要求核心素养因信息时代而起，以此建立的核心素养体系，与信息技术相关的素养无疑是重要组成部分。
教育信息化2.0时代，信息技术与数学教学的融合，对于传统的数学教学是一次跨越性的发展，也是对数学教育发展新方向的探索。
（3）高中数学课程改革对初中数学教学的深刻影响2017年底《普通高中课程方案和学科课程标准》发布，新课标高度关注信息化环境下的教学变革，促进人才培养模式的转变，着力发展学生核心素养。
针对变化，初中数学教学要将应试教学向发展核心素养转变。
要将现代信息技术运用于数学教学，引导学生建立数学思维，培养逻辑思维，同时提高信息素养，能够运用信息技术自主学习，运用数学知识处理各种问题。
（4）我校进一步发展的需要2018年，我校成功创建武汉市教育现代化示范学校，为本课题研究提供了有力的硬件支持。
本课题研究针对教育信息化2.0时代的要求，探索数学教学信息化培养核心素养的策略，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，提升学生数学核心素养。
2.课题界定（1）教育信息化2.0：①信息化教学应用覆盖全体师生，数字校园建设覆盖各级各类学校。
②教育信息化从融合应用向创新发展演进，信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效；全面提升师生信息素养，使应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。
③构建一体化的"互联网+教育"大平台。
（2）数学核心素养：指数学知识、数学技能、数学思想方法、数学能力、创新意识和应用意识等的综合素养的体现。
是通过数学教学赋予学生的一种学数学、用数学、创新数学的修养和品质。
数学核心素养是数学课程目标的集中体现。
本课题研究通过数学教学信息化，探索运用信息化的数学教学引导学生建立数学思维，培养逻辑思维能力，同时提高信息素养，使学生能够运用信息技术自主学习，树立数学意识，懂得运用数学知识处理各种问题。
3.国内外研究现状述评国外研究现状：（1）理论方面在奥苏贝尔"学与教"理论和建构主义"学与教"理论指导下，学科教学信息化研究日益普及并深入细化。
2000年，欧盟认为外语、创业精神、社会互动、IT、技术文化这5个能力是终身学习需要具备的能力。
2006年，欧盟提出数字素养、公民与社会素养、创业精神、包括外语、母语以及数学素养、科学技术素养、文化意识等八大核心素养。
日本以“思考力”为核心，强化数理力、语言力、实践力以及信息力。
纵观国外核心素养的研究，无不将数学与信息素养包含在内。
（2）实践层面美国的核心素养教育着重强调教授学生运用、操控与真实世界和现实问题相关的科学和数学思想来学习，具体到课堂实践中就是运用信息化手段来进行教学。
①在线教育成效研究2000年后，线教育快速增长。
2001年，美国中小学网络化程度达99%。
2010年前后,美国三大课程网站(Coursera、edX、Udacity)大规模开放在线课程(MOOCs)，拉开“互联网+”教育序幕。
②教育中人工智能的运用研究2013年，美国正式启动“连接教育”（ConnectED）计划，推动高速网络和最新的教育技术进入校园。
“技术代替教师”、“学校最终会消失”等观点甚嚣尘上。
但经过一系列研究发现，结果令人遗憾，现行的教育方式并未因为电脑介入而发生太大改变，学生在教学中仍处于被动接受的地位。
国内研究现状：（1）理论方面《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，“要加快构建学生核心素养体系，并把核心素养落实到学科教学中”。
2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架中指出：数字学习，重点是具有信息意识；有数字化生存能力；主动适应“互联网+”等社会信息化趋势等。
从20世纪90年代到2017年前后发表在CNKI中国期刊全文数据上有关核心素养或教育信息化的文章超过1000篇。
文章聚焦以下几个方面：何克抗教授《信息技术与课程融合》等专著已经对信息技术与学科教学的问题进行了全面的阐述。
王尚志教授认为，数学核心素养的培养应从教学设计、课堂教学、教学评价等方面展开。
唐烨伟认为，变革教学方法，让技术融入课堂，营造个性、数字、智能的课堂环境，为的是有效的发展学习者的核心素养。
雷朝滋认为，现在思考教育问题需要考虑两个大的时代背景，第一个是党的十九大提出的‘新时代’的社会背景。
第二个是信息化社会的背景。
教育信息化 2.0 实质上是对这两个新时代关键问题的回答与响应。
杨宗凯认为，进入 2.0 时代，信息技术不仅仅是教学的工具和手段，而是成为与教育共生的融合整体。
（2）实践层面①教育信息化 1.0重点关注量变，强调应用驱动、融合发展“十二五”以来,教育部开展“三通”建设, 建构互联网+时代的优课体系，大力发展在线学习、泛在学习、智慧学习及翻转课堂教学模式，服务个性化教学，促进教育公平均衡发展。
教育信息化取得突破性进展。
武汉市教育云建设，为广大师生搭建了一个互联网+时代的教学平台。
将信息化与课堂教学相结合，为教与学开辟了一个崭新的天地，使教学行为发生着深刻的变化。
② 教育信息化 2.0 重点关注质变，注重创新引领、生态变革教育信息化 2.0核心目标是以教育信息化全面推动教育现代化，全面提升教育品质，构建新时代教育的新生态。
学校教育正在发生改变，信息技术在教育教学中的应用为提高教育质量、促进教育公平、培养学生核心素养带来了新的机遇和发展空间。
综述：虽然国内外学者和教师已经对于数学核心素养和教育信息化有所重视和研究，但是经课题组梳理，在初中营造信息化数学教学环境培养核心素养这个研究领域仍然还有许多欠缺，具体在于：第一、从整体上重构和设计基于信息化环境的教学，利用信息技术提高教学效率及促进探究学习等方面还处于比较初级阶段。
信息技术自然、流畅地渗透到学科教学的整个过程中的应用效果不显著。
很多专家认为还未出现颠覆课堂的模式，其最重要的原因是融合不够，有器无法，虽有工具，但缺少真正涉及教学过程的信息化教法。
第二、核心素养的培养多从教学设计、课堂教学、教学评价方面研究，而较少从信息化数学教学过程培养核心素养的策略方面进行深入研究。
第三、教育信息化2.0时代要注重学生核心素养的培养和教学的智能化，以信息化教学方式推动教育教学的深层变革。
第四、近年来教育信息化技术的日益普及，不管是老师还是学生，动手写字的时间越来越少，师生的书写能力有越来越差的趋势……，是让技术适应教育，还是让教育追着技术？用教育的视角去看待技术，谨记教育信息化的同时需要信息教育化，这也是本课题需要深入研究的方面。
综上所述，课题组认为有必要将信息技术作为驱动力，重构教学流程。
教育信息化2.0时代培养数学核心素养的研究开拓了我校学科教学的视野，值得深入探讨和挖掘。
4. 选题意义和研究价值选题意义：（1）数学教学信息化是培养初中生数学核心素养的必然要求初中数学庞大的知识量和知识点的抽象性，给学生的正常学习产生了巨大阻力。
运用信息技术创设科学有趣的教学情境，帮助学生理解数学奥妙，直观具体地展示数学知识，让学生产生探究的渴望，提高学习热情，树立模型观，增强学习、解决数学问题的能力，将有利于数学核心素养的培养。
（2）数学教学信息化是提升教学质量应对教革的重要举措数学教学过程信息化引起各方面的高度关注，但传统课堂教学理念根深蒂固，讲授法一直处于教学方法的主体地位，课堂教学改革仍困难重重。
因此，打破原框架构建信息化数学教学形式是当前初中数学教学改革的关键。
（3）虽然传统教学方法受到激烈抨击，但它并没有被完全抛弃教育信息技术并不十全十美，传统教学方法也不是一无是处。
教育信息技术与传统教学方法各有优劣，应将两者有效地融合，才能更好地提升数学教学质量。
研究价值：（1）面对“教育信息技术2.0”背景下的初中数学教学，怎样建立教学的“新理念、新方法、新结构”的新常态，是迫切需要研究、探索的问题。
（2）通过本课题的研究，在“教育信息技术2.0”时代有效地转变教师教学观念和行为，提升数学教学效果，找到运用信息化数学教学培养学生数学核心素养策略。
（二）课题理论依据、研究目标、研究内容、创新之处1.理论依据建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程，建构过程一方面对新知识进行意义的建构，另一方面也对已有的知识结构进行重组和改造，而每个个体都是以自己的知识结构来建构意义的，因此每个个体可以对同一知识有不同的理解，每个人都根据他们的方式理解知识的一部分或某些方面。
建构主义学习理论下教师不再是知识的传授者，而是学生的帮助者，为学生提供有利于意义建构的环境，学生能够充分发挥他们的主动性。
而教育信息技术环境下老师可以给学生提供更便捷、更有效的学习环境，学生与教师之间的沟通也变得更加自由与多样，学生的学习不局限于教师传授，他们可以更加主动！2.研究目标（1）运用现代教育理念更新观念，积极推动数学教学过程信息化的转变。
（2）通过研究与实践，探索信息化数学课堂培养数学核心素养的有效途径，探索出适合本校数学教学过程信息化的新策略。
（3）通过研究，培养学生的创新精神和实践能力，开发潜能，培养开放式的学习思维，发展数学核心素养，养成终身学习的习惯，使不同层次的学生都有更大的学习收获。
3.研究内容（1）培养学生运用信息化学习平台和空间主动学习数学的实验研究。
（2）探索信息化环境下数学学科资源开发和利用的途径和方式研究。
（3）信息技术2.0时代培养学生数学核心素养的策略或方法研究。
①“微课程”、“翻转课堂”、“混合式教学”等教学方法的新模式研究。
②基于学生数学核心素养培养的活动课或拓展课程的策略研究。
（4）探索运用信息化手段评价学生数学核心素养的方法研究。
4.创新之处（1）传统的学校课堂资源（包括师资、资源）拓展与网络上优质教学资源互联互通。
（2）从数学教学自身特点出发，将数学教学信息化，创新教与学，发展数学核心素养，探索数学教学信息化策略，将信息技术作为培养数学核心素养的有力工具。
（三）研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤1.研究思路（1）通过问卷调查教师对信息化教学的知晓情况及学生利用信息化平台学习的情况及其中存在的问题。
（2）对信息化教学模式培养核心素养进行一定的理论研究，寻求具有科学参考价值的理论依据，使得本课题的研究在理论上得到坚实的支撑，为后面的研究打下一定的理论基础。