山东省武城县第二中学高中生物 第二章 第3节《神经调节与体液调节的关系》学案(无答案)新人教版必修3
山东省高中生物 第2章 第3节 神经调节与体液调节的关系教材分析与导入设计 新人教版必修3
第二章第三节神经调节与体液调节的关系教材分析与导入设计知识与技能：1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
过程与方法：1、描述体温调节、水盐调节。
2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
情感态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。
【教学重点】神经调节与体液调节的协调。
【教学难点】人体的体温调节与水盐调节的分析。
【教材分析】高中生物新课程全面体现“知识与性能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，尤其是努力扭转长期以来课程过于突出知识传授，忽视“过程与方法、情感态度与价值观”的教育和培养，突出“以学生为主体”的思想。
本节课神经调节与体液调节的关系，设计从课题下问题探讨开始，提出问题，帮助学生来探索二者的关系，计划运用多媒体课件、幻灯片、视频等现代教育媒体，把抽象的知识形象化、生动化，并且设计学生合作探究的项目，鼓励学生合作学习。
本节内容包括“神经调节和体液调节的比较”、“神经调节和体液调节的协调”。
本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。
先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。
再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。
“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。
其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。
“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。
用一系列的问题把学生的思维引向深入。
“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。
必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案
个人采集整理- 仅供参照第二章第 3 节神经调理与体液调理地关系一、教材剖析《神经调理与体液调理地关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第 2 章第 3 节地教课内容，主要学习神经调理和体液调理地特色，神经调理与体液调理间地协调关系. 进一步说明神经、体液调理在保持稳态中地作用.二、教课目的1．知识目标：<1）简述神经调理和体液调理地特色.<2）说入迷经调理与体液调理间地协调关系.2．能力目标：<1）描绘体温调理、水盐调理.<2）举例说明神经、体液调理在保持稳态中地作用.3．感情、态度和价值观目标：认可毒品地危害，远离毒品.三、教课要点难点要点：神经调理与体液调理地协调.难点：人体地体温调理与水盐调理地剖析.四、学情剖析我们地学生属于平行分班，没有实验班，学生基础单薄，要提早预习 .五、教课方法1．教案导学：见后边地教案.2．讲解法、对话法、演示法3．新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署预习六、课前准备1．学生地学习准备：预习实验“叶绿体中色素地提取和分别”，初步掌握实验地原理和方法步骤.2．教师地教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内研究学案，课后延长拓展教案.3．教课环境地设计和部署：学生疏组.七、课时安排： 1 课时八、教课过程(一>预习检查、总结迷惑检查落实了学生地预习状况并认识了学生地迷惑，使教课拥有了针对性 .<二）情形导入、展现目标.【指引阅读问题商讨】玩过山车地图片【叙述】过山车大家玩过吗.在游玩园乘坐过山车，头朝下奔驰时，许多人感觉心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫.假如此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快地肾上腺素含量也显然高升.这一现象我们临时称之为“过山车现象”.问题商讨：既然知道做过山车是安全地，为何心跳还会加快呢？这个例子中，人体所做出地反响，那些与神经调理有关？那些与激素调理有关？你能说出二者之间地关系吗？设计企图：步步导入，吸引学生地注意力，明确学习目标.<三）合作研究、精讲点拨.什么是体液调理呢？看到体液调理大家立刻能联想到什么？为何有这样地联想呢？这二者有什么关系？所以我们能够说激素调理就属于体液调理 .可是，体液调理就完整等同于激素调理吗？提示：兔子在 CO2浓度过高地环境中呼吸会加快增强，这说明 CO2有什么功能呢？CO2在生物体内是经过什么运输地呢？所以， CO2地调理应当属于哪一种调理方式？除了 CO2之外，还有好多其余非激素类调理因子也在生命活动地调理中起侧重要作用 .请同学总结什么是体液调理.激素调理是体液调理地主要内容 .研究一、神经调理和体液调理地比较要更好解说“过山车现象”，我们先要把神经调理和体液调理二者各自不一样地特色来做个比较 .先简单复习一下前两节地有关内容.学生思虑：神经调理地基本方式是什么？其构造基础是什么？喜悦在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传达地？它们地速度如何？激素地分泌有着什么样地调理体制？激素从产生到起作用地大概过程是如何地？学生经过议论，剖析神经调理和体液调理地不一样点.填下表〖精讲〗神经比较工神经调理体液调调理是以反射为基本活动方程节式，其构造基础是反射弧，作用途自然它地作用门路就是反射径弧了 .体液调理中地激素或其反应速他调理因子都一定靠体液来度运输，它地作用门路自然是作用范体液地运输 . 喜悦在神经纤围维上地传导形式是神经冲作用时动，产生原由是形成了局部间电流，所以这种运输速度非常快 .喜悦在神间仍是特别短地 .而体液体调理需要经过物质地分泌、体液地运输、与靶细胞地受体联合等过程，时间经过得就长了 .神经调理中，达成反射地构造基础是反射弧，所以某一刺激惹起地反射作用范围就是这条反射弧地效应器，比较正确而限制.体液调理中地激素和其余调理因子宽泛弥散在体液中，好多调理因子 <如甲状腺激素、 CO2）地靶细胞是几乎包含浑身全部细胞 .即便它有特定地靶器官，它地功能也经常会影响到浑身 .如胰岛素分泌地不正常会使流遍浑身地血液中地葡萄糖含量过高，产生糖尿病 .神经调理中因为神经激动地产生是因为局部电流回路，神经纤维上地膜电位在喜悦后立刻回到静息状态，而在两个神经元之间传达信息地神经递质在突触空隙中存在地时间是特别短暂地，很快会受突触空隙中地其余物质地影响而失掉功能.所以每次反射产生地时间很快，达成后又立刻回到本来状态.而体液调理中激素或是其余调理因子被分泌到体液中后，它能存在较长地时间.我们经过剖析知道，神经调理与体液调理地作用方式和构造基础都是不一样地，但二者又是互相协调地发挥作用地 .那么二者间有什么关系呢？这两种调理是如何进行协调地呢？研究二、神经调理和体液调理地协调这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题.实例一：体温恒定地调理学生思虑议论：1.无论是在酷热地环境中，仍是在严寒地环境中，人地体温老是保持恒定地，这类恒定有什么意义？2.一个物体温度地高低取决于什么？人地体温高低又取决于什么？3.人体经过什么门路产生热量？经过什么门路消散热量？【叙述】体温地恒定对人体正常地生命活动至关重要 .人体热量地根源主假如细胞中有机物地氧化放能，人体寂静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主 .热量地三处主要经过汗液地蒸发，皮肤内毛细血管地散热，其次还有呼吸、排尿和排便等 . 出示图：体液调理图解4.严寒地环境中，要保持体温地恒定，产热地构造发生什么变化？散热地构造发生什么变化？假如是在酷热地环境中呢？ 5.在上一节课上我们以前接触过一种激素，它能在严寒刺激下调理机体产热增添，是什么激素？6.人体地产热和散热是受什么调理和控制地呢？如何进行调理和控制地？7.在这个实例中，神经调理和体液调理地关系是如何地？8.人体地体温在任何状况下都能保持恒定吗？哪些状况下可能致使体温失恒？假如环境温度过高或过低，应采纳哪些举措才能保持体温地恒定？9.请依据人体体温调理体制简图解说，极地和高温车间工作人员是如何调理体温地？这类调理能力是有限地，所以还应分别采纳哪些举措？10.人体每日都要从饮食中获取水和各样无机盐，同时又要经过多种门路排出必定地水和无机盐，以保持内环境地稳态 .水盐排出地主要门路是排尿 .对于尿液地形成，我们在初中时已经学过，这里大家来重温这个知识 .尿液形成过程中直接影响尿量多少和回到内环境中水盐地量地是在哪里进行地什么过程？11.对于抗利尿激素地功能，我们在前方地题目中接触过了，还记得它地作用吗？【转折】很好 .水盐调理地体制特别复杂，波及多种激素和神经地协调作用 .下边仅以抗利尿激素及有关神经调理为例，来商讨水盐均衡地保持 .实例二：人体水盐均衡地调理示图：水盐均衡调理图解【说明及问题】 1.大家依据水盐均衡调理图解，睁开剖析议论，而后分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多地状况下，人体是如何保持水和无机盐地均衡地 .2.在这个实例中，下丘脑及参加了神经调理，又作为内分泌腺参加了体液调理 .请同学比较剖析实例一和实例二，进一步说明神经调理和体液调理地关系 .【提示】经过剖析我们知道，许多内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统地调理，在这类状况下，体液调理能够看作神经调理地一个环节 .3.反过来，体液调理对神经系统就没有作用了吗 ?请举例说明 . 【叙述】是地 .另一方面，内分泌腺所分泌地激素也能够影响神经系统地发育和功能，如幼年时甲状腺激素缺少，就会影响脑地发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统地喜悦性降低.【小结】总之，动物体地各项生命活动经常同时受神经和体液地调节.正是因为这两种调理方式地协调，各器官、系统地活动才能协调一致，内环境地稳态才能得以保持，细胞地各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境地不停变化 .最后请同学们阅读课后地文章——拒绝毒品、慎专心理药物.<四）反省总结，当堂检测.教师组织学生反省总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.设计企图：指引学生建立知识网络并对所学内容进行简单地反应纠正.<讲堂实录）<五）发导教案、部署预习.我们已经学习了神经调理和激素调理，共同参加保持人体内环境稳态地还有免疫系统 .下节课我们将学习免疫调理.达成本节地课后练习及课后延长拓展作业 .设计企图：部署下节课地预习作业，并对本节课稳固提升.教师课后实时批阅本节地延长拓展训练.九、板书设计第 3 节神经调理与体液调理地关系体液调理：激素等化学物质 <处激素之外，还有其余调理因子，如 CO2等）经过体液传递地方式对生命活动进行地调理 .一、神经调理和体液调理地比较比较工神经调理体液调程节作用途反射弧体液运二、神经径输调理和体液调节地协调反响速快速较迟缓实例一：度体温恒定地调节作用范正确、比较较宽泛实例二：围限制人体水盐均衡地调理作用时短暂比较长1、内分间泌腺直接或间接地接受中枢神经系统地调理 .2、内分泌腺所分泌地激素也能够影响神经系统地发育和功能.十、教课反省本课地设计采纳了课前下发预习教案，学生预习本节内容，找出自己诱惑地地方 . 讲堂上师生主要解决要点、难点、疑点、考点、研究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延长拓展，以达到提升讲堂效率地目地 .在后边地教课过程中会持续研究本节课，争取设计地更科学，更有益于学生地学习，也希望大家提出可贵建议，共同完美，共同进步!声明：全部资料为自己采集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
人教版高中生物必修3第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》word学案
人教版高中生物必修3第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》word学案【学习目标】1、简述神经调剂和体液调剂的特点。
2、描述水盐调剂和体温调剂。
3、讲出神经调剂与体液调剂的和谐关系。
【学习重难点】1、明白得神经调剂与体液调剂的和谐。
2、分析人的体温调剂与水盐调剂的分析。
【自主学习】1、（1）神经调剂的差不多方式，是指在______ 的参与下，人和动物体对外界环境的所发生的。
完成反射的结构基础是。
（2）体液调剂是指（）通过对生命活动进行调剂，一样来讲单细胞动物和一些多细胞的低等动物只有但在人和高等动物体内，和差不多上机体调剂生命活动的重要方式。
联系大多数内分泌腺受操纵，分泌的也阻碍神经系统功能区不比较项目神经调剂体液调剂作用途径反应速度作用范畴作用时刻【合作探究】1．请依照人体体温调剂机制简图讲明，极地和高温车间的工作人员是如何样调剂体温的？这种调剂能力是有限的，因此还应该采取哪些措施？2．依照水盐平稳和尿量调剂机制简图，试讲明在饮水过多的情形下，人体是如何样保持水和无机盐的平稳的。
【课堂检测】●基础题1．下列关于高等动物和人神经调剂和体液调剂的叙述中错误的是（）A．神经调剂和体液调剂相互阻碍 B．神经调剂作用范畴较广C．体液调剂速度较慢 D．神经调剂作用时刻短暂2．人体神经调剂与激素调剂的区不在于神经调剂（）A．作用慢而持久 B．作用快但连续时刻短C．作用快而持久 D．作用慢连续时刻也短3．在脊椎动物中，只有鱼类、两栖类和爬行类能随环境改变而迅速发生改变。
其中避役是出名的“变色龙”，能在较短时刻（小于5分钟）内改变体色，比蛙等变色动物快得多，它变色的机制是( )A．激素调剂 B．神经调剂 C．神经—激素调剂 D．激素—神经调剂4．吃东西过咸时，会产生渴觉，产生渴觉的感受器和神经中枢位于（）A．下丘脑和大脑皮层 B．下丘脑和上丘脑C．大脑皮层和下丘脑 D．上丘脑和下丘脑5．下列有关人体水分调剂的叙述中正确的是（）A．大量饮水，则抗利尿激素分泌增加 B．渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少C．抗利尿激素分泌减少，则尿量增加 D．细胞外液中电解质浓度降低，则尿量减少6．被切除某一部分内分泌器官的褐家鼠会专门快死亡，若补充大量食盐水可坚持生存。
高中生物必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案
第二章第3节神经调节与体液调节的关系一、教材分析《神经调节与体液调节的关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第3节的教学内容，主要学习神经调节和体液调节的特点，神经调节与体液调节间的协调关系。
进一步说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
二、教学目标1．知识目标：（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2．能力目标：（1）描述体温调节、水盐调节。
（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3．情感、态度和价值观目标：认同毒品的危害，远离毒品。
三、教学重点难点重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生基础薄弱，要提前预习。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．讲授法、对话法、演示法3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：学生分组。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
问题探讨：既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？这个例子中，人体所做出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
人教版高二生物必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教学设计(共1课时)教案1000字
教学目标：
1. 了解神经调节和体液调节的概念和特点。
2. 掌握神经调节和体液调节的关系。
3. 能够分析神经-体液调节的实例。
教学过程：
1. 导入新课：通过讲解神经调节和体液调节的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解神经调节和体液调节的关系：通过对比分析，让学生理解神经调节和体液调节之间的关系。
5. 教学难点：神经-体液调节的实例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点难点
教学难点与重点：
1. 教学重点：神经调节和体液调节的概念和特点
[例1] 神经调节：神经调节是指神经系统通过神经元之间的信号传递，对机体的生理活动进行调节的过程。例如，当人体感受到外界的刺激时，神经元会通过电信号传递，将信息传递到大脑，大脑再通过神经元之间的信号传递，对身体的其他部位进行调节，从而做出相应的反应。
5. 教学难点：神经-体液调节的实例分析
[例1] 血糖调节：血糖调节是指神经系统和内分泌系统共同参与调节血糖浓度的过程。例如，当人体血糖浓度升高时，胰岛素的分泌会增加，促进身体组织对葡萄糖的摄取和利用，从而降低血糖浓度。同时，神经系统也会通过神经元之间的信号传递，对身体的生理活动进行调节，从而维持血糖浓度的稳定。
[例1] 血糖调节：血糖调节是指神经系统和内分泌系统共同参与调节血糖浓度的过程。例如，当人体血糖浓度升高时，胰岛素的分泌会增加，促进身体组织对葡萄糖的摄取和利用，从而降低血糖浓度。同时，神经系统也会通过神经元之间的信号传递，对身体的生理活动进行调节，从而维持血糖浓度的稳定。
[例2] 体温调节：体温调节是指神经系统和内分泌系统共同参与调节体温的过程。例如，当人体体温升高时，下丘脑的体温调节中枢会通过神经元之间的信号传递，对身体的生理活动进行调节，同时，内分泌腺也会分泌相应的激素，对生理活动进行调节，从而维持体温的稳定。
3.2.3 神经调节与体液调解的关系学案
第3节神经调节与体液调节的关系学案学习目标：1、神经体液调节在维持稳态中的作用2、体温调节、水盐调节学习重点：1、举例说明神经体液调节在维持稳态中的意义2、描述体温调节，水盐调节知识连接神经调节结构和功能单位：__________神经调节的基本方式：__________反射的结构基础：__________，由__________、____________、____________、____________和__________共同组成。
兴奋在神经纤维上的传导方式：__________，也叫____________。
兴奋在神经元之间的传导：电信号> ___________ > ____________激素调节由________器官（或细胞）分泌的____________通过__________作用于特定的________器官或________细胞的一种调节方式。
基本调节机制是_____________。
体液调节概念的内涵和外延1、起调节的物质：2、传递方式:3、作用对象：4、单细胞和一些多细胞的低等动物只有体液调节。
学习过程一、神经调节和体液调节的比较比较项目神经调节体液调解作用途径反应速度作用范围作用时间二、神经调节和体液调节的协调1、实例一：体温调节的平衡人的体温总是保持恒定的，这种恒定由什么意义？一个物体的温度的高低取决于什么？人的体温的高低又取决于什么？寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生了什么变化？如果是在炎热的环境中呢？人体的产热和散热是受到什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？2、神经调节与体液调节的协调：不少内分泌腺本身直接或间接受__________________ 的调节，这种情况下，______________可看作是神经调节的一个环节；内分泌腺分泌的激素也可以影响_____________的发育和功能。
高中生物 第二章 第3节《神经调节与体液调节的关系》学案新人教版必修3
高中生物第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》学案新人教版必修3【课标解读】1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、描述水盐调节和体温调节。
3、说出神经调节与体液调节的协调关系。
【温故而知新】1、胰岛素的作用2、甲状腺激素的分级调节过程3、激素调节的特点【双基梳理】知识点一：神经调节和体液调节的比较(阅读P32)1、体液调节：等化学物质(除激素以外，还有其他调节因子，如等)，通过传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节，其主要内容是调节。
2、神经调节和体液调节的比较比较项目神经调节体液调节作用途径体液运输反应速度迅速作用范围较广泛作用时间短暂知识点二：神经调节和体液调节的协调(阅读P31－33)1、体温恒定的调节(1)人体热量的来源：细胞中有机物的，尤以骨骼肌和产热为多。
(2)热量的散出：主要通过的蒸发、皮肤内的散热，其次还有、、排便等。
(3)人体的体温调节中枢在。
(4)体温调节意义：维持机体的稳定，保证新陈代谢等生命活动的正常进行。
2、水盐调节(1)调节中枢：。
(2)调节途径①渴感的产生与饮水：下丘脑渗透压感受器兴奋→ →产生，主动饮水。
②水分的重吸收：下丘脑渗透压感受器兴奋→垂体释放作用于重吸收水，尿量。
3、神经调节和体液调节的关系(1)二者的关系：不少内分泌腺本身直接或间接地受的调节。
内分泌腺所分泌的也可以影响的发育和功能。
(2)意义：神经调节和体液调节相互，共同维持，保证细胞的各项生命活动正常进行。
【合作探究】探究一：体温调节1、寒冷条件下直接参与产热的激素有哪些？它们之间具有什么关系？2、与体温调节有关的中枢都在下丘脑吗？3、写出在寒冷条件下产生冷觉的神经传导途径。
4、试分析人在剧烈运动后为什么会出现“面红耳赤”的现象？5、试分析在寒冷环境中，人会出现打寒颤、起鸡皮疙瘩等现象的原因和意义？强化训练1：如图表示某人在休息时，单位时间内流经其单位面积皮肤血管内血液的相对流量，在A时刻，室内温度由15 ℃突升至40 ℃，在B时刻，室内温度又突降至15 ℃，下列说法正确的是()。
《第2章 第3节 神经调节与体液调节的关系》教学设计教学反思
《神经调节与体液调节的关系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的观点和作用机制。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的互相作用和影响。
3. 能够分析并诠释生活中神经调节和体液调节的实际案例。
二、教学重难点1. 教学重点：- 探讨神经调节和体液调节的互相作用- 举例说明神经调节和体液调节对生命活动的影响。
2. 教学难点：- 理解神经递质和激素的作用机制- 运用所学知识分析实际问题三、教学准备1. 准备相关教学图片、视频和案例。
2. 制作PPT课件。
3. 准备相关实验器械，如模拟神经系统的玩具等。
4. 安置学生预习相关内容，准备讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：起首通过一些实例让学生理解神经调节和体液调节的重要性，以及它们之间的互相干系。
2. 讲解新课：分步骤、分层次地讲解神经调节和体液调节的基本知识，包括神经元、神经激动、激素等观点，以及它们在生物体内的具体作用和调节过程。
3. 实验演示：通过实验演示，让学生直观地了解神经调节和体液调节的过程，增强理解和记忆。
4. 小组讨论：让学生分组讨论神经调节和体液调节的干系，以及它们在生物体内的互相作用，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和理解。
5. 案例分析：通过一些具体的案例，如糖尿病、甲亢等疾病的成因，让学生理解神经调节和体液调节在疾病发生中的作用，以及如何通过医学手段进行干预。
6. 总结归纳：最后，教师对神经调节和体液调节的干系进行总结归纳，强调它们之间的互相作用，以及在生物体内的具体作用，帮助学生形成清晰的知识体系。
7. 课后作业：安置与神经调节和体液调节相关的思考题，引导学生进一步思考和学习。
8. 课后反思：教师根据教室表现和学生作业情况，反思本节课的教学效果，并据此调整和完善后续的教学设计。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节之间的互相作用干系。
2. 掌握影响神经-体液调节的因素，并能够运用理论知识分析实际问题。
必修III 2-3 神经调节和体液调节的关系 学案
III 2-3 神经调节和体液调节的关系 学案【学习目标】：1、说出神经调节和体液调节的特点；2、分析课本上关于人体的体温调节和水盐调节的实例，说出神经调节与体液调节间的关系；3、分析体温调节和水盐调节的实例，概括总结神经调节和体温调节的协调关系。
【学习过程】：一、体液调节的概念： 等化学物质（除激素外，还有其他调节因子，如等），通过 的方式对生命活动进行调节。
是体液调节的主要内容。
二、神经调节和体液调节的关系三、人体的体温调节和水盐调节（一）体温恒定的调节(1)产热途径：主要是细胞中 的氧化放能，尤以 和 产热为多。
2、散热途径：主要通过 的蒸发、皮肤内 的散热，其次还有呼气，排尿、和排便等。
3、调节方式为 调节。
4、体温调节中枢是 ；体温感觉中枢是 ；注意：人体调节体温的能力是有限的，超过这个限度，体温就会上升或下降，使机体生命活动发生障碍。
（二）人体水盐平衡的调节1、水盐的来源及排出：人体从 中获得水和各种无机盐，又要通过多种途径（排尿、排汗等）排出一定的水和无机盐，以维持内环境的________。
2、调节方式： 调节。
3、神经调节途径：下丘脑渗透压感受器→→产生渴觉→主动饮水，补充水分；4、体液调节途径：下丘脑渗透压感受器→ 垂体释放 →作用于使其重吸收水→ 减少。
区别 比较项目神经调节 激素调节 作用途径 反应速度作用范围作用时间联系 ② 大多数内分泌腺受 的调节；②内分泌腺分泌的 也影响神经系统的发育和功能。
思考1：水盐平衡的调节中枢和渴觉中枢是一回事吗？四、神经调节和体液调节的关系及意义1、关系：一方面，不少本身直接或间接地受的调节，在这种情况下，体液调节可以看做_____________的一个环节；另一方面所分泌的激素也可以影响的发育和功能。
如幼年时甲状腺激素缺乏（如缺碘），就会影响______的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使______________的兴奋性降低。
2、意义：神经调节和体液调节相互，共同维持的稳态，保证细胞的各项生命活动正常进行。
《第2章 第3节 神经调节与体液调节的关系》学历案-高中生物人教版必修3
《神经调节与体液调节的关系》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是“神经调节与体液调节的关系”。
我们将通过学习，理解神经调节和体液调节的基本概念，掌握它们在人体内各自的作用及其相互协调、相互影响的机制。
二、学习目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念及各自特点；2. 掌握神经-体液调节系统的基本结构和功能；3. 能够描述神经调节与体液调节的相互作用及对机体内环境稳定的意义；4. 培养分析问题和解决问题的能力，提高生物科学素养。
三、评价任务1. 知识点评价：通过课堂小测验和随堂练习，评价学生对神经调节和体液调节基本概念的掌握情况；2. 理解评价：通过小组讨论和课堂发言，评价学生对神经-体液调节系统相互关系的理解程度；3. 应用评价：通过案例分析，评价学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾已学知识，引导学生思考机体如何维持内环境稳定，进而引出神经调节与体液调节的概念。
2. 新课讲授：（1）分别讲解神经调节和体液调节的基本概念、特点及作用；（2）介绍神经-体液调节系统的基本结构和功能，重点讲解两者的相互作用和相互影响。
3. 课堂活动：（1）组织学生进行小组讨论，探讨神经调节与体液调节在维持内环境稳定中的具体作用；（2）邀请小组代表发言，分享讨论成果，教师点评并补充。
4. 巩固练习：通过课堂练习，加深学生对神经调节与体液调节关系的理解。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过随堂练习，检测学生对本节课知识点的掌握情况；2. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对神经调节与体液调节关系的理解，并要求学生撰写一篇关于“神经-体液调节在人体健康中的作用”的小论文。
六、学后反思1. 教师反思：教师需对本次教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴；2. 学生反思：学生需对本次学习进行反思，总结所学知识，找出自己的不足之处，为后续学习做好准备。
本节课通过多种教学方式和评价任务的设计，旨在帮助学生全面、深入地理解神经调节与体液调节的关系，提高其生物科学素养和分析解决问题的能力。
高中生物 第2章 第3节 神经调节与激素调节的关系导学案(新人教版)必修3
高中生物第2章第3节神经调节与激素调节的关系导学案(新人教版)必修3【学习目标】1、概述神经调节和体液调节的特点。
2、描述水盐调节和体温调节。
3、说出神经系统与体液调节间的协调关系。
4、认同毒品的危害，远离毒品。
【重点难点】重点：1、理解神经调节与体液调节的协调。
2、分析人的体温调节与水盐调节的分析。
难点：1、理解神经调节与体液调节的协调。
2、分析人的体温调节与水盐调节的分析。
【学法指导】1、预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。
2、依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。
学会抓住关键词进而掌握关键句。
3、将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。
预习案（限时20分钟，课前独立完成）◆教材梳理(通读教材，夯实基础)一、神经调节与体液调节的比较1、体液调节的概念：__________、___________等化学物质，通过____________的方式对生命活动进行调节的方式。
_________________是主要内容。
2、神经调节和体液调节的比较比较项目神经调节体液（激素）调节举例缩手反射甲状腺激素作用途径反应速度作用范围作用时间二、神经调节和体液调节的协调1、人体的体温调节（1）体温相对恒定的原因：机体的和保持动态平衡。
（2）产热途径：细胞中氧化放能，尤以、产热为多。
（3）散热途径：蒸发，皮肤内的散热等。
（4）体温调节中枢：。
2、水盐平衡调节（1）水盐的来源及排出: 中获得，多种途径排出一定的水和无机盐。
（2）调节方式及主要激素：和神经调节的协调，参与水平衡调节的主要激素为三、神经调节和体液调节之间的关系：1、不少_____________直接或间接地接受_______________系统的调节，在这种情况下，____________调节可看作______________调节的一个环节。
必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》导教案
第二章第3节神经调节与体液调节的关系课前预习学案一、预习目标预习神经调节和体液调节的特点，水盐调节和体温调节说出神经调节与体液调节的协调关系。
二、预习内容一、神经调节与体液调节的比较1、体液调节激素、CO2等化学物质，通过 _______的方式对生命活动进行调节。
_______是主要方式。
2、神经调节和体液调节的比较二、神经调节和体液调节的协调1、人体的体温调节<1）体温相对恒定的原因：机体的________和__________保持动态平衡。
<2）产热途径：细胞中____________氧化放能，尤以___________、____________产热为多。
ByLswQf8iU<3）散热途径：____________ 蒸发，皮肤内 ______________ 的散热等。
<4）体温调节中枢：。
三、神经调节和体液调节之间的关系：1、一方面，________________________________在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节<例如：血糖浓度的调节）。
ByLswQf8iU另一方面，_______________________________<例如：甲状腺分泌的甲状腺激素）。
ByLswQf8iU2、动物的各项生命活动同时受________________ 和______________的调节，正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能________________，内环境的稳态才得以_____________________。
ByLswQf8iU三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、说出神经调节与体液调节间的协调关系3、描述体温调节、水盐调节。
4、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
5、认同毒品的危害，远离毒品。
学习重难点：神经调节与体液调节的协调，人体的体温调节与水盐调节的分析。
高中生物 第2章第3节神经调节与体液调节的关系学案 新人教版必修3
高中生物第2章第3节神经调节与体液调节的关系学案新人教版必修3第2章第3节神经调节与体液调节的关系学案新人教版必修3【学习目标】1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、描述水盐调节和体温调节。
3、说出神经调节与体液调节的协调关系。
重难点：水盐调节和体温调节【学情调查、情境导入】过山车向下俯冲现象【问题展示、合作探究】一、体液调节1、概念：2、存在方式：单细胞动物和低等的多细胞动物只有_____________，但是在人和高等动物体内，_______________和________________都是机体调节生命活动的重要方式。
二、神经调节和体液调节特点的比较1、联系：大多数内分泌腺受控制，分泌的也影响神经系统功能2、区别：见课本31页表2-1（熟记）三、、神经调节和体液调节的协调1、体温恒定的调节（1）人体热量的来源：细胞中有机物的＿＿＿＿＿＿＿＿，尤以骨骼肌和＿＿＿＿产热为多。
（2）热量的散出：①主要通过＿＿＿＿＿＿的蒸发、＿＿＿＿＿＿＿毛细血管的散热。
②另外还有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、排便等。
（3）人体的体温调节中枢在，人体的体温调节有双重机制。
（4）体温调节意义：维持机体内环境的稳定，保证新陈代谢等生命活动的正常进行。
（5）体温调节过程：记住课本32页体温调节图2 、人体水盐平衡的调节（见书本32页）（1）水盐的来源及排出：＿＿＿＿＿中获得、多种途径排出一定的水和无机盐。
（2）调节方式及主要激素：＿＿＿＿＿＿和神经的协调，参与的主要激素为＿＿＿＿＿＿(3)水平衡调节受大脑皮层的渴觉中枢和由下丘脑合成通过垂体分泌的抗利尿激素（下丘脑的分泌细胞能合成抗利尿激素，并贮存于垂体后叶并由垂体后叶释放。
当细胞外液渗透压升高时，下丘脑内的渗透压感受器受到刺激，可引起抗利尿激素分泌增加）的双重调节。
(4)水平衡调节的意义①维持体液的渗透压。
②溶解和排出代谢废物等。
(5)具体过程：记住课本32页水盐平衡调节图【达标检测、巩固提升】3、正常人处于寒冷环境中时 ( )A、肾上腺素分泌量增加，代谢活动增强，皮肤血流量减少B、肾上腺素分泌量减少，代谢活动减弱，皮肤血流量增加C、甲状腺激素分泌量增加，代谢活动增强，皮肤血流量增加D、甲状腺激素分泌量减少，代谢活动减弱，皮肤血流量减少4、下列有关人体水分调节的叙述正确的是 ( )A、渴觉中枢位于下丘脑B、血浆渗透压升高，排尿增加C、醛固酮升高，排尿增加D、细胞外液中无机盐浓度降低，排尿增加5、人在发高烧时食欲减弱，还会感觉食之无味，其病理原因是（）A、体温升高，导致肠胃不能及时排空B、体温升高，完全抑制了消化酶的分泌C、体温升高，消化酶活性受影响、破坏了体温调节系统，从而影响了肠胃的吸收6、人在寒冷环境中体温调节的方式是（）A、在体温调节中枢的支配下，通过传出神经使骨骼肌不自主战栗产热B、在下丘脑的支配下，通过分泌激素使骨骼肌不自主战栗产热C、通过有关神经使肾上腺素分泌增加，导致代谢减慢，产热减少D、通过有关神经兴奋，使皮肤血管舒张，增加皮肤血流量提高皮肤温度7、在维持人体体温恒定的调节中正确的是（）①肾上腺激素和甲状腺激素之间存在协同作用②胰岛素和胰高血糖素之间存在拮抗作用③生长激素和甲状腺激素之间存在协同作用④神经调节和体液调节共同起作用A、①②B、②③C、①④D、②④8、人体血液中各种激素的含量能够维持在一个相对恒定的正常水平上，这是通过下列哪项实现的 ( )A、激素间的协同作用B、激素间的拮抗作用C、神经---体液调节D、反馈调节9、下列关于抗利尿素分泌的叙述中，正确的是( )A、喝水多，抗利尿素分泌多B、喝水少，抗利尿素分泌多C、喝水少，抗利尿激素分泌少D、出汗多，抗利尿素分泌少10、在临床上常使用氨茶碱、利尿素等药物来利尿，这主要应用的原理是( )A加快血流B、抑制肾小球的滤过作用C、减少肾小管对水的重吸收D、增加排尿反射功能【知识梳理、归纳总结】【预习指导、新课链接】。
高中生物3 第2章第3节神经调节与体液调节的关系 学案(学生版)
必修3第2章第3节神经调节与体液调节的关系（学案）【学习目标】1、能说出体液调节的内容2、能说出神经调节与体液调节特点比较3、理解体温调节过程4、理解水盐平衡调节过程5、能说出神经调节与体液调节关系【知识点预习】一、神经调节与体液调节的比较1。
体液调节激素、CO2等化学物质,通过的方式对生命活动进行调节。
是主要方式.2、神经调节和体液调节的比较二、人体的体温调节(1）体温相对恒定的原因:机体的和保持动态平衡。
（2）产热途径：细胞中氧化放能，尤以、产热为多。
(3）散热途径：蒸发，皮肤内的散热等。
（4)体温调节中枢：。
三、水盐平衡调节四、神经调节和体液调节之间的关系:1、一方面，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节（例如：血糖浓度的调节)。
另一方面，（例如：甲状腺分泌的甲状腺激素).2、动物的各项生命活动同时受和的调节，正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能,内环境的稳态才得以.【思考题】1、人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？2、关于抗利尿激素的功能，还记得它的作用吗？【预习自测】1.下列结构中，与体温调节有直接或间接关系的是（）A.毛细血管、汗腺B.毛细血管、汗腺和温度感受器C。
立毛肌、毛细血管、汗腺和温度感受器D。
脂肪层、立毛肌、毛细血管、汗腺和温度感受器、甲状腺素2、关于人体内水和无机盐平衡的调节的叙述中，正确的是（）A．血浆渗透压降低时，引起口渴B．机体失水时，抗利尿激素分泌减少C．抗利尿激素使细胞吸水能力增强D．抗利尿激素使细胞吸水能力减弱3、当一个人突然遇见很危险的情境时，血液中肾上腺素的含量立即上升，产生多种生理反应，这一生理调节过程属于（）A．神经调节B．体液调节C．神经—体液调节D．激素调节。
【学案】2.3神经调节与体液调节的关系 学案-高中生物人教版必修3
2.3神经调节与体液调节的关系一．教学目标学习目标：1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、描述水盐调节和体温调节。
3、说出神经调节与体液调节的协调关系。
重难点：1、理解神经调节与体液调节的协调。
2、分析人的体温调节与水盐调节的分析。
二．基础知识知识点一：神经调节和体液调节的比较三．例题与变式【典例1】当一个人突然遇见很危险的情境时，血中肾上腺素的含量立即上升，产生多种生理反应，这一生理调节过程属于（）A．神经调节B．体液调节C．神经—体液调节D．激素调节【变式训练】1．关于人体内水和无机盐平衡的调节的叙述中，正确的是（）A．血浆渗透压降低时，引起口渴 B．机体失水时，抗利尿激素分泌减少C．抗利尿激素使细胞吸水能力增强 D．抗利尿激素使细胞吸水能力减弱【变式训练】2．下列关于神经调节与体液调节特点的叙述，哪一项是不正确的（）A．神经调节迅速准确，作用时间短暂，但作用范围比较广泛B体液调节缓慢，作用时间持久，作用范围广泛C．神经调节通过反射弧完成，而体液调节则是通过体液运输调节物完成D．神经调节与体液调节共同协调，相辅相成，但以神经调节为主四．目标检测1．关于人体水盐平衡调节的叙述中，正确的是（）A．只依靠神经调节B．只依靠激素调节C．在神经调节和激素调节的共同作用下，主要通过肾脏来完成D．在神经调节和激素调节的共同作用下，主要通过循环系统来完成2．给严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5％的二氧化碳气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这属于（）A．神经调节B体液调节C．激素调节D内分泌调节3．在寒冷环境中，人体会发生骨骼肌不自主战栗，这时（）A．温度感受器兴奋B．下丘脑的分泌功能增强C．躯体运动中枢兴奋D．皮肤血流量增加4．将大白鼠从25℃的环境移到0℃的环境中，将出现的生理反应是（）A．耗氧量减少，竖毛肌放松B．耗氧量增加，体表血管收缩C．耗氧量减少，心率变慢D．耗氧量增加，体温升高5．关于人体内水和无机盐平衡调节的叙述中，正确的是（）A．血浆渗透压降低时引起口渴B．机体失水时，抗利尿激素分泌减少C．抗利尿激素使肾小管吸水能力增强D．抗利尿激素使肾小管吸水能力减弱6、关于神经调节和体液调节之间的关系，不正确的是（）A．大部分内分泌腺的激素分泌不受神经系统的调控B．内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能C．生物各项生命活动一般同时受神经和体液的调节，但神经调节在其中扮演了主要角色D．体液调节可以是神经调节的一个环节五．课后训练 (时间：30分钟)【A层】1、人体体温的相对恒定，是机体产热和散热保持动态平衡的结果。
2019高中生物 第二章第3节 神经调节与体液调节的关系学案 新人教版必修3
第3节神经调节与体液调节的关系[自主预习·探新知]一、体液调节1．概念：激素、CO2等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
2．主要内容：激素调节。
3．范围(1)单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节。
(2)在人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是机体调节生命活动的重要方式。
4．神经调节和体液调节关系(1)区别①不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节。
②内分泌腺所分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能。
二、神经调节和体液调节的协调1．体温调节(1)体温调节中枢：下丘脑。
(2)热量平衡：机体的产热量＝散热量。
①产热途径：主要是细胞内有机物的氧化放能，以骨骼肌和肝脏产热为多。
(3)调节过程2．水盐平衡调节(1)调节中枢：下丘脑。
(2)调节过程若饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸时：①神经调节途径：下丘脑渗透压感受器兴奋→大脑皮层产生渴觉，使人主动饮水补充水分。
②体液调节途径：下丘脑渗透压感受器兴奋→垂体释放抗利尿激素，作用于肾小管、集合管，使其重吸收水，引起尿量减少。
[基础自测]1．判断对错(1)体液调节就是激素调节。
( )(2)人体的体温调节中枢和水盐平衡调节中枢均在下丘脑的某一区域。
( )(3)胰岛素的分泌不受神经调节的控制。
( )(4)冬泳爱好者入水后，中枢神经系统兴奋，肌肉收缩加强，同时甲状腺激素分泌增加。
( )(5)人体细胞外液渗透压升高，抗利尿激素分泌量增加，尿量增加。
( )(6)体温受神经和体液的双重调节。
( )提示：(1)×除激素外，其他化学物质如CO2等，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，也属于体液调节。
(2)√(3)×胰岛素的分泌主要受血糖浓度的调节，也受神经调节的控制。
(4)√(5)×当人体细胞外液渗透压升高时，会引起抗利尿激素分泌量增加，促进肾小管、集合管对水分的重吸收，使尿量减少。
(6)√2．与神经调节相比，体液调节不具备的特点是 ( )A．调节较缓慢B．通过体液运送调节物C．调节物都是由内分泌腺产生的D．调节作用范围广泛C[体液调节是指体内某些化学物质如激素、CO2、H＋等，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，调节物并不全是由内分泌腺产生的。
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第3节神经调节与体液调节的关系
【课标解读】
1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、描述水盐调节和体温调节。
3、说出神经调节与体液调节的协调关系。
【温故而知新】
1.胰岛素的作用
2.甲状腺激素的分级调节过程
3.激素调节的特点
【双基梳理】
知识点一：神经调节和体液调节的比较(阅读P32)
1．体液调节：等化学物质(除激素以外，还有其他调节因子，如等)，通过传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节，其主要内容是调节。
2
知识点二：神经调节和体液调节的协调(阅读P31－33)
1．体温恒定的调节
(1)人体热量的来源：细胞中有机物的，尤以骨骼肌和产热为多。
(2)热量的散出：主要通过的蒸发、皮肤内的散热，其次还有、、排便等。
(3)人体的体温调节中枢在。
(4)体温调节意义：维持机体的稳定，保证新陈代谢等生命活动的正常进行。
2．水盐调节
(1)调节中枢：。
(2)调节途径①渴感的产生与饮水：下丘脑渗透压感受器兴奋→→产生，主动饮水。
②水分的重吸收：下丘脑渗透压感受器兴奋→垂体释放作用于重吸收水，尿量。
3．神经调节和体液调节的关系
(1)二者的关系：不少内分泌腺本身直接或间接地受的调节。
内分泌腺所分泌的也可以影响的发育和功能。
(2)意义：神经调节和体液调节相互，共同维持，保证细胞的各项生命活动正常进行。
【合作探究】
探究一：体温调节
1．寒冷条件下直接参与产热的激素有哪些？它们之间具有什么关系？
2．与体温调节有关的中枢都在下丘脑吗？
3．写出在寒冷条件下产生冷觉的神经传导途径。
4．试分析人在剧烈运动后为什么会出现“面红耳赤”的现象？
5．试分析在寒冷环境中，人会出现打寒颤、起鸡皮疙瘩等现象的原因和意义？
强化训练1：如图表示某人在休息时，单位时间内流经其单位面积皮肤血管内血液的相对流量，在A 时刻，室内温度由15 ℃突升至40 ℃，在B时刻，室内温度又突降至15 ℃，下列说法正确的是( )。
A．在A时刻室内温度变化时，皮肤血管收缩
B．在AB段时间内，因外界环境温度高于人体温度，所以人体不散热
C．在AB段时间内，人体内酶的活性比BC段时间内高
D．在BC段时间内，人体肾上腺素分泌量增加
探究二：水盐平衡调节
1．水盐平衡调节过程的调节方式是什么？水盐平衡的调节中枢和渴觉中枢分别在何处？
2．抗利尿激素的分泌、释放及作用分别是什么？
3．参与水盐平衡调节的器官主要有哪些？
4．写出机体失水后所涉及的抗利尿激素分泌的完整反射弧。
强化训练2：骆驼被誉为“沙漠之舟”，据说在沙漠中可以17 d甚至更长时间不用饮水。
下图所示
为其水平衡调节机理，请据图判断a、b、c、依次是( )。
A．抗利尿激素，渴觉中枢，肾小管、集合管
B．渴觉中枢，抗利尿激素，肾小管、集合管
C．抗利尿激素，肾小管、集合管，渴觉中枢
D．渴觉中枢，抗利尿激素，肾小管、集合管
变式训练2：一次性过量饮水会造成人体细胞肿胀，功能受损。
可用静脉滴注高浓度盐水(质量分数
为1.8%NaCl溶液)对患者进行治疗。
其原理是( )。
A．升高细胞外液的离子浓度
B．促进抗利尿激素的分泌
C．降低细胞内液的离子浓度
D．减少细胞外液液体总量
【小结】
【达标检测】
A级——基础巩固
1．关于神经调节和体液调节之间的关系，不正确的是( )。
A．内分泌腺的激素分泌不受神经系统的调控
B．内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能
C．生物各项生命活动一般同时受神经和体液的调节，但神经调节在其中扮演了主要角色
D．体液调节和神经调节相互影响，共同调节生命活动
2．下列关于体液调节的叙述中，不正确的是( )。
A．体液调节比神经调节持续时间长
B．体液调节比神经调节作用范围广
C．参与体液调节的化学物质就是各种激素
D．参与体液调节的化学物质需要体液传送
3．下图表示人体细胞间信息传递的一种方式。
下列描述错误的是( )。
A．该调节方式的信息传递速度缓慢、作用范围较广泛
B．体温调节可能涉及这种调节方式
C．若分泌细胞是垂体细胞，则靶细胞一定是肾小管、集合管细胞
D．该调节方式的信息传递需经过体液运送，并存在反馈调节
4．正常人在饮水不足、体内失水过多或饮食过咸时，都会引起细胞外液渗透压的升高，下丘脑感受这种刺激后( )。
A．下丘脑产生渴觉，并调节对水的摄入
B．调节垂体合成并释放抗利尿激素
C．下丘脑合成的抗利尿激素增加
D．下丘脑合成和释放的肾上腺素增加
5．长跑比赛中，运动员体内多种生理过程发生了改变。
(1)机体产热大量增加，通过神经调节，引起皮肤________和汗腺分泌增强，导致散热加快以维持体温的相对恒定。
这一调节过程的中枢位于________。
(2)机体大量出汗导致失水较多，刺激渗透压感受器，引起垂体释放________，继而促进________，以维持体内的水盐平衡。
(3)机体血糖大量消耗的主要途径是________，此时骨骼肌细胞的直接供能物质是________，血糖含量降低时，胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，肾上腺髓质分泌的________增加，使血糖快速补充。
(4)比赛结束后，运动员可适量补充水分以消除由于________中渗透压升高引起的渴感，还可通过积极放松的方式缓解因肌肉细胞中________积累过多造成的肌肉酸痛。
B级——技能提升
6．如图表示人体内化学物质传输信息的3种方式。
神经递质和促甲状腺激素的传输方式依次是( )。
A．①② B．②③ C．①③ D．②①
7．某人悠闲地在乡间小道上散步，突然在不远处窜出一条狗狂叫着向他扑来。
此人吓了一跳，立刻感到心跳、呼吸加快，血压升高，惊出一身冷汗，产生多种生理反应，这些生理过程属于( )。
A．神经调节 B．体液调节
C．神经—体液调节 D．激素调节
8．下列是关于抗利尿激素调节的曲线图，相关叙述正确的是( )。
A．甲图表示食物过咸时，抗利尿激素分泌与渗透压变化的关系
B．乙图表示饮水过多时，抗利尿激素分泌与渗透压变化的关系
C．丙图表示渗透压升高时，抗利尿激素分泌变化
D．丁图a点时注射的不可能是抗利尿激素
9．下图为人体内体温与水平衡调节的示意图，下列有关叙述，错误的是( )。
A．当受到寒冷刺激时a、b、c激素的分泌均会增加
B．c激素分泌增多，可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强，产热量增加
C．下丘脑有体温调节中枢
D．在调节水平衡过程中，下丘脑有合成、释放d激素的作用
10．下丘脑在人体生命活动过程中有重要的调节作用，下列分析错误的是( )。
A．下丘脑中有体温调节中枢和渗透压调节中枢
B．下丘脑既参与神经调节又参与体液调节
C．下丘脑分泌的抗利尿激素的增加会使细胞外液渗透压升高
D．寒冷能引起下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素增多
11．如图是人体部分组织示意图，a、b、c、d代表人体内的不同激素，请分析回答：
(1)当人体受到寒冷刺激时，兴奋只由A传到B，而不能由B传到A的原因：________________________。
(2)在寒冷环境中，图中b激素和[ ]________激素之间通过协同作用，共同促进细胞代谢而增加产热量。
某患者体温调节能力下降甚至丧失，则其最可能受损的部位是图中的____________________。
(3)人过度紧张时，在大脑皮层相关部位的影响下，下丘脑中的一些细胞能合成并分泌____________激素，最终促使甲状腺合成并分泌d激素；当d激素含量增加到一定程度时，可以抑制下丘脑和垂体的分泌活动，这种调节作用称为________调节。
(4)在血糖平衡调节中，当血糖含量升高或降低时，主要通过胰岛细胞分泌的________和________的相互作用，使血糖维持相对稳定。
(5)当人体内细胞外液渗透压升高时，图中下丘脑合成和分泌的________激素会增加。
12.如图示水盐平衡调节机理，请据图回答有关问题：
(1)垂体释放的A物质是________激素。
(2)B结构的名称是________。
(3)细胞外液渗透压下降后，刺激感受器，通过下丘脑的调节，减少________的分泌。
(4)某人一天要喝10 kg多水，不喝不行，经医生检查发现他的垂体功能有问题。
你认为此人多饮多尿的原因是什么？
________________________________________________________________。
(5)如果肾功能出问题，不能从肾脏排出多余的Na＋，会出现全身浮肿症状，此时的全身浮肿对人体有一定的好处，有利于维持________的平衡。
(6)从图示中可看出，水盐平衡调节过程受________和________调节，二者是________发挥作用，内
环境的稳态才得以维持。