最新工程教育专业认证内涵深度解读

二、专业认证的几点认识
工程教育专业认证工作思路
过程
评价
改进
目标
需求
二、专业认证的几点认识
标准7大模块
毕业要求12条
解决 复杂工程问题
自评报告内容
二、专业认证的几点认识
2、质量保证不等于质量提升 3、申请认证的专业应当提供足够的证据，证明该专业符合本 标准要求。
4、产品品质认证之所以要检查评定企业的质量体系，目的是评定工厂是否 有持续符合技术规范的产品的能力，评定的主要因素是工厂的现行的质量管 理体系，而不是对产品质量的评 价。——专业认证重视体系的考查
一、专业认证的发展现状
进一步推进专业认证工作，夯实本科 教育基石，既是高校主动适应国家战略 发展新需求和高等教育发展新趋势的必 然要求，也是高校践行“以本为本”理 念、实现“四个回归”内涵式发展的必 经之路。
二、专业认证的几点认识
1、专业认证的核心是OBE理念，什么是OBE理念？
在理念上，OBE是一种“以学生为本”的教育哲学；在实践上，是一种聚焦于学生受教育 后获得什么能力和能够做什么的培养模式。 OBE理念核心
总体描述。
表述程度更为宽泛，强调产出
三、专业认证解读及关注点
2015版毕业要求的描述： 毕业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应
通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要 求应完全覆盖以下内容： 2018版毕业要求的描述： 专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要 求, 毕业要求应能支撑培养目标的达 成。专 业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容 明确性、公开性、支撑性、覆盖性+可衡量性
——宋天虎
开展专业认证，就是健全高等学校专业动态调整机制，优化专业的“组合拳”之一。 ——李培根
一、专业认证的发展现状
教育部高等教育司副司长范海林
《教育部2018年工作要点》提出要“高起点、高标准、高水平开展本 科专业认证，推动实现教育质量评价的国际实质等效”，我们有理由相信， 本科专业认证工作很可能将迈入一个新阶段。
一、专业认证的发展现状
全国227所高校的1170个工科专业， 通过了专业认证，标志这些专业的质 量实现了国际实质等效，进入全球工 程教育的第一方阵。
武汉大学率先接受理学专业认证 中国农业大学率先接受农学专业认证 中国传媒大学率先接受新闻学专业认证
一、专业认证的发展现状
专业源自文库证已然成为高等教育质量监测评估保障 “四大体系”中不可或缺的一环。
4.2 建立毕业生跟踪反馈机制以
及有高等教育系统以外有关各方 参与的社会评价机制，对培养目 标是否达成进行定期评价。
2018版持续改进
4.2 建立毕业生跟踪反馈机制以 及有高等教育系统以外有关各方 参与的社会评价机制，对培 养 目标的达成情况进行定期分析。
修改理由：强调关注培养目标达成情况，不是为了“证明达成”，而 是为专业 “持续改进”提供依据。
修改目的：将该标准的关注点聚焦到专业应根据标准“说清楚专业毕业要 求” 、专业毕业要求内涵的说明，建立明确的 人才培养标准。
三、专业认证解读及关注点
2015版持续改进
4.1 建立教学过程质量监控机 制。各主要教学环节有明确的 质量要求，通过教学环节、过 程监控和质量评价促进毕业要 求的达成；定期进行课程体系 设置和教学质量的评价。
人才培养采用华盛 顿协议国际标准
认证体系和结果被 国际认可、采信
为工科学生走向世 界提供“通行证”
为工程师国际交流 与合作打下基础
《华盛顿协议》
全国227所高校的 1170个工科专业
通过认证
教育部评估中心和中国 工程教育专业认证协会
机械设计制造及其自动化
采矿工程 材料科学与工程
土木工程 ……
西南科技大学
二、专业认证的几点认识
5、专业认证是一种资格认定，由教育部委托或由专业性认证机构组织，对达 到或超过既定 教育质量规范的专业给予认可，是对现行培养过程、培养机制、 质量保障体系的认定，不是对某一届学生质量高低的评价。
6、 CDIO 构思 （Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） —— How （成果如何形成？——形成的过程）
工程教育专业认证内涵解读
制造科学与工程学院 2019.7
内容提要
一、专业认证的发展现状 二、关于专业认证的几点认识 三、专业认证解读及关注点 四、专业认证体系指标点解读
一、专业认证的发展现状
2016年6月2日，在吉隆坡召开的国际工程联盟大会上， 我国成为第18个《华盛顿协议》正式成员
一、专业认证的发展现状
二、专业认证的几点认识
在OBE教育中，至少回答以下5个问题： （1）我们想让学生取得的学习成果是什么？ （目标） （2）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？ （需求） （3）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？ （过程） （4）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？ （评价） （5）我们如何保障让学生能够取得这些学习成果？ （改进）
专业认证——What（成果现状怎样？——现在的状态） 所以： CDIO 是手段，专业认证是结果，需要借助CDIO的手段
三、专业认证解读及关注点
新旧版本的术语描述改变： 2015版培养目标的描述： 培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。
2018版培养目标的描述：
培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的
一、专业认证的发展现状
专家眼中的专业认证：
专业认证以学生为中心、以产出为导向和持续改进为三大基本理念， 与传统的内容驱动、重视投入的教育形成了鲜明对比，是一种教育范式的 革新。
—— 张星臣 通过专业认证，构建起教育界与企业界深度融合的工作机制，使行业 真正进入工程教育人才培养和质量评价的诸多环节，实现了工业界与教 育界的有效对接。
2018版持续改进
4.1 建立教学过程质量监 控机 制，各主要教学环节有明确的质 量要求， 定期开展课程体系设 置 和课程质量评价。建立 毕 业要求达成情况评价机制，定期 开展毕业要求达成情况评价。
修改目的：将该标准的关注点聚焦到面向产出的内部质量监控和评价 机制的建设。
三、专业认证解读及关注点
2015版持续改进