人教2011版小学数学三年级两位数除一位数
《两位数除以一位数》(教案)人教版三年级数学下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《两位数除以一位数》（教案）人教版三年级数学下册
教学内容分析
《两位数除以一位数》（教案）人教版三年级数学下册，主要教学内容为两位数除以一位数的笔算方法。本节课内容与学生已有知识的联系紧密，学生需掌握表内除法的计算方法，能够理解除法算式的各部分名称，如被除数、除数、商、余数等。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题。例如，有些学生在理解除法概念和逻辑思维方面存在一定的困难。针对这些问题，我及时调整了教学策略，通过举例法和直观演示法，帮助他们理解和掌握除法的计算原理。
在管理方面，我尽力营造一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和参与讨论。但我发现，有些学生在课堂上注意力不集中，容易分心。为了改善这一状况，我尝试采用更多的互动式教学方法，如提问、小组讨论等，以提高学生的参与度。
（3）数学绘本：《数学小达人》
绘本简介：这本书通过一系列有趣的数学小故事，向孩子们介绍了两位数除以一位数的计算方法。故事中的人物都是孩子们熟悉的角色，如海绵宝宝、喜羊羊等，这些故事帮助他们轻松理解数学概念。
拓展建议：老师可以布置学生课后阅读这本书，让他们在轻松愉快的氛围中，学会两位数除以一位数的计算方法。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解两位数除以一位数的基本知识点，掌握两位数除以一位数的计算方法。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
人教2011版小学数学三年级【学情分析】一位数除两位数的笔算除法
《一位数除两位数的笔算除法》学情分析小学三年级的学生大多 8-9 岁，心理发展仍然处于行为把握阶段，他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作才能明白事物，把握事理。
学生有口算除法和除法竖式的基础，有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不够明确；学生有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；学生有较强的小组合作意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识不强，小组合作学习效率有待提升。
《一位数除两位数的笔算除法》是人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中的教学内容，是“笔算”这一内容的起始课，学生在学这一内容之前，已经具备了表内乘除法、有余数的除法、多位数乘一位数以及口算除法等知识的基础。
基于三年级学生的知识基础和认知心理特点，考虑到本节教材知识结构特点，在教学设计上特别关注以下几点：1、创设学生熟悉的生活情境，激发兴趣。
本节课以植树节为情境素材，让学生自主观察、搜集数学信息、自主提出数学问题，从而引出两个例题进行教学，进而解决数学问题。
2、加强动手操作，让学生在自主探索中获得对笔算计算过程和算理的理解。
基于“学生是数学学习的主人”这一教学观念，从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，组织探索笔算的方法。
例如，在例1的教学中，学生完全能够运用已有的经验进行口算，而且我认为学生会用竖式计算，，但是不理解算理，所以借助几何直观进行教学，让学生在动手摆小棒活动中理解笔算除法的算理。
学习例2有难度，第一次除后有余数学生中可能出现除的顺序和竖式写法的问题。
因此感受、内化算理，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位的数合并起来继续除的道理是本节课的难点。
为了突破教学难点，还是让学生动手操作摆小棒，并说出分小棒的过程，然后再借助课件动态演示分小棒的过程及每一步计算的意义，实现算理到算法的自然过渡。
对于三年级的学生来说，借助几何直观凸显数形结合的思想方法，也比较易于接受。
人教2011版小学数学三年级教材第19-20页练习四第2、6-8、10-15题
学段：小学学科：数学三年级（册） : 三年级下册
图式结合。
从图上看，每份是2．教学例2
(1)课件出示情境图和例
根据题意列出除法算式
(2)师：请同学们动手分一分小棒。
缺点：缺乏新旧知识点的对比
本节课有两次比较。
其一：本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。
其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。
由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。
在以后教学中要发挥板演的作用，。
三年级数学上册《两位数除以一位数的估算》教案、教学设计
1.导入：通过一个生活情境，如购物时如何快速估算价格，引出两位数除以一位数的估算方法。
2.新课内容：讲解两位数除以一位数的估算方法，结合具体例题，让学生感受估算的简便性。
3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生在练习中掌握估算方法，提高计算速度。
（二）教学难点
1.学生在估算过程中，容易出现计算错误，需要教师耐心指导，帮助他们找到错误原因并进行纠正。
2.部分学生对估算方法的掌握不够熟练，需要通过多样化的练习形式进行巩固。
3.学生在将估算应用于实际问题解决时，可能存在一定的难度，教师需引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣
-利用生活实例，如购物、分水果等，引出两位数除以一位数的估算方法，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。
2.分层教学，关注个体差异
-针对不同学生的学习能力，设计难易适度的练习题，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
-对于学习困难的学生，教师应给予更多的关注和指导，帮助他们克服困难，提高自信心。
5.课后延伸，拓展思维
-布置适量的课后练习，帮助学生巩固所学知识，形成长期记忆。
-鼓励学生将估算方法运用到其他数学问题中，培养他们的拓展思维和创新能力。
6.反思与评价，促进教学相长
-教师在课后进行教学反思，了解教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，提高教学质量。
-对学生的学习成果进行评价，鼓励他们积极参与课堂活动，激发学习动力。
（五）总结归纳
在课堂练习结束后，我会引导学生对本节课所学内容进行总结归纳：
1.两位数除以一位数的估算方法及其原理。
2.在估算过程中，如何避免计算错误？
三年级《两位数除以一位数》教学设计
一、课题
二、教学目标
1、掌握两位数除以一位数的基本运算方法与规律；
2、运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点、难点
教学重点：掌握两位数除以一位数的基本运算方法、规律及运用所学
知识解决实际问题。
教学难点：运算中的余数的运用。
四、教学准备
1、教具准备：投影仪、课件、袋子、荧光棒、算式卡片。
2、教学环境准备：多媒体教室、实验室。
五、教学过程
1、引入（5分钟）
为了让学生熟悉本节课的内容，老师采用自主思维的方式，让学生思
考“如果你有14颗橘子，分给4个朋友，每位朋友分到几颗”，然后就
可以引出本节课的内容。
2、讲解（15分钟）
在这段时间内，老师采取实验室的形式，让学生通过实验来掌握这一
内容，然后给学生一个一位数除以两位数的例子来让学生理论介绍，可以
结合小学的“拆算式”“除法转乘法”知识，让学生更快的理解这一内容。
3、操作（10分钟）
老师准备一些算式卡片，让学生通过抢答等提问的形式让学生尝试自己去计算，及时纠正学生的错误，让学生演算出结果，强化学生的认知能力，加深学生的印象。
4、归纳（5分钟）
老师准备一些带有答案的算式卡片。
人教版小学三年级下册数学两位数除一位数、整十数 例1教案
人教版小学三年级下册数学两位数除一位数、整十数例1教案教学目标- 理解两位数除一位数的概念和原理- 能够运用竖式解决两位数除一位数的问题- 能够解决整十数除一位数的问题教学内容本节课主要教授两位数除一位数和整十数除一位数的运算方法。
一、两位数除一位数1. 概念引入- 回顾上节课学的两位数的概念，即由十位数和个位数组成的数。
- 引入两位数除一位数的概念，即将一个两位数分成若干份，每份都是一个一位数。
2. 竖式运算- 通过示例演示如何用竖式运算解决两位数除一位数的问题。
- 强调每一步的运算顺序和方法：先从左边的位开始除，然后将余数带到下一位继续除。
二、整十数除一位数1. 概念引入- 提示学生整十数的特点，即十位为1的整十数。
- 引入整十数除一位数的概念，即将一个整十数分成若干份，每份都是一个一位数。
2. 竖式运算- 通过示例演示如何用竖式运算解决整十数除一位数的问题。
- 强调每一步的运算顺序和方法：先从左边的位开始除，然后将余数带到下一位继续除。
教学步骤1. 引入新知识：讲解两位数除一位数和整十数除一位数的概念。
2. 示范运算方法：通过示例演示竖式运算解决问题。
3. 让学生一起练：出示练题，让学生自主完成。
4. 检查学生作业：逐个检查学生的答案，并进行讲解和纠正。
5. 巩固练：出示更多练题，让学生巩固所学的运算方法。
6. 总结复：学生互相交流总结两位数除一位数和整十数除一位数的运算方法。
教学评估- 在课堂中观察学生的研究情况。
- 检查学生完成的练题。
- 与学生进行互动交流，检验他们对两位数除一位数和整十数除一位数的理解和应用能力。
拓展延伸- 给学生提供更复杂的问题，例如两位数除两位数的运算。
- 引导学生思考更高级的数学运算方法，例如快速计算技巧。
教学资源- 课件投影仪- 小黑板和白板笔- 练题册参考研究资源- 人教版小学数学教材三年级下册- 教育网数学教学资源库以上是本节课的教案，希望对您有帮助！。
人教版三年级数学下册 《两位数除以一位数(商是两位数)》除数是一位数的除法PPT课件
科 目：数学
适用版本：人教版
适用范围：【教师教学】
2 除数是一位数的除法 两位数除以一位数（商是两 位数）
第一页，共十七页。
课前准备
学习目标
1.掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算方法及没有余数的除法 的验算方法。 2.利理解一位数除两位数，商是两位数的算理。 3.感受数学的直观、简约美，体验数形结合的思想，培养学 生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
31
3 93 9 3 3 0
22
4 88 8 8 8 0
第十三页，共十七页。
11
6 66 6 6 6 0
巩固拓展
17 2 34
2 14 14
0
25
3 75 6
15 15
0
14
4 56 4
16 16
0
第十四页，共十七页。
14
6 84 6
24 24 0
巩固拓展
3
7
2
2
第十五页，共十七页。
巩固拓展
第十六页，共十七页。
探究新知
42÷2＝ 21
21 2 4 22
－4
0
－2
0
40中有2个二十
2中有2个一
分掉4个十 还剩2个一 分掉2个一
没有剩余
第六页，共十七页。
探究新知
笔算除法要先从被除数的最高位除起，
除到被除数的哪一位， 就把商写在那一位的上面并对齐。
第七页，共十七页。
探究新知
四年级平均每班种多少棵？
52÷2＝26 2 6
第二页，共十七页。
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两位数除以一位数练习题
一、填一填。
1、42里有（4）个十和（）个一；
2、38里有（）个十和（）个一；
3、63里有（）个十和（）个一；
4、95里有（）个十和（）个一；
二、口算。
20÷2= 40÷2= 80÷4= 50÷5= 60÷3= 80÷2= 30÷2= 55÷5=
三、计算下面各题。
42÷2= 42÷3= 42÷4= 42÷5= 38÷2= 65÷5=
四、列式计算。
1、45里面有多少个5？
2、把84平均分成4份，每份是多少？
3、65个梨，每9个分一份，能分几份？还剩几个？
4、84个碗，平均分成8桌，每桌几个？还剩几个？
5、7个8是多少？
6、25的6倍是多少？
五、我会解决问题。
1、服装加工厂每2米布能制成一套服装，现在有99米布，最多能制多少套服装？还剩几米布？
2、一辆汽车一次最多只能运5吨货物，现有48吨货物，要运多少次才能运完？
《一位数除两位数笔算除法》教学反思
“除数是一位数的除法”是本册教材重点也是难点教学内容之一，这部分内容是学生学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
本节课是“笔算”这一内容的起始课，是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写法及学习了口算除法的基础上进行教学的。
本节课的教学重点是探索一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。
本节课教材设计了两个例题进行教学——例1 42÷2=？主要是让学生通过理解笔算算理从而掌握竖式的书写格式；例2 52÷2=？主要是要学生理解“分完4捆还剩1捆，怎样分？”的问题。
在教学时我将动态的分小棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的基础上掌握竖式的书写方法，较好的突破了本节课的教学难点。
如：在教学例1时，我通过请学生上台分小棒，不仅使学生知道为什么笔算除法要从被除数的最高位开始除的原因，同时也明白了商的位置要和被除数的数位对齐的道理及竖式计算过程中“除、乘、减”每一步的意义。
再如：在教学例2时，我再次请学生上台分小棒，在分的过程中学生发现5捆小棒平均分成了2份以后，还多的1捆要把它拆开变成10个一和剩下的2根合起来再继续分，刚好每边还可以分6根。
多好的想法啊！多么有价值的操作啊！这一操作过程让我轻松的就突破了本节课的教学难点——让学生理解竖式计算中为什么十位余下的1个十要和后面个位落下来的2一起除的道理。
学生学习数学就是要在理解的基础上掌握新知，本节课我利用小棒操作不仅顺利的突破了教学难点，同时也让学生感受到在数学学习中适当的动手操作可以让自己豁然开朗。