《红领巾真好》教学设计

《红领巾真好》教学设计

26、“红领巾”真好

教材分析

《红领巾真好》是人教版二年上第七单元的第一篇课文。他是一首小诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，可文以拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一小节写了小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二小节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何实际行动爱护益鸟。

设计理念

《语文课程标准》指出：要全面提高学生的语文素养，指导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣。在设计时，我确定“以读为主”的理念，使阅读教学返璞归真，以读促知，读中感悟，再结合课文内容，适当的创设一些情境，激发学生爱鸟的热情，建立保护动物的意识。

教学目标

知识与技能：（1）学会本课9个生字和九个词语，认识7个字。

（2）正确流利有感情地朗读和背诵课文。

过程与方法：通过小组讨论、分析记住字形，利用多种方式读识记生字；采用情景熏陶、动作演示理解词语；利用多种方式读，理解课文内容。

情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点难点：

1、识字与写字，有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的可爱，人与自然的和谐。

读，互相纠错。

设计理念：让学生带着问题去听读课文，锻炼学生的听的能力，训练学生的思维。

(二)检查初读情况

1、出示带注音的生字词课件，读词读字。（齐读、开火车读），检查生字的读音。并提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2、全班交流识字方法。

3、开火车读生字，纠正错误读音。

4、游戏摘苹果巩固生字。

设计理念：利用多媒体出现生字，直观。低年级以识字记字为主，利用多种形式识字，交流识字方法，游戏巩固生字，激发学识记生字的兴趣。

(三)理解课文，指导朗读

出示课文中三个问句，指导朗读。学生试读。

1、学习第一小节

（1）齐读第一小节。

（2）提问：从课文中哪些地方看出小鸟最快乐？(边读边找出表现小鸟快乐的词句)

（3）指名朗读，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理羽毛）

（4）指导学生理解这几个词语。（做动作、表演）

（5）指导用快乐的语气读。（分组读，男女对读）

设计理念：读书是阅读教学的一个根本，多种形式的朗读能激发童趣。利用做动作表演的形式能加深学生对词语的理解。

2、学习第二小节

过渡：一只快乐的小鸟飞走了，又飞来一只活跃的小鸟，谁

愿意读一读第二小节？

（1）个别读，其他学生找一找表现活跃的词语。（扑棱棱、飞来飞去）

（2）指导学生朗读。

（3）它们这么活跃去干什么呢？（它们是为了捕捉害虫，保护树苗。追问：谁知道有哪些鸟吃害虫？（燕子、杜鹃）（4）指导朗读。读这一段时速度要快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。（男女対读、小组齐读、个别读）

设计理念：利用多种方式的读，激发学生读文的热情。拓展知

识，让学生知道鸟对人类的益处。

3、学习第三小节

过渡：我们看这些小鸟多能干呀！我们能为小鸟做什么呢？齐读这一小节。

（1）“红领巾”来做什么呢?你是从哪知道的？（放鸟巢、插木牌）

（2）老师手里也有一块木牌，假如让你写你会写什么？（不要打小鸟，爱护小鸟）

（3）指导朗读。“请爱护小鸟！”朗读时语气要坚决。“红领巾真好！”朗读时要读出赞美的语气。（小组读、个别读）

设计理念：训练学生的语言表达能力，对学生及时的思想教育，突出主题“爱鸟、护鸟”的意识。

三、小结

这些鸟看到你们这么爱护它，它们在天空中自由自在的飞翔，它们会说“红领巾真好！”；它们在枝头上蹦蹦跳跳的，它们会说“红领巾真好！”我们只有爱护鸟类，保护动物，人与自然才能和谐。

设计理念：强调“红领巾真好”，旨在凸显“红领巾”的爱鸟行动是为保护自然，保护鸟类。

四、有感情的朗读课文。

设计理念：通读课文，让学生进一步对课文的感知。

五、作业

找《十万个为什么》读一读有关鸟的趣事。

设计理念：挖掘语文课程资源，引导学生在生活中学语文。

六、板书

设计理念：采用一幅简笔画来体现本课重难点。小学生对色彩是最明感的，着眼于学生学的主动，并让学生着重知道爱护鸟类是在座每个学生的责任，只有保护鸟类，保护大自然，才能做到人与自然和谐。