《梅花魂》教学设计-梅花魂的导入语范例

《梅花魂》教学设计:梅花魂的导入语范例

《梅花魂》教学设计

教学目标：

1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。

其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。

区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.

理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。

教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。

教学方法：

教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。

学法：

1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。

【教学过程】

一、专项训练

引入新课“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。1分钟背诵。

出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX 这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。

本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。

二、自学检测

首席学官引领课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：【首席学官站在我的右侧，或者站在我的前面。】首席学官：大家好，我是本周的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。

1、检查词语

请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。

玷污抹净稀罕大抵

蒙眬气节秉性眷恋低头折节能书善画风欺雪压首席学官指名朗读：1生预设无错误你的课前预习真充分。

学官补充学习：请大家注意，我预习的时候发现这个字有三个读音呢，介绍三个字的读音。当表示“擦”的意思时读：ma 预设2：这位同学请注意，抹净的读音。解释师点拨：这位同学接着在书上随手记了ma 的读音，这是很好的学习方法。

首席学官：

在这些词语中，我发现“蒙眬”是“目”字旁，大家在写的时候需要特别注意。

打断一下，这一处，老师给大家补充一下，请看大屏幕，同学们出声读一读，谁发现了三个“蒙眬”的不同之处？生交流，1生你真有一双善于发现的眼睛，掌声送给他。

师评价：这位同学速记能力很强，大家都要像他学习。

3、首席学官：谁能用不同的方法来概括课文的主要内容？

指名汇报：

我用段意合并法来概括课文的主要内容：小时候，外公教我读唐诗宋词时落泪，因为弄脏墨梅图训斥我，因为不能回国而哭泣，并赠送墨梅图给我，等到了临别时送我梅花手绢这几事，让我感受到外祖父对祖国的深深眷恋之情。

我用文题扩展法（要素串联法）

概括课文的主要内容：外祖父非常喜欢梅花，希望我也做具有梅花精神的人，并送给我墨梅图，梅花手绢，不断激励我。我感受到外祖父深深的爱国之情。

4、首席学官：我们已经学习了很多概括课文的方法，谁还能有不同的方法？

我用小标题的形式来概括课文的主要内容：课文主要写了外祖父吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、敬送梅图、泪递手绢五事，表达外祖父对祖国的思念之情。

师评价：抓住每部分中最重要的情节，是概括小标题的方法之一。

5、今天我们就检查就到这里，请陈老师继续上课。

首席学官对今天的学习做了充分的准备，不愧是大家的榜样，为你们点赞。

师评价：不动笔墨不读书，同学们的收获栏已经记录了学习过程的点点滴滴，相信经过本课的学习你的收获会更多。

过渡：我也概括了五个小标题，你有什么发现？生交流这也是同学们的问题。

三、互学对话

1、下面我们走进课文，课前，我梳理了同学们的问题卡，最核心的问题就是：

（1）外祖父为什么哭？

（2）“梅花魂”是什么？下面小组合作解决第1个问题，请看小组合作学习单，咱们采用小组闯关的形式来开展本次合作学习的方式，小组自由选择一种星级。这是一星级学习单，这是三星级学习单，这是五星级学习单。

挑战来了，敢不敢挑战？那在组长的带领下开始学习吧！

出示：三次学习单并介绍

2、汇报交流：

2、选择一星级的小组在哪里？谁来交流？

预设1：【没谈到诗时】读课文的时候要抓住文中的关键词句，谁抓住了文中的诗句来谈？预设2：你不们仅抓住了关键诗句、词语，还能通过自己的体会来展开谈，学习能力越来越强了。

师点拨：同学们，我也喜欢“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这句诗，看见思乡诗句就泪如雨下，这愁绪就如那无边无际落着的雨丝一般，千丝万缕，郁积于心。就让我们把这无边的乡愁送进诗句中读出来吧：

出示：诗句这句句思乡诗句，怎能不触景生情呢？师评价：感谢你们小组的精彩汇报。

3、挑战三星级的小组在哪里？谁来汇报？

预设1：学生答得不够好时。

出示三个段落的句子，哭的地方变红。

仔细读一读，你发现这三次哭的不同了吗？生交流师小结：外祖父的情感一次比一次强烈，哭的程度一次比一次深。

师评价：你们小组不仅从文字中感受到外祖父的情怀，还有自己更深刻的见解，学习就是要这样，读思结合。

师点拨：同样因思念祖国哭，但程度是不一样的，见字流泪，触景生情，这是思乡之泪；再也不能回国了，难以压抑自己的情感，这是无奈之泪；当离别之时，所有悲伤、不舍全部克制在了心底，化作了深情之泪，一次比一次悲痛。这种感情多么真挚，又多么打动人心呀，让我们一起把这段文字读出来，感受外祖父对祖国那深深的眷恋之情吧！

出示：船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

小结：作者与外祖父之间一定发生过许多的事情，但唯独这几事令作者难以忘怀，这就是借典型事例来抒发自己的情感。这是本文的一大写作特点。板书：典型事例。冰心也曾这样给作者写信：

请你来读一读：

出示：慧瑛女士：您的散文我很喜欢，特别是抒情中都有叙事，不是空泛地伤春悲秋，风花雪月，这种文字我看腻了！希望您照此再写下去，您不是“小冰心”，您有自己的风格。