2021年小学教资《教育教学知识与能力》高频考点-教育基础
2021小学教师资格证《教学知识与能力》知识点归纳总结
2021小学教师资格证《教学知识与能力》知识点归纳总结小学教师资格证《教学知识与能力》一、现代教育的发展趋势是什么？1.加强学前教育与初等教育的联系2.强化普及义务教育并延长义务教育年限3.普通教育和职业教育正朝着相互渗透的方向发展4.高等教育的类型日益多样化5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6.教育制度有利于国际交流。
你了解小学课程改革的发展趋势吗？2、中国小学课程改革的发展趋势？1加强综合性，突出课程的整体教育功能2.加强实践性，突出学生自主性和探究性学习。
3.增强灵活性，体现课程的适应性。
3.简述小学德育的方式？1、思想品德课与其他学科教学2、课外活动与校外活动3、劳动4、少先队活动5、班主任工作四、中国小学管理的基本方法？1、行政方法2、法律方法3、教育方法4、经济方法5、学术方法五、小学班级管理的方法？1制度管理方式2民主管理方式3学生自主管理方式4情感沟通方式5目标管理方式六小学班级管理的原则？1民主性2整体性3高效性七怎样设计教育研究方案？（1）确定研究的类型和方法。
（2）选择研究对象（3）分析研究变量。
（4）制定一个研究计划。
八简述教育研究的基本环节？1研究的概念和设计2研究的组织和实施3结果的分析和总结9教育研究的原则？1客观性原则、2系统性原则、3理论与实践相结合原则、4教育性原则十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？（1）保持正确的姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。
（2）保护牙齿，培养孩子良好的饮食习惯。
（3）眼耳保健。
(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。
(5)注意用脑卫生。
十一、常用的小学教学方法？一讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法十二、沟通在学校的管理作用？传递信息、控制、激励、情感交流1三、如何在学校开展心理健康教育？1.开设心理健康教育相关课程。
2.开设心理咨询活动课程3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容．4，结合班级，团队活动开展心理健康教育．5，个别心理辅导或咨询．6，小组心理辅导．1四、布鲁巴赫的反思方法？反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究1五、教学的原则是什么？原则和预防措施的定义？关键的启发性原则。
2021年教师资格证考试《教育知识与能力》小学考试重点
第一章教育基础第一节教育学基础知识一、教育的产生与发展1.①教育一词最早出现在著作——《孟子·尽心上》，得天下英才而教育之。
【背·选择题】②最早分别解释“教”“育”的著作——许慎《说文解字》2.教育的概念：【背·选择题-材料分析题有时会用到。
】教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验、社会生活经验的基本途径。
3.广义的教育：学校教育、家庭教育、社会教育。
狭义的教育：指学校教育。
【了解即可】①例：与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在：生活性。
②例：学校教育的直接目的：促进人的发展。
4.教育的构成三要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容）。
【理解】5.教育的本质属性：【背·选择题-高频】教育是一种有目的的培养人的社会活动。
是教育区别于其他事物现象的根本特征，教育质的规定性。
6.教育的社会属性：【理解·选择题——①②③重点理解】①永恒性：【例：教育是人类特有的现象，教育与人类共始终。
】②历史性：【每个时期的教育特点不同；例：新中国成立时的教育不同于现在的教育。
】③相对独立性：【例：教育与社会政治经济发展不平衡。
】④生产性：【例：教育实现科学技术再生产。
】⑤民族性：【例：教育是在民族和国家中进行的。
】7.教育的六个基本功能：【理解·选择题/大致记一下偶尔考材料题】①正向功能；有助于社会进步和个体的发展。
②负向功能；具有阻碍社会进步和个体的发展。
③个体功能；促进个体的发展。
④社会功能；促进社会的发展——体现在两个方面：社会流动和社会变迁。
【背·选择题】⑤显性功能；【了解】⑥隐性功能；【了解】8.教育的起源与发展：【背·选择题-②③常考高频】①神话起源论——教育起源最古老的观点；②生物起源说——人类教育源于各类动物的生存本能活动。
利托尔诺(法)桑代克(美)沛西·能（英）③心理起源说——认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理
国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理第一章教育基础1.小学教育特点4：对象特别的义务全面基础教育教育对象特别性（生理、感知水平低、形象经历、道德感含糊、）；基础性（社会、个体进展的基础，课程内容）；义务性（法律规定对适龄儿童和青青年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育）；全面性（各方面充分进展，保证其德智体美劳方面最大程度和谐进展）2.小学教师劳动特点6遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作，（还需要离开学校、加班、备课）复杂性（教育目的全面、任务多样、对象差异）制造性（因材施教、教学上别断更新、教育机制）劳动时刻的连续性和空间的广延性（利用课余时刻备课、批改作业；校内外、家访等）系统性（由教育的系统性以及人的身心进展的延续性决定）3.课程打算（教学打算）是依照教育目的和别同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
内容要紧包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。
4.教育目的是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心咨询题妨碍教育目的制定的因素：社会政治、经济、文化因素；人的身心进展特点与需要；制定者的教育理想和价值观5.教育三要素：教育者、受教育者、教育妨碍三要素既相互独立，又相互联系。
教育者是教育妨碍和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者挑选和施加教育妨碍的对象，教育妨碍是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
6.学校治理三要素：治理者、对象、手段；工作核心是教学治理；领导体制是校长负责制7.8.教育观看法(自然状态下的客观事物举行系统感知和考察)教育调查法(搜集、整理、分析相关资料，揭示事物本质规律，寻求解决咨询题的方案)系统抽样（依照预定规则、每部分抽取1个样本）分层抽样（按某一属性分类，按比例举行随机抽样）等距抽样（编号后分成个数相同的组）整群抽样（随机分组，抽取群体）多级抽样（抽取若干群，在群中随机抽取样本）教育实验法（操纵或创设一定条件，验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系）前实验（缺乏假设、操纵措施、无对比组）真实验（彻底操纵、效度高）准实验（在现成的教学班级内举行、无随机分派，别能操纵误差）9.学校文化核心是：精神（观念）文化10.新课程标准的核心以人为本，即“一切为了每一位学生的进展”小学时期以综合课程为主、设置综合实践活动何必修课程新课程改革的具体目标6：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和挑选性；紧密课程内容与日子和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素养教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程治理制度11.教师专业进展三时期：进展最后成为专家型教师关注生存时期（搞好关系）关注情境时期（提高学生成绩）关注学生时期（思考个不差异、学生需求）12.教师专业进展的途径：观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学（小型课堂教学）举行特意训练（日回忆、新材料、课堂作业、家庭作业、周月回忆）反思教学经验（波斯纳：经验+反思=成长）13.教学研究的基本步骤7：确定研究课题；查阅、阅读文献；提出研究假设；制定研究打算、设计研究方案；收集、整理和分析资料；做出结论；撰写成文。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点《教育教学知识与能力》是小学教师资格证考试的一项重要科目，主要考察考生在教育教学方面的知识和能力。
下面是本科目的重点笔记知识点。
一、教育教学理论基础1.思想道德教育：包括德育的目标、任务和原则；德育过程的基本要素；德育教育的主要方法和手段等。
2.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论、构建主义学习理论等。
3.教育心理学：包括儿童心理发展的阶段理论、心理发展的影响因素、儿童常见心理问题及处理方法等。
二、小学教育与教学原理1.教学原则：以学生为本、启发思维、知识与能力的有机统一、因材施教、兴趣为中心、循序渐进等。
2.课程理论与教学设计：结构化课程设计、问题导向课程设计、任务型教学设计等。
3.小学教学特点与方法：儿童中心教育、体验教育、合作学习、探究式学习、活动教学等。
三、教育教学评价与考试1.教育评价的概念与目的：教育评价的基本概念、评价的目的及原则等。
2.学生评价的方法与工具：常用的学生评价方法和工具，如测验评价、观察评价、作品评价等。
3.教师评价的方法与工具：常用的教师评价方法和工具，如教学观察、教学日志、教学反思等。
四、课程教学与教材分析1.课程与教学的关系：课程与教学的定义、相互关系及实施中的策略。
2.教材分析：教材的功能、性质、内容结构和使用方法等。
3.课堂教学方法与手段：讲授法、讨论法、实验法、示范法、故事法等。
五、教学组织与管理1.教学组织形式：讲授式教学、小组合作学习、研究性学习等。
2.学校教育与管理：学校管理的基本原则、管理制度和教育管理组织等。
3.教育教学管理：教育教学管理的主要内容和方法、校外教育与教学管理等。
六、教育教学与创新1.课程与发展：课程目标的设定与调整、课程内容的创新与发展、课程实施的与改进等。
2.教学与发展：教学内容的选取与编排、教学方法的创新与改进、学生评价与教师评价等。
以上只是《教育教学知识与能力》的一些重点笔记知识点，希望能够对你的学习有所帮助。
2021年小学教资《教育教学知识与能力》高频考点-教育基础
2021年小学教资《教育教学知识与能力》高频考点-教育基础教育（教学）知识与能力小学科目二-教育基础1. 简述教育的个体功能与社会功能。
(1) 教育的个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，又称为教育的本体功能。
(2) 教育的社会发展功能是指教育对社会发展的影响和作用。
教育作为社会结构的子系统，通过培养人进而影响社会的存在与发展，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
现代教育的社会发展功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能和科技功能等。
2.简述 20 世纪以后教育的特点。
(1) 教育的终身化。
(2) 教育的全民化。
(3) 教育的民主化。
(4) 教育的多元化。
(5) 教育的现代化。
3.小学教育的基本特点(1)基础性(2)义务性(3)全面性(4)教育对象的特殊性4.简述生产力与教育的相互作用。
(1)生产力对教育具有制约作用。
①生产力水平决定着教育的规模和速度。
②生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。
③生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。
(2)简述教育对生产力的促进作用。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
5.简述政治经济制度与教育的相互作用。
(1)政治经济制度对教育的制约作用①社会政治经济制度决定教育目的的性质。
②社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
③社会政治经济制度决定教育的领导权。
④社会政治经济制度决定受教育的权利。
⑤社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
(2)教育对政治经济制度的影响作用。
①教育培养出政治经济制度所需要的人才。
②教育促进政治民主化。
③教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务。
④教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
6. 简述教育对文化发展的促进作用。
小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总
考点第一章教育基础第一节教育与教育学我国古代的小学教育呈现出以下几个特点：1.教育具有鲜明的等级性2.教育的目的是为统治者服务3.教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，具有一定的刻板性和专制性。
教育的形态：P41.家庭教育2.社会教育3.学校教育：是教育的主导形态。
三种教育形态的功能整合：家庭教育、社会教育、学校教育有着各自的目的、地位、作用和特点，同时他们也有各自自身难以克服的局限性。
这就需要三者之间相互配合、协调一致，实现三种教育力量的整合，提高教育的整体效益。
三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接，有利于整个教育在方向上的高度一致，有利于加强各种教育的互补作用，实现教育的整体效应。
P5教育在人的发展中起主导作用：1.教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；2.教育是通过专门培训出来的教师所进行的活动，对学生的作用力比较强；学校教育能对其他各种环境因素加以控制，选择有利于青少年发展的因素，克服和排除那些有利于青少年发展的因素。
P5学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动：1.教育者要根据学生身心发展的规律，调动学生的积极性，组织学生参加有利于身心发展的活动；教育者要争取社会力量的配合，形成强大的教育合力，达到更好的教育效果。
P6教育目的的作用：1.规范作用：①规范了人才培养目标和学校的教育方向；②规范了课程的设置和教学内容；③规范了教师的教学行为；④规范了学校管理。
2.激励功能；3.选择功能；4.评价功能：教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益重要依据。
P8小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。
20世纪后的教育的特点：1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育的信息化小学生的身心发展：1.小学生的记忆的主要方式是形象记忆。
2.思维发展的基本特征是以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式过渡，思维缺乏自觉性、灵活性。
史上最全的小学教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点归纳
史上最全的小学教师资格证《教育教学知识与能力》必
考知识点归纳
教育教学知识与能力是小学教师资格证考试的一个重要科目，主要考察考生的教育教学理论知识和实践能力。
下面是一个史上最全的小学教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点的归纳：
一、教育学基础知识
1.教育学的定义、性质、任务和方法
2.教育学的发展史、流派和理论体系
3.教育学与其他学科的关系
4.教育学的实践意义和问题
二、教育学专业知识
1.儿童心理学的基本原理和发展规律
2.儿童成长的各个方面特点和规律
3.儿童行为管理和心理健康问题的探讨
4.儿童与家庭、学校等环境的关系
5.教育评价与测量的方法和原则
三、教育教学方法与技能
1.教学目标的确定和教育教学设计
2.教学过程的管理和组织
3.学生评价和激励的方法和原则
4.教学实践中的具体策略和技巧
四、教育教学的研究与
1.教育教学的原则和途径
2.教育教学研究的方法和工具
3.寓教于乐和终身学习的理念和实践
4.教育教学问题的实证研究和解决方法
五、课程与教材的研究与开发
1.教育课程的基本原理和体系
2.小学各学科课程的要求和特点
3.教材的选择和使用
4.教材开发的基本原则和方法
六、教育教学的政策与法规
1.教育法律法规及政策
2.教育教学相关管理办法和制度
3.教师职业道德规范和教师行为准则
4.学校管理与教学质量监控机制
以上归纳的是《教育教学知识与能力》科目的主要考点，但仅仅知道这些知识点是不够的，还需要考生通过深入学习和实践来掌握这些知识。
希望以上内容能够帮助到你。
2021教资大纲小学《教育教学知识与能力》
《教育教学知识与能力》一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。
具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。
具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。
具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。
具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。
具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。
具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。
前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。
具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。
2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3．了解教育科学研究的基础知识。
4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5．了解有关教育学、心理学的基础知识。
6．理解小学教育的基本特点。
7．掌握小学教育研究的基本方法。
8．掌握教师专业发展的基础知识。
9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
（二）学生指导1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》考试高频考点
2021小学教资《教育教学知识与能力》高频考点小学科目二-学生指导01影响个体身心发展的因素及作用1.遗传及其作用遗传，又称遗传素质，是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。
遗传是个体发展的自然的或生理的前提条件，也是个体发展的物质前提。
遗传的作用：(1)遗传素质为人的发展提供了可能。
(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。
(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段。
心理学家都认为，早于或迟于成熟期的学习都无助于发展。
(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。
2.环境及作用环境泛指个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素，包括物质环境和精神环境两个方面。
环境对人的作用：(1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
(2)环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。
3.学校教育及其作用学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
因此可见，学校教育在个体身体发展中起着主导作用。
由于学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这就使得学校教育在影响人的发展上具有独特的功能。
具体表现为：(1)学校教育对个体发展做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(4)但是，教育不是万能的。
教育既不能超越它所依存的社会条件，或凌驾于社会之上(4)它的能动作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律及年龄阶段去任意地决定人的发展。
它要求学校按照教育规律办事，并且积极协调各方面的影响。
02身心发展的一般规律个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。
教育教学知识与能力(小学教师资格证考试)考试重点
教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
（三）当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
教育教学知识与能力(小学教师资格证考试)考试重点
教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，焕纶所创办的上海正蒙书院附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
（三）当代的小学教育1、1986年《中华人民务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
小学教师资格证教育教学知识与能力《教育基础》考试知识点归纳
系统性原则的要求： ①抓住中心，带动全体。②全面安排，协调配合。 一，行政管理方法。 1，要突出学校管理目标导向。 2，要适当集权，做到大权独揽、小权分散。 3，要按照系统原则建立一套严密的组织机构，保证集权的实现和指令 的贯彻执行。 4，要处理好跨度和层次的关系。 5，要责权一致。。 学校管理的方法 6，要提高学校领导管理人员的素质。 二，法律方法。 1，要加强法治理论学习，树立依法治校的观念。 2，依法治校要保障学校自主、教学自由。 3，要树立法治的权威性，有法必依，执法必严，违法必究，做到人人 知法、守法。 4，加强法律意识、教育规章与学校制度的宣传。 5，要加强教育法律法规的监督。
基本要容。 1，思想品德教育管理。 2，教务行政管理。主要有招生、编班、排课表、学籍管理与成绩统计、 管理图书仪器和编制教务表册等。 学校管理 3，教学工作管理。核心。 4，总务工作管理。包括校舍的建设、维修和设备的购置、管理以及生 活福利工作和财务管理工作。 思想品德教育管理。包括： ①制定学生思想品德教育计划。②抓好班主任工作。③上好政治课，充 分发挥共青团、少先队和学生会的作用。④加强与学生家长及校外教育 机关的联系，并要求他们密切配合。 教学工作管理，主要内容和方法： ①抓好教学组织工作。②领导好教研组工作。③督促检查和指导教学工 作。
1，学校组织结构网络化。 学校组织的发展趋 2，学校组织结构一体化。 势 3，学校组织结构人情化。 4，学校组织结构个性化。
课程
1，课程是实现教育目的的重要途径，是培养人才蓝图的具体表现。 2，课程是教师教和学生学的基本依据，是联系师生的纽带。 3，课程是学生吸取知识的主要来源。 课程的意义与作用 4，合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用。 5，课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的 依据。 6，课程是评估教学质量的主要依据和标准。 1，根据课程内容的固有属性，分为学科课程与活动课程（杜威）。 2，根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程。综合课程可 分为学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。学科 本位综合课程分为相关课程、融合课程、广域课程三种形态。 课程类型 3，根据对学生学习要求，分为必修课程和选修课程。必修课程一般包 括国家课程和地方课程。 4，根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程与研究型课程。 5，根据课程设计、开发、管理主体或管理层次，分为国家课程、地方 课程与校本课程。
2021教师资格证笔试小学科目《教育教学知识与能力》核心知识点汇总
2021教师资格证笔试小学科目《教育教学知识与能力》核心知识点汇总考点1教育的起源1.神话起源说观点：教育是由神（上帝）或天创造的，教育体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天代表人物：中国南宋理学家朱熹，且所有宗教都持这种观点2.生物起源说观点：教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动代表人物：利托尔诺、沛西·能3.心理起源说观点：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”代表人物：孟禄4.劳动起源说观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一代表人物：米丁斯基、凯洛夫考点2教育与社会文化的关系1.文化对教育发展的制约作用（1）文化对教育具有价值定向作用（2）文化影响教育的内容与水平（3）文化影响教育教学方法的使用（4）文化影响教育目的的确立（5）文化模式影响教育环境与教育模式2.教育对文化发展的促进作用（文化功能）（1）教育具有传递、保存文化的作用（2）教育具有传播、交流文化的作用（3）教育具有选择、提升文化的作用（4）教育具有更新、创造文化的作用考点3影响问题解决的主要因素（1）问题情境问题情境是指问题呈现的知觉方式。
问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会很困难。
（2）定势与功能固着定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。
而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。
人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。
在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。
（3）已有的知识经验——迁移迁移是已有的解决问题的知识经验与活动方式对解决新问题的影响。
（4）原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
（5）情绪与动机除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
教育教学知识与能力(小学教师资格证考试)考试重点
教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
（三）当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
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2021年小学教资《教育教学知识与能力》高频考点-教育基础
教育（教学）知识与能力
小学科目二-教育基础
1. 简述教育的个体功能与社会功能。
(1) 教育的个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，又称为教育的本体功能。
(2) 教育的社会发展功能是指教育对社会发展的影响和作用。
教育作为社会结构的子系统，通过培养人进而影响社会的存在与发展，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
现代教育的社会发展功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能和科技功能等。
2.简述 20 世纪以后教育的特点。
(1) 教育的终身化。
(2) 教育的全民化。
(3) 教育的民主化。
(4) 教育的多元化。
(5) 教育的现代化。
3.小学教育的基本特点
(1)基础性
(2)义务性
(3)全面性
(4)教育对象的特殊性
4.简述生产力与教育的相互作用。
(1)生产力对教育具有制约作用。
①生产力水平决定着教育的规模和速度。
②生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。
③生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。
(2)简述教育对生产力的促进作用。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
5.简述政治经济制度与教育的相互作用。
(1)政治经济制度对教育的制约作用
①社会政治经济制度决定教育目的的性质。
②社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
③社会政治经济制度决定教育的领导权。
④社会政治经济制度决定受教育的权利。
⑤社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
(2)教育对政治经济制度的影响作用。
①教育培养出政治经济制度所需要的人才。
②教育促进政治民主化。
③教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务。
④教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
6. 简述教育对文化发展的促进作用。
(1) 传递和保存文化的功能
(2) 传播、交流与丰富文化的功能。
(3) 选择、提升文化的功能。
(4) 更新、创造文化的功能。
7. 简述我国的全面发展教育。
全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。
它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
(1) 德育是使学生具有坚定正确的政治方向，具有中国特色社会主义思想感情和良好思想道德素质的教育。
(2) 智育主要是传授系统的文化科学知识，发展学生智力的教育。
(3) 体育是增强学生体质，发展他们的体力和运动能力，使他们养成锻炼身体和卫生习惯的教育，也就是身心素质的教育。
(4) 美育是使学生形成正确的审美情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，也就是美的教育。
(5) 劳动技术教育是组织学生参加劳动实践活动，使他们形成劳动的观念和养成劳动的习惯，初步掌握现代生产的基本知识和技能的教育，也就是劳动素质的教育。
8. 简述确立我国教育目的的依据。
(1) 特定的社会政治、经济、文化背景。
(2) 受教育者的身心发展规律。
(3) 人们的教育思想。
(4) 我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。
9. 简述义务教育的特点。
(1) 强制性。
一是适龄儿童和少年必须接受教育;二是国家必须予以保障。
(2) 普及性。
原则上义务教育覆盖我国所有适龄儿童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聋、哑、有智力障碍和肢残的儿童、少年。
(3) 免费性。
义务教育法明确规定了义务教育阶段免收学费和杂费。
(4) 公共性。
所谓公共性是指义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。
(5) 基础性。
所谓基础性是指义务教育是基础教育，其目的是为提高民族素质，培养“四有”的社会主义人才奠定基础。
10. 简述教师的职业角色还包括哪些方面。
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
(1) 传道者的角色
(2) 授业解惑者的角色
(3) 示范者的角色(榜样角色)
(4) 教育教学活动的设计者、组织者和管理者
(5) 朋友的角色
(6) 研究者的角色
(7) 班集体的领导者
(8) 心理辅导者
11. 简述教师劳动的特点。
(1) 教师劳动的复杂性和创造性。
(2) 教师劳动的连续性和广延性。
(3) 教师劳动的长期性和间接性。
(4) 教师劳动的主体性和示范性。
(5) 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
12. 简述教师的专业素养。
(1) 道德素养。
对待事业，要忠诚于人民的教育事业;对待学生，要热爱学生;对待集体，要具有团结协作的精神;对待自己，要以身作则，为人师表。
(2) 知识素养。
包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。
(3) 能力素养。
包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力等。
(4) 心理素养。
主要包括四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
13. 简述教师专业发展的阶段。
(1) 关注生存阶段。
处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。
(2) 关注情境阶段。
在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
(3) 关注学生阶段。
教师将会考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。
能否自觉关注学生，是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
14. 简述促进教师成长的方法。
(1) 观摩和分析优秀教师的教学活动。
(2) 开展微格教学。
(3) 进行专门训练。
(4) 进行教学反思。
布鲁巴奇等人于 1994 年提出以下四种反思的方法：①反思日记。
②详细描述。
③交流讨论。
④行动研究。
15. 简述提高教师教学反思的基本途径。
(1) 培养教师的反思意识。
(2) 加强反思理论知识学习，重视教育科研。
(3) 写反思日记。
(4) 说课、听课与评课。
(5) 听取学生的反馈意见。
(6) 对课堂教学进行录像，通过教学录像对自己的课堂教学进行反思。
(7) 进行反思性的行动研究。
16.教师威信建立的途径
(1)培养自身良好的道德品质
(2)培养良好的认知能力和性格特征
(3)注重良好仪表，风度和行为习惯的养成
(4)给学生以良好的第一印象
(5)做学生的朋友和知己
17. 简述《小学教师专业标准(试行)》的基本理念
(1) 师德为先。
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
(2) 学生为本。
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性; 遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
(3) 能力为重。
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力; 研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
(4) 终身学习。
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
18. 简述师生关系的类型。
(1) 专制型。
以命令、权威、疏远为心态和行为特征。
在此类师生关系中，教师教学责任心强，但不讲求方式方法;学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。
(2) 放任型。
以无序、随意、放纵为心态和行为特征。
教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展任其自然;学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。
(3) 民主型。
以开放、平等、互助为主要心态和行为特征。
教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调控教学进程和方法;学生学习积极性高，兴趣广泛，能独立思考，和教师配合默契。
这是理想的师生关系类型。
19. 简述建立学制的依据。
(1) 一定社会政治经济制度的要求
(2) 社会生产力和科技发展水平
(3) 青少年的身心发展规律
(4) 民族文化传统和外国学制的影响。