【人教版四年级数学下册】第4单元教案4.4 小数与单位换算
人教版四年级数学下册第四单元小数与单位换算教学设计
人教版四年级数学下册第四单元小数与单位换算教学设计第一篇：人教版四年级数学下册第四单元小数与单位换算教学设计小数与单位换算【教学目标：】知识与技能：使学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算，并能正确、迅速地进行改写。
过程与方法：经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。
情感态度价值观：体会数学知识在生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。
【教学重点】掌握相互改写的方法。
【教学难点】能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。
【教学过程】一、复习准备1cm=1dm=1分=(1)m=（）m(填小数)(100)(1)m=（）m(填小数)(10)(1)元=（）元(填小数)(100)0.05×1000= 2.37÷100=二、探究新知1、创设情境，提出问题学校要举行体操比赛，需要将同学们根据身高排成一队，你能帮他们排排队吗？出示48页情景图，学生说说比较中有什么问题？（单位不统一，难比较）你准备怎么解决呢？教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，今天我们就一起来探究“小数与单位换算”（板书课题）2、出示目标（1）运用所学知识探究并掌握单位换算的方法。
（2）用学到的方法解决实际问题。
3、低级单位的数改写成高级单位的数。
（1）出示例1，引导自学自学课本48页例1，思考下面的问题：①80cm=()m中，哪个是高级单位的名数？哪个是低级单位的名数？②问题是要把（）的名数改写成（）的名数。
③80cm=()m。
学生自学后，小组交流，全班汇报。
你有什么不明白的吗？（2）质疑一：为什么80cm=80m=0.80m？谈谈你的理解。
100（3）质疑二：1m=100cm 80cm=(80÷100)m? 根据是什么？你能算出80cm=(80÷100)m=?m 根据学生回答板书：低级单位的数-----（聚（除以进率））-——高级单位的数（4）优化方法：你喜欢哪种方法？用你喜欢的方法尝试填空：24dm=（）m1450g=（）kg(5)思考后讨论：1m45cm=（）m(6)6km350m=（）km8t40kg=（）t4、高级单位的数改写成低级单位的数。
四年级下册数学教案-第4单元 4小数与单位换算-人教版
4小数与单位换算本小节内容包括教材P48~51的2个例题和练习十二。
本小节内容的学习是在学生充分了解了小数点移动的规律的基础上进行教学的,通过例1的教学使学生掌握将低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的数;例2的教学是把含高级单位的名数改写成低级单位的名数。
1.会利用单位间的进率将高级单位的名数与低级单位的名数进行改写。
2.培养迁移、类推和归纳概括的能力,能应用所学知识解决实际问题。
【重点】掌握名数互相改写的方法。
【难点】进行名数改写时,小数点的移动规律的应用。
【教师准备】PPT课件、米尺。
【学生准备】米尺。
1.4.53÷100=231÷100=0.65×100=83.5÷1000=6.89×10=8.93×100=7.82×10=43.9÷10=9.8÷100=43.9×100=2.1千米=()米1米=()厘米1千克=()克1平方米=()平方分米【参考答案】1.0.04532.31650.083568.989378.24.390.0984390 2.10001001000100方法一师:四(3)班要选拔四人参加学校舞蹈比赛,他们的身高分别是80 cm,1 m 45 cm,1.32 m,0.95 m,请你按高矮顺序,给他们几个排队。
师:仔细观察这四个数据,你有什么想说的?预设生1:这些数据太乱了,怎么比呢?生2:他们的单位不相同。
师:对,要是我们把他们改成相同计量单位的数就容易多了。
揭示课题:今天这节课我们就要学习这个问题——小数与单位换算。
(板书课题)[设计意图]从解决实际生活中的问题情境入手,提出数学问题,引出小数与名数的改写,突出这种改写是解决问题的需要,从而使学生感受到改写的必要性,大大增强了学生的学习欲望,同时让学生感受到数学是从生活中来,应用到生活中去。
方法二师:在生活中你见过哪些小数?说一说它们表示什么意思?预设生1:身高。
人教版数学四年级下册 第4单元小数与单位换算 教案
《4.4小数与单位换算》教案【教学目标】1. 知识与技能掌握将小单位的数与大单位的数的互化。
2.过程与方法经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。
3.情感态度与价值观体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生求知欲望，培养发散思维能力。
【教学重点】掌握大单位与小单位之间的互化方法。
【教学难点】运用该知识解决生活实际问题。
【教学方法】教法：创设情境，质疑引导。
学法：小组合作探究。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）情境导入。
（课件第2张）教师：同学们，四年一班选了4名同学参加学校的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，你们能给他们排排队吗？教师：请观察图画，说一说这些小朋友的身高各是多少？教师根据学生的汇报板书：80cm 1m45cm 1.32m 0.95m组织学生试着排一排，然后说一说是怎么排的，有什么感受。
生：单位不一致，数据太乱。
要按高矮顺序给小朋友们排队。
教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。
（板书课题：小数与单位换算）（二）探究新知1、教学例1，低级单位的数改写成高级单位的数（课件第3张）把上面的数据改成以“米”为单位的数。
板书：80cm= m（1）教师：80cm 改成以“米”为单位的数是多少米？你是怎样想的？ 引导学生独立思考，再在小组中互相交流自己的想法。
学生通过交流可能会有一下几种方法：（课件第4张）①用计量单位间的关系进行改写。
80cm=10080m =0.80m =0.8m改写后的小数应写成最简形式。
（课件第5张）②用除以进率的方法进行改写。
1m=100cm80cm=（80÷100）m =0.80m =0.8m可以直接把小数点向左移动两位。
教师根据学生的汇报板书。
（课件第6 张）复名数改写单名数 （2）想一想：1m45cm 是多少米？组织学生独立思考，独立联系，再在小组中互相交流。
像1m45cm 这样，将同时含有大单位和小单位的数改写成大单位的数时，其中大单位的数不动，作为小单位的整数部分，将其中小单位的数改写成大单位的数。
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教案
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教案一、教学目标1.理解小数点表示的数与整数的关系，能够准确读写小数；2.能够将小数转化为相应的分数形式，并相互转化；3.能够灵活运用小数与整数进行加减乘除运算；4.掌握单位换算的方法和技巧；5.培养学生的逻辑思维和计算能力。
二、教学重点1.小数点的表示与读写方法；2.小数与分数的相互转化；3.小数的加减乘除运算；4.单位换算的基本概念。
三、教学准备1.教案、学案2.小数计算的相关教学资源3.单位换算的练习题4.教学实例展示的PPT四、教学过程第一节：小数的认识与读写1.导入：通过多媒体展示小数的实际应用场景，引导学生认识小数的意义。
2.提出问题：请学生回忆小数点的作用，并能够读出小数。
3.讲解：讲解小数的读法和写法规则，帮助学生掌握小数的基本知识。
4.引导：通过实例让学生练习小数的读写，巩固知识点。
第二节：小数与分数的转化1.导入：通过小数点叠加图示例，引导学生理解小数与分数的关系。
2.操练：让学生进行小数转化为分数的练习，加深理解。
3.拓展：展示小数点循环表示为分数的例子，引导学生思考。
第三节：小数的加减乘除运算1.导入：通过小学生生活场景的问题，激发学生学习的兴趣。
2.演示：讲解小数的加减乘除运算规则，通过实例演示计算方法。
3.练习：让学生进行小数计算题目练习，加深理解和掌握技巧。
第四节：单位换算1.导入：通过实际生活中的例子，引导学生认识单位换算的重要性。
2.讲解：讲解常见单位换算的方法和技巧，帮助学生掌握基本原理。
3.练习：布置一定量的单位换算题目，让学生灵活运用所学知识解答。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对小数与单位的换算有了初步的了解，但在实际应用中还需要进一步训练。
下节课可以通过拓展应用题目，加深学生对知识的理解和掌握。
六、作业1.完成课堂练习题目；2.总结小数的基本规则；3.练习分数与小数的相互转化。
以上为本节课的教学内容，希望同学们在今后的学习中能够灵活运用所学知识，提升数学能力。
人教版数学四下第四单元《小数与单位换算》说课稿
人教版数学四下第四单元《小数与单位换算》说课稿一. 教材分析《人教版数学四年级下册》第四单元《小数与单位换算》的内容，主要包括小数与分数的换算、小数与整数的换算、以及长度、面积、体积、重量等单位的换算。
这些内容是对小学生数学知识体系的重要补充，有助于提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
教材在内容安排上，由浅入深，逐步引导学生掌握小数与单位换算的方法，符合学生的认知规律。
同时，教材还注重培养学生的动手操作能力和团队协作能力，使学生在学习过程中，既能掌握知识，又能提高能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对分数、整数也有一定的了解。
他们在前三单元的学习中，已经接触过一些简单的单位换算，如长度单位的换算。
但是，对于小数与单位换算的规律和方法，还需要进一步引导和培养。
这一学龄阶段的学生，好奇心强，求知欲旺盛，对于生活中的数学问题，他们愿意去探究和解决。
因此，教师在教学过程中，应充分利用学生的这一特点，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中，自然而然地掌握小数与单位换算的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数与单位换算的方法，能够正确进行小数与分数、整数的换算，以及长度、面积、体积、重量等单位的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生团队协作的精神，使学生感受到数学在生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握小数与单位换算的方法，能够正确进行小数与分数、整数的换算，以及长度、面积、体积、重量等单位的换算。
2.教学难点：引导学生发现并总结小数与单位换算的规律，培养学生解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、讨论法、操作法等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生主动探究，合作学习，从而提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质——小数与单位换算教案
4.小数与单位换算第1课时小数与单位换算（1）教学内容教科书P46例1，完成P47上方“做一做”，P48～49“练习十二”第1、6、9题。
教学目标1.理解和掌握把低级单位名数改写成高级单位名数的方法,并能正确、迅速地进行改写。
2.经历单位换算的过程,能正确地通过小数点的移动进行单位换算。
3.通过对生活中各种数据的换算，使学生进一步体会数学在生活中的意义和作用。
教学重点理解并综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。
教学难点理解并掌握单位换算方法。
教学准备课件。
教学过程一、创设情境,引出问题1.提问。
师：同学们,前面我们都学过哪些关于小数的知识?【学情预设】小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化等。
2.课件出示教科书P46的主题图。
请你按照高矮顺序,给下面的小朋友排排队。
师：在排队之前,先需要把这些数据转换成相同的计量单位,这节课咱们一起来研究小数与单位换算。
［板书课题：小数与单位换算（1）］【设计意图】通过回忆前面有关小数的知识,激活学生已有的知识经验。
通过创设“去比较单位名称不同的数的大小”的情境,引发问题冲突,使学生感受到学习单位换算的必要性。
二、探索交流,解决问题1.课件出示教科书P46例1。
◎教学笔记【教学提示】教学中不要急于让学生进行比较，重点应放在观察这些数据的特点上，让学生体会改写成相同计量单位的数的必要性。
师：想一想，试一试，把你的想法和同桌交流。
【学情预设】学生根据已有经验,可能出现以下情况: 预设1：80cm ＝10080m ＝0.80m ＝0.8m 。
预设2:1m ＝100cm ，80cm ＝（80÷100）m ＝0.8m 。
预设3：把80缩小到它的1001,就是把小数点向左移动两位得到0.80,0.80m 就是0.8m 。
鼓励学生在交流中理解不同方法,沟通方法间的关系,理解其本质上的相同之处。
教师板书：80cm=0.80m=0.8m 2.课件出示习题。
人教版数学四下第四单元《小数与单位换算》教案
人教版数学四下第四单元《小数与单位换算》教案一. 教材分析《小数与单位换算》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
本节课主要让学生掌握小数与单位换算的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材通过生活中的实例，引导学生认识小数与单位换算的重要性，进而掌握换算的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的加减法和乘除法，对小数有一定的认识。
但是，对于单位换算，部分学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动具体的实例，让学生理解和掌握单位换算的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数与单位换算的方法，能正确进行换算。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：小数与单位换算的方法。
2.难点：灵活运用小数与单位换算的方法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实例，引导学生主动探究，合作交流，从而掌握小数与单位换算的方法。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例，如购物、制作食物等。
2.准备课件，展示小数与单位换算的过程。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时商品的价格，引出小数与单位换算的必要性。
让学生意识到学习小数与单位换算的重要性。
2.呈现（10分钟）通过课件，展示小数与单位换算的过程，让学生直观地感受换算的方法。
同时，引导学生发现换算的规律，如10的倍数、进位等。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的单位换算练习，如将米换算成厘米，千克换算成克等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对小数与单位换算的掌握程度。
对学生的错误进行讲解，帮助学生巩固知识。
5.拓展（10分钟）让学生运用所学知识解决实际问题，如计算购物时的总价，制作食物时的配料比例等。
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教学设计
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教学设计一. 教材分析《小数与单位换算》是人教版数学四年级下册第四单元的教学内容，主要包括小数与单位之间的换算。
本节课内容是在学生已经掌握了小数的意义、小数的加减法、乘除法的基础上进行学习的，对于学生来说，这部分内容既熟悉又陌生。
熟悉的是小数的计算，陌生的是小数与单位之间的换算。
通过本节课的学习，让学生掌握小数与单位之间的换算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，对于小数的计算已经有了一定的基础。
但是，学生在进行小数与单位换算时，容易受到日常生活中的习惯性思维的影响，例如，将长度单位米、厘米、毫米混淆，将重量单位千克、克、毫克混淆等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解单位换算的方法和规律。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数与单位之间的换算方法，能够正确地进行小数与单位之间的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等过程，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习的习惯，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握小数与单位之间的换算方法。
2.难点：引导学生正确理解单位换算的方法和规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解小数与单位换算的意义。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，掌握小数与单位之间的换算方法。
3.小组合作学习法：引导学生通过小组讨论、交流，共同解决问题。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结规律。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、学具等。
2.学具：学生笔记本、笔、计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一些生活中的实际问题，如购物时找零、制作蛋糕时测量材料等，引导学生发现这些问题中都涉及到了小数与单位之间的换算。
四年级下册数学教案-4.4《小数与单位换算》 人教新课标
四年级下册数学教案-4.4《小数与单位换算》人教新课标教学目标本节课旨在让学生理解小数的概念，掌握小数与整数之间的换算方法，以及不同单位之间的小数换算，同时培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学内容1. 小数的概念和表示方法2. 小数与整数的换算方法3. 不同单位之间的小数换算教学重点与难点1. 教学重点：小数与整数的换算方法，不同单位之间的小数换算。
2. 教学难点：小数点的正确使用，小数换算的准确性。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的小数，让学生理解小数的概念和表示方法。
2. 讲解：详细讲解小数与整数的换算方法，以及不同单位之间的小数换算。
3. 示例：通过黑板示例，演示小数与整数的换算，以及不同单位之间的小数换算。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 讲评：对学生的练习进行讲评，解答学生的疑问。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小数与单位换算的重要性。
板书设计1. 小数的概念和表示方法2. 小数与整数的换算方法3. 不同单位之间的小数换算作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 观察生活中哪些地方用到了小数和单位换算，记录下来，下节课分享。
课后反思本节课通过生动的PPT导入，激发了学生的学习兴趣，通过详细的讲解和示例，使学生掌握了小数与单位换算的方法，通过练习和讲评，巩固了学生的知识。
但在教学过程中，也发现部分学生对小数点的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的安排和实施，直接关系到学生能否有效理解和掌握教学内容。
以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 导入- 情境创设：利用PPT展示购物场景，例如价格标签上的小数（如3.50元），让学生直观感受小数在实际生活中的应用。
- 问题引导：提问学生是否见过这样的数字，它们代表什么意思，如何读写这些数字。
【人教新课标】四年级下册数学教案-4.4小数与单位换算
学生姓名性别年级学科数学授课教师上课时间年月日第（）次课共（）次课课时：教学课题单位换算、小数近似数的求法和小数加减法教学目标1.掌握单位换算的方法。
2.掌握“四舍五入”求小数近似数的方法。
3.掌握小数加减法的方法。
教学重点与难点重点：1.掌握相互改写的方法和求近似数的方法。
2.小数加减法的方法级注意事项。
难点：1.运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。
2.理解保留的位数不同，求得的近似数的精确度也不一样。
教学过程作业检查作业完成情况：优□良□中□差□（本次作业按同样要求）一、知识检查巩固（1）小数的意义。
（2）小数的读写(数位顺序表)。
（3）小数的基本性质。
（加0或减0数的大小不变）。
（4）小数大小的比较。
（比较的方法和步骤?）（5）小数点移动引起小数大小的变化。
（左右移动不同位数引起大小变化倍数）知识点一：小数与单位换算（一）复习准备1cm=(1/100)m=( )m （填小数下同）1分=（1/100）元=（）元1dm=（1/10）m=( )m（二）新知学习1、低级单位的数改写成高级单位的数（1）说说比较中有什么问题？如何解决呢？（单位不同换成同一单位）在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，今天我们就一起来探究“小数与单位换算”。
①80cm=( )m中，哪个是高级单位的名数？哪个是低级单位的名数？②问题是要把（）的名数改写成（）的名数。
③80cm=( )m。
（2）质疑一：为什么80cm=(80/100)m=0.80m？谈谈你的理解。
（3）质疑二： 1m=100cm 80cm=(80÷100)m? 根据是什么？总结：低级单位数除以进率=高级单位的数。
做一做加深理解：25dm=( )m 1455g=( )kg 3m 14cm=( )m5km360m=( )km 7t40kg=( )t （书中举一反三）2、高级单位的数改写成低级单位的数。
四年级数学下册教案-4.4小数与单位换算6-人教版
《小数与单位换算》教学设计教学内容：人教版小学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中48页的例1和练习十二的内容。
教学目标：知识与技能1. 学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算，能正确、迅速地进行改写。
2.掌握单名数和复名数，高级单位和低级单位的意义。
过程与方法在综合运用所学知识进行单位换算的过程中，发展学生的有条理的分析能力和推理能力，提高学生的归纳、概括能力。
情感、态度与价值观通过对生活中各种数据的换算，使学生进一步体会数学在生活中的意义和作用。
教学重难点重点：掌握相互改写的方法。
难点：能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。
●教学安排：1课时●教学方法：利用“观察、思考、讨论、探究”的方法，引导学生完成学习任务，让学生体会改写成相同计量单位的数的必要性。
●教学准备：多媒体课件●教学过程：一、复习铺垫，夯实基础。
1.课前准备1m＝（）dm 1dm＝（）cm 1m＝（）cm1km＝（）m 1kg＝（）g 1平方米＝（）平方分米二、创设情景，谈话导入。
1.课件出示（48页情景图）2.你们能按高矮顺序，给他们排排队吗？3.观察数据，教师提出问题：（1）观察数据你有什么感觉？预设：这些数据太乱了，既有单名数又有复名数，既有单位“米”又有“厘米”。
从直观上，不能直接做出判断。
（2）怎样比较方便呢？预设：我们可以把它们改写成相同计量单位后，再排队。
导语：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
这就是我们今天要学习的内容《小数与单位换算》。
（板书课题）三、自主探究，层层推进。
导语：通过情景创设“给小朋友排排队”的数据观察和判断，同学们说要把上面的数据改写成相同的计量单位后再排队。
4个数据中有那些名数？（“米”和“厘米”）怎么统一计量单位呢？（小组讨论问题。
）预设：（1）4个数据中，后两个数据是以“米”为单位的，我们可以把前两个“厘米”数据改写成以“米”为单位的数据，就可以排队了。
人教版四年级数学下册教学设计4-4小数与单位换算
人教版四年级数学下册教学设计(4)组织学生用自己喜欢的方法把1 m45 cm改写成用“米”做单位的数。
(5)让学生给四个小朋友排队。
2.教学把含高级单位的名数改写成低级单位的名数。
（1）课件出示教材第49页例2，引导学生思考如何把0.95 m改写成用“厘米”做单位的数。
(2)引导学生总结把高级单位的名数改写成低级单位的名数的方法。
（3）课件出示：1.32 m＝（）cm，引导学生改写。
3.引导学生归纳名数的改写方法。
法进行改写。
(5)根据改写后的数据进行比较，然后排序。
2.（1）探究把0.95 m改写成用“厘米”做单位的数的方法。
(2)归纳改写方法。
（乘进率，右移小数点）（3）独立改写，交流改写方法。
3.归纳名数的改写方法。
的语言，在此过程中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。
三、巩固应用，拓展提高1.完成教材第49页上面“做一做”。
2.完成教材第49页下面“做一做”。
3.完成教材第50页第4题。
1.独立完成，交流结果。
2.独立完成，全班订正。
3.结合图中数据，独立完成，全班交流。
分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、课堂总结，拓展延伸1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.只有当两个计量单位间的进率是10，100，1000，…的时候，才可以利用小数点的移动来改写，否则只能用乘(或除以)进率的方法来改写。
交流汇报引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计小数与单位换算80 cm＝0.80 m＝0.8 m1 m45 cm＝1.45 m0．95 m＝95 cm1．32 m＝132 cm低级单位的数高级单位的数教学反思关于单位换算的知识在日常生活中有着广泛的应用，教学时，教师应为学生搭建能够调动学生自主学习的平台，让学生借助已有的知识经验和生活经验自主探究。
四年级数学下册教案-4.4 小数与单位换算4-人教版
80cm＝（80÷100）m
＝0.80m
③ 80cm＝0.80m＝0.8m
H、你喜欢哪种方法？
I、思考：1m45cm是多少m?
1m45cm＝1.45m
45cm＝0.45m
J、请按高矮顺序，给下面的小朋友排排队。（1m45cm﹥1.32 m﹥0.95 m﹥80cm
K、小结：把低级单位的数改写成高级单位的数的方法？（看单位、想进率、定方向、移动小数点）
E、听听同学们的思考：①可以换算成厘米作单位②可以换算成米作单位③也可以换算成分米作单位
F、这道题换算成什么作单位呢？说说你的理由。（换算成厘米要换算3个，换算成分米要换算4个，换算成米只要换算2个，所以我想换算成米作单位。）
G、把上面的数据改写成米作单位的数，① 80cm＝80/100m
＝0.80m
难点分析
计量单位间的进率较多，学生容易混淆；计量单位用字母表示，学生有所遗忘；小数点移动的规律掌握程度欠缺。
教学方法
1、利用“观察、思考、讨论、探究”的方法，让学生体会改写成相同计量单位的数的必要性。
2、进行有关小数的单位换算时，要看单位、想进率、定方向、移动小数点。
教学环节
教学过程
导入
1、我们学过哪些质量单位？它们之间的进率是多少？
学科
数学
年级/册
四年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第四单元 4《小数与单位换算》
教学目标
能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移动的规律等知识进行单位换算。
重难点分析
重点分析
1、体会改写成相同计量单位的数的必要性。
2、要综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移动的规律等知识进行单位换算，知识点太多，学生掌握起来具有一定的难度。
人教版数学四年级下册教案-4.4 小数与单位换算10
1.课件出示（48页情景图）2.上节课我们将他们的身高单位统一为米，给他们按高矮顺序进行排队，我们还可以将他们的身高都改写成用厘米作单位，使单位统一。
（1）想一想：1米45厘米＝（）厘米呢？．①学生独立思考，策划自己的表现方案．②全班交流．③1米45厘米＝145厘米。
（2）想一想：1.32米＝（）厘米。
①学生独立思考。
②全班交流。
你能用几种方法去理解？③教师小结：1.数学书第49页“做一做”。
0.3kg＝（）g 0.86m2＝（）dm22.63km＝（）m3.7t＝（）kg（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
（2）想一想:它们之间的进率是多少？（3）用自己喜欢的方式独立计算。
2.你能把它们按照体重由大到小排排队吗？（1）先引导学生明确是由低级单位换算成高级单位。
（2）用自己喜欢的方式独立计算。
指名学生汇报。
3. 1.09m＝（）mm 2.56t＝（）kg 2.3kg＝（）g4.6m＝（）dm 2.95元＝（）元（）角（）分4. 在里填上“＞”“＜”或“＝”。
3.61m Ο 362cm 284g Ο 0.284kg1480m Ο 1.5km 532cm Ο 5.3m难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
四年级数学下册教案-4.4 小数与单位换算1-人教版
难点分析
1. 直观演示 2. 讲授法
首先要求学生对字母表示的计量单位要熟知，由于长时间未学习单位换算，计量 单位间的进率也要熟练掌握，不仅要认识单名数，还要认识复名数。
教学环节
教学过程
导入
一、复习导入 师：请同学们完成下面几道练习题：
23dm＝（
）m
1350g＝（
）kg
7450m＝（
）km
9020kg＝（
小结
通过今天的学习，你学到了什么？
低级单位的数
小数点向左移动（÷进率） 小数点向右移动（×进率）
高级单位的数
）t
知识讲解 （难点突破）
（出示例 2）请你按照高矮顺序，给下面的小朋友排排队。（请将上面的数据改写成用 cm 作单位的数）
1、0.95m=( )cm
2.1.32m=（ ）cm
3、想一想：1m45cm=（
）厘米
方法一：1m=100cm
方法二：1m45cm=1.45m
100cm+45cm= 145cm 上面是将复名数改写成单名数。
1.45×100=145cm
得出结果：1m45cm>1.32m>0.95m>80cm
4、总结：怎样把高级单位的数改成低级单位的数？
高级单
小数点向
位的数
右移动 ×进率
低级单 位的数
0.3kg＝（ 2.63km＝（
）g ）m
0.86m2＝（ 3.7t＝（
）dm2 ）kg
课堂练习 （难点巩固）
你能把它们按照体重由大到小排排队吗？
学科 课题名称
数学
年级/册
四年级下册
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教材版本
小数与单位换算
四年级数学下册教案-4.4小数与单位换算17-人教版
《小数与单位换算》教学设计教学内容人教版小学数学四年级下册第48、49页。
教学目标知识与技能：进一步认识、理解生活中的小数，掌握名数的改写方法。
过程与方法：通过尝试、交流、探究、归纳总结，逐渐掌握低级单位的名数与高级单位的名数间相互转化的方法。
情感、态度与价值观：培养学生认真审题、独立思考的良好学习习惯，提高学生的学习兴趣。
教学重难点教学重点：掌握名数的改写方法，会换算高级单位和低级单位。
教学难点：正确进行名数间的转化。
教学工具多媒体、板书教学过程一、复习旧知,导入新课师：在讲新课之前我们来几道练习题（多媒体课件出示）1.化简下面各数0.40= 1.850= 2.900=0.080= 12.000= 80.40=2.比较大小3元（）2.6元 6.35米（）6.53米4.732（）4.79 0.458（）0.543.把4.8分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
师：在现实生活中，我们到处可以见到小数，我们也有很多地方会用到小数，今天我们就一起来学习一下小数的单位换算。
（板书课题）二、创设情境，探究新知（一）多媒体课件出示：请你按高矮顺序，给下列小朋友排队。
你打算怎样解决这个问题？说一说你的思路？学生探究、师讲解过程方法一：将这四个数都化成以米为单位的数。
（1）普通名数的换算80厘米＝（）米学生汇报结果并说一说你是怎样想的？想法A：1厘米＝米 80厘米＝米＝0.8米想法B： 1米＝100厘米看80里面有几个100 就有几米所以用80÷100＝0.8教师提问：怎样得到0.8的？（小数点向左移动两位）归纳总结1：由低级单位换算成高级单位时，低级单位除以进率，小数点向左移动相应的位数。
板书：80厘米＝0.8米（2）观察这两种方法之间有什么联系吗？米＝0.8米80÷100＝0.8两种方法的实质都是将80缩小到原数的，都可以用80除以100。
（3）研究1米45厘米＝（）米学生独立探究汇报结果，并说一说你是怎样想的？怎样列式？将45厘米化成以米为单位，再加上1米。
人教版数学四年级下册教案-4.4 小数与单位换算9
《小数与单位换算》教学内容：人教版四年级下册《小数与单位换算》的内容教学目标：1.使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
2.理解单名数互化的理由。
3.渗透事物是普遍联系的观点。
教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。
一、新课引入1.同学们，看到今天的课题，你能猜到我们将要学习的关于哪方面的内容呢？2.对！单位换算。
看到单位换算，让我们想到了长度单位，面积单位、质量单位、人民币单位以及它们之间的进率。
题目是小数与单位换算，估计是与小数相关的单位换算，就想到这个单元学的小数的意义、小数的性质、小数点移动的规律等相关知识。
3.那怎样换算呢？为什么要换算呢？带着同学们的猜想和疑问，走进今天的课堂。
二、探究方法4.这有4个小朋友，在比身高。
请你按照高矮顺序,给下面的小朋友排排队。
你知道了什么数学信息。
知道每个小朋友的身高分别是80cm。
1m45cm。
1.32m。
0.95m。
5.请同学们观察这四个数据,有什么感受？数据太乱了，有小数又有整数，有一个单位的还有2个单位的，单位还不同，不能直接比出它们的大小。
6.是的！那你有什么好办法？7.（生1同一个孩子）数据的单位不同，我想能否把它们化成相同的单位后再比较？8.王宁给我们提供了一个策略，就是统一单位。
生活中通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数（这些都是名数）。
带有一个单位名称的，叫单名数。
带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
9.你能分别找出上面数据中的单名数和复名数吗？是的。
80cm，1.32m。
0.95米是单名数。
1米45厘米是复名数。
10.在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。
改成相同计量单位的数，这样就可以排列和计算了。
*要想解决这个排队问题，你们能找出自己认为比较合理的方法吗？可以把它们改成用“米”作单位的数，当然也可以改成用“厘米”作单位。
但我更喜欢改成用“米”做单位，因为只要改两个，而以“厘米”为单位需改三个。
四年级数学下册教案-4.4 小数与单位换算8-人教版
5、思考:怎样把1.32m用“cm”为单位来表示?
方法一：1.32m＝1m+0,32m，高级单位整数部分乘以进率等于100cm，高级单位小数部分乘以进率等于32cm，所以1.32m＝132cm。
教学环节
教学过程
导入
我们知道数学源于生活，应用于生活，在生活中我们会经常遇到有关单位换算的数学问题。这里有
四名学生，老师要为他们合理安排座位。你能帮助老师解决这个数学问题吗？
要解决这个数学问题，进行高矮顺序排队最合理。观察已知四名学生的身高情况，要以高矮顺序排队，就要统一单位，我们能统一成低级单位，也可以统一成高级单位。前面已经பைடு நூலகம்习了如何将低级单
位的数改写成高级单位的数，这节课我们将研究学习把高级单位的数改写成低级单位的数。
知识讲解
（难点突破）
1、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数。
2、观察对比：已知这四名学生的身高单位中既有单名数，也有复名数。现在我们需要将高级单位改写成低级单位？
3、对比发现：后面三位学生的身高需要转化。其中1m45cm较为简单。因为1m＝100cm，所以1m45cm等于145cm.。 后两位学生的身高都是由小数组成的单名数，我们如何把这样的高级单位转换为低级单位呢？
课堂练习
（难点巩固）
1、填一填。
0.3kg=（ ）g 0.86 m² =（ ）dm²
2.63km=（ ）m 3.7t=（ ）kg
提醒注意：在换算单位时，要找准进率。
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5、教材第50页练习十二第5题.
学生独立完成，同桌之间相互检查答案。
三、巩固练习
1、教材第50页练习十二第6题
这四种动物中，你认为谁的奔跑速度最快，谁跑的最慢呢？
教师出示动物画面，引导学生根据生活经验进行讨论。
教师出示4种动物奔跑速度数据。
你能把他们奔跑的速度按照从快到慢的顺序排列吗？
523cm＝( )dm 450kg＝( )t 3050g＝( )kg 1.8kg＝( )g
教师出示卡片，指名口答，并分别说一说怎样转化的。
2、议一议：因为240＞2.4，所以240cm＞2.4m,你认为对吗？为什么？
根据学生在小组中的议一议，使学生明确，要比较数据的大小，必须先统一计量单位。
二、基础练习
（板书：80㎝1m45cm 1.32m 0.95m）
（1）指名读一读这些数据。
（2）教师：要给这些小朋友排队，我们除了可以将这些数据改写成用米为单位的数，还能改写成用其他长度单位为单位的数吗？你有什么想法？
组织学生在小组中议一议，使学生明确：也可以将这些数据改写成用厘米为单位的数。
2、教学例2
把上页的数据改成以厘米为单位的数。
4、教材第50页练习十二第3题。
先引导学生观察台称的刻度表，读出物体的质量。
生试着将第1个图和第3个图读出的物体质量进行转化，集体订正。
四、课堂小结：
教师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？
学生：将小单位的数改写成大单位的数时，先要判断单位间的进率是多少，然后再确定该将小数点向左移动几位。
板
书
设
计
教
学
过
程
过程内容
改进意见
（3）想一想：1m45cm是多少米？
组织学生独立思考，独立练习，再在小组中互相交流。
教师小结：像1m45cm这样，将同时含有大单位和小单位的数改写成大单位的数时，其中大单位的数不动，作为小数的整数部分，只讲其中小单位的数改写成大单位的数，作为小数部分，而且也可以通过小数点向左移动来实现。
引导学生总结：将大单位数改写成小单位数，可以乘进率，也可以把小数点向右移动。
3、想一想：1.32m＝cm。
组织学生独立思考，填一填，再在小组中说一说改写的方法。
教师根据学生的汇报板书：1.32m＝132cm
1.32×100
三、总结归纳。
教师：怎样进行单位换算？
组织学生在小组中讨论，互相说一说方法。
教师根据学生的汇报，归纳板书：
1、填一填。
3km75m＝( )km 10m15cm＝( )m 5kg600g＝( )kg
4.6t＝( )kg 0.9m＝( )dm 7.25km＝( )m
教师出示卡片，学生口答。
2、把下列数据按从小到大的顺序排列起来。
（1）3.52km 3052km 3km52m
（）＜（）＜（）
（2）4.75t 4t75kg 4075kg
①80cm=0.80m②1m=100cm③80cm=(80÷100)m(可以直接利用小数点移动的规律计算）=0.80m=0.8m
教师根据学生的汇报板书。
（2）你是怎么想的？以上两种方法你喜欢哪种方法？说说为什么。
引导学生交流，使学生明确：将小单位的数改成大单位的数，就是用这个数除以它们之间的进率，也就是将这个数的小数点向左移动。
组织学生在小组中议一议，说一说。
2、教材第51页练习十二第8题。
组织学生根据题目要求独立改写数据，小组中进行交流，教师巡视指导。
3、教材第51页练习十二第9题。
组织学生读题，先引导学生弄清题意，再引导学生回顾秒与分之间的进率是多少。
教师强调秒与分之间的进率不是10，也不是100，而是60。注意问题中最后的单位是千米，要把算出来的以米为单位的结果换算成以千米为单位的结果，即除以进率1000。
小数与单位换算（1）
80cm 1m45cm 1.32m 0.95m
80cm=0.80m 1m=100cm
80cm=(80÷100）m
=0.80m=0.8m
教学后记：
教学设计
备课
时间
授课
时间
教具
教学
内容
板块内容
第四单元第十一课时
课题
小数与单位换算
第2课时
教学
目标
掌握较大单位数改写小单位数的方法
教学重点难点
除以进率，小数点向左移
小单位大单位
乘进率，小数点向右移
四、应用反馈
1、教材第49页例2下面的“做一做”第一题。
2、教材第49页例2下面的“做一做”第2题
五、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
板
书
设
计
除以进率，小数点向左移
小单位大单位
乘进率，小数点向右移
教学后记：
教学设计
备课
时间
授课
时间
教具
教师指出：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。[板书课题：小数与单位换算（1）]
二、探究新知
1、教学例1。
把上面的数据改写成以米为单位的数。（板书：80cm= m)
(1)教师：80cm改写成以米为单位是多少米？你是怎样想的？
引导学生先独立思考，再在小组中互相交流自己的想法。
学生通过交流可能会有以下几种方法：
（课件出示教材第48页的主题图）
教师：观察图画，说一说这些小朋友的身高个是多少。
（教师根据学生的汇报板书：80cm 1m45cm 1.32m 0.95m)
组织学生试着排一排，然后说一说是怎么排的，有什么感受。
组织学生议一议，使学生明确这些数据的单位不一致，要按高矮顺序给小朋友排队，要先把这些数据改成相同计量单位的数。
2、按高矮顺序排队。
组织学生独立完成，并在小组中交流排队的顺序。
三、应用反馈
1、90秒○1分30秒56小时○3500分钟
以米为单位改写下面各数并排序。
4.3m 250dm
78cm 0.3m
0.5m 22cm
3、教材第49页例2上面的“做一做”。
组织学生独立完成，并在小组中互相交流转化的方法，然后分别指名说一说。
掌握大单位数改写小单位数的方法
教
学
过
程
过程内容
改进意见
一、复习引入
1、填一填。
42dm＝m 1058g＝kg 3580m＝km 2043kg＝t
2、教师：我们已经掌握了将小单位的数转化为大单位数的方法，那么将大单位的数改写成小单位的数又将怎样转化呢？
【板书课题：小数与单位换算（2）】
二、探究新知
1、课件出示教材第48页例1上面上的身高数据。
（板书：0.95m＝cm）
（1）讨论怎样将0.95m改成以厘米为单位的数呢？
学生可能会有以下几种改写的方法：
教
学
过
程
过程内容
改进意见
1、0.95m 2、1m＝100cm
9dm 5cm 0.95m＝（0.95×100）cm（可直接把0.95
95cm小数点向右移两位）＝95cm
（2）议一议：怎样将大单位数改写成小单位数？
教学设计
备课
时间
授课
时间
教具
教学
内容
板块内容
第四单元第十课时
课题
小数与单位换算（1）
第1课时
教学
目标
1、掌握将小单位的数改写成大单位数的方法。
2、经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题的思路的多样化。
教学重点难点
掌握将小单位的数改写成大单位数的方法。
教
学
过
程
过程内容
改进意见
一、情境导入
教师：四（1）班选了4名同学参加学校的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？
教学
内容
板块内容
第四单元第十二课时
课题
小数与单位换算（练习课）
第3课时
教学
目标
1、进一步掌握单位换算的方法
2、进一步理解单位换算的原理，并能正确进行改写。
教学重点难点
会正确进行单位换算，并利用这一知识熟练解决生活中问题
教
学
过
程
过程内容
改进意见
一、复习引入
1、填一填。
0.2t＝( )kg 4.2m＝( )dm 0.75g＝( )kg 45cm＝( )m
四、课后小结
通过这节课的练习，你有什么收获？
板
书பைடு நூலகம்
设
计
除以进率，小数点向左移
小单位大单位
乘进率，小数点向右移
教学后记：
（）＜（）＜（）
（3）16.80元16元8角5分16.08元
（）＜（）＜（）
（4）420cm 4m3dm 4m2cm
（）＜（）＜（）
教师一次用课件演示，学生在小组中共同解答，指名汇报。
教
学
过
程
过程内容
改进意见
3、教材第50页练习十二第1题.
学生独立完成，集体展示，教师进行指导。
4、教材第50页练习十二第2题.