信息技术说课ppt课件
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小学信息技术说课稿PPT
（三）重点
重点：使学生掌握插入艺术字的方法 并能够根据需要修改艺术字。
难点：使学生正确使用“艺术字”工 具栏。
二、说教学法
1、任务驱动
2、自主合作探究
3、实际操作
三、说教学过程
（－）情境感知；揭示课题 播放动漫故事从而让学生获得行动要领，
主动接受插入艺术字作标语并变换样式 的任务。
这个环节是本课的重点部分，任务是课堂的“导火线”， 我抛出一个个任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促 使学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和 使用目的。同时，分层教学的运用，使得全体学生得到发 展，提高自身操作水平。
（三）探索实践，提高技能
学生在掌握了一定的技能之后，就会跃跃 欲试，这时我会把握时机让学生利用所学 到的知识技能创作一幅作品，学生练习的 同时我会针对情况进行个别指导。
（四）评比总结
没有竞争，也就没有动机。在同学们完成作 品以后，请他们以小组评价的形式评选出每 个小组中的优秀作品，进行全班展示。同时， 对其他同学的努力予以肯定。
在课程最后，请同学们以“这节课，我学会了 ……”的形式进行总结。
在知识与技能方面：让学生掌握插入艺术 字的方法并能够根据需要修改艺术字。
在过程与方法方面：学生通过任务驱动在 小组活动中培养学生自我探究、主动学习、 自我创新的能力，培养学生如何获取信息、 处理信息和应用信息的能力。
在情感态度价值观方面：学生通过小组学 习、合作学习逐渐形成互帮互助的精神。
张大庄中心小学
徐梅
一、说教材
（一）教材地位和作用 《艺术字体扮漂亮》是泰山版小学信息
技术课本第二册上第12课的内容。在学 习本课内容之前，同学们已经掌握了插 入剪贴画、图片的方法，并能够使用 “图片”工具栏上的按钮,为今后学习表 格的装饰、幻灯片的制作等奠定基础,起 着承上启下的重要作用。
信息技术说课课件
信息技术说课课件信息技术说课课件人们对信息技术的定义，因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述：小编收集了信息技术说课课件，欢迎阅读。
电脑图案设计师第一部分：设计意图一、研究问题：任务驱动教法的任务从何而来?为什么要完成任务?如何更好地培养学生分析问题的能力，是当前信息科技学科急需解决的一大难题。
二、课前设想：课始设置了故事情境，让学生帮助喜羊羊解决难题，围绕教师给出的问题进行有针对性的讨论，从学生的讨论中去有效地分析问题，并提出问题，让学生进一步明确任务，从而培养学生分析问题的能力，最后在实际学习中去学会解决问题。
第二部分：教学设计教学分析：一、教材分析《电脑图案设计师》是湖北省小学信息技术四年级上册教材第11课，属于本册的画图版块。
主要学习windows画图软件中图像的翻转与旋转，拉伸与扭曲。
学好本课，学生进一步了解图像处理技巧，为创作出丰富多样、更具个性的绘画作品打下坚实基础。
二、学情分析四年级的学生已经掌握了画图基本工具的运用(如图像的复制与粘贴等操雾，作)，能带着问题去探究，具备了主动学习的能力。
但他们自控能力差，主动探究的兴趣不能持久。
在教学中，要吸引学生注意力，并确保学生的学习兴趣贯穿于整节课。
三、目标分析【知识目标】：学生学会对图块进行翻转和旋转。
【能力目标】：会根据实际情况，合理选择、采用适当的方法和技能完成操作。
会分析问题，并能解决问题。
【情感目标】：激发学生学习兴趣，培养观察生活、善于思考的能力。
并在自主探究的过程中体验成功，提高对信息技术的学习兴趣。
四、重难点分析教学重点：图像翻转与旋转的操作方法。
教学难点：翻转与旋转操作的区别，学生能够根据自己的需要恰当选择。
五、教法与学法1、教法：情境创设法、任务驱动法、范例分析法、实物演示法2、学法：自主探究、小组合作学习六、媒体运用在机房安装多媒体网络教学软件七、教学过程教学过程具体如下：(一)情景引入，激发兴趣1.动画视频引入：同学们，你们喜欢看动画片吗?2.观看动画片--《喜羊羊和灰太狼》片断。
初一年级信息技术说课优秀文档PPT
四、教法
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方 法： 直观演示法:教师演示所需要讲授的知识内容 自主探究法:学生自己探究学习的内容 讲练结合法:针对教师讲授内容学生进展练习 分组合作法:小组进展讨论学习
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有 好的学习方法的人〞，因而，我在教学过程中特别重视学 法的指导。让学生从机械的“学答〞向“学问〞转变，从 “学会〞向“会学〞转变，成为真正的学习的主人。
教材地位：本。课各涉及项到的活概动念和的方法安是排对以也后信注息重技术互的学动习、以及交其他流学，科的最学习大有限很重度要的的用调途 动学生参与课堂
的积极性、主动性。 教学重点：学习信息的浏览、搜索以及信息的下载，很
好的运用网络来查找信息
〔重点的依据：只有学习了网上信息资源的浏览、搜索以及下载，才能理解Internet的根本应用〕
出版的〔七年级上册的?信息技术?〕一书的第三章，课题 是Internet的根本应用 • 主要内容：Internet、网上信息资源的检索 • 教材地位：本课涉及到的概念和方法是对以后信息技术 的学习以及其他学科的学习有很重要的用途
一、教材分析
• 2.教学重点：学习信息的浏览、搜索以及信息的下载，很 好的运用网络来查找信息
、数学一样成为根底教育的课程。本课教学对象针对的是
初一年级学生，学生通过对前两章的学习对信息的根底知
识和计算机的根底知识有了一个深刻的认识，了解了信息
与信息技术、计算机与计算机的根本组成及其工作原理、
windows的相关知识。从而引导学生认识Internet并且
使用Internet检索一些自己所需要的对自己有用的信息。
识的空缺。
学生2人一组对我所提出的问题进展讨论然后得出自己小组的答案。
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5、提供考证依据
原述理参向当教计把 者 的 说 既 能 业 力自 要 理 评 能 看 知 、理清念与作地法，己 努 论 双 了 到 识 教等楚诠教用确，优的 力 依 方 解 其 、 学，。释学。定加化围才 寻 据 说 教 分 技在这课研教强教绕智 求 ， 课 学 析 能着较要程究学学学展 说 自 者 实 教 和同示 课 觉 掌 践 材 教高求和，目法过一在 教 地 握 。 能 育的教教具标指程课大 师 进 的 它 力 理理师学有，导。题家的行教是、论论用。很认，，特面换育考设素各层新好真精色前位理评计养抒与，思论教教的面的的研心己经评考，师学有上教导究设见验议。又专能效阐育，
说课的基础
认真做好教学设计,教学资源的组织 ； 以教学实践为基础（包括教学录象片段的
录制）； 把有关参评材料认真准备,抓住要素组织说
课材料并以多媒体课件(网页)方式表达.写 好说课稿； 努力提高说课的表达能力和语言的感染力。
说课说什么
说教材 说学生 说目标 说教法 说学法 说教学策略 说媒体 说设计或教学过程 说小结或课后反思
说明本课教学过程中如何运用教学方法、教学手段和教学 用具来突出本课教学重点、突破本课教学难点，以及如何 实现各项教学目标；
并阐明如何对学生进行学习方法指导，如何落实学生的思 维活动和技能练习，如何根据学生的情感、意志和兴趣等 非智力因素以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、 能力结构特征、现有发展水平和潜在发展水平等，来充分 调动学生的主动性和积极性，以体现以教师为主导和以学 生为主体的教学原则
1.说教材 （举例）
说教材：说课堂教学过程中，所教的内容是什么？ 1）说，信息技术课程的体系结构。 2）说，信息技术课程标准。 3）说，结合具体实际情况，达到教学目的。 4）说，教学实施过程中的“两个基本，三个点”。 基本知识、基本技能、重点、难点、关键点
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（演示法）
4、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡
（赏识教育法）
第二层次（大约20分钟左右）：
（第一课时）
1、集体讨论，引导拓展“五彩缤纷的文章” 的意义
（教师指出内容的不丰富性） （发挥想象力，展示自我）
（创设情境法）
2、自我创作一幅体现自我个性的文章
（内容、颜色，文字、段落格式） （整合美育、德育和会考目标）
• 2、教学目标 • ①认知目标：掌握WORD的一些基本操作； • ②能力目标：培养学生自主探索学习、自我创新和团体协作的能力; • ③情感目标：在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
• 3、教学重点与难点 • 重点：字体对话框、段落对话框、艺术字、文本框、图片 • 难点：字体对话框、段落对话框、艺术字、文本框
（讲5分钟下）
（讲解法）
（增加一些修饰）
（任务驱动法）
学生把学到的落实到自己的文章中
（练习10分钟）
（操作尝试法）
把段落修饰的高级方法详细讲解一下
（讲4分钟） （再增加修饰）
（讲解法） （任务驱动法）
（练习10分钟）
（操作尝试法）
展示几个做的好的作品，进行表扬和奖励
（展示1分钟）
（第二课时结束）
（赏识教育法）
（赏识教育法）
结束语（大约5分钟左右） ：
（第三课时）
1、教师把一整节内容进小结；
2、安排学生在课后每小组写一篇300字左右 的交流学习心得，并在小组之间交流传阅；
3、教师按本课内容设置一个综合性较高的贴 近考试的排版题，确定为本章的过关内容。
（第三课时结束）
五、说“板书”
在学生操作的空闲时间，老师将主要操作 步骤写到黑板上，并提醒学生注意记录，这样 可以使学生探究实验更加流畅，效果会更好。
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2020/1/16
11
标题栏 菜单栏
工具栏
文件夹窗口 状态栏
文 件 夹 内 容 窗 口
资源管理器窗口 12
任务二、资源管理器与我的电 脑有什么不同
以F盘的“我的图片”文件夹为例： 1、这里让学生自己先找到放在F盘中的“我的图片” 2、接着向学生问道：“资源管理器”与“我的电脑” 有什么不同呢（通过此过程既实现了对旧知识的回忆 又让学生学着自己去总结归纳）最后教师结合学生的 回答总结：资源管理器窗口的工作区分成左右两个窗 格。 左窗格称为文件夹框。（列出所有磁盘和文件夹 ）右窗格称为文件列表框。（显示当前文件夹的内容 ）
点 及
管理好自己的文件或文件夹
突
破 方 法
突破方法：师生讨论，运用问题 解决式教法，学生上机操作。
5
教法学法 分析
2坚（、持一运“）用以协教学作法生学：为习主法体，，任以务教驱师动为法主，导培”养的学原生则合，作根探据究学的生精的神心理发展规律， 采用学1、生参创与设程情度境高的，学培导养式学讨生论教的学学法习。兴在趣学生。看书，讨论的基础上，在老师 启发在引教导下学，过运程用中问，题解学决生式往教往法对，师直生接交接谈触法计，图算像机信兴号趣法很，问大答，式愿，意课动堂讨 手论法操。作在。采而用本问答节法课时既，涉特及别注到重理不论同性难方度的面问的题知，识提又问不涉同及层到次操的作学生性，方面面向 。新全的过体 开 课鉴 知，发堂于识使各练此，基层习，这础次和我样差学课的生后在学学的作教生生潜业学在也在，中信智能启首息能有 发，表 学先技力现 生演术求机 从示课使会 书后的学， 本，学生培 知能养 识再习在其 回让中原自 到学就有信 社生会的心 会通感基， 实础激践过 到上发。上轻得其在机松到学教操、发习学作愉展热中。情积来快同。极学，时有培习并通效养 保学生持学较习高兴的趣学和动习机热，情明。确在的学教习学目内的容，上在此，教也学应过力程求中，注先意将培学养习学的内生容的细学化 习设计兴成趣任。务让：学打开生资在源比管较理轻器的松方的法学？习资情源管境理中器了与解我本的电节脑的有知什识么，不同掌？握资资源 源管理管器理文器件的前基的+本与操－作的区。别？怎样快速的建立文件夹？四个任务。让学生在努
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标题栏 菜单栏
工具栏
文件夹窗口 状态栏
文 件 夹 内 容 窗 口
资源管理器窗口 12
任务二、资源管理器与我的电 脑有什么不同
以F盘的“我的图片”文件夹为例： 1、这里让学生自己先找到放在F盘中的“我的图片” 2、接着向学生问道：“资源管理器”与“我的电脑” 有什么不同呢（通过此过程既实现了对旧知识的回忆 又让学生学着自己去总结归纳）最后教师结合学生的 回答总结：资源管理器窗口的工作区分成左右两个窗 格。 左窗格称为文件夹框。（列出所有磁盘和文件夹 ）右窗格称为文件列表框。（显示当前文件夹的内容 ）
点 及
管理好自己的文件或文件夹
突
破 方 法
突破方法：师生讨论，运用问题 解决式教法，学生上机操作。
5
教法学法 分析
2坚（、持一运“）用以协教学作法生学：为习主法体，，任以务教驱师动为法主，导培”养的学原生则合，作根探据究学的生精的神心理发展规律， 采用学1、生参创与设程情度境高的，学培导养式学讨生论教的学学法习。兴在趣学生。看书，讨论的基础上，在老师 启发在引教导下学，过运程用中问，题解学决生式往教往法对，师直生接交接谈触法计，图算像机信兴号趣法很，问大答，式愿，意课动堂讨 手论法操。作在。采而用本问答节法课时既，涉特及别注到重理不论同性难方度的面问的题知，识提又问不涉同及层到次操的作学生性，方面面向 。新全的过体 开 课鉴 知，发堂于识使各练此，基层习，这础次和我样差学课的生后在学学的作教生生潜业学在也在，中信智能启首息能有 发，表 学先技力现 生演术求机 从示课使会 书后的学， 本，学生培 知能养 识再习在其 回让中原自 到学就有信 社生会的心 会通感基， 实础激践过 到上发。上轻得其在机松到学教操、发习学作愉展热中。情积来快同。极学，时有培习并通效养 保学生持学较习高兴的趣学和动习机热，情明。确在的学教习学目内的容，上在此，教也学应过力程求中，注先意将培学养习学的内生容的细学化 习设计兴成趣任。务让：学打开生资在源比管较理轻器的松方的法学？习资情源管境理中器了与解我本的电节脑的有知什识么，不同掌？握资资源 源管理管器理文器件的前基的+本与操－作的区。别？怎样快速的建立文件夹？四个任务。让学生在努
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环节二——头脑风暴 ：
请大家仔细观察这份加工好的文本信息（见附录“现代生活中 的交流方式”
1、组内讨论一下，它带来的信息有哪些？每个组长准备一张 卡片，将这些信息写在卡片上。
2、各小组将自己归纳的信息读出来，请同学到黑板前记录每 一种信息被提到的次数。
环节三——练一练：设置运动会的通知和运动会宣传标语的格 式，体会不同格式的表现效果，然后在组内交流；
第3课时
3.1.3报刊类文本信息的加工与表达。本节 课要求学生知道报刊制作的一般过程，其重 点是体会各个环节的特点以及报刊类作品的 参考评价要素。对于报刊版面的设计要求， 既是重点，更是难点。所以本节课在老师的 引导下将对许多作品进行观摩与体会。对报 刊类作品制作过程中通常运用的方法要给学 生亲历的机会。
析问题需求或任务需求着手，学会从各种需 求中寻找技术解决的办法或策略，从而利用 恰当的技术表现形式来呈现主题，表达意图。
教学重点：根据任务需求，选择合适的方法 并通过一定的技术进行格式、图文混排、版 面设计等方式将主题表达出来。
教学难点：体会什么样的加工才是恰当的加 工？如何进行恰当的加工？
3、教学目标
第四课时
完成本节内容的综合练习，并做出 恰当的评价，老师对优秀作品进行展示。 本节课是在前三节重点研究文本信息加 工与表达的方法与策略的基础上，对所 掌握的知识进行综合运用。
二、教学设计分析
[第一课时]
环节一——交流：老师通过文件传输，将“交流”内容发给学 生：要求组内交流并完成任务。（见附录中表1、图1 演示文稿 里亦有此附录）
现代生活中的交流方式——内容主题 正规、严肃——（应用场合） 纯文字、版面格式——表现形式 WORD——使用的文本加工工具 版面用到的技术——加工方法
请大家仔细观察这份加工好的文本信息（见附录“现代生活中 的交流方式”
1、组内讨论一下，它带来的信息有哪些？每个组长准备一张 卡片，将这些信息写在卡片上。
2、各小组将自己归纳的信息读出来，请同学到黑板前记录每 一种信息被提到的次数。
环节三——练一练：设置运动会的通知和运动会宣传标语的格 式，体会不同格式的表现效果，然后在组内交流；
第3课时
3.1.3报刊类文本信息的加工与表达。本节 课要求学生知道报刊制作的一般过程，其重 点是体会各个环节的特点以及报刊类作品的 参考评价要素。对于报刊版面的设计要求， 既是重点，更是难点。所以本节课在老师的 引导下将对许多作品进行观摩与体会。对报 刊类作品制作过程中通常运用的方法要给学 生亲历的机会。
析问题需求或任务需求着手，学会从各种需 求中寻找技术解决的办法或策略，从而利用 恰当的技术表现形式来呈现主题，表达意图。
教学重点：根据任务需求，选择合适的方法 并通过一定的技术进行格式、图文混排、版 面设计等方式将主题表达出来。
教学难点：体会什么样的加工才是恰当的加 工？如何进行恰当的加工？
3、教学目标
第四课时
完成本节内容的综合练习，并做出 恰当的评价，老师对优秀作品进行展示。 本节课是在前三节重点研究文本信息加 工与表达的方法与策略的基础上，对所 掌握的知识进行综合运用。
二、教学设计分析
[第一课时]
环节一——交流：老师通过文件传输，将“交流”内容发给学 生：要求组内交流并完成任务。（见附录中表1、图1 演示文稿 里亦有此附录）
现代生活中的交流方式——内容主题 正规、严肃——（应用场合） 纯文字、版面格式——表现形式 WORD——使用的文本加工工具 版面用到的技术——加工方法
信息技术说课PPT
02 说课的八股 教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，教学方法，教学过程，板 书设计
说课的八股
ADD RELATED TITLE WORDS
说设计意图
科目：
年级：
课题：
课时：
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标 说重点难点 四、说教法和学法
教学用具、教学准备、教学手段
五、说教学过程
六、说板书
说教学反思，说教学评价
学情分析
ADD RELATED TITLE WORDS
• 高中阶段学情分析案例
现代社会是一个信息和信息技术飞速发展的社会，处在这个社会当中的高中一年级 的学生，对身边的信息和信息技术的实例已经有了很多的接触和了解，但对于信息和信 息技术概念性的东西还比较模糊，缺乏理解性的认识，但他们已经初步具备了一定的自 学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、 交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。因 此，通过本教材的学习，力求使学生在初步了解的基础上进一步理解、巩固和延伸。
教材分析
ADD RELATED TITLE WORDS
高中信息技术案例
本课选自地图出版社多媒体技术应用第二单元第一节，在本 节课，通过引导学生完成“鼠标概念车”这一个任务的过程，帮 助学生了解图片素材获取和管理的基本思路及方法，掌握加工图 片素材的主要方法，从而为本册教科书第四单元学习奠定基础。
说课的过程
ADD RELATED TITLE WORDS
说课概述
ADD RELATED TITLE WORDS
说课概述
ADD RELATED TITLE WORDS
说课概述
三年级下册信息技术说课课件-1.1初识word-文字的输入｜清华版(共11张PPT)
初识Word—文字的输入
说课稿
说教材分析
说学说情教分材析
说教学目标
说教法、学法
说教学准备
说教学过程
说板书设计
说教材
说设计理念
说板书设计
一、说教材
本节课选自清华大学出版社小学信息技术 三年级下册第1单元第1课。本课的主要内容是 初步认识Word软件，掌握在word软件中输入 文字的方法。这一节的知识既是上学期写字板、 输入法等知识的延伸，并且贯穿着以后的文字 编排、文本修饰的知识教学，是学生能够处理 文本的基础之一。
二、说学情
本节课授课的对象是三年级学生，这个年 龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且 对学习电脑有很大的兴趣。通过本节课的学 习掌握word的启动与退出，并能输入文本、 保存文档的知识，为以后的教学打下坚实的 基础，也对学习本课知识营造了良好的学习 氛围。
三、说教学目标
1
让学生认知word 软件的启动和退出的 过程，并感知word 文档创建和保存的操 作过程。
四、说教法、学法
教
讲授法
任务驱动法
法
学 问题探究法
演练法
法 合作讨论法
五、说教学准备
网络机房 安装有Windows 7操作系统的电脑 配备office word 2007的程序 “同方易教”教学软件
六、说教学过程
第一环节：创设情境，引出课题 第二环节：设计任务，自主探究 第三环节：参与游戏，突破难点 第四环节：归纳总结，成果展评
七、说板书设计
1、需要换行时，按Enter键
Delete键
Backspace键
删除插入点前面的文字
八、说设计理念
本课教学设计，我以学生的亲手操作、 亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的 全员参与和全程参与。通过解决实际问题， 让学生在信息的收集、加工、处理的过程 中，掌握基本知识，培养基本能力。
七年级信息技术第1课《信息及其特征》省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
不会被损耗？阐明信息有什么特征？
共享性
3、假如某同学今日才看到这个告知，他会不会根据告知去做？
阐明信息有什么特征？
时效性
4、假如130班旳同学看到了这个告知他会不会照做？阐明信
息有什么特征？ 价值旳相对性
5、假如老师有事不在学校，让136班班长写了这
个告知，你们会不会轻易相信？阐明信息有什么
特征？ 可伪性
不同信息能够依附于同一种载体。
载体依附性
举例： 报纸依附于纸张以文字体现信息。 广播、电视依附于电磁波以声音视频体现信息。
共享性
问题1：你有一种苹果，我有一种苹果，互换之后各自有几种苹果？
问题2：你有一种方法，我有一种方法，互换之后各自有几种方法 ？
以上两个问题阐明了什么？
分析：苹果代表旳是物质，互换之后不会再生，而方法 代表旳是信息，互换之后能够同步存在，甚至产生出更 多旳信息。信息能够被反复使用而不会像物质和能源那 样产生损耗。
禁止行人经过
禁止鸣笛
从标志中，你取得什么信息呢？
信息是用 语言、文字、数字、符号、图 像、声音、情景、表情、状态 等方式传递旳内容或者意思。
书，是不是信息？
语言、文字、声音、图像、视频不是信息， 而是信息旳载体，也是体现形态。信息是经过载 体来表达（体现）和传播（传递）旳。 书是文字、图像旳载体，也是信息旳载体。 而课本身不是信息。
载体
信息是：语言、文字、数字、符号、图像、声音、情 景、表情等方式传递旳内容或者意思。
信息 特征
载体依附性 共享性 时效性 价值旳相对性 可伪性
共享性
举例： 比赛直播、手机报
时效性
如：周末你们要去山上玩，在手机上查询周末旳天气预报， 天气预报上说周末“晴”，可是到周末时下雨了，再重新查 天气预报才发觉那是上个周末旳天气预报，这阐明什么？
小学信息技术说课稿PPT
•
4、实际操作
五、教学流程
（一）教学准备：多媒体课件等
• （二）教学过程
（简略流程）
实际生活导入→独立思考任务一“说说生 活中的信息”一→小组合作学习讨论任务 一并集体交流→独立思考、小组合作讨论 学习任务二“理解信息与信息技术” 并 交流→课堂小结→作业布置
• （三）板书设计
信息技术与生活 1、什么是信息呢？ 2、说一说生活中的信息有哪些？ 3、“媒体”是什么？ 4、什么是信息技术？
（二）教学目标
• （１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标 • 1、理解信息和信息技术的概念。 • 2、知道信息技术和人类的关系。 • （２）本节课的三维目标 • 知识与技能：对信息及信息技术的初步了解和理解。 • 过程与方法：通过教师讲授，学生讨论，认识信息及信
息技术概念及在生活中的重要作用。 • 情感态度与价值观：增强学生对信息技术的热爱及学好
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二、说教材
（一）教材地位和作用 • 本课为河南科学技术出版社四年级上册第一课，以任务驱动
为主的教材；在四年级上册的教学编排上，关于《信息技术》第 一章共占6课时的内容。《信息技术与生活》是第一章认识计算 机的第一课时。是学生对图片、文字编辑及处理由感性认识到理 性操作的第一步。是认识后面《灵巧的小鼠标》 《Windows的 “桌面”》《打开精彩的“窗口”世界》《“图标”的妙用》的 的前提。这一课，用什么样的方式来讲解，讲解后达到一个什么 样的效果直接影响了学生的后续兴趣学习。
信息技术的动力。
（三）重难点
• 重点：信息及信息技术概念的理解 • 难点：抽象的概念的理解 • 课时安排：一课时
三、说学情
学生分析：
•
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涉 及创建影片剪辑和“形状补间”动 画两个知识点。通过本课内容的学 习与实践，不仅要使学生学会“形 状补间”动画的制作方法，而且要 让他们感悟到计算机动画制作中的 信息文化，形成一定的信息加工与 表达的能力素养，同时利用信息技 术学会学习、探究与创造，培养科 学态度和创新精神，通过协作学习 培养合作精神，通过作品评价提高 鉴赏能力与审美水平。
设计理念：通过协作学习培养学生的合作精神，通过 自主学习培养学生自学能力，为进一步学习打下基础， 通过作品评价提高了学生鉴赏能力与审美水平。
坡度练习
教师出示本节课的探究任务：将动画“旋转的风车”中的风车做成影片剪辑，从元件 库中反复将风车元件拖动到场景，并调整其大小和位置，这样就能在场景中方便地 加进多个旋转的风车，使画面更为丰富。学生实践操作，遇到问题相互讨论。教师 巡视，帮助学生，对于共有的问题给与点评。教师请学生演示，鼓励学生上台操作。 通过学生自评和互评，及时反馈学生的完成情况，提高学生的审美与表现力。
本节课教学对象是八年级学生，该 年龄段的学生已具备了一定的信息 素养，掌握了基本的信息技术的知 识和技能，通过上几节的学习，对 动画制作有了极大的兴趣，学生的 学习积极性较高，乐于探索、勇于 创新，部分学生能主动的探索学习。 基于以上思考，我采用任务驱动法、 分组讨论法、自主学习法和成果展 示法，让学生在问题解决中学习。
教学目标分析
1
（1）学会“形状补 间”动画的制作方法。 （2）学会创建影片 剪辑的方法，理解影
片剪辑的意义。 （3）理解动画制作
的原理。
2
了解“形状补间” 动画制作的一般 方法
提高学生对动画 制作的理性认识。
3
激励学生进一步 学习动画制作
培养学生的自主 探索、协作研究 的精神
知识目标
技能目标
情感目标
重点与难点
教学重点
“形状补间”动画的制作方法。
教学难点 创建影片剪辑的方法，理解影片剪辑的意义。
教法分析
针对学生年龄特征，这节课我将采用以下 教学方法：理论讲解、演示操作、任务驱 动、学生自主学习、启发引导等有机结合。 同时采用半成品加工策略，提供一些素材， 让学生直接制作，提高学习的效率。
学情分析
设计理念：让学生对形状补间动画的制作过程有系统 的认识。通过教师演示、参考学件相结合的方法让学 生独立完成形状补间动画的操作，培养学生正确的学 习方法。
梳理归纳
引导学生总结“形状补间”动画的主要制作步骤， 教师进行适当点评。
（1）在一段动画的起始帧插入关键帧，在起始帧 的场景中编辑对象。
（2）选择结束帧插入空白关键帧，在结束场景中 编辑对象。
形状补间动画
教学过程 设计
说课内容
教法分析
教材分析
教材分析
本教材以知识和技能、过程和方法、 情感态度教价值观的总结、归纳和提 升为手段，从学生学习生活与社会 实践的需求出发，以“信息获取评 价→加工表达→发布与交流→存储 与管理”为主线，突出将学生信息 技术的学习融入日常生活与实践中 去，提升学生信息素养。
设计理念：安排这部分内容目的是为了让学生巩固影片剪辑的方法，同时巩固“形状补 间”动画的操作，并且能对“动画补间”动画和“形状补间”动画有个比较认识。引导 运用所学，举一反三，主动探究问题，培养学生的创造能力。
归纳总结
（1）教师总结影片剪辑的意义。 影片剪辑元件实际上是一小段动画，它可以独立于场 景中的时间轴播放。将影片剪辑拖入场景后，即使场 景中只有一帧，它也会循环播放。通过影片剪辑元件 创建的一些动画片段，可以反复调入场景，避免重复 制作，同时还能减少Flash动画的大小。
（2）分析“动画补间”动画和“形状补间”动画之 间的区别。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识 和构想，如有不妥之处，恳请各位老 师批评指正。谢谢大家！
Ω设计理念：复习巩固旧知识，激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机， Ω培养学生观察与比较的能力。引起学生的认知冲突，自然引入课题，让学 Ω生有概念认识。
新知讲解
教师先演示“圆形变方形”的形状补间动画。学 生根据学件，或根据对老师演示操作的理解性记 忆，模仿制作动画，教师巡视作个别指导，及时 指出学生操作中出现的问题，适时利用广播软件 解决学生操作中出现的问题。对做得好的同学进 行表扬，并在学生中展示。
（3）选择开始帧，在帧属性面板中设置补间为 “形状”。
设计理念：在学生亲自操作后，进行梳理，学 生印象深刻，既形成规律，又充满自信。
自主学习
学生对照教材中给出的操作步骤自主制作动画“盛开 的小花”，教师巡视作个别指导。组织小组讨论，分 析作品的优劣，并推荐出较好的作品。教师展示学生 的作品，并让学生集体讨论影片剪辑的意义及其制作 方法。
教学过程设计
新知讲解
复习 旧知
梳理归纳
自主学 习
坡度练 习
归纳总结
复习旧知
复习动画补间动画，要求学生制作“移动的小球”这一简单flash动画，完成后互评。 然后播放一个“圆形变成方形”的动画，引导学生仔细观察并说出这两个动画的区别，
第一个是位置发生改变第二个是形状、颜色发生改变。 通过复习及动画展示让学生 了解Flash动画制作中两种动画效果的区别，帮助学生对形状补间动画概念的理解。
设计理念：通过协作学习培养学生的合作精神，通过 自主学习培养学生自学能力，为进一步学习打下基础， 通过作品评价提高了学生鉴赏能力与审美水平。
坡度练习
教师出示本节课的探究任务：将动画“旋转的风车”中的风车做成影片剪辑，从元件 库中反复将风车元件拖动到场景，并调整其大小和位置，这样就能在场景中方便地 加进多个旋转的风车，使画面更为丰富。学生实践操作，遇到问题相互讨论。教师 巡视，帮助学生，对于共有的问题给与点评。教师请学生演示，鼓励学生上台操作。 通过学生自评和互评，及时反馈学生的完成情况，提高学生的审美与表现力。
本节课教学对象是八年级学生，该 年龄段的学生已具备了一定的信息 素养，掌握了基本的信息技术的知 识和技能，通过上几节的学习，对 动画制作有了极大的兴趣，学生的 学习积极性较高，乐于探索、勇于 创新，部分学生能主动的探索学习。 基于以上思考，我采用任务驱动法、 分组讨论法、自主学习法和成果展 示法，让学生在问题解决中学习。
教学目标分析
1
（1）学会“形状补 间”动画的制作方法。 （2）学会创建影片 剪辑的方法，理解影
片剪辑的意义。 （3）理解动画制作
的原理。
2
了解“形状补间” 动画制作的一般 方法
提高学生对动画 制作的理性认识。
3
激励学生进一步 学习动画制作
培养学生的自主 探索、协作研究 的精神
知识目标
技能目标
情感目标
重点与难点
教学重点
“形状补间”动画的制作方法。
教学难点 创建影片剪辑的方法，理解影片剪辑的意义。
教法分析
针对学生年龄特征，这节课我将采用以下 教学方法：理论讲解、演示操作、任务驱 动、学生自主学习、启发引导等有机结合。 同时采用半成品加工策略，提供一些素材， 让学生直接制作，提高学习的效率。
学情分析
设计理念：让学生对形状补间动画的制作过程有系统 的认识。通过教师演示、参考学件相结合的方法让学 生独立完成形状补间动画的操作，培养学生正确的学 习方法。
梳理归纳
引导学生总结“形状补间”动画的主要制作步骤， 教师进行适当点评。
（1）在一段动画的起始帧插入关键帧，在起始帧 的场景中编辑对象。
（2）选择结束帧插入空白关键帧，在结束场景中 编辑对象。
形状补间动画
教学过程 设计
说课内容
教法分析
教材分析
教材分析
本教材以知识和技能、过程和方法、 情感态度教价值观的总结、归纳和提 升为手段，从学生学习生活与社会 实践的需求出发，以“信息获取评 价→加工表达→发布与交流→存储 与管理”为主线，突出将学生信息 技术的学习融入日常生活与实践中 去，提升学生信息素养。
设计理念：安排这部分内容目的是为了让学生巩固影片剪辑的方法，同时巩固“形状补 间”动画的操作，并且能对“动画补间”动画和“形状补间”动画有个比较认识。引导 运用所学，举一反三，主动探究问题，培养学生的创造能力。
归纳总结
（1）教师总结影片剪辑的意义。 影片剪辑元件实际上是一小段动画，它可以独立于场 景中的时间轴播放。将影片剪辑拖入场景后，即使场 景中只有一帧，它也会循环播放。通过影片剪辑元件 创建的一些动画片段，可以反复调入场景，避免重复 制作，同时还能减少Flash动画的大小。
（2）分析“动画补间”动画和“形状补间”动画之 间的区别。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识 和构想，如有不妥之处，恳请各位老 师批评指正。谢谢大家！
Ω设计理念：复习巩固旧知识，激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机， Ω培养学生观察与比较的能力。引起学生的认知冲突，自然引入课题，让学 Ω生有概念认识。
新知讲解
教师先演示“圆形变方形”的形状补间动画。学 生根据学件，或根据对老师演示操作的理解性记 忆，模仿制作动画，教师巡视作个别指导，及时 指出学生操作中出现的问题，适时利用广播软件 解决学生操作中出现的问题。对做得好的同学进 行表扬，并在学生中展示。
（3）选择开始帧，在帧属性面板中设置补间为 “形状”。
设计理念：在学生亲自操作后，进行梳理，学 生印象深刻，既形成规律，又充满自信。
自主学习
学生对照教材中给出的操作步骤自主制作动画“盛开 的小花”，教师巡视作个别指导。组织小组讨论，分 析作品的优劣，并推荐出较好的作品。教师展示学生 的作品，并让学生集体讨论影片剪辑的意义及其制作 方法。
教学过程设计
新知讲解
复习 旧知
梳理归纳
自主学 习
坡度练 习
归纳总结
复习旧知
复习动画补间动画，要求学生制作“移动的小球”这一简单flash动画，完成后互评。 然后播放一个“圆形变成方形”的动画，引导学生仔细观察并说出这两个动画的区别，
第一个是位置发生改变第二个是形状、颜色发生改变。 通过复习及动画展示让学生 了解Flash动画制作中两种动画效果的区别，帮助学生对形状补间动画概念的理解。