微课PPT
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心理健康微课课件ppt课件ppt课件
在线心理健康资源与支持
在线心理健康课程
提供各种心理健康课程，包括自我成长、情绪管理、压力应对等 。
在线心理健康工作坊
提供各种心理健康工作坊，包括自我探索、解决问题、沟通技巧等 。
在线心理健康论坛
提供在线心理健康论坛，为人们提供一个交流和分享的平台。
心理健康相关活动与社区支持
心理健康宣传周
组织各种宣传活动，提高 人们对心理健康的认识和 重视。
02 心理健康基础知识
心理学的定义与分类
01
心理学是一门研究人类心理现象和行为的科学，包括认 知、情感、动机、人际关系等方面。
02
心理学的研究范围广泛，包括基础心理学、发展心理学 、社会心理学、人格心理学等多个领域。
03
心理学的研究方法多样，包括实验法、观察法、调查法 、案例分析法等。
心理健康的标准与评估方法
心理健康微课课件
目录
• 心理健康概述 • 心理健康基础知识 • 心理健康问题的识别与应对 • 心理健康的维护与促进 • 心理健康资源与支持 • 心理健康案例分享与启示
01 心理个体在心理、情感 和社交层面上的完整和稳定，它 涵盖了认知、情感、意志和行为 等多个方面。
案例二
02
如何克服自卑心理
案例三
03
应对压力，积极调整
心理健康促进的成功实践案例
案例一
校园心理辅导室的建立
案例二
团体心理辅导的实践
案例三
心理健康教育的普及与推广
1.谢谢聆 听
社交网络
扩大社交圈子，参加社交活动，结交新朋友，分享经验和支持，增强社交网络的 力量。
培养健康的生活方式与心理调节能力
健康的生活方式
保持规律的作息时间，注意饮食营养均衡，适当运动和休息 ，避免不良的生活习惯。
教学心理省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
费时较多，主要应用于需要精读和需要掌握阅读 内容。只需略知一二读物不宜采取此法
25/51
1.教师角色
三、教师心理
（1）权威者角色 知识传输者 团体领导者 模范行为者 纪律执行者 家长代理者
26/51
（2）心理学工作者角色
❖ 人际交往艺术家 ❖ 知己和朋友 ❖ 心理辅导员
27/51
２.教师威信
教师威信概述 ❖ （1）教师威信与教师心理健康关系亲密 ❖ （2）威信是教师成功饰演角色主要条件 ❖ ——教师威信是学生接收教诲基础和前提 ❖ ——有威信教师能唤起学生主动情感体验 ❖ ——有威信教师能被学生视为理想榜样和行为榜样，
6/51
加涅学习结果分类
❖ 言语信息 ❖ 智慧技能 ❖ 认知策略 ❖ 动作技能 ❖ 态度
7/51
2.教学目标明确化 ❖ 教学目标要用可观察行为来陈说，使教学目
标含有可操作性。 ❖ 教学目标陈说要反应学生行为改变，要陈说
学生学习结果。
8/51
1）行为目标陈说法 马杰行为目标
❖ 经过教学，学生能做什么 ❖ 要求学生行为产生条件 ❖ 要求符合要求作业标准
18/51
❖ 结构化策略 ❖ 使用符号标志策略 ❖ 增加学习机会策略
19/51
4.实施教学评价
❖ 教学评价是指依据教学目标，对学习者教学 活动中所发生改变进行测量，搜集相关资料， 并作出价值判断过程。
❖ 教学评价类型 1)准备性评价、形成性评价、总结性评价 ２）常模参考评价、标准参考评价 ３）标准化成就测验、教师自编测验
35/51
５） 影响教师角色饰演心理原因
❖ 教师教育态度 ❖ 教师心理健康 ❖ 教师偏见
36/51
教师教育态度
❖ 树立正确学生观 ——评价性学生观 ——移情性学生观 ❖ 确立科学指导态度 ——充满友爱、宽容、热忱、有理有节 ❖ 形成良好教学格调
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1.教师角色
三、教师心理
（1）权威者角色 知识传输者 团体领导者 模范行为者 纪律执行者 家长代理者
26/51
（2）心理学工作者角色
❖ 人际交往艺术家 ❖ 知己和朋友 ❖ 心理辅导员
27/51
２.教师威信
教师威信概述 ❖ （1）教师威信与教师心理健康关系亲密 ❖ （2）威信是教师成功饰演角色主要条件 ❖ ——教师威信是学生接收教诲基础和前提 ❖ ——有威信教师能唤起学生主动情感体验 ❖ ——有威信教师能被学生视为理想榜样和行为榜样，
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加涅学习结果分类
❖ 言语信息 ❖ 智慧技能 ❖ 认知策略 ❖ 动作技能 ❖ 态度
7/51
2.教学目标明确化 ❖ 教学目标要用可观察行为来陈说，使教学目
标含有可操作性。 ❖ 教学目标陈说要反应学生行为改变，要陈说
学生学习结果。
8/51
1）行为目标陈说法 马杰行为目标
❖ 经过教学，学生能做什么 ❖ 要求学生行为产生条件 ❖ 要求符合要求作业标准
18/51
❖ 结构化策略 ❖ 使用符号标志策略 ❖ 增加学习机会策略
19/51
4.实施教学评价
❖ 教学评价是指依据教学目标，对学习者教学 活动中所发生改变进行测量，搜集相关资料， 并作出价值判断过程。
❖ 教学评价类型 1)准备性评价、形成性评价、总结性评价 ２）常模参考评价、标准参考评价 ３）标准化成就测验、教师自编测验
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５） 影响教师角色饰演心理原因
❖ 教师教育态度 ❖ 教师心理健康 ❖ 教师偏见
36/51
教师教育态度
❖ 树立正确学生观 ——评价性学生观 ——移情性学生观 ❖ 确立科学指导态度 ——充满友爱、宽容、热忱、有理有节 ❖ 形成良好教学格调
微课课件PPT模板
双击输入替换内容双击 输入替换内容 双击输入替换内容双击 输入替换内容
双击输入替换内容双击 输入替换内容
双击输入替换内容双击 输入替换内容
PART TWO
课程内容
课程内容
双击输入替换 内容双击输入 替换内容
双击输入替换内 容双击输入替换 内容
双击输入替换 内容双击输入 替换内容
双击输入替换内 容双击输入替换 内容
双击输入替换内容双击输入替 换内容双击输入替换内容双击 输入替换内容双击输入替换内 容双击输入替换内容双击输入 替换内容双击输入替换内容
Fast Free
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Free
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课程内容
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双击输入替换内容
双击输入替换内 双击输入替换内容 容双击输入替换 内容
双击输入替换内 容双击输入替换 内容
双击输入替换内容
双击输入替换内 容
双击输入替换内 容双击输入替换 内容
问题答疑
95%
双击输入替换内容双击输入替换内容双击输入替换内容双击 输入替换内容 双击输入替换内容双击输入替换内容 双击输入替换内容入替换内容双 击输入替换内容 +
01
双击输入替换内容双 击输入替换内容 +
02
03
04
+ 双击输入替换内容双 击输入替换内容
+ 双击输入替换内容双 击输入替换内容
问题答疑
双击输入替换内 容双击输入替换 内容
双击输入替换内 容
双击输入替换内容
双击输入替换内 容双击输入替换 内容
微课课件PPT模板
移动学习手段
开发手机APP或微信小程序等 移动学习平台，方便学生随时
随地进行学习。
教学效果的评估和改进
学生反馈评估
通过问卷调查、在线评价等方式收集 学生反馈意见，及时了解教学效果。
成绩分析评估
对学生的作业、测试等成绩进行分析 ，评估学生对知识点的掌握情况。
教师自评与互评
鼓励教师之间进行自评和互评，交流 教学经验和方法，共同提高教学水平 。
随时随地学习
微课视频可在线观看或下载至 移动设备，方便学生随时随地
进行学习。
教学方法的选择和运用
讲授法
通过教师的系统讲解， 引导学生掌握基本概念
和原理。
讨论法
组织学生进行小组讨论 或全班讨论，培养学生 的批判性思维和协作能
力。
案例法
引入实际案例进行分析 和讨论，帮助学生将理
论知识应用于实践。
实验法
相关文献和资料推荐
经典教材和参考书目
01
推荐与课程内容相关的经典教材和参考书目，供学生深入学习
。
学术论文和研究报告
02
提供最新的学术研究成果，让学生了解领域前沿动态。
行业案例和实战经验
03
分享行业内的典型案例和实战经验，帮助学生将理论知识应用
于实践。
在线学习平台和资源
MOOCs和在线课程
推荐国内外知名的MOOCs和在线课程，供学生自主选择和学习 。
学员需要提前预习相关知识点，做好学 习准备
03
教学内容
重点知识点讲解
01
02
03
知识点1
详细解释和阐述该知识点 的概念、原理和应用场景 。
知识点2
通过图表、动画等形式展 示该知识点的结构和关系 ，帮助学生理解和记忆。
开发手机APP或微信小程序等 移动学习平台，方便学生随时
随地进行学习。
教学效果的评估和改进
学生反馈评估
通过问卷调查、在线评价等方式收集 学生反馈意见，及时了解教学效果。
成绩分析评估
对学生的作业、测试等成绩进行分析 ，评估学生对知识点的掌握情况。
教师自评与互评
鼓励教师之间进行自评和互评，交流 教学经验和方法，共同提高教学水平 。
随时随地学习
微课视频可在线观看或下载至 移动设备，方便学生随时随地
进行学习。
教学方法的选择和运用
讲授法
通过教师的系统讲解， 引导学生掌握基本概念
和原理。
讨论法
组织学生进行小组讨论 或全班讨论，培养学生 的批判性思维和协作能
力。
案例法
引入实际案例进行分析 和讨论，帮助学生将理
论知识应用于实践。
实验法
相关文献和资料推荐
经典教材和参考书目
01
推荐与课程内容相关的经典教材和参考书目，供学生深入学习
。
学术论文和研究报告
02
提供最新的学术研究成果，让学生了解领域前沿动态。
行业案例和实战经验
03
分享行业内的典型案例和实战经验，帮助学生将理论知识应用
于实践。
在线学习平台和资源
MOOCs和在线课程
推荐国内外知名的MOOCs和在线课程，供学生自主选择和学习 。
学员需要提前预习相关知识点，做好学 习准备
03
教学内容
重点知识点讲解
01
02
03
知识点1
详细解释和阐述该知识点 的概念、原理和应用场景 。
知识点2
通过图表、动画等形式展 示该知识点的结构和关系 ，帮助学生理解和记忆。
微课制作教程PPT课件
微课微制课作制教作教程程
录屏软件
微课微制课作制教作教程程
录像机DV
微课微制课作制教作教程程
微课微制课作制教作教程程
同伴互助，边操作边用DV机录制。
微课制微作课制教作程教程
微课几个基本技术指标
字号：
标题字号：主标题：60-80、附标题：20--40 正文字号：40±6（特殊情况例外） 突出字号：如果同页出现大小不同的字，反差控制在
微课制微作课制教作程教程
PPT中插入音乐的方法
微课制微作课制教作程教程
PPT 中插入背景音乐
根据需要选择合适的背景音乐插入到PPT中
1. 循环播放声音直至幻灯片结束 2 .声音从一张幻灯片开始，切换至任一张则停止 3 .几个声音在同一张幻灯片中依次等待播放
配上合适的音乐，你的微课才算完整！
微课制微作课制教作程教程
±20以内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差 过大
微课制微作课制教作程教程
微课几个基本技术指标
字体：醒目，字体粗，看得清
鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等 少用：宋体、隶书、行书等
微课制微作课制教作程教程
微课几个基本技术指标
字数与速度
教师 课程
学生课程
小低
小中
小 高
初 中
高 中
其他
微课微制课作制教作教程程
1 2 3 4
微课微制课作制教作教程程
第一讲 什么是微课
• 我的教学环境 • 什么是微课
微课微制课作制教作教程程
教学中“翻转课堂”的案例
微课微制课作制教作教程程
微课类型
微课制微作课制教作程教程
微课微制课作制教作教程程
第二讲 怎样制作微课
立定跳远微课 ppt课件
03
准备姿势
双脚与肩同宽或稍宽，脚 尖向前，膝盖微屈，身体 微微前倾。
手臂摆动
双臂自然下垂或预摆，为 起跳蓄积力量。
呼吸调整
深呼吸，放松身体，保持 平衡。
起跳时的动作要领
发力阶段
迅速蹬地，双臂同时向上 摆动，带动身体腾空。
蹬伸动作
脚尖离地瞬间，踝、膝、 髋关节充分蹬伸，提高起 跳高度。
协调配合
蹬地与摆臂动作协调一致 ，提高起跳效率。
在前脚掌上。
起跳技巧
起跳时，双臂迅速向上摆动， 带动身体向上跃起，同时双腿
迅速蹬地，使身体腾空。
落地技巧
落地时，双腿尽量向前伸展， 双臂向后摆动，以缓冲落地时
的冲击力。
练习方法
可通过原地起跳、助跑起跳、 连续跳跃等练习方法提高立定
跳远的成绩。
立定跳远比赛心理调适
保持自信
在比赛前和比赛中保持自信，相信自己能够发挥出最好的水平。
量。
04
立定跳远比赛规则与技巧
立定跳远比赛规则
场地
立定跳远的场地应为平坦的沙地 或泥土表面，长宽分别为2.5米和 1米。
动作要求
参赛者需双脚并拢，原地起跳， 不得助跑。起跳后，双脚同时落 地，动作完成后应立即离开跳远 区。
立定跳远比赛技巧
01
02
03
04
准备姿势
双脚与肩同宽，脚尖向前，膝 盖微屈，身体稍前倾，重心放
立定跳远在体育教学中的重要性
立定跳远能够锻炼学生的爆发力 、身体协调性和平衡能力。
通过立定跳远的训练，学生可以 掌握正确的起跳姿势、蹬地技巧 和落地方法，提高身体控制能力
。
立定跳远还能够培养学生的自信 心和意志品质，增强他们的竞争
小学数学微课程培训PPT课件
对象定位 微课是一对一的教育，而非一对多，不要出现“你们”、 “大家”、“同学们”这样的表述。
一开始即进入主题，不要出现“前面我们已学过……”等引言，片尾以 讲解的最后画面定格结束，统一用一句话概括讲解内容作为结束语，不要出现 “下一次我们将继续……”、“谢谢收看”等。
-
34
形象要求： 课件美 课件有视觉美感，多角度地运用PPT现有的功能带来的视觉效果，
-
36
如何设计微课课件
片头 为微课内容标题，标题居中显示，字体为黑体，大小36—44， 时
长3-5秒。幻灯片正文字体大小为22—36。
内容 背景简洁，不要花哨 颜色文字搭配 每页文字不宜太多，一般不超100个字
片尾 作者更详细的信息
-
37
微课实例
-
38
适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共Βιβλιοθήκη 研讨，相互 启发，集思广益地进行学习。
适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学 手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技 能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐 、美术等）。
•起源 2007年春天，美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中
化学教师乔纳森•伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦•萨姆斯(Aaron Sams)
-
12
翻转课堂的定义：
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师 的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
一开始即进入主题，不要出现“前面我们已学过……”等引言，片尾以 讲解的最后画面定格结束，统一用一句话概括讲解内容作为结束语，不要出现 “下一次我们将继续……”、“谢谢收看”等。
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形象要求： 课件美 课件有视觉美感，多角度地运用PPT现有的功能带来的视觉效果，
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如何设计微课课件
片头 为微课内容标题，标题居中显示，字体为黑体，大小36—44， 时
长3-5秒。幻灯片正文字体大小为22—36。
内容 背景简洁，不要花哨 颜色文字搭配 每页文字不宜太多，一般不超100个字
片尾 作者更详细的信息
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微课实例
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38
适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共Βιβλιοθήκη 研讨，相互 启发，集思广益地进行学习。
适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学 手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技 能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐 、美术等）。
•起源 2007年春天，美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中
化学教师乔纳森•伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦•萨姆斯(Aaron Sams)
-
12
翻转课堂的定义：
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师 的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
《背影》-教学(16张ppt)省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
冬天5点钟是有黑有冷，一出门就什么也 看不见了，父亲骑着车，我坐在后座上拿着 手电照着路，就这么我们就上路了。寒风呼 呼刮着，父亲在前面小心踩着车，并时不时 问：“冷不冷？”我在后面一边抖
第12页
一边说：“不冷”。乡村土路原来就不好走， 在加上路面上又结了冰。父亲即使一直很小 心骑着车，可是还是在一个拐弯地方翻了车。 自行车不听使唤就飙进了路旁小河里。父亲 被摔进了小河，我被摔在了路上。还没有等 我回过神来，父亲已经从河里爬了起来，大 声问我摔到了没有，有没有事。我看着河水 从父亲衣服上一滴一滴流下来，我眼睛就湿 了。我快速爬起来。问父亲有没有事。父亲 大半身全都湿了，在风中微微颤动着。
第15页
父爱如禅，不便问，不便说，只能 悟。
第16页
——担心儿子路上饥渴，无微不至。
（2）“我走了，到那边来信！ ”
——惦念路途平安，回信才放心。
（3）“进去吧，里边没人。”
——依依不舍，又怕儿子行李丢失。
第4页
朴素言语中 往往含有深挚爱；
平淡话语里 往往有不平静心情。
写作指导：善于用朴素语言 写出真挚情感。
第5页
感受爱 回报爱
❖爱是双向。
❖ 一个人假如感受不到爱，他 良知是苍白；假如只会索取爱、 感受爱，他情感是自私。
探攀缩倾
｝ 月台高，越过难 细节描写
台高无垫脚，吃力
买橘艰难 深深父爱
体胖台高，重心不稳
写作指导：抓住生活中细微而详细经典情节，加以生
动细致描绘。能够丰富人物形象、使人物描写有血有
肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境 第3页
关爱之情溢于言表
质疑探究、精心赏析
（1）“我买几个橘子去。你 就在此地，不要走动。”
第12页
一边说：“不冷”。乡村土路原来就不好走， 在加上路面上又结了冰。父亲即使一直很小 心骑着车，可是还是在一个拐弯地方翻了车。 自行车不听使唤就飙进了路旁小河里。父亲 被摔进了小河，我被摔在了路上。还没有等 我回过神来，父亲已经从河里爬了起来，大 声问我摔到了没有，有没有事。我看着河水 从父亲衣服上一滴一滴流下来，我眼睛就湿 了。我快速爬起来。问父亲有没有事。父亲 大半身全都湿了，在风中微微颤动着。
第15页
父爱如禅，不便问，不便说，只能 悟。
第16页
——担心儿子路上饥渴，无微不至。
（2）“我走了，到那边来信！ ”
——惦念路途平安，回信才放心。
（3）“进去吧，里边没人。”
——依依不舍，又怕儿子行李丢失。
第4页
朴素言语中 往往含有深挚爱；
平淡话语里 往往有不平静心情。
写作指导：善于用朴素语言 写出真挚情感。
第5页
感受爱 回报爱
❖爱是双向。
❖ 一个人假如感受不到爱，他 良知是苍白；假如只会索取爱、 感受爱，他情感是自私。
探攀缩倾
｝ 月台高，越过难 细节描写
台高无垫脚，吃力
买橘艰难 深深父爱
体胖台高，重心不稳
写作指导：抓住生活中细微而详细经典情节，加以生
动细致描绘。能够丰富人物形象、使人物描写有血有
肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境 第3页
关爱之情溢于言表
质疑探究、精心赏析
（1）“我买几个橘子去。你 就在此地，不要走动。”
海燕微课课堂PPT
7
一、整体感知
合作 探究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风
雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为
几个画面？
8
• （1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，渴 望着暴风雨的到来。
• （2）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接 暴风雨。
• （3）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家 姿态呼唤暴风雨的到来。
目标呈现
• 1.把握散文诗的优美意境,培养阅读鉴赏诗 歌的能力。
• 2.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运 用。
• 3.领会“海燕”精神的内涵,结合实际,运用 发散思维,把握“海燕”精神的现实意义。
1
第一课时
2
作者档案 写作背景 字词积累 疑难探究
请打开
自主预习
P22~23
3
4
高尔基
5
录音范读
• 2.结构巧妙。
全文在内容结构上层层推进,前后呼应,构
成了一个有机的统一体。它以暴风雨渐次逼
近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个
大的场景,海燕也被安排在暴风雨“将来”—
——“逼近”———“即临”的三个场面中
进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步
鲜明,海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而
逐步完善。
16
完成
P22~23第1~9题。
17
18
第二课时
19
合作探究
• 一、语言赏析 1.在苍茫的大海上,狂
风卷集着乌云。在 乌云和大海之间,海 燕像黑色的闪电,在 高傲地飞翔。
这几句写暴风雨即 将来临,点明海燕所处的 环境。“苍茫”,表现大 海的磅礴气势。“像黑 色的闪电”,从形、色上 描写海燕,表现它矫健、 勇猛的雄姿。“高傲”, 表现它藐视恶劣环境的 英勇气概。
一、整体感知
合作 探究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风
雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为
几个画面？
8
• （1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，渴 望着暴风雨的到来。
• （2）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接 暴风雨。
• （3）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家 姿态呼唤暴风雨的到来。
目标呈现
• 1.把握散文诗的优美意境,培养阅读鉴赏诗 歌的能力。
• 2.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运 用。
• 3.领会“海燕”精神的内涵,结合实际,运用 发散思维,把握“海燕”精神的现实意义。
1
第一课时
2
作者档案 写作背景 字词积累 疑难探究
请打开
自主预习
P22~23
3
4
高尔基
5
录音范读
• 2.结构巧妙。
全文在内容结构上层层推进,前后呼应,构
成了一个有机的统一体。它以暴风雨渐次逼
近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个
大的场景,海燕也被安排在暴风雨“将来”—
——“逼近”———“即临”的三个场面中
进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步
鲜明,海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而
逐步完善。
16
完成
P22~23第1~9题。
17
18
第二课时
19
合作探究
• 一、语言赏析 1.在苍茫的大海上,狂
风卷集着乌云。在 乌云和大海之间,海 燕像黑色的闪电,在 高傲地飞翔。
这几句写暴风雨即 将来临,点明海燕所处的 环境。“苍茫”,表现大 海的磅礴气势。“像黑 色的闪电”,从形、色上 描写海燕,表现它矫健、 勇猛的雄姿。“高傲”, 表现它藐视恶劣环境的 英勇气概。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
慕课
• 是指大规模的网络开放性课程，是为了增 强知识的传播而有具有分享和协作精神的 个人组织发布的、散布于互联网的开放课 程。
微课
微视频
微课程
慕课
微课的特点
• 内容短小精悍：以一个知识点（如三角形 的面积公式）或一个教学环节（如导入） 或一类教学活动（如二人小组合作）为单 位： • 视频长度短小精悍：10分钟内完成，容易 吸引学生的注意力，实现教学资源更有效 的分享与交流。 • 数据量小，适合传播
• • • • •
张一春教授总结的微课四微特点： 位微不卑 课微不小 不微不慢 效微不薄
微课的功能 一：改变教育方式
• 传统的教育模式 • 未来的教育模式
•以小见大 用微课堂带动学习的积极性
功能二—把空余时间充分利用
关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂。根据最新水平线报 告近些年学生的自主学习能力逐渐提高，所以陪养他们的学习素养显得尤为重要。
视频
微课的定义
标题框及正文框中的文字可直接改为您 所需文字
微课的功能
优点
பைடு நூலகம்缺点
微课交流和应用
直接复制粘贴图片来增加图片数，复制 后更改方法见“更改图片”
实体展示
基于马斯洛需求层次理论
元芳，你怎么看 • 微课 • 微课程 • 微视频 • 慕课
微课
• 是指以视频为载体，记录教师在课堂内外 教育教学过程中围绕某个知识点而开展的 精彩的教学活动。
学 生 怎 样 应 用 微 课 来 学 习 的
学生在课前通过微课资源网站与教师腾讯微博邮件等方式，自主学习教师布 置的新课任务，收集学习各类课程相关资源，并将自己认为较好的资源上传 至微课网站，提交教师审核，同时整理学习疑问，在课堂上集中与教师和同 学讨论，课后再通过微课资源网站发帖或向教师发邮件解决遗留问题，接收 教师新课内容，开始下一单元学习. ..
功能三—国家政策的倾向
网络“微课”将是职业教育实习实训的一场革命
1.教学目标分解不清晰
2将微课等同于课堂实
录
3知识点划分得过细 4过分追求可视化 5.微课摄制技术不规范，
微课程的摄像、制作 存在问题
• 微课的网络应用实例
日常的学习应用对未进行网络学习的学生，引入新课， 讲解要点，布置任务，督促学习，有针对性地区别辅导。 课后，再次通过微课资源网站，汇总讨论问题，上传新 课任务
真正把利用计算机等科技手段把学习变成了一种基于网络的真 正的学习的一种学习方式。
微课程
• 是指在云计算、移动互联网环境下，有关 课时教学活动的目标、任务、方法、资源、 互动、评价和反思等要素优化组合等要素 优化组合为一体的教学系统。
微视频
• 是指时间很短的视频短片，一般不超过20 分钟，适合于所有的终端视频浏览和在展 示，尤其是手机“短、快、精”和大众参 与性，随时随地和随意性是微视频最大特 点。