高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
《高亢的西北腔》教学设计
看谱例，完成拓展与探究第2题
教师指导学生唱，提示学生想象并模仿西北人唱出这几个音的效果，可鼓励学生即兴为这几个音加入歌词，建议歌词内容贴近生活。
引导学生参照教材P19给出的有关民歌的定义，对西北民歌的特征有一个系统的了解。
七、教学评价设计
（一）尊重学生的审美取向，同时注重良好欣赏习惯的培养与训练。
教师诱导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，最后，总结出西北民歌特点：源于生活、高于生活，是真善美的艺术具体体现，就成为本课的教学重点和难点。
三、学情分析
现在的孩子，大都喜欢流行歌曲，可能有部分学生认为民间歌手的演唱很土、很落后，常常表现出不屑一顾。但如果教师能抓住民歌源自生活，高于生活，讲究自然美的本质特点，诱导学生从流行的西北民歌《妹妹你大胆的往前走》入手，探索、体验民歌淳朴、自然美，就可以激发学生学习的兴趣；运用欣赏观看视频、诱思探究教学方法为学习指导策略，合理设计问题，诱导得当，把学习的自由还给学生，实现学生独立性为核心的主体地位，在学习过程中陶冶情操，乐在其中。
《高亢的西北腔》教学设计
课题：高亢的西北腔
科目
音乐
教学对象
高一学生
课时
1
提供者
刘苗苗
单位
翼城三中
一、教学目标
1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、认识我国民歌是我国传统文化中重要精神财富，发扬民族音乐文化。
教师范唱《脚夫调》中前两小节旋律（提示学生看谱例聆听）
让学生听辨该句旋律属于我国哪个地区的音乐风格，并在地图中勾画出其地理位置
高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学设计课题：高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔课型：欣赏课一、教学目标：1、通过对西北民歌的探究和学习，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的朴质美。
2、、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
二、教学重点、难点：重点：1、认真细致地聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌，感受、体验、理解这三首民歌的内容、情感、风格及创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
难点：1、感受、体验西北民歌的风格特点。
2、探究西北民歌音乐风格及形成这种风格的内在原因。
三、教学方法：聆听法、欣赏法、演唱法、讨论法。
四、教具：多媒体课件五、课时：一课时六、教学过程：七、课堂小结：今天我们通过对《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌的学习我们认识了解的西北民歌，了解的“花儿”与“信天游”这两种体裁的风格特点。
在这高亢开阔、跌宕起伏、自由舒展的歌声中，我们看到了西北人民在恶劣的生活环境下顽强坚韧的性格。
透过一首首“花儿”与“信天游”我们看到了一幅幅苍茫西北大地的众生相。
八、教学反思：在本节课的教学中，通过运用电脑多媒体课件手段，通过视、听、唱的结合大大激发了学生学习的兴趣。
通过多媒体的运用，节省了老师板书和传统播放音乐进倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛生动有趣而富有吸引力，当然这种尝试好存在很多不足之处，今后将努力改进，取得更好的效果。
高亢西北腔教案
高亢西北腔教案【篇一：高亢的西北腔微课教学设计】高亢的西北腔教学设计宣化县第一中学郝丽娟一、教学设计1．学情分析学生们大部分喜欢流行歌曲，而对民间歌曲不是很感兴趣，认为演唱的很土、很落后，不大容易接受。
这时候教师要抓住民歌源自生活，高于生活，民歌反应着当地的文化和历史。
从阿宝演唱的流行歌曲《山丹丹开花红艳艳》入手，探索、体验西北民歌淳朴、自然美，激发学生学习的兴趣；运用欣赏观看视频、图片等手段实现在学习过程中三维一体，使学生主动、快乐的学习。
2．教材分析本节内容选自高中音乐必修模块《音乐鉴赏》中第二单元内容。
所学的西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，均具有浓郁的西北音乐风格特点：高亢、嘹亮、质朴中带着严峻和深沉；体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格。
3．目标与要点分析⑴通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
⑵通过学唱《上去高山望平川》《脚夫调》体验西北“信天游”“花儿”的音乐风格及创作方法。
⑶激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习民歌，了解民歌。
民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研发民歌。
4．教学策略设计在教学中运用图片、视频等网络资源的交互性运用，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。
引导学生领会西北地区民歌音乐要素在音乐表现中的作用，整体把握音乐表现形式和情感内涵；并把这种感性体验上升到理性认识：西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，具有真善美的最高艺术审美价值。
二、教学过程1．导入：课前播放视频阿宝的歌曲《山丹丹开花红艳艳》，学生伴随音乐走进教室，并跟随音乐哼唱歌曲。
设计意图：采用具有西北风格的作品创设音乐情境提高学习兴趣;心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学生感受激情和爱。
“先声夺人”活跃课堂气氛。
师问：是否听过此作品，演唱者是谁?演唱的是什么地方的民歌？此作品具有什么样的音乐风格？学生回答；听过这首歌，演唱者是阿宝，是西北地区的民歌，音乐风格是高亢、嘹亮、粗旷的。
《第二节 高亢的西北腔》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《高亢的西北腔》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握西北腔的音乐风格和特点。
2. 能够准确演唱并表现高亢的西北腔。
3. 增强学生对民族音乐的热爱和认同感。
二、教学重难点：1. 重点：理解并掌握西北腔的音乐风格，包括音高、节奏、旋律特点等。
2. 难点：准确运用声音和情感表达，将理论知识转化为实际演唱。
三、教学准备：1. 准备相关西北腔的音乐素材，包括音频、视频和曲谱。
2. 准备乐器（如吉他、口琴等）用于示范和教学。
3. 准备练习用乐器，方便学生自行练习。
4. 安置教室，确保环境整洁有序。
5. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和需求，以便调整教学计划。
四、教学过程：（一）导入新课播放西北民歌视频，引导学生感受西北民歌的特点。
教师简要介绍西北民歌的类型和特点，并引出本节课的主题——高亢的西北腔。
（二）新课学习1. 了解西北地域文化和音乐文化背景（1）教师介绍西北地区的地理、历史和文化背景。
（2）引导学生了解西北民歌的音乐特点和文化内涵。
2. 学习歌曲《高亢的西北腔》（1）教师播放歌曲录音，学生跟唱。
（2）教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏和歌词特点。
（3）学生分组演唱歌曲，互相评判。
3. 拓展学习（1）教师介绍其他西北地区的民歌，鼓励学生尝试演唱。
（2）学生搜集并分享自己喜欢的西北民歌，共同欣赏和学习。
4. 教室小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调西北民歌的特点和文化内涵。
（2）鼓励学生继续关注和了解西北地区的音乐文化。
（三）教室活动1. 小组讨论：西北民歌的特点和风格是什么？如何演唱才能表现出这种特点？2. 角色扮演：学生分组扮演西北地区的农民、牧民、工匠等角色，模拟演唱西北民歌。
3. 互动游戏：通过猜歌名、比唱歌等方式，增强学生对西北民歌的记忆和理解。
（四）安置作业1. 课后练习演唱西北民歌，分享给家人和朋友。
2. 搜集并了解其他地区的民歌，比照分析其特点和风格。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握本课中的重点字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
音乐高中人教新课标高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案一、学情分析学生：对祖国民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应有当肩负起继承、发扬光大民族音乐文化的重任。
二、教材分析本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
三、教学目标1、知识与技能：能初步认识西北民歌的风格特点与当地环境、生存状态、人物性格的关系。
2、过程与方法：能用自己的语言概括西北民歌的特点。
3、情感态度和价值观：通过《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》等民歌的欣赏，引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”和“信天游”等民歌体裁。
四、重难点1、能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌，并在此基础上做适当的审美评价；2、感受、体验西北民歌的风格特征，探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
五、课时1课时六、教学准备多媒体七、教学过程课程导入播放《山丹丹开花红艳艳》的视频引出课题，高亢的西北腔先让学生了解西北在我国的什么地方，并了解西北的风土人情西北五省区是指陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区。
由于山西也位于黄土高原，其民歌风格与西北相似，所以山西民歌也归于西北民歌。
西北地区的人粗犷豪迈，有着爽直的性子，敢作敢当，是一群被黄土地孕育的汉子，他们不同于南方人的细腻温柔，他们说话都是吼出来的。
引出西北民歌的特点❖西北人民粗旷豪放的性格特点、及其语言的特点都影响到西北民歌的特点。
❖西北民歌高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。
❖歌曲内容大都表现平民生活。
民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民色彩浓厚。
高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
教学评价设计：(一)注重过程评价，关注学生在课堂上的参与率与积极性，关注学生的情感表达，注重引导好学生参与实践表现能力的培养，特别是带学生们多模仿方言演唱民歌，在亲身感受与体验中形成对民族音乐的感知、兴趣、审美情感。
(二)可通过知识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、等各种活动检测学生课堂的学习效果。
学情分析：由于种种原因，我们的学生对我国的民歌还很陌生，导致对民歌的关注程度很低，不感兴趣，甚至是不喜欢。
但学生刚刚进入高中，大多具有较强的求知欲望，对高中所设的学习科目充满期望，这也正是引导他们学习高中音乐课程的有利条件。
3教学方式与教学手段：指导识读节奏、视唱民歌主题乐谱，在听的过程中进行分析、交流，并作必要的讲解。
利用多媒体设备，制作成PPT 演示课件，随时展示文字说明、谱例、图片及音乐音频与视频的播放。
课前设计好本课学习的“课上作业表格”，学生在学习过程中随时记写相关内容，以便课上交流和课后的评价。
效果分析:本节课通过音频播放激发学生学习民歌的兴趣,充分调动了他们的积极性.让学生自己主动积极地去探究让他们感受到了历史进程和文化传统。
民歌是我国音乐艺术中非常重要的一部分，也是劳动人民智慧的结晶。
冼星海说过：“要了解中国音乐，就必须研究民歌。
在欣赏学习的过程中，做一个会聆听，会享受音乐的人。
教材分析：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
”民歌是人民表达自己感情的口头创作。
民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的起源和音乐的历史一样久远。
早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。
它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。
那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。
因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。
高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
教师听课记录表任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：时间：第6节地点：高一、142．听课后及时将此表反馈给备课组。
教师听课记录表任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：高莲时间：第6节地点：高一、142．听课后及时将此表反馈给备课组。
教师听课记录表任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：高莲时间：第6节地点：高一、142．听课后及时将此表反馈给备课组。
《高亢的西北腔》学情分析根据教材特点和高中学生学习心理的特点，本节课我主要采取范唱引导法、创设情景法、问题聆听法、视觉图像法、对比欣赏法等多种教学手段，学生的学习主要采取：主动学习法、问题生成法、讨论探究法等，在教学过程中，创设和谐而愉快的情感氛围，发挥学生的学习主体性和教师的主导作用，让学生在轻松愉快的氛围中感受和体验西北民歌的音乐风格，诱导学生探究及形成这种风格的内在原因，最后引导学生认识西北民歌文化艺术价值。
效果分析经过随堂练习，学生能积极主动的回答提出的问题，基本都能回到知识点上，能够掌握所学的知识，效果良好。
分析如下：1. 能有效提高课堂效率通过对比研究，我们认为分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的教育原则。
真正体现了面向全体学生、全面锻炼身体、树立健康第一、终身健体的现代体育教育思想。
因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。
2.能有效地促进同步教学中的分层练习学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。
在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，设计了不同类型和层次的练习，由学生按照自己的音乐素养和音乐基础的进行选择性回答。
3. 分组教学有利于提高学生学习的积极性让学生分成三个小组，让他们进行讨论、分析、探究，既能提高他们的学习效率，又能培养他们的团结意识，起到很好的育人效果。
《高亢的西北腔》教案
《高亢的西北腔》教案作者：冯宪群来源：《教育界·中旬》2013年第07期教学内容：高中音乐必修模块《音乐鉴赏》第二单元内容——《高亢的西北腔》。
教学目标：（1）赏析《上去高山望平川》和《脚夫调》，感知并体验西北“信天游”“花儿”的音乐风格。
（2）结合音乐让学生了解西北民歌的高亢，在学唱中体验并感受民族音乐的魅力。
教学过程：一、直观感受西北民歌的高亢情景：《山丹丹花开红艳艳》的歌声中创设意境。
随着高亢激越的歌声吸引学生，进入情、景、声交融的音乐意境。
（1）师：刚才这首歌是什么？生：《山丹丹花开红艳艳》师：画面中演唱者的装扮和音乐音调上判断，会是哪里的民歌？生：西北民歌。
阿宝演唱，着装是典型的白头巾，红羊袄。
师：对，这就是西北民歌。
冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究中国民歌。
在我国辽阔的土地上呈现着多姿多彩的风格迥异的民歌，今天我们一起乘着歌声的翅膀，走进高亢的西北腔。
【设计意图：这一教学环节运用视频，开门见山地进入到主题。
《山丹丹花开红艳艳》是首脍炙人口的陕北民歌，采用从星光大道上出来超具人气的阿宝演唱版本，一下与学生拉近距离，使得学生对所上内容产生兴趣】（2）在中国版图上勾画出西北地区（山西、陕西、宁夏、甘肃等地）。
（通过师生互动完成）二、由感知到理性欣赏作品欣赏《上去高山望平川》师：这首《上去高山望平川》是青海有名的花儿，那么什么是花儿呢？生：是山歌。
师总结：花儿又名少年。
花儿是产生于青海，并流行于青、甘、宁、新等地区的一种山歌，唱词浩繁，文学艺术价值较高，被人们称为西北之魂。
花儿发源于临夏，由于流行的地区不同，加之在发展过程中受到西北各民族文化的影响，因此形成不同的流派和艺术风格。
听《上去高山望平川》师：民歌是老百姓的口头创作，民歌的歌词实际上也就是一种民间口头文学。
我们先看下这首民歌歌词有什么特点。
生：歌词委婉，结构工整。
师：这首民歌中，歌词有着委婉的含蓄美；歌词结构工整，音乐上是属于双四度结构音型。
《高亢的西北腔》完整详案优秀教案
附件2：教学设计格式范例
一、教学背景
〔一〕教学内容分析：我国是一个幅员辽阔、历史悠久、民族众多的国家，因而在这片广袤的土地上形成了千姿百态、各不相同的音乐风格。
本课选自人音版《音乐鉴赏》第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第二节《高亢的西北腔》，旨在引导学生感受西北民间音乐的风格特点，分析形成该风格的原由。
〔二〕学生情况分析：高中一年级的学生有了一定的音乐积累，但深度和广度还缺乏够；有一定的自主学习能力，但在音乐学科表达不够明显，更多时候需要老师协助完成。
结合学生的根本情况以及学习诉求，课程设计需在深度、广度、温度上有所重视与提升。
〔三〕教学方式与手段说明：
〔四〕前期教学状况、问题与对策：
二、教学目标
〔一〕知识与技能：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川》，认识西北民间音乐主要的曲调框架，即“双四度曲调框架〞，分析西北民间音乐的根本风格特点及其形成原因。
〔二〕方法与过程：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川个》，运用音乐的各项要素分析作品，并适当体验歌曲局部内容，从而引导学生全方位的思考，培养学生对音乐的鉴赏力、表现力与想象力。
〔三〕情感态度与价值观：通过对《脚夫调》和《上去高山望平川》的聆听与分析，增强学生的音乐审美能力，培养学生对民族音乐的兴趣，拓展学生的艺术视野，从而提升学生的综合素养。
三、教学重点与难点
〔一〕教学重点：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川》，分析西北民间音乐的风格特点机器形成该风格的原因。
〔二〕教学难点：通过分析《脚夫调》等谱例，初步探究西北音乐的主要曲调框架，即“双四度曲调框架〞。
四、教学过程。
《多彩的民歌——高亢的西北腔》教案(附教学反思)
《高亢的西北腔》教案【教学目标】1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识花儿、信天游等民歌体裁。
2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
【主要教学内容】1、《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。
2、音乐知识：西北民歌的基本特征。
【重点和难点】《上去高山望平川》。
理解西北民歌的基本特征。
【教学方法】欣赏法、谈话法等。
【课时安排】：一课时【教学过程一、组织教学，师生问好。
教师演示本课课件，出示课题。
二、问题探究1、引导学生阅读屏幕文字，认识西北民歌的基本情况。
流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。
其中以“花儿”、“信天游”最具代表性。
2、提问：你说一说你了解哪些西北民歌？3、教师评价，顺势导入本课。
三、作品鉴赏（一）《上去高山望平川》1、引导学生阅读书上第19页4自然段文字，了解花儿。
“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。
旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。
2、模唱假声。
3、聆听歌曲，思考风格、特点。
4、请1-2人谈谈，教师给以点评。
旋律高亢、悠扬，开阔、起伏，舒展、自由，大气、磅礴，富有西北民歌的典型特点，由上下两个乐句构成，上句由高而低，再由低而高，下句由低而高，再由高而低，回环往复，一唱三叹，使奔放高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体，也使高原的自然景观和人文精神在流动的旋律中一览无余、直泻千里。
5、跟着教师学唱歌曲。
6、问题讨论：歌词意在抒情，其意蕴含、富有哲理，是什么哲理？7、请1-2名同学谈观点，教师做好评价。
表面上看，是述说青年男女之间的爱情受阻，而实质上是揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。
隐含的哲理就是：对一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去实现。
8、提问：大家注意到没有？歌曲的演绎过程中和平时听过的一些歌曲有什么不同？9、没有乐队伴奏，民间的风味更醇厚，似乎更能把人带上高原，俯视大地，极目远眺，一览众山小。
高中音乐_多彩的民歌——高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
学科:音乐鉴赏教师: 2015年4 月 10日学情分析西北民歌对于高中学习阶段的学生而言是陌生的，更没有亲身体验西北民歌的机会，通过多媒体教学设施，从视频和音频中感受西北民歌的地域文化和艺术特色，加强对学生学法的指导、激发学生学习的兴趣很关键。
效果分析（一）学生学习效果的评价分析学生通过学习对西北民歌艺术有了深刻的认识。
感受、体验了西北民歌的地方风格，认识了“花儿”、“信天游”的民歌体裁；并通过对比聆听，演唱，从音乐本身出发分析作品，探究有关民歌的基本知识，感受、体验、理解西北民歌的基本风格特征。
学会欣赏和分析音乐的方法。
学生通过总结，充分感受自己的主体地位，学习兴趣更加浓厚。
（二）自身教学效果的评价分析本节课的目标明确，线路清晰，教师充分考虑到了学生的心理，在教学中不是一味的空洞的说教，而是运用了大量的视听材料，一步步培养学生的情感，用音乐说话，把音乐的精髓体现到一定高度，学生的表现都是有感而发。
同时，学生通过这节课对我国的民歌也有了新的认识。
加入《山丹丹开花红艳艳》和《走西口》两首作品。
教材上的《上去高山望平川》和《脚夫调》学唱不易，《山丹丹开花红艳艳》民歌风浓郁，朗朗上口易于学唱；而《白马调》的诞生和发展线索清晰，对学生研究民歌的产生基础提供了详实的参考。
高中音乐新课程标准中有两个核心观点：一是以音乐为本，二是以学生为本。
一节好课的标准要自然、有效、感动、无痕迹。
如果用上述要求来反观这节课，显然还有很多不足。
教师应该将陕北民歌的精髓挖掘的更深一些，并且用音乐的要素去分析民歌的特点，这样学生的体会可能更深刻。
教材分析1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
高亢的西北腔教案设计
高亢的西北腔教案设计【篇一：高亢的西北腔教案】高亢的西北腔教案教学内容：高亢的西北腔教学目标：一、仔细聆听西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。
感受、体验音乐情绪；激发学生进一步了解西北民歌的愿望。
三、介绍“花儿”“信天游”二、通过聆听、比较和探究，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。
教学重点：仔细聆听西北民歌，感受、体验音乐情绪。
教学难点：通过聆听、比较和探究，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。
课时：1课时教具：多媒体课件教学过程：一、导入：观看视频短片，从而引出西北民歌。
师：首先，我要给同学们看一组视频短片，同学们的要考虑的问题就是这些电影是在什么地区拍的。
生：略师：对的，这些电影都是在西北地区拍的，那么同学们对西北地区还有哪些了解呢？生：略师：同学们知道的很多，那今天呢，我就要带大家一起了解一下西北民歌。
二、新授课（一）知识回顾1.民歌的概念及分类师：在上新课前呢，我们要先回顾一下以前学过的知识。
有谁能告诉我民歌是什么意思？民歌：是人民表达自己感情的口头创作。
民歌来源于人民的生活，也反映着人民的生活。
它反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性，人民的喜怒哀乐，无一不反映在浩如烟海的民歌之中。
常见的民歌体裁有：劳动号子、山歌、小调、儿歌和风俗歌等。
2.西北民歌简介而西北民歌，是指流传在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。
同学们能不能从地图上找出我刚说的五个西北省区？（二）欣赏《上去高山望平川》1.介绍“花儿”在西北民歌中以“花儿”、“信天游”“山曲”最有代表性。
那么，有谁知道“花儿”是什么意思呢？生：略师：“花儿”是流传在青海、甘肃、宁夏三省（区）广大地区的民歌。
“花儿”又称“少年”。
男青年唱的叫“少年”，女青年唱的称“花儿”。
据说，“花儿”至少已有四百多年的历史了。
它内容丰富多彩，形式自由活泼，语言生动形象，曲调高昂优美，具有浓郁的生活气息和乡土特色，深受回、汉、藏、东乡、土、撒拉等民族的喜爱。
高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
高亢的西北腔【教学目标】1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
【教学重点】1、了解西北民歌的特征，知道西北民歌的代表作。
2、欣赏几首西北民歌。
【教学难点】1、了解“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2、认识西北民歌的基本特征。
一、基础知识1、定义：民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。
特点：音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明、生动，表现手法丰富多样。
类别：山歌、号子、小调。
山歌的类别：信天游、山曲、花儿。
劳动号子简称“号子”分为搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子、作坊号子等。
小调又叫“小曲”，“小令”等，分为吟唱曲、谣曲和时调三种。
谣曲分诉苦歌、情歌、生活歌、嬉游歌等。
民歌在生活中的实际作用：（1）教育和继承（2）人生礼仪（3）祭祀和驱邪（4）交际功能2、西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。
以“花儿”和“信天游”最具代表性。
二、欣赏作品1、《上去高山望平川》青海“花儿”的代表作品，特点：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。
此曲由“花儿王”朱仲禄演唱。
2、《脚夫调》陕西“信天游”的代表作品，特点：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的；一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。
3、《刨洋芋》山西三、知识拓展1、“花儿”是民歌中一种山歌。
在部分地区亦称“少年”或“野曲”。
2、“信天游”亦称“顺天游”、“小曲子”，歌词多为即兴编唱。
3、代表曲目：青海的花儿《下四川》、《上去高山望平川》；陕北的“信天游”《脚夫调》、《赶牲灵》、《三十里铺》；山西民歌《刨洋芋》《走西口》《想亲亲》等。
四、练习【学情分析】现在的学生对民歌缺乏兴趣，学生感到民歌离他们的生活比较远，如果只凭教师讲述，教学效果不会太好，相反将学习的主动权交给学生，调动积极性让学生自己查找资料，讲解自己了解的民歌，学生是比较感兴趣的。
高中音乐《高亢的西北腔》优质教案、教学设计
高中音乐《高亢的西北腔》优质教案、教学设计《高亢的西北腔》教案教学目标：1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。
3、认识“花儿”、“信天游”的民歌体裁。
教学过程：导课：（用大家喜欢的阿宝的《山丹丹开花红艳艳》导课、激发起学生的兴趣）老师：同学们好！首先请大家欣赏一首歌曲片段，请大家考虑一下这首歌曲片段带有哪个地方的音乐风格。
学生：西北地区老师：同学们回答的非常正确！那同学们知不知道西北地区主要包括哪些省呢？出示地图找出五个省份在地图的位置.学生：山西、陕西、宁夏、甘肃、青海五省。
老师：同学们回答的非常好。
刚才阿宝演唱的这首《山丹丹开花艳艳》是大家非常熟悉而且非常喜欢的歌曲，这首歌曲经过加入现代的音乐元素以后，已经被广泛传唱，而它的原型则是原汁原味的西北民歌，今天老师就带领大家走进正在崛起的西部，去感受一下古老而又质朴的西北民歌！新课讲授：壱、花儿1、认识花儿老师：首先让我们来认识一下“花儿”，“花儿”是西北民歌中最具代表性的歌曲体裁之一。
（课件）下面我们来欣赏一首“花儿”—《上去高山望平川》。
（课件）老师：大家听完第一段后，能不能听出唱的什么歌词来？学生：不能2、歌词分析：老师：好，下面咱们一起看一下歌词。
（课件、读歌词）大家看一下这首歌曲的歌词有什么样的特点？（1）、格式：读起来朗朗上口，押韵、歌词结构很规则等等。
这是因为这首歌的歌词采用了“民间格律诗”的形式和手法写成的，民间格律诗最典型特征是采用“双句双字尾”的格式。
即：每段歌词由两句构成组成，每段歌词的最后都用两个字收尾。
通常，上句采用“ 2+2+3”的七字奇数句结构，下句采用“3+3+2”的八字偶数句结构。
(2)、歌词意境：两段歌词，第一段写景，第二段歌词意在抒情，运用比喻，寓情于景。
从表面看，是述说青年男女之间的爱情受阻，而实质上揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。
人音版高中音乐鉴赏第2节《高亢的西北腔》教学设计
教学设计
一、教育理念
音乐欣赏课教学从学生的兴趣和发展出发，结合音乐的时代特点，改革陈旧的教育模式和教学方法，以素质教育和主体教育理论为指导，以审美教育为核心，充分运用音乐本体语言，使学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，使学生学会欣赏中国民族音乐。
二、教学内容：人民音乐教育出版社普通高中《音乐鉴赏》第二单元第二节《高亢的西北腔》。
三、课时：一课时
四、教学目标： 1、引导学生认真细致地聆听《上去高山望平川》《刨
洋芋》《脚夫调》三首民歌，
感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创
作方法。
2、引导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
3、对民歌的概念有初步的认识，对西北民歌“花
儿”与“信天游”认识与了解。
五、教学重点：引导学生认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解
三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法。
六、教学难点：引导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
七、教学方法：采用讨论法、对比法、探究法、启发式教学。
河北教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案
河北教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案一、教学目标1. 让学生了解西北地区的音乐特色，感受高亢的西北腔音乐风格。
2. 培养学生对我国民族音乐的热爱，提高音乐审美能力。
3. 通过学习，使学生能够简单分析并演唱高亢的西北腔歌曲。
二、教学内容1. 西北地区音乐特色简介2. 高亢的西北腔歌曲欣赏3. 高亢的西北腔演唱技巧分析4. 学唱高亢的西北腔歌曲5. 音乐活动：创作高亢的西北腔歌曲三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解西北地区的音乐特色，学会演唱高亢的西北腔歌曲。
2. 教学难点：高亢的西北腔演唱技巧的掌握。
四、教学过程1. 导入：通过图片和视频介绍西北地区的风土人情，引发学生对西北音乐的兴趣。
2. 教学内容讲解：讲解西北地区音乐特色，播放高亢的西北腔歌曲，引导学生感受音乐风格。
3. 演唱技巧分析：分析高亢的西北腔演唱技巧，如真假声转换、音域拓展等。
4. 学唱歌曲：教授并练习高亢的西北腔歌曲，引导学生掌握演唱技巧。
5. 音乐活动：分组创作高亢的西北腔歌曲，展示并进行评价。
五、教学评价1. 学生对西北地区音乐特色的了解程度。
2. 学生演唱高亢的西北腔歌曲的能力。
3. 学生创作高亢的西北腔歌曲的创意和表现力。
4. 学生参与课堂活动的积极性和合作精神。
六、教学策略1. 采用讲授法：讲解西北地区音乐特色和演唱技巧。
2. 采用欣赏法：播放高亢的西北腔歌曲，引导学生感受音乐风格。
3. 采用实践法：学唱歌曲，让学生亲身体验演唱技巧。
4. 采用创作法：鼓励学生创作高亢的西北腔歌曲，培养创造力。
七、教学资源1. 图片和视频：介绍西北地区的风土人情。
2. 高亢的西北腔歌曲：用于教学欣赏和实践。
3. 音乐软件：用于创作和播放音乐。
4. 教学乐器：如吉他、钢琴等，辅助教学。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入和讲解西北地区音乐特色。
2. 第二课时：欣赏高亢的西北腔歌曲，分析演唱技巧。
3. 第三课时：学唱高亢的西北腔歌曲，教授演唱技巧。
高中音乐教学课例《中国民歌高亢的西北腔》课程思政核心素养教学设计及总结反思
上的知识点，可带着书后相关问题去体验、探究， 主动参与到课堂活动中。
述
在此基础上去多听、多唱、多想、多比较，引导学生主
动思考，多用对比赏析法与体验法用好课后的拓展与探
究题。如：教材的“拓展与探究”的第 4 题，可让学生
在地图上找出西北五省的地理位置写上简称；探究的环
节可直接用书后的第二题与第四题，引导学生的体验活
动也可用第一、三题等。 尽量指导学生用好教材，认真阅读课本注重过程评
教学过程 曲所表达的情绪
感知音乐的表现手法，再次聆听歌曲，请学生带着
问题去欣赏
充分发挥教师个人魅力，展现个人专业技能，直观
给与学生感受音乐的形式，引导学生对民歌产生兴趣。
充分利用教学课件与视频资料，多给与学生提供民歌的
பைடு நூலகம்
信息资料，逐渐形成对民歌的情感，以提升审美、鉴赏
课例研究综 能力。在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入，
导学生主动思考，多用对比赏析法与体验法。
4．用好课后的拓展与探究题。如：教材的“拓展
与探究”的第 4 题，可让学生在地图上找出西北五省的
地理位置写上简称；探究的环节可直接用书后的第二题
与第四题，引导学生的体验活动也可用第一、三题等。
1.播放阿宝演唱的,《山丹丹开花红艳艳》引出课
欣赏歌曲《上去高山望平川》，集体朗诵歌词，了解歌
儿”、“信天游”等民歌体裁。三、探究民歌的创作手
高中音乐教学课例《第二节高亢的西北腔》课程思政核心素养教学设计及总结反思
民歌的基本特征。
高中生已经具备一定的鉴赏能力，可以独立思考所
学生学习能 见所闻，西北民歌学生定不陌生，通过视频直观感受其
力分析 特点，小组合作探讨、集体模唱西北民歌，加深认知和
了解。
主要策略与设计就是让学生通过视频来看、听和感 教学策略选
受西北民歌的演唱特点，通过学唱加深体验和理解西北 择与设计
民歌，在对其基本特征加以讲解。
事与抒情为一体，短小精悍，具有艺术魅力；《脚夫调》
是流传在陕西北部的一首信天游，歌曲表达了脚夫赶脚
时的那种寂寞惆怅、凄凉无助的心情。
1、情感态度与价值观：通过对西北民歌的学习，
感受西北民歌的独特魅力，了解西北民歌的基本特征。
2、过程与方法：通过讲授法，视听感受法让学生 教学目标
了解西北民歌。
3、知识与技能：感受西北民歌的特点，了解西北
高中音乐教学课例《第二节高亢的西北腔》教学设计及总结 亢的西北腔》
称
民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必
须研究民歌。《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。
歌词寓意深刻，富于哲理性：《刨洋芋》表现了农民收
教材分析 获后的喜悦心情，歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙
“花儿”与“信天游”的内容和《刨洋芋》的学唱，学 生会对本章节的内容印象更深刻、理解也更加透彻。
这样的思路和方法，很适合偏远县城的学生使用， 当然也存在着许多的不足，定会在今后的教学当中不断 改善。
大，直接由教师“灌输”的方式方法是不可取的，学生
会有抗拒的念头。所以通过视频欣赏的方法，搜集近现
课例研究综 代的歌手演唱的视频较为容易引起学生的好奇心，学生
述
有了兴趣，后续的内容才易于开展。
每一首歌逐一的赏析，赏析的过程中不断的讲述着
高中音乐人音社必修教案高亢的西北腔
课题名称
《高亢的西北腔》
科目
音乐
年级
高一
教学时间
1课时
学习者分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
（1）随着较多对民歌比较生疏；
（3）没激情对高亢的歌曲更缺少欣赏的机会。
教学目标
一、情感态度与价值观
5——1——2——5
2——5——1——6——5
2.学唱山西民歌《刨洋芋》。统一中有变化、变化中求统一的艺术创作美感
教学活动5
探讨总结：
1）你会唱哪些西北民歌？选一首你熟悉的、喜欢的西北民歌唱给大家听
2）把你知道的西北民歌及具有西北民歌特征的通俗歌曲两者进行比较和试唱。
教学活动1
1.西北民歌是流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。其中，以“花儿”和“信天游”最具代表性。作为山西人的我们更应该具有高亢的激情和优越的条件。
2.影片欣赏地域的风情风貌
3.引入课题：《高亢的西北腔》
教学活动2
（二）西北民歌的基本特征：
1) 民歌是人民表达自己感情的口头创作。
2) 民歌多使用七声调式，旋律进行跳进较多，结构不太规整，叙事性的内容较多；
3）《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目。在全国各地颇具影响，声誉极高；《刨洋芋》这首歌，生动的表现了农民的劳动生活，采用山西方言演唱，唱的亲切而质朴，乡土气息颇浓；《脚夫凋》是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层，表现了脚夫们被生活所迫，抛妻离子、背井离乡、流落在外的寂寞、无奈、幽怨、愤慢‘以及思念家乡、思念亲人的复杂心情，也从另一种角度表达了脚夫们追求幸福生活的强烈愿望。
1.认识西北民歌的基本特征；
2.跟着影响去感受西北风情（以情景来激发学者对本节课的兴趣）
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教师听课记录表任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：时间：第6节地点：高一、142．听课后及时将此表反馈给备课组。
教师听课记录表任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：高莲时间：第6节地点：高一、142．听课后及时将此表反馈给备课组。
教师听课记录表任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：高莲时间：第6节地点：高一、142．听课后及时将此表反馈给备课组。
《高亢的西北腔》学情分析根据教材特点和高中学生学习心理的特点，本节课我主要采取范唱引导法、创设情景法、问题聆听法、视觉图像法、对比欣赏法等多种教学手段，学生的学习主要采取：主动学习法、问题生成法、讨论探究法等，在教学过程中，创设和谐而愉快的情感氛围，发挥学生的学习主体性和教师的主导作用，让学生在轻松愉快的氛围中感受和体验西北民歌的音乐风格，诱导学生探究及形成这种风格的内在原因，最后引导学生认识西北民歌文化艺术价值。
效果分析经过随堂练习，学生能积极主动的回答提出的问题，基本都能回到知识点上，能够掌握所学的知识，效果良好。
分析如下：1. 能有效提高课堂效率通过对比研究，我们认为分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的教育原则。
真正体现了面向全体学生、全面锻炼身体、树立健康第一、终身健体的现代体育教育思想。
因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。
2.能有效地促进同步教学中的分层练习学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。
在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，设计了不同类型和层次的练习，由学生按照自己的音乐素养和音乐基础的进行选择性回答。
3. 分组教学有利于提高学生学习的积极性让学生分成三个小组，让他们进行讨论、分析、探究，既能提高他们的学习效率，又能培养他们的团结意识，起到很好的育人效果。
4.利用多媒体教学能增强学生们的课堂学习效果音乐课堂利用多媒体将因为以文字、图片、视频等多种形式展示出来，调动学生进行音乐学习的热情，让学生主动加入学习中，为学生提供宽阔的音乐自由学习空间，激发学生学习源动力，引导学生的音乐情绪，进而提高学生的音乐学习效果。
《高亢的西北腔》教学反思在本堂课的课堂教学中，学习了西北地区两种不同形式民歌体裁“花儿”和“信天游”，通过两首作品《上去高山望平川》、《脚夫调》的欣赏，让同学们基本了解了西北地区民歌的风格特征，基本完成了教学目标。
但是备课和上课的过程中也存在诸多的问题。
经过听课评课结合自己的整理分析有如下几点反思：第一，在导入的环节缺乏艺术性，直接的语言导入比较生硬，如果能够用教师的范唱甚至是师生互动演唱民歌的形式进行导入，挖掘学生原有的知识储备，导入多彩的民歌，将更能激发同学们学习的兴趣和参与教学的主动性。
第二、导入课堂后，结合课后拓展习题分析两种民歌的地域性特征，让学生在地图上找到“信天游”和“花儿”分布的省份，对于已经掌握了一定的地理知识的高中学生来说，并非难事，所以绝大部分同学都能够按照老师的指导完成课后的地图省份填写。
我觉得在高中音乐课堂中，注重学科知识的交叉是非常重要的，这也是对于高中音乐教师成为综合型教师提出了新的更高的要求。
在今后的教学过程中只有加强自己的综合素养，才能使自己的在音乐课堂教学中更加游刃有余。
第三、在课堂教学的开展过程中，教唱是非常重要的。
本节内容教唱了《上去高山望平川》这首歌曲。
在教唱的过程中对于歌曲的情绪，旋律的特点的分析比较透彻，但是却没有抓住民歌的语言特色，而各地民歌产生特色的分析过程中，方言是非常重要的特色之一。
作为音乐教师如果能在民歌歌词的方言特色上深入挖掘，学生对于当地民歌的特点的体会将会更加的深刻。
第四、在授课的过程中，本人已经尝试用各种方式调动学生的积极性，让他们尽可能的参与教学活动。
但是对于新课标的一些要求还做的不够好，学生的主体地位没有得到充分的体现，课堂的气氛不佳。
而且课堂在最后没有很好的进行拓展和升华，因此不能使课堂上升到一定的高度。
作为一名教师，我还存在着很多的不足之处，但是在今后的教学工作中，我会积极的钻研教材，了解学生，研究教法，扩大自己的知识面，深入学习新课标的课程标准，把最新的教育教学理念落实在课堂教学之中，争取更大的进步。
教材分析人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
”民歌是人民表达自己感情的口头创作。
民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的起源和音乐的历史一样久远。
早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。
它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。
那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。
因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。
民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。
本节课是编排在第二单元中的第一节课，在此之前，学生们在九年级第17册教材中已经学习了“西北放歌”的教学内容，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫作用。
课题后面是教材第三单元“鼓舞弦动——丰富的民间器乐”的内容，所以学好本节课为以后“我国民族民间音乐”的学习打下牢固的基础，它在整个教材中起到了承上启下的作用。
本课教学内容主要选用了典型的西北民歌《上去高山望平川》、《脚夫调》，它们均具有浓郁的西北音乐风格特点：高亢、纯朴、热情，对生活充满希望；体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格特征。
但不同的地理位置、风土人情及文化背景，又使它们呈现出风格迥异的音乐特点：青海民歌《上去高山望平川》是民歌体裁“河湟花儿”的代表曲目，旋律高亢开阔、自由舒缓，结构为单乐段形式，由上下两个乐句组成。
演唱时多用真假声结合，歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成，“歌词寓意深刻，富于想象，富有西北地方色彩特点。
深刻地抒发了在旧社会中，青年男女纯真的爱情由于封建礼教的束缚和封建势力的阻挠而不能实现，隐含的哲理是：对一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去实现。
《脚夫调》是陕北“信天游”中的代表性曲目。
歌曲的节奏自由舒展，旋律采用了上下句的单乐段结构。
上句旋律起伏较大，歌曲表现了脚夫们被生活所迫，抛妻离子、背井离乡、流落在外的寂寞、无奈、幽怨、愤懑，以及思念家乡、思念亲人的复杂心情，也从另一角度表达了脚夫们追求幸福生活的强烈愿望。
《高亢的西北腔》教案教学目标：1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。
3、认识“花儿”、“信天游”的民歌体裁。
教学过程：导课：（用大家喜欢的阿宝的《山丹丹开花红艳艳》导课、激发起学生的兴趣）老师：同学们好！首先请大家欣赏一首歌曲片段，请大家考虑一下这首歌曲片段带有哪个地方的音乐风格。
学生：西北地区老师：同学们回答的非常正确！那同学们知不知道西北地区主要包括哪些省呢？出示地图找出五个省份在地图的位置.学生：山西、陕西、宁夏、甘肃、青海五省。
老师：同学们回答的非常好。
刚才阿宝演唱的这首《山丹丹开花艳艳》是大家非常熟悉而且非常喜欢的歌曲，这首歌曲经过加入现代的音乐元素以后，已经被广泛传唱，而它的原型则是原汁原味的西北民歌，今天老师就带领大家走进正在崛起的西部，去感受一下古老而又质朴的西北民歌！新课讲授：一、花儿1、认识花儿老师：首先让我们来认识一下“花儿”，“花儿”是西北民歌中最具代表性的歌曲体裁之一。
（课件）下面我们来欣赏一首“花儿”—《上去高山望平川》。
（课件）老师：大家听完第一段后，能不能听出唱的什么歌词来？学生：不能2、歌词分析：老师：好，下面咱们一起看一下歌词。
（课件、读歌词）大家看一下这首歌曲的歌词有什么样的特点？（1）、格式：读起来朗朗上口，押韵、歌词结构很规则等等。
这是因为这首歌的歌词采用了“民间格律诗”的形式和手法写成的，民间格律诗最典型特征是采用“双句双字尾”的格式。
即：每段歌词由两句构成组成，每段歌词的最后都用两个字收尾。
通常，上句采用“2+2+3”的七字奇数句结构，下句采用“3+3+2”的八字偶数句结构。
(2)、歌词意境：两段歌词，第一段写景，第二段歌词意在抒情，运用比喻，寓情于景。
从表面看，是述说青年男女之间的爱情受阻，而实质上揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。
隐含的哲理是：对一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去实现。
好了，歌词大家已经明白了，下面咱们再来听一遍歌曲，在聆听体验歌曲的基础上，回答以下问题：1、语言？（方言）2、旋律（高亢）3、节奏（自由）3、学唱歌曲画旋律线：教师：下面我们学唱聆听歌曲，请大家拿出笔，根据音乐高低的走向用线条来画这首歌曲旋律线。
同学们画的非常的好，大家考虑一下他的旋律线有什么样的特点呢？这种旋律线虽然表面上看起来杂乱无章的，但是分析起来却是很有规律的。
上句：由高而低，再由低而高；下句：由低而高，再由高而低。
4、民歌产生与地理环境的关系这种旋律线的尽享让大家联想到了什么呢？高低起伏的地理环境。
这说明民歌的创作与生活的环境有着密不可分的关系。
旋律线回环往复，一唱三叹，使高原的自然景观和人文精神在流动的旋律中一览无余，只泄千里。
5、歌曲真假声混合演唱的使用下面老师给大家播放一段歌唱的视频，请大家考虑这种高亢、嘹亮的声音歌唱者是采用了什么样的演唱方法来演唱的呢？6、总结一下花儿的基本特点：旋律高亢、悠长，多用假声和真假声结合的方法演唱。
二、信天游1、认识信天游：信天游是流传在山西、陕西、甘肃、宁夏一带的一中山歌。
信天游有两种类型，一种是节奏自由，旋律高亢辽阔。
一种是节奏工整，旋律平稳的！2、聆听分析《脚夫调》脚夫：（课件）在欣赏这首作品的同时考虑以下问题：这首信天游的旋律、节奏、歌词和演唱方法上有着怎样的特点？旋律粗犷，高亢，节奏自由随意，歌词的情感表达直白，演唱多用真声。
（出现了很多的方言，比如：婆姨，只得的妻子的意思，好婆姨就是好妻子的意思）。
2、信天游旋律特点：下面老师给大家观看一段视频，听一听脚夫调每段歌词的旋律有什么样特点？（基本一样）刚才这个歌曲很长，有好多段歌词，但是，都是用一个旋律多段歌词进行反复演唱，这是信天游的一个特点，所以陕北有这样一个说法：信天游不断头，断了头，穷人就无法解忧愁。