高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
教师听课记录表
任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：时间：第6节地点：高一、14
2．听课后及时将此表反馈给备课组。
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任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：高莲时间：第6节地点：高一、14
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任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14
听课人：高莲时间：第6节地点：高一、14
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《高亢的西北腔》学情分析
根据教材特点和高中学生学习心理的特点，本节课我主要采取范唱引导法、创设情景法、问题聆听法、视觉图像法、对比欣赏法等多种教学手段，学生的学习主要采取：主动学习法、问题生成法、讨论探究法等，在教学过程中，创设和谐而愉快的情感氛围，发挥学生
的学习主体性和教师的主导作用，让学生在轻松愉快的氛围中感受和体验西北民歌的音乐风格，诱导学生探究及形成这种风格的内在原因，最后引导学生认识西北民歌文化艺术价值。
效果分析
经过随堂练习，学生能积极主动的回答提出的问题，基本都能回到知识点上，能够掌握所学的知识，效果良好。分析如下：
1. 能有效提高课堂效率
通过对比研究，我们认为分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的教育原则。真正体现了面向全体学生、全面锻炼身体、树立健康第一、终身健体的现代体育教育思想。因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。
2.能有效地促进同步教学中的分层练习
学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，设计了不同类型和层次的练习，由学生按照自己的音乐素养和音乐基础的进行选择性回答。
3. 分组教学有利于提高学生学习的积极性
让学生分成三个小组，让他们进行讨论、分析、探究，既能提高他们的学习效率，又能培养他们的团结意识，起到很好的育人效果。
4.利用多媒体教学能增强学生们的课堂学习效果
音乐课堂利用多媒体将因为以文字、图片、视频等多种形式展示出来，调动学生进行音乐学习的热情，让学生主动加入学习中，为学生提供宽阔的音乐自由学习空间，激发学生学习源动力，引导学生的音乐情绪，进而提高学生的音乐学习效果。
《高亢的西北腔》教学反思
在本堂课的课堂教学中，学习了西北地区两种不同形式民歌体裁“花儿”和“信天游”，通过两首作品《上去高山望平川》、《脚夫调》的欣赏，让同学们基本了解了西北地区民歌的风格特征，基本完成了教学目标。
但是备课和上课的过程中也存在诸多的问题。经过听课评课结合自己的整理分析有如下几点反思：
第一，在导入的环节缺乏艺术性，直接的语言导入比较生硬，如果能够用教师的范唱甚至是师生互动演唱民歌的形式进行导入，挖掘学生原有的知识储备，导入多彩的民歌，将更能激发同学们学习的兴趣和参与教学的主动性。
第二、导入课堂后，结合课后拓展习题分析两种民歌的地域性特征，让学生在地图上找到“信天游”和“花儿”分布的省份，对于已经掌握了一定的地理知识的高中学生来说，并非难事，所以绝大部分同学都能够按照老师的指导完成课后的地图省份填写。我觉得在高中音乐课堂中，注重学科知识的交叉是非常重要的，这也是对于高中音乐教师成为综合型教师提出了新的更高的要求。在今后的教学过程中只有加强自己的综合素养，才能使自己的在音乐课堂教学中更加游刃有余。
第三、在课堂教学的开展过程中，教唱是非常重要的。本节内容教唱了《上去高山望平川》这首歌曲。在教唱的过程中对于歌曲的情绪，旋律的特点的分析比较透彻，但是却没有抓住民歌的语言特色，而各地民歌产生特色的分析过程中，方言是非常重要的特色之一。作为音乐教师如果能在民歌歌词的方言特色上深入挖掘，学生对于当地民歌的特点的体会将会更加的深刻。
第四、在授课的过程中，本人已经尝试用各种方式调动学生的积极性，让他们尽可能的参与教学活动。但是对于新课标的一些要求还做的不够好，学生的主体地位没有得到充分的体现，课堂的气氛不佳。而且课堂在最后没有很好的进行拓展和升华，因此不能使课堂上升到一定的高度。
作为一名教师，我还存在着很多的不足之处，但是在今后的教学工作中，我会积极的钻研教材，了解学生，研究教法，扩大自己的知识面，深入学习新课标的课程标准，把最新的教育教学理念落实在课堂教学之中，争取更大的进步。
教材分析
人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一
样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。
本节课是编排在第二单元中的第一节课，在此之前，学生们在九年级第17册教材中已经学习了“西北放歌”的教学内容，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫作用。课题后面是教材第三单元“鼓舞弦动——丰富的民间器乐”的内容，所以学好本节课为以后“我国民族民间音乐”的学习打下牢固的基础，它在整个教材中起到了承上启下的作用。本课教学内容主要选用了典型的西北民歌《上去高山望平川》、《脚夫调》，它们均具有浓郁的西北音乐风格特点：高亢、纯朴、热情，对生活充满希望；体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格特征。但不同的地理位置、风土人情及文化背景，又使它们呈现出风格迥异的音乐特点：青海民歌《上去高山望平川》是民歌体裁“河湟花儿”的代表曲目，旋律高亢开阔、自由舒缓，结构为单乐段形式，由上下两个乐句组成。演唱时多用真假声结合，歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成，“歌词寓意深刻，富于想象，富有西北地方色彩特点。深刻地抒发了在旧社会中，青年男女纯真的爱情由于封建礼教的束缚和封建势力的阻挠而不能实现，隐含的哲理是：对一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去实现。《脚夫调》是陕北“信天游”中的代表性曲目。歌曲的节奏自由舒展，旋律采用了上下句的单乐段结构。上句旋律起伏较大，歌曲表现了脚夫们被生活所迫，抛妻离子、背井离乡、流落在外的寂寞、无奈、幽怨、愤懑，以及思念家乡、思念亲人的复杂心情，也从另一角度表达了脚夫们追求幸福生活的强烈愿望。
《高亢的西北腔》教案
教学目标：
1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。
2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。
3、认识“花儿”、“信天游”的民歌体裁。
教学过程：
导课：（用大家喜欢的阿宝的《山丹丹开花红艳艳》导课、激发起学生的兴趣）
老师：同学们好！首先请大家欣赏一首歌曲片段，请大家考虑一下这首歌曲片段带有哪个地方的音乐风格。
学生：西北地区
老师：同学们回答的非常正确！那同学们知不知道西北地区主要包括哪些省呢？出示地图找出五个省份在地图的位置.
学生：山西、陕西、宁夏、甘肃、青海五省。
老师：同学们回答的非常好。
刚才阿宝演唱的这首《山丹丹开花艳艳》是大家非常熟悉而且非常喜欢的歌曲，这首歌曲经过加入现代的音乐元素以后，已经被广泛传唱，而它的原型则是原汁原味的西北民歌，今天老师就带领大家走进正在崛起的西部，去感受一下古老而又质朴的西北民歌！
新课讲授：
一、花儿
1、认识花儿
老师：首先让我们来认识一下“花儿”，“花儿”是西北民歌中最具代表性的歌曲体裁之一。（课件）
下面我们来欣赏一首“花儿”—《上去高山望平川》。（课件）
老师：大家听完第一段后，能不能听出唱的什么歌词来？
学生：不能
2、歌词分析：
老师：好，下面咱们一起看一下歌词。（课件、读歌词）
大家看一下这首歌曲的歌词有什么样的特点？
（1）、格式：读起来朗朗上口，押韵、歌词结构很规则等等。这是因为这首歌的歌词采用了“民间格律诗”的形式和手法写成的，民间格律诗最典型特征是采用“双句双字尾”的格式。即：每段歌词由两句构成组成，每段歌词的最后都用两个字收尾。通常，上句采用“2+2+3”的七字奇数句结构，下句采用“3+3+2”的八字偶数句结构。
(2)、歌词意境：两段歌词，第一段写景，第二段歌词意在抒情，运用比喻，寓情于景。从表面看，是述说青年男女之间的爱情受阻，而实质上揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。隐含的哲理是：对一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去实现。好了，歌词大家已经明白了，下面咱们再来听一遍歌曲，在聆听体验歌曲的基础上，
回答以下问题：1、语言？（方言）2、旋律（高亢）3、节奏（自由）
3、学唱歌曲画旋律线：
教师：下面我们学唱聆听歌曲，请大家拿出笔，根据音乐高低的走向用线条来画这首歌曲旋律线。
同学们画的非常的好，大家考虑一下他的旋律线有什么样的特点呢？
这种旋律线虽然表面上看起来杂乱无章的，但是分析起来却是很有规律的。上句：由高而低，再由低而高；下句：由低而高，再由高而低。
4、民歌产生与地理环境的关系
这种旋律线的尽享让大家联想到了什么呢？
高低起伏的地理环境。这说明民歌的创作与生活的环境有着密不可分的关系。旋律线回环往复，一唱三叹，使高原的自然景观和人文精神在流动的旋律中一览无余，只泄千里。
5、歌曲真假声混合演唱的使用
下面老师给大家播放一段歌唱的视频，请大家考虑这种高亢、嘹亮的声音歌唱者是采用了什么样的演唱方法来演唱的呢？
6、总结一下花儿的基本特点：旋律高亢、悠长，多用假声和真假声结合的方法演唱。
二、信天游
1、认识信天游：
信天游是流传在山西、陕西、甘肃、宁夏一带的一中山歌。信天游有两种类型，一种是节奏自由，旋律高亢辽阔。一种是节奏工整，旋律平稳的！
2、聆听分析《脚夫调》
脚夫：（课件）
在欣赏这首作品的同时考虑以下问题：这首信天游的旋律、节奏、歌词和演唱方法上有着怎样的特点？
旋律粗犷，高亢，节奏自由随意，歌词的情感表达直白，演唱多用真声。（出现了很多的方言，比如：婆姨，只得的妻子的意思，好婆姨就是好妻子的意思）。
2、信天游旋律特点：
下面老师给大家观看一段视频，听一听脚夫调每段歌词的旋律有什么样特点？（基本一样）
刚才这个歌曲很长，有好多段歌词，但是，都是用一个旋律多段歌词进行反复演唱，这是信天游的一个特点，所以陕北有这样一个说法：信天游不断头，断了头，穷人就无法解忧
愁。
三、旋律框架在西北民歌中的体现：
老师给大家两句旋律框架，首先我们体验一下它的运行特点，这种运行特点也概括了西北民歌的一些风格特征。下面同学们找一下，这两种旋律框架是否在这两首西北民歌中得到了表现？分析一下，让同学们说一下！（课件）
四、花儿与信天游知识上的对比以及西北民歌的基本特征总结：
五：歌曲拓展:西北民歌演唱大比拼！
首先咱们分为两个个组，每个组分别从风土人情四个字中选择一个字，每个字中又不同分值的歌曲供大家演唱，看看哪组的同学演唱的好！
六、结束语
同学们，民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌，西北民歌仅仅是中国民歌的一部分，让我们携起手来，为中国民歌的传承尽自己的力量！
《高亢的西北腔》评测练习及效果分析
评测练习：
一、聆听《上去高山望平川》，回答一下三个问题？
1、语言方面：A、采用方言B、普通话
2、旋律方面：A：高亢悠扬B、柔美低沉
3、节奏方面：A、紧凑规整B、自由随意
二、学唱旋律《上去高山望平川》，感受旋律线是怎样进行的？有什么样的特点？
A、错乱无序
B、循环往复
三、这样的旋律线条让同学们想到了什么？
高低起伏的地理环境。民歌的产生与当地的地理环境有着密不可分的关系。
四、观看《上去高山望平川》的演唱视频，说出演唱者采用了怎样的演唱方法？
A、真声
B、假声
C、真假声混合演唱
五、总结花儿的基本特点：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。
六、这首信天游的旋律、节奏、歌词和演唱方法上有着怎样的特点？
旋律粗犷、高亢，节奏自由随意，歌词情感表达直白，演唱多用真声。
七、观看视频，听一听脚夫调每段歌词的旋律有什么特点？
A、基本相同
B、差别较大
八、两条旋律框架在两首歌曲中的有没有体现，是如何体现的？
旋律一：5-1-2-5 旋律二：2-5-1-6-5
九、填表对比花儿和信天游的相关知识：
十、歌曲拓展：
聆听并演唱具有西北民歌色彩的歌曲进一步增加西北民歌的数量。
《高亢的西北腔》课标分析
高中音乐课程标准指出：我国民族音乐是中国传统文化的重要组成部分，也是全世界音乐文化种独具特色的瑰宝。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，激发学生对我国民族音乐产生兴趣，进而培养他们热爱民族音乐、弘扬民族音乐文化的思想感情。西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，针对部分高中学生对民歌的基础知识薄弱的情况，本节课我采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐，体验，探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，认识西北民歌的文化艺术价值，激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习热爱民族音乐文化。