小学五年级语文下册第四单元第十四课《再见了,亲人》教案(人教版)

《再见了，亲人》教案

教学目标：

1、认识8个生字；会写12个生字；能正确读写“战役、暂时、硝烟、噩耗、雪中送炭”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。

教学重点：

理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

教学难点：

领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、了解背景，导入新课

1、谈话：同学们，课前老师要求大家搜集有关抗美援朝的历史资料，谁愿意和大家说说你都收集到了哪些历史资料？

2、导入：1950年，中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线，他们和朝鲜人民并肩作战，一直打了3年，迫使美国坐下来谈判。抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，其中有邱少云、黄继光、罗盛教、毛岸英等。志愿军战士在朝鲜战斗和生活了八年，在漫长的抗战中，在血与火的战场上，我们的志愿军战士与朝鲜人民生死与共，结下了深厚的友谊。1958年，最后一批志愿军回国，他们和朝鲜亲人在车站依依惜别，就在他们踏上列车的那一刻，他们异口同声地从心底喊出——“再见了，亲人！”现在，就让我们一起走进课文，来体会那难舍难分的亲情吧！（板书课题）

3、解题：你觉得“亲人”应该指哪些人？

生1：父母、爷爷、奶奶。

生2：和自己有血缘关系的人。

生3：自己的直系亲属。

教师引问：在本文中，“亲人”指的是谁？为什么称为“亲人”？

二、初读课文，整体感知

1、教师范读全文，要求学生听生字的发音、句子的语气、重音及停顿。

2、学生自由读文，扫清文字障碍，小组合作学习生字，完成自学。

3、检查学生预习情况。

（1）教师抽读生词，强调“妮（nī）”“谊（yì）”“耗（hào）”等生字的读音，注意“噩”“嫂”的写法。

（2）读词语。

封锁暂时打糕情谊混进争吵大嫂阻击战捣米谣侦察员雪中送炭噩耗阿妈妮

（自读、指名读、齐读、两人赛读）

（3）理解词语：教师说词语的意思，让学生根据意思在文中找出词语。

①比喻在别人有困难时给以帮助。（）

②一起死亡或毁灭。（）

③指亲人或敬爱的人死亡的消息。（）

④泛指为达到某种目的所耗费的物质或精力。（）

学生提出自己在文中不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报。

4、初步感知课文内容。

（1）学生自由读课文，汇报：这篇课文讲了哪几位人物的哪些事？

人物所做事情

自我评价同学评价教师评价活动效

果评价

学生小组内交流后进行汇报：

大娘，送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

小金花，救老王，失去妈妈。

大嫂，挖野菜，双腿受伤。

（2）说一说：读了课文后，你有什么感受？

（3）再次带着自己的感受读课文，做到流利、有感情。

三、品读第1自然段，感悟深情

1、指名读第1自然段，思考：课文中的哪句话集中表达了志愿军与大娘的深情厚谊？用“____”画出来。（板书：深情厚谊）

2、根据交流出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

（1）“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？

（2）这是什么句？把它改成陈述句。（出示）

（3）两句话比较，哪个句子好，好在哪里？

（4）指导有感情朗读。（指名读、齐读）

3、为什么这么说呢？请同学们放声再读第1自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语，并细细体会。

4、反馈交流。（教师根据学生发言，相机出示句子）

（1）出示句子：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

①学生自由交流对这两句话的体会。

②从“顶”“冒”“穿”“送”等动词中体会到了什么？

③课文中把大娘“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？谁能用“雪中送炭”说一句话？

④指导朗读，体会感情。

（2）出示句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。

①学生自由交流对这两句话的体会。

②大娘“背”的是谁？“丢”的又是谁？从这一“背”一“丢”中你体会到了什么？

（背——背回的是志愿军伤员，丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙。“一背一丢”反映了大娘对志愿军的深情厚谊。结合理解：唯一）

③指导朗读，体会感情。

5、这两件事都是围绕哪句话写的？

（1）根据交流出示：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！

（2）比较体会：八年来，您为我们花了心血，给了我们慈母般的温暖！

（3）有感情地朗读。

6、出示：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

（1）说说句子表达了怎样的思想感情？

（2）指导有感情地朗读。

7、整体朗读第1自然段。

四、教师小结，布置作业

1、小结：八年的并肩作战、共建家园，使朝鲜人民和志愿军之间建立了深厚的友谊，在即将踏上列车的时刻，他们怎能不伤感、不流泪呢？下节课让我们再细细品味课文内容。

2、作业：熟读课文，找出文中表达强烈思想感情的句子。

第二课时

一、复习导入，引入新课

1、听写词语，同桌之间相互批改检查。

2、回忆上一堂课内容：课文写了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？

二、品读课文，感受深情

（一）学习第2自然段。

1、自由朗读课文，思考：为什么说小金花一向是个刚强的孩子？

2、组织学生交流，出示：

第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”

（1）“噩耗”是什么意思？课文中具体指什么？

（2）小金花的妈妈为什么会牺牲？（营救侦察员老王）联系上文，看看小金花和妈妈是怎样营救老王的？从中你体会到了什么？