激发学生的历史学习兴趣,提高教学质量

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哀乐 的情感 体验 ， 同时也 蕴含着作者 的好恶情感 和意 图。教师应充分 挖掘并 利 用教材 中积极健康 的思想情感 因素 ， 有 目的 、 有意识 地与英语教 学结合起 来 ， 把 教材 中传递 出的情感 和学生激 活的情感 整合起来 ， 让学生 在学习和掌 握英语 的 同时受 到思 想感情 的熏陶 ， 引发学生 情感上 的共 鸣 。深入教 学 内容 中 的情感 。 在备情感性 因素方 面的课 中， 牢记一个 要点 ： 要使 自己必 须首 先被 这种 情感 打 动、 感染 。用 言语 来表达教学 内容 中的情感 。教师 上课 时应 充满 激情 ， 热爱 学 生， 对 学生抱有 良好的期望 ， 多 给予 学生肯定 、 赞扬 和鼓励 。用表情来传 递教 学 内容 中的情感 。英语作 为学生 的第 二语 言， 缺 乏 的便是 一种 交 际环境 ， 这便 要 求 教师充分 发挥 自己的示 范作用 ， 课堂尽 量 多地使 用英 语 ， 这 可在课 堂 上形成 英语 氛 围， 以有助 于语感 的培 养。耳 濡 目染 ， 循 序 渐进 ， 学生 必会 掌 握这 些语 言 。这样便 能起到” 此 时无声胜有 声” 的效果 。
教 学 交 流 ２ ０ １ ３ 年４ 月 第４ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｐ ｒ ｌ ｌ 。 Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
５ 在 教学之外 扩展情感教 育
情感 教育重 在教学 中的全过程 ， 但课堂 上师生交流 时间毕竟有 限。个体 的 情感教 育不易进行 。因此 ， 课外 的情感投入 至关重要 。通 过与学生 或者学生 家 长 的共 同交流 ， 常常产 生出乎意料 的效果 。例 如我的一名 学生 由于小 学时就 对 英语产生 浓厚兴趣 ， 因而提前学过 一些简 单 的英 语 单词 。进 入 初 中后 ， 刚开 始 对英语学 习兴趣很浓 ， 上课 积极 回答 问题 ， 书写工整 ， 屡屡 受到好评 。但 半期 之 后， 英 语成绩有 所下降 ， 究其 原 因 ， 是 计厌 背 书 ， 认为 是“ 死 记 硬背 ” ； 我 了解他 的真实想法 以后与他 的家 长进行 沟通 ， 针对他 的“ 观 点” ， 允许 他 背书 ， 改 为每 课 默写 ； 一段时 间后 ， 他 自己觉得 背书可 以帮助他形 成 良好 “ 语感” ， 于是 ， 他自 觉地找到我要 求背书 。由于是 他 自身 有 了切 实感 受 ， 他 的英 语成 绩 又得 到 回 升。 由此可 见 ， 教 学之外扩展 情感教育 ， 是对教 学的充实 和帮助 。
激 发 学生 的 历史 学 习兴 趣 ， 提 高教 学质 量
孙文 英 河南 省安 ｐ ￣ － ｌ ｆ － 瓦 店 乡第二 初级 中学 ４ ５ ５１ Ｏ ０
在这种 情况下 ， 教 师在教 学过程 中， 如果只是 简单地 照本 宣科 ， 单纯 画几条杠杠 ， 写几 句结论 ， 学生就会产 生厌烦 情绪。那 么 ， 如何 才能提 高学 生 的兴趣 ， 让学 生在 一个轻松 活跃的气氛 中完成历史 学 习呢？ 下面就我 的创 新历史课 堂教 学 实践谈几点感 想。
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蛰 《 鞠 初中 历 史学 习 兴 趣提 高 质 量
【 中１ １ １ ９类号】 ． Ｇ ６ ２ ３ ． １ 文献标识码： Ｂ 文章编号： １ ６ ７ ３— ８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ２ ５ ７— ０ １
在 教学过程 中 ， 教师 要想提高教 学质量 ， 首 先应 该注 重培 养学 生 的学 习兴 为什 么那么短暂 ？通过学 习后 ， 我们 应进一步 明白些什 么道理？ ……。对这 些 趣， 而初 中历史 课尤其如此 。因为 ， 我们知 道历史上发 生的一切不 存在于 今天 ， 问题 ， 不典 型的问题采取 个别释疑 ， 典型 问题 由学生 先 自 行 解决 ， 教师最 后在课 给人 以陌生感 ； 而学生年 龄又小 ， 对事物 的认识 还处 于感 性认 识 阶段 。在这 种 堂讲解 。通过这种模 式 ， 训练了学生 的 自主 学 习能力 ， 培 养 了学生探 究 问题 的 情 况下 ， 教师在 教学过程 中 ， 如果 只是简单 地照 本宣 科 ， 单 纯画几 条杠 杠 ， 写几 能力 ， 以及概 括能力 、 分 析能力 、 创 新能 力 。又如 《 中国历 史》 八年 级下 册 ， 《 有 句结论 ， 学生就会 产生厌烦 情绪。那 么， 如何 才能提高学 生的兴趣 ， 让学 生在一 中国特色 的社 会主义 》 一课设计 了如下 问题 以激发 学生兴 趣 ： 邓小平 为什 么要 个 轻松活跃 的气氛 中完成 历史学 习呢？下 面就我 的创 新历 史课 堂教 学实 践谈 提 出“ 中国特色社会 主义理论 ” ？其基本 含义是 什 么？为什 么党在 社会 主义初 几 点感想 。 级 阶段必须 以经济建设 为中心 ？党 中央提 出的三步 战略 ， 你应该 参与完 成哪一 １ 精 心设计课 堂导入 。 激发 兴趣 步 ？你怎样理 解邓小平南 巡讲话 ？以你今天 的生活为例 ， 应该从 哪些方 面感谢 俗话说 ： “ 良好 的开端是 成功的一半 ” 。每 节课 能否都 有个好 的 开头 ， 直接 以邓 小平为核 心 的党 中 央？学 生 通过 自学 ， 又 提 出 了一 些新 问 题 ： 为 什么 称 关 系到这节课 的成败 。如果 一上课教 师就 照本宣 科 ， 平铺 直叙 ， 就会 使学 生产 “ 中国特色 ” 而不称 “ 中国特点 ” ？“ 中国特 色 ” 与“ 资 本 主义 ” 有什 么 区别 ？为 生厌倦 情绪 ， 甚至成 为催眠 曲， 因此必 须讲究开头 艺术 。精心设 计 的导 入 ， 能抓 什 么不把“ 邓 小平理论 ” 称为 “ 邓 小平 思 想 ” ？“ 邓 小平 理论 ” 与“ 毛泽 东思 想” 住学 生的心 弦， 促成 学生情绪高 涨 ， 步 入求 知的亢 奋状 态 。导入 的方 式方 法灵 是怎 样的关 系？… …学生 通过 自学教 材 ， 对 以上 问题 的讨论 ， 结合观看 “ 邓小平 活多样 ， 如： 故事 传说导人 法 、 热 门话题导人法 、 设 置悬念导人 法 、 诗 词歌 曲导入 南巡讲 话纪录 片” 和“ 改 革开放 ２ ０年成就展 图片” 等课 件 ， 使学 生对 “ 中国特 色 法等 等。教师可 以依据教材 内容和 学生 实 际 ， 精心 设计 好 每一 节课 的开讲 导 社会 主义道路 ” 有 了更清 醒的认识 ， 对党 中央 的改革 开放政 策 和战略 部署更 加 语， 用别 出心裁 、 平 中有奇 的导语来激发 学生 的学 习兴趣 ， 使学生积极 主动 地投 拥护 。广大同学进 一步 的认识 到 ， 实现 ２ １ 世 纪宏 伟 目标 ， 全 面建设 小康 社会 ， 入学 习。 自己不 是袖手旁 观者 ， 而是开拓者 ， 实践 者 ， 所 以在 中学 阶段应 努力 学 习科学 ， ２ 讲好 课文插 图。 引发兴趣 文化知识 ， 培 养创新精 神和实践能力 ， 为建 设祖 国作 出更大 的贡献。 历史 插图形象 、 生动 、 具体 。讲好课本 中的有关 插 图 ， 对引 发学 生兴趣 ， 增 ４ 角 色表演体验历 史情境 。 以情 求趣 进学生 的求知欲 ， 增强学 生记忆 ， 提高教学 质量有重要 作用。但在 教学 中， 限于 通过 角色表演体 验历史情境 符合 当代 中学生参 与意识强烈 ， 善于 表现 自己 课时 ， 教师不 可能每图都讲 ， 但有 些与课文 内容 密切 相关 的插 图如果 没 有 向学 的心理特 征。通过表 演 ， 学 生主动参 与、 体 验和感受历 史过程 ， 探索和认 识历史 生讲解 ， 就会使 学生似懂非 懂或一知半 解。经过教 师讲解 ， 激发 了学生的兴 趣 ， 问题 ， 从 而让学 生对历史产 生亲切感 ， 并加 深了其 内心对历史 的认 识。“ 进入 角 又使学生 进一步掌握 了知识 。 比如 ： 《 毛 泽东 主席 在天 安 门城 楼宣 告 ： 中华人 色” 通常是 教师用 “ 假设你是 … 一一 一” 让 学生 通过 想像 尝试 与古人 互换 民共 和 国中央人 民政 府今天成 立 了 ！ 》， 我描 述 ： 当毛主 席 宣布 ： 中华人 民共和 角色 。“ 古 人” 可 以是具体 的某个 人 ， 如 齐桓 公 、 诸葛 亮 等 ， 也 可 以是 某种 身份 国成 立 了 ！聚集在天 安门的人 民欢 呼雀跃 ， 呼 声震 天 ， 把他 们长 久 以来压 抑 的 或 阶层 的人 。如在学 习《 秦王扫 六合 》 一课 时 ， 教师 带 领学生 走进 历史 ， 提出” 情感 释放 出来 ； 他 们载歌载舞 ， 欢 庆这美好 的时 刻 ！这 是千 千万 万 中华儿 女用 假 如你是秦王 ， 你将 怎样治理来 之不易 的江山？ ”学 生在教师这 一情 境中 ， 学习 鲜血 和生命换来 的 ， 它艺术地 记录下 了 １ ９ ４ ９年 １ Ｏ月 １日那一 瞬 间激 动人 心 的 热 情十分高涨 ， 纷纷 给秦始 皇出谋划策 ， 积极 主动地参 与到学习过程 中来 。“ 扮 历史 ， 完美 地再现 了新 中 国诞 生的辉煌 。引导 学生 仔细 品味 此 图， 便 会有 如 闻 演 角色 ” 教 师可以根据 教学 内容把 历史小 品引入课堂 ， 让学生 编演历史短剧 ， 以 其声 、 如见 其人 、 如ｌ 乓 境 之感 ， 学生 的历 史想 象能 力得 到 了充分 的发 挥 ， 更重 再现 历史 。学 生分角色扮 演小 品中的历史人 物。如学 习第 二次世界 大战 时 ， 通 要 的是 培养 了学 生学 习历史 的兴趣 ， 使他��