高职院校教育信息化建设实践与
高职院校数字化校园建设实践与探索
专项 资 金 用 于高 级 网络 设备 和 计 算 机 的采 购 ，他们 一 方
面 是为 了应 用 ， 另一 方 面也 是为 了 计算 科 学 的 研 究 ， 高 但 职 学 院可 以说 百 分之 九十 是 为 了应 用 ； 人 才 技 术方 面 ， 在 本 科 院校 可 以把 数 字 化 校 同建 设 作 为 一 个 研 究 项 目 ． 由
败 的 。 个 真 实 的例 子 ： 高 职 院 校 ，０ ２年 开 始 准备 进 举 某 ２０ 行 数 字 化 校 园 的改 造 ， 很 快 完 成 了 硬 件 建 设 ， 在 软 并 但 件 方 面 ．学 院尽 可 能 地 把 各 方 面 的资 源 都 进 行 整 合 ． 从 而 达 到 每 个 办 公 室 的 办 公 人 员 都 能 进 行 网上 办 公 、 管 理 、 作 ， 解 决 “ 息 孤 岛 ” 问题 。该 学 院通 过 投 标 ， 工 并 信 等 最 终 让 西 安 某 高 校 为 其 进 行 整 体 软 件 的 开发 ． 遗 憾 的 但 是 ． 个 项 目只 实 现 了部 分 功 能 。 实 用性 较 差 ， 能 收 这 且 未
雄 厚 的 实 力 （ 金 实 力 、 才 技 术 实 力 等 ） 因此 ， 以 提 资 人 ， 可
二是 要 确 定 实施 步骤 。在软 件 建 设 方 面一 定 要 避 免
贪 大 求 全 ， 要 指 望 一 次 投 入 就 能解 决 所 有 问 题 或 大部 不 分 问题 。 那 种 一 次 就 想 把 所 有 问题 解 决 的方 案 ， 整 体 从 上 （ 理论 上 ） 往 往 是 很 科 学 的 （ 度 的统 一 规 划 、 或 看 高 统
作 很 难 承 接 ）软 件 的 开 发 没 有 延 续 性 ， ， 后期 服 务也 跟 不 上 ； ２ 所 有 软 件 进 行 整 体 开 发 ， 目庞 大 ， 发 的周 期 （） 项 开 长 ． 学 院 的 变 化 很 快 ， 个 部 门 的调 整 也 是 很频 繁 的 而 各 事 情 ， 件 的 开 发 很 难 适 应 学 院 的 变 化 和 发 展 ， 而 造 软 从 成 了学 院与 开 发 人 员 之 间 的矛 盾 ；３ 整 体 推 进 ， 为 障 （） 人 碍 太 多 ， 多 办 公 人 员 ， 别 是 年 龄 较 大 的 员 工 ， 算 机 许 特 计
高职院校教务管理信息化建设的实践与反思
日趋 复 杂 ，传 统 的 教 务 管 理 手 段 已不 能 解 决 教 务 管 理 中 所 出 现 的 诸 多 问 题 。 务 管 理 信 息 系统 的 运 用 ， 高 了教 教 提
先 进 的 信 息 技 术 运 用 到 高 校 教 务 管 理 工 作 中 ， 这 是 深 化 教 务 体 制 改 革 ． 现 教 学 管 理 科 学 化 、 范 化 和 现 代 化 的 实 规
近 年 来 ． 职 教 育 迅 速 发 展 ． 务 管 理 作 为 学 校 教 学 高 教
管 理者 确 保 各 项 教学 任 务 顺 利 完 成 的 有效 管 理 手 段 ， 正 发 挥 着 积 极 重 大 的作 用 。 着 高 职 院 校 办 学 规 模 的 扩 大 。 随
பைடு நூலகம்
须 建 立更 加有效 的教 学管 理运 营机制 ， 一合 理 地调 配现 统 有 教 学 资 源 ， 学 安 排 教 室 、 房 、 音 室 、 验 室 等 ， 高 科 机 语 实 提 资 源 的 利 用 率 ， 样 才 能 满 足 学 校 科 学 发 展 的需 要 。 这
一
高 职 院 校 教 务 管 理 信 息 化 建 设 的 实 践 与 反 思
王 智茂
（ 肯 职业 技术 学 院 教 务处 ， 苏 南 京 金 江 摘 要 ：随 着 高 校 规 模 的 不 断 扩 大 ， 务 管 理 事 务 教 ２１５） １ １６
作 者必 须更 新 管 理理 念 ， 强 对 管理 工 作 的科 学认 识 ， 增 将
一
系 统 信 息 化 的 建 设 更 是 势 在 必 行 。 教 学 管 理 信 息 系 统 建 设 的 目的 在 于 突 出 研 究 、服 务 的 工 作 主 题 ，提 升 管 理 能 力 ． 强 各 项 工 作 、 行 管 理 质 量 的 全 程 监 控 ， 高 工 作 加 进 提 水 平 ， 高 工 作 效 率 。 校 教 学 管 理 信 息 系 统 的 建 立 和 正 提 高 常 运 作 是 学 校 管 理 水 平 的 重 要 标 志 ，是 教 学 管 理 现 代 化 的具 体 体 现 。随着 教 育地 位 的 提高 ， 育责 任 的加 大 ， 教 教 育 内 涵 和 规 模 的 扩 大 ，建 设 和 实 施 高 校 教 学 管 理 信 息 系
信息化建设与高职院校建设融合的思考
信息化建设与高职院校建设融合的思考摘要：信息化建设是学校建设中的重要组成部分，本文以高职院校基础建设为契机，将研究高职院校信息化建设的内涵，探索高质量数字化校园的建设途径融合与学校建设的全局中，这是信息化建设面临的一个迫切任务，同时也具有十分重要的现实意义。
关键词：信息化建设融合高职院校建设中图分类号：f224.1文献标识码： a 文章编号：信息化建设是学院建设中的重要组成部分，随着学院各项建设工作的不断推进，教育信息化建设显得尤为重要。
我院正全力推进学校现代化建设的跨越式发展，以学校基础基础建设为契机，发挥信息化建设对学院各个方面建设的促进作用，是我院信息化建设面临的一个迫切任务，大力推广信息技术应用,提升内涵,促进学校核心竞争力形成，对争创一流高职院校的办学目标，把信息化建设内涵与途径融合与学校发展的全局中具有十分重要的现实意义。
一、信息化建设的定位融合与学校建设的总体思路国家《教育中长期发展规划》指出,“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
①学校“十二五”事业发展规划中也指出：“加强信息化建设，用2年时间完成学校的基础信息和应用平台建设，用5年时间建设成较为完整的数字化校园系统。
”，②学校十二五的发展规划，对建设学校信息化建设提出了很高的要求，也是我校信息化建设研究的目标。
１，职业院校信息化建设的核心与价值高职院校信息化建设，更多地要考虑如何较好地将其应用于教育。
可以说，职业教育信息化建设的核心是“应用”，不是科技攻关，不是信息技术的原创和研发。
如果说有创新也是在技术应用上的创新，即将现有成熟的信息技术很好地与职业教育的实际需要相结合，通过创新的方式将信息技术应用到职业教育培训之中，发挥技术与教育结合的优势，开发、整合和共享优质职业教育信息资源，增添学习者的学习乐趣、增大信息量，改善学习方法，提高学习效率。
与普通高等学校重视信息化的科研攻关相区别，高职院校信息化建设的核心应该是应用，即要投放主要精力考虑建设成熟的信息技术与设施，研究应用理念、应用策略、应用能力，以及如何促进信息技术走进校园，进入课堂，融入教材，促进信息技术的应用渗透到职业教育、教学、培训、实习、实训等各个环节。
我国高职教育实践教学现状和发展趋势
我国高职教育实践教学现状和发展趋势
我国高职教育实践教学是指通过实践教学来培养高职学生的实践能力和应用能力，是高职教育中非常重要的一部分。
目前，我国高职教育实践教学在不断发展与完善中，不断探索创新教学模式和方法，不断提高人才培养质量。
下面从实践教学的现状和未来发展趋势两方面来分析。
一、实践教学现状
目前我国高职院校已经普遍实施了“三校”教学模式，即企业校、校内校外实习和中外合作办学，这些新型的实践教学模式为学生提供了更加广阔的实践平台，提高了实践教学的质量。
二、实践教学发展趋势
1. 探索具有特色的实践教学模式
我国高职教育实践教学应该从单一的实习到多种多样的实践教学方式，如工程实践、案例教学、创新项目等，探索具有特色的实践教学模式，注重实践教学内容质量和实践教学方法的科学性。
2. 强化产教融合
高职实践教学应该更加注重与企业的联系，强化产教融合，鼓励学生在校期间积极参加实践项目，走进企业，参与企业生产管理过程中的具体实践活动，提高实践教学的针对性和实效性。
3. 加强数字化和信息化建设
数字化和信息化技术发展为高职教育实践教学提供了先进的教学手段和工具。
学校应该通过数字化技术和信息技术，构建现代化的实践教学体系，提供更具吸引力的实践教学方式。
综上所述，高职教育实践教学在我国高职教育中占据了非常重要的一席之地。
在实践教学的发展中，我们应该加强产教融合，打造具有特色的实践教学模式，加强数字化和信息化建设，提高高职教育实践教学的质量，培养更多高素质的实践型人才。
高职院校开展信息素养教育的实践与研究
高职院校开展信息素养教育的实践与研究一、信息素养教育的重要性信息素养教育是信息时代教育的必然要求，它是培养学生适应信息化社会需要的重要途径。
高职院校的学生通常是直接踏入社会并投入工作的，因此他们必须具备良好的信息素养，才能适应社会的发展和变化。
信息素养教育不仅是为了学生的个人发展和未来就业做准备，更是培养学生全面发展的一种重要教育手段。
信息素养教育的实施，既能够提高学生的信息获取和利用能力，提高信息的筛选、分析和评价能力，又能够培养学生的自主学习和创新能力。
高职院校开展信息素养教育是十分重要的。
二、高职院校信息素养教育的实践1. 教学目标的明确高职院校信息素养教育的实践首先是要明确教学目标。
信息素养教育的教学目标应包括：提高学生的信息获取和利用能力；促进学生具有良好的信息分析和评价能力；培养学生的自主学习和创新能力。
这些目标既是信息素养教育的核心内容，也是学生综合素质的重要组成部分。
通过明确教学目标，可以使信息素养教育更加有针对性和实效性。
2. 教学内容的设计高职院校信息素养教育的实践还要合理设计教学内容。
教学内容应该包括信息的获取与利用、信息的分析与评价、信息的传播与表达、信息的保密与安全等方面。
通过这些内容的设计，可以帮助学生全面掌握信息素养的知识和技能，提高信息素养的水平。
3. 教学方法的选择高职院校信息素养教育的实践需要选择合适的教学方法。
要结合信息技术的发展，采用多种教学手段和方式，例如信息技术课堂教学、网络教学、实践教学等。
要注重培养学生的自主学习和动手能力，引导学生通过多种途径获取和利用信息,并培养学生的创新意识和创造能力。
4. 教学评价的改革高职院校信息素养教育的实践还需要改革教学评价的方式。
传统的考试评价模式不能全面反映学生的信息素养水平，因此需要采用多种评价方式，例如作业评价、课堂表现评价、实践评价等，以更好地促进学生信息素养水平的提高。
除了实践外，高职院校还需要开展信息素养教育的研究工作。
高职院校信息化建设的现状及对策
高职院校信息化建设的现状及对策［摘要］教育信息化是高职院校实行教育教学改革，全面推行素质教育，提高教学、管理水平最有效的途径之一。
文章通过分析目前高职院校信息化建设的现状和面临的问题，提出了高职院校信息化建设的对策和思路。
［关键词］高职院校信息化建设信息技术一、高职院校信息化建设的现状与问题高职院校信息化是指高职院校根据自身发展的需要，采用先进的信息技术来构建数字化校园，从而提高管理效率、强化教学质量、促进科研教研、提升服务水平、促进教育现代化的过程。
对于以培养高级应用型技术人才为主要任务的高职院校来说，信息化是实现学校跨越式发展的必由之路。
因此，目前众多高职院校都把校园信息化建设作为学校的重点工作，力争为人才的培养提供一个良好的信息化环境。
但是由于对信息化的认识错位、推广不力和规划欠缺长远思路等原因，高职院校的信息化进程不尽如人意，信息化资源并没有得到最充分有效的开发和利用，未能在学校的总体发展中发挥其应有的作用。
1.信息化意识两极分化。
一方面，许多高职院校的教师特别是领导对信息工作的作用认识不足，因此在学校信息化过程中往往带有一定的偏见和盲目性。
有些院校因为学校领导的信息意识淡薄，长期忽视校园信息化工作，校园网建设和应用严重滞后。
也有的院校将校园网建设作为“门面工程”或教学评估工程，只求拥有，不求发展和利用，将“有无校园网”当做评价高职院校信息化建设的简单标准，把校园网建设当做目的。
另一方面，由于信息时代信息技术产品的快速发展和更新，善于接受新事物的年轻教师和学生对信息化的需求远远超前于多数学校现有的信息化水平，尤其是职业院校的学生越来越喜欢通过网络进行交流、学习，也更喜欢学习形象直观并包含大量信息的多媒体课程。
2.信息化建设仍然重视硬建设、忽视软建设。
在信息化建设过程中重硬件轻软件的思想长期存在。
目前很多院校的信息化建设都将精力和重点放在有形的硬件建设上，而对与之相适应的“无形”的应用方案和应用软件考虑较少，或者因一时看不到校园网的作用和效益就把进一步的投入看做额外的负担，以至于耗费几百万甚至几千万投入建成的校园网络只用来进行简单的文件传输和共享。
高职院校数字化校园建设的实践与思考
高职实践教学信息化管理平台的探索与实践———以辽宁生态工程职
nong ye kejiao摘要：实践教学管理是高职教育教学的重要内容，是高职院校人才培养模式改革、优化教学方式及完善教学质量诊断的基础。
本文通过研究高职院校实践教学信息化平台的管理现状及意义，并结合“互联网+”与高职教育深度融合的时代背景，全面梳理多角色业务需求和实践教学管理工作，提出基于过程化管理模型的设想，并在此基础上重构以搭建实习实训管理框架、整合基础数据、构建数据仓库为重点内容的实践教学管理工作流程，对高职院校的实践教学信息管理模式进行了理论研究与实践总结。
关键词：实践教学；过程化管理；信息化管理基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“产教融合背景下高职实践教学质量管理体系构建与实践”（JG17EB151）；辽宁省职业技术教育学会2017年度科研规划立项课题“高职院校实践教学信息化管理体系的建设研究”（LZY17633）；辽宁水利职业学院院级课题（课题编号：lsyjkt201718）中图分类号：G63文献标识码：ADOI 编号：10.14025/ki.jlny.2019.18.054周兴本，王瑶，郑立梅（辽宁生态工程职业学院，辽宁沈阳110122）高职实践教学信息化管理平台的探索与实践———以辽宁生态工程职业学院为例高职院校的教育改革一直是我国教育界所重点关注的内容，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中的相关规定，我国在未来的高职院校建设过程中应当“重点加强教育教学的信息化基础建设，提升学员技能素养及职业水平，不断提高其社会服务能力教学[1]。
”随着社会经济及科学技术水平的发展，传统的教育模式已经无法满足学生及社会的需要，发展以“互联网+职业教育”为核心的现代化、信息化教学方式已经成为众多高职院校的研究核心。
本文将以辽宁生态工程职业学院为研究对象，分析其现有教学信息管理平台的不足，并对此提出基于过程化管理的新式信息化教学模式，用实习实训项目作为基础数据单元，将管理与教学深度融合，充分发挥信息化管理的优势，对实践教学过程化管理进行探索和实践。
高职院校开展信息素养教育的实践与研究
高职院校开展信息素养教育的实践与研究信息素养是21世纪学生必备的一种基本素养，是指人们对信息的获取、加工、管理、应用和传播的能力。
随着信息社会的到来，信息技术的日新月异以及信息量的激增，信息素养已经成为了人们必备的一种能力。
尤其是在高职院校中，信息素养的教育越发显得重要，因为这是培养学生适应社会发展、适应职业需求的基础。
高职院校作为培养具有一定专业基础知识和技能、适应社会需求的应用型人才的重要平台，已经意识到信息素养对学生的重要性，开始在校园内开展信息素养教育的实践。
高职院校通过专门的课程体系来开展信息素养教育。
在学校课程设置中，往往会有信息素养课程或者将信息素养内容融入到其他课程中，通过系统的教学活动，引导学生了解信息的特点、获取信息的方法、信息的评价以及信息技术的应用等，提高学生的信息技术水平和信息素养。
这些课程往往包括信息检索、数据处理、网络使用、信息评价和知识产权等方面的内容，通过理论的学习和实践操作来提高学生的信息素养水平。
高职院校通过实践活动来开展信息素养教育。
学校会开展信息素养大赛、信息素养实训等活动，通过参与这些活动，学生能够在实践中加深对信息素养的理解并提高自己的信息素养水平。
这些实践活动往往包括信息检索能力的培养、信息利用能力的提高、信息加工能力的锻炼等，通过这些活动，学生在实际操作中不断提高自己的信息素养水平。
高职院校还通过对教师的培训和引导来开展信息素养教育。
学校组织教师参与信息素养教育的培训和研讨，引导教师主动融入信息素养教育内容到专业课程中，提高教师的信息素养水平和教学实践水平，从而将信息素养教育落到实处，让学生受益于信息素养教育。
高职院校通过对学生的指导和辅导来开展信息素养教育。
学校在学生入学时，就为学生制定信息素养培养计划，并在学习、生活、实习等各个环节中进行信息素养教育的指导和辅导，帮助学生提高信息素养水平。
学校还会建立信息素养导师制度，每位学生都有专门的信息素养导师来指导和辅导学生的信息素养培养，帮助学生解决在信息素养培养中遇到的问题和困惑。
高职院校教学管理信息化建设的探索与实践——以漳州职业技术学院为例
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ８—１ ３
基金项 目： 漳州职业技术学院 ２ ０ １ ０年教改项 目（ Ｚ Ｚ Ｙ ２ ０ １ ０ ０ ５ ） 作者简介 ： 徐镇辉（ １ ９ ７ ９一） ， 男， 福建漳浦人 ， 讲师， 工程师 ， 硕士 ， 主要从事 高教管理研究。 ３ ８
供 了 良好 的条 件 。
但是 ， 高校教学管理信息化 建设是一 项系统而 复杂 的
工程 ， 它投入大 、 更新 快 、 涉及 面广 条 件及师 资状况等都 存在较 大 差异 。例如 ， 同样课程在 不同学校 或专业 ， 其 教学 内容 、 教 学安排 、 考核方式也有所 不同 ， 因此 出现学生分组 教学 、 教
管理实际情况 ， 曾多次联 系软件 开发 商 ， 针对学 生学 籍 卡
高 职 院校教 学 管 理信 息 化 建设 中存 在 的
主要 问题
Ｉ ． 教学管理信息化的应用范围还 比较有限 目前 ， 大部分高职院校基 本具备 了教 学管理信 息化 的
格式 、 各系排课排考权 限控制方式 、 学号及课 程代码 长度 、
多项缺陷进行 修订 、 升级， 且 每次修 订按 照 软件 公 司的业
率有重要的推动作用 。本 文结合漳州职业技术学院教学管理信息化建 设实践过 程及高 职教 学运行 规律 ， 针 对高职 院校 教 学管理信息化建 设 中存在 的问题 ， 分析 了人员、 技术 、 资金及 管理机制等方面 的影响 因素， 并提 出具体的改进 措施。
关键词 ： 高职院校 ； 教 学管理 ； 信息化； 问题 ； 措施
元用 于校 园信息化平 台的软硬件建 设 ， 增加 了 ３台 Ｉ Ｂ Ｍ小 型机作为高性能服务器 ， ６台服务器组成集 群服务系统 ， ６ Ｔ
教育信息化2.0环境下的高职院校信息素养教育实践
1.信息素养教育是教育信息化的重要支撑国家教育部《教育信息化2.0行动计划》中提出，2022年基本实现“三全两高一大”发展目标。
“两高”建设的核心工作是以全体师生为中心的信息应用全面推广和信息素养全员提升。
就信息素养的涵盖面来讲，既包括教职工和学生两类用户群体，又包括在教学和管理两种应用场景；就信息素养的内容来讲，不仅仅是信息技术素养，还包括信息人文素养，例如信息化教育教学创新意识、大数据应用场景下的数据意识、信息环境下的道德意识和法律意识、信息安全意识等。
教职工具备应用信息技术开展信息化教学和信息化管理能力，特别是处于学校教学核心地位的一线教师，在教学和管理过程中促进自身专业发展和教学能力提高、提升学校管理水平的同时提高自身信息人文素养，并在教学育人和管理育人过程中，基于学校信息素养培育机制教育和引导学生正确应用信息技术、提高信息素养。
2.高职院校信息素养存在的主要问题高职院校教育信息化建设和用户信息素养普遍存在以下问题：一是相对较低的信息化建设和应用层次决定了用户信息素养也相对较低。
高水平的信息化建设和全方位的推广应用，是“两高”建设的基础和支撑。
如果信息化建设仍旧停留在“数字校园”时代，全方位的信息素养教育难以得到更高层次的锻炼和提高；如果缺乏信息技术和教学内容、教学方式的深度融合，也将难以实现用户借助信息能力和信息素养提高自身的目标。
也正是因为应用层次低，学校对信息化素养教育的激励和引导机制建设难以到位。
二是学生总体信息人文素养偏低。
高职院校学生群体的总体素养相对于本科院校有一定差距。
正是因为存在这种事实的差距，更有必要结合高职生特点，有针对性地开展信息素养教育特别是信息人文素养教育，使高职生不在信息时代大潮中落伍。
3.多措并举提升用户信息素养激励教师和引导学生在教学、教学管理、学生管理、校务管理中营造校园数字文化氛围，着力培育信息意识和数据意识，提高信息素养和数据素养。
全面提升教职工信息应用能力和信息人文素养是关键。
高职院校教学管理信息化建设分析与思考
高职院校教学管理信息化建设分析与思考教学管理是高校管理的重要组成部分，学校以教学为中心，教学的生命在质量，质量的关键在于管理。
随着计算机网络技术的发展，信息技术不仅成为现代化的教学工具，也是现代管理手段。
高校教学管理信息化是在现代教育思想指导下运用计算机信息技术、组织和配置教学信息资源、进行信息化教学管理活动、从而高效率地达到既定教学目标的过程。
我国大部分高职院校发展历史较短，教学管理基础较弱，信息化水平较低。
为了适应当前信息化社会的发展需要，高职院校教学管理信息化是必然的结果。
一、教学管理信息的主要内容教学管理信息化建设是具有综合性和创新性的工程，涉及到教学管理制度建设、机构建设、信息基础设施建设和人力资源建设等各个方面。
主要包括公共代码管理、教学计划管理、教学资源管理、选课排课、学籍管理、成绩管理、考试管理、教学质量评价、教材管理等模块。
公共代码管理是将所有教学管理信息都安排一个代码，便于教学管理信息的索引和归类；教学计划管理模块包括了全院所有专业开设的课程，是一切教学管理工作的起点，为选课、排课等提供依据；教学资源管理模块包含教室信息、实训室信息、教师信息等，为排课、考试等工作提供数据支持；选课、排课模块根据教学计划和教学资源，进行选课和排课，排课后将形成班级课表、地点课表、教师课表等各项教学活动的依据；学籍管理模块记录了学生在校期间的状态，是教学管理的重要内容之一，在高职院校学生转专业、休学、受学籍处分的现象较多，学生学籍数据要有准确性和及时性，此模块不仅为教学管理人员、教师、学生提供准确及时的信息，还为宿舍管理、财务管理、就业管理等提供准确及时的数据；成绩管理模块管理着学生成绩的录入、查询等；考试管理将根据教学计划和教学资源编排考试安排；教学质量评价根据教学任务安排学生、教师、各级管理人员进行网上教学评价；教材管理将各系部填报的教材订单汇总成学院的教材订单，并根据每位学生的领书情况统计每学期的教材费用。
教育信息化试点工作探索与实践--以济南职业学院为例
2021年第1期(总第144期)沙南聖业学院号逻Feb.2021No.1(Serial No.144)〔Journal of Jinan Vocational College教育信息化试点工作探索与实践----以济南职业学院为例张松杜大运(济南职业学院，山东济南250103)摘要：推动信息技术与教育深度融合，促进信息化背景下教育教学模式的创新优化，切实提高人才培养质量是学校教育信息化试点工作的根本任务。
济南职业学院以山东省教育信息化试点工作中的系列实践为基础，总结经验，提出学校教育信息化发展的路径与方法，并对各类学校建立有效的信息化建设模式，提升教育信息化发展水平提出了建议。
关键词：教育信息化；教育教学模式；智慧校园中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1673-4270(2021)01-0014-03教育信息化是指在教育过程中运用以计算机、多媒体技术、大数据分析、人工智能以及网络通信为基础的现代信息技术，促进教育改革以适应信息化社会提出的新要求。
教育信息化建设对深化教育改革具有重大的意义。
因此多年来各级教育主管部门对教育信息化建设提岀了一系列要求。
2012年3月，教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中指出“职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节”⑴。
2014年6月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调:“要提高信息化水平。
构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。
”⑵2018年4月，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》提出：“教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是'教育现代化2035'的重点内容和重要标志。
”⑶并随之出台一系列具体措施加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展。
高职院校数字化校园建设与实践
工 及校外用户提 供统一的 、 一站 式 ａ ， 务 ； 校 内 的 各 种 业 务 展 ， ｇＥ ￣ 将 己建 成 了很 多 信 息 系统 ， 基 本 是 各 自为 政 ， 但 形成 大 量 信息
流 程 穿 接 起 来 ， 现 各 种 应 用系 统 的互 联 互 通 ； 现公 共 信 息 孤 岛 ， 为 少 数 人 提 供 服 务 。 着 新 一代 数 字 化 校 园 建 设 的提 实 实 只 随 在 各 应 用 系 统 间 共 享 和 统 一， 建 高 效 与 科 学 的 信 息 资 源 服 务 构
三 、重 庆 城 市 管理 职 业 学 院 数字 化 校 园建 设 的 总 体思路
五 个 层 面 进行 建 设。
高 职 院 校 数 字 化 校 园建 设 比 较 晚 ， 随 着办 学规 模 的不 断 但
材 等 方 面 的 发 展 ， 以 此提 高教 学 质 量 、 研水 平 、 并 科 管理 层次 和
综 合 服务 ， 造 一 个 开 放 的 、 态 的 、 营 动 交互 的和 个 性 化 的学 习环
境。
建 设 应 在 统 一 规 划 的前 提 下 突 出 重 点 、 步 实 施 ， 要 盲 目 的 分 不 上 系统 。事 实 上 ， 字化 校 园建 设 的 核 心 与 重点 是 软 件 建 设 。 数
的 学 校 ， 文 以其 数 字化 特点 。 本 来
职 院 校 数 字 化 校 园建 设 。
一
四 、高 职 院校 数 字 化 校 园 建 设 的 原 则
（ ） 约 的原则 。 字化校 园建设不 可能一蹴而就 ， 一 节 数 它
重 庆 市 教 委 结 合 全市 教 育 改 革 发 展 的 实 际 ， 动 “ 启 五个 校 息化 校 园 成 果 的 最 终 体 现 。 （ ） 五 服务 展 现 层 ： 要 通 过 统 一 信 主 园 ”建 设 ，“ 字化 校 园 ”建 设 是 其 中之一 ， 庆城 市 管 理 职 业 息 门 户 网 站 来 体 现 和 实 施 。门户 网站 是 各 应 用 系 统 的 入 口 ， 数 重 实 学 院 是 重 庆 市 第 一 所 申 请 并通 过 “ 字化 校 园 ”建 设 合 格 验 收 现 单 点 登 录 、 一 身 份 认 证 ， 现 平 台共 享 、 性 化 、交互 式 的 数 统 体 个
浅谈高职教育的信息化建设
浅谈高职教育的信息化建设［摘要］教育信息化建设已成为高职院校发展的必然趋势，但在发展过程中由于教育信息化概念不清，致使信息化建设过程中出现了偏颇。
本文从教育信息化的概念出发，总结了教育信息化的现状，并提出了高职院校教育信息化建设的建议。
［关键词］高职教育教育信息化随着信息技术的发展，教育信息化建设已成为教育发展的必然趋势，许多高职院校抓住有利时机，投入大量资金，建起了以校园网为核心、其他设施配套齐全的信息化平台。
这对提高高职院校办学水平、提升核心竞争力，起到了促进作用。
但在高职院校教育信息化建设与管理中，也存在认识不清、方向不明、措施不利等问题，我们需要正视这些问题并采取有效措施加以解决，保证高职院校教育信息化建设真正成为职业教育的助推器，使高职教育实现跨越式发展。
一、教育信息化概念教育信息化的概念是在20世纪90年代提出来的。
1993年9月，美国克林顿政府正式提出“国家信息基础设施”，俗称“信息高速公路”的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化服务体系和推进信息技术（简称IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。
教育信息化的主要特点，是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术，其表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。
教育信息化的目的是实现创新人才的培养，是实现教育现代化。
教育信息化的过程不仅仅是一种信息机器引入教育的过程，更是一种教育思想、教育观念变革的过程，是一种基于创新教育的思想有效地使用信息技术，实现创新人才培养的过程。
二、高职教育信息化建设中存在的问题教育信息化的过程中，由于需要广泛地应用各种机器、设备，人们往往容易以技术论、机器论的思想来认识信息化，认为教育信息化是以计算机代替教师讲课，以计算机来呈现教学内容，以计算机来存储教学信息，并以省力性、替代性、便利性、效率性的尺度来评价教育信息化，认识上的偏颇造成高职教育信息化进程中产生了诸多问题。
高职院校教育信息化建设实践与探索
鼓 励学生 积极参 与 教学 资源库 建设 ， 能 极大 地丰 富 教学 资 源 库 和 提 高教 学 资 源 质量 。 一 是 鼓 励 学 生 在 使 用 各 类 教 学 资 源 时， 勇于 提 出修 改 建 议 ， 使 教 学 资 源 更贴 近
设， 必 须 建 立 完 善 的 保 障 机 制 以 保 证 工 作 的顺利 推进 。
育 技 术 的教 师 队 伍 、 一 支具 有 现 代 教 育 技 教 学 需 求 ； 二是 任课 教师从 作业 、 实 验 报 术 研 发 能 力 的 骨 干队 伍和 一 支 专 兼 职 结 合 告 、 课程设计报告 、 专题 比 赛 作 品 中 筛选 优 秀资源 ， 在征 得 学 生 同意 后 加 入 教 学 资 源 的教育信息化管理 员队伍。 ２． ２以 “ 新”带 “ 老” ，以赛促 教 大部分年 轻教 师计 算机应用 能 力强 、 新生事物接 受快 ， 更 乐 于 在 教 学 过 程 中采 用现代 教育技术手 段。 而 部 分 教 师 尤 其 是 库； 三 是 任课 教 师 指 导 优 秀 学 生 制 作 自主 学习课件 ， 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 实 践 能 力。 通 过 师生 共 建 资 源 和 优 化 资 源 ， 从而 保 证资源建 设的可持续发 展 ， 逐 步 形 成 具 有 适用性强的优质资源库 ， 满足 师 老教师 ， 因 各 种 原 因 对 教 育 信 息 化 工 作 不 本 校特 色 、 支持 ， 或 在 教 学 工 作 中 很 少 应 用 现 代 教 育 生 的 教 学 需 求 。 技术。 在 教 育 信 息 化 实 施 过程 中 ， 应 以教 研 组、 课程 组 、 课 题 组 为 单 位 组建 信 息 化 教 学 ４ 结 语 高 职院 校的教 育信 息化 工作 ， 应 当 结 团队 ， 合理 分 配 参 与 人 员 ， 以新 教 师 带动 老 教师 ， 以 教 育 信 息 化 水 平 高 的 教 师 带 动 水 合 高 职 办 学 特 点 和 实 际 校 情 ， 以 师 生 共 建 以 教 师 现 代 教 育技 术 平较低 的教师 ， 共 同 提 高 信 息 化 教 学 应 用 教 学 资 源 库 为 核 心 ， 能力培 养为关键 ， 突 出 为 实 践 性 教 学 服 务 能 力。
高职信息化建设
高职信息化建设高职信息化建设是指在高职教育领域中运用信息技术，推动教育教学、管理和服务的现代化建设。
随着信息技术的迅速发展，高职院校逐渐意识到信息化建设对提升教学质量和培养学生创新能力的重要性。
本文将从教学、管理和服务三个方面探讨高职信息化建设的意义和实践。
一、教学信息化建设教学信息化建设是高职院校信息化建设的核心内容之一。
通过利用信息技术手段，将传统的课堂教学和实践教学与现代化技术相结合，实现教学资源共享和教学内容的多样化。
教师可以通过网络课堂平台，为学生提供在线教学资源和学习资料。
学生可以通过电子书籍、在线视频等方式进行自主学习，提高学习效果和学习兴趣。
同时，教学信息化建设还可以实现在线作业、在线考试等功能，提高教学效率和评估准确性。
二、管理信息化建设管理信息化建设是高职院校实现规范化管理、高效运营的基础。
通过建立学生管理信息系统、教职工管理信息系统和资产管理信息系统等，实现信息的集中管理和共享。
学生管理信息系统可以记录学生的学籍信息、课程安排、成绩记录等，方便学生查询和管理。
教职工管理信息系统可以记录教师的教学经历、科研成果等，方便院校管理部门进行绩效考核和人事管理。
资产管理信息系统可以记录和管理学校的固定资产和设备，提高设备利用率和维护效率。
三、服务信息化建设服务信息化建设是高职院校提升服务质量和学生满意度的关键。
通过建立学生服务平台、就业信息发布平台和校园一卡通系统等，提供便捷的服务和信息查询渠道。
学生服务平台可以提供学生生活服务、心理咨询、就业指导等多种服务，帮助学生解决问题和提升能力。
就业信息发布平台可以提供就业信息和招聘信息，为学生提供更多的就业机会。
校园一卡通系统可以实现学生的一卡通功能，方便学生在校园内的消费和管理。
高职信息化建设在教学、管理和服务方面都起到了重要的作用。
通过信息技术的运用，可以提高教学质量，实现规范化管理和提供便捷的学生服务。
然而，高职信息化建设还存在一些挑战和问题，如网络安全、师资力量和设备投入等方面的不足。
高职院校教务管理信息化建设的实践与思考
改革 的逐步深 入 ， 教务 管 理 工 作 内涵 不 断 发 生新 的 变化 ， 工作要求 越来 越高 。在这种 情况 下 ， 及时 转变 管理理 念 ， 高 等教育 改革 和发展 的趋 势 ， 高 教 顺应 提 务管理 水 平 ， 为 教 务 管理 工作 者 的 首 要 任 务 － 。 成 ２ Ｊ
须走上规 范化 、 息 化、 信 网络化 的道路 ， 建立 完善 的教 务管理 信息 系统是 必然 的选 择 。
关键词 ： 职 院校 ； 务 管理 ； 息化 高 教 信
中图 分类号 ： ７ ７ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３—９ ８ ２ ０ ） ５－ ０ １－ ４ １７ ８ ４（ ０ ９ ０ ０ ８ ０
廖伟坚
朱 扶蓉
黄
曦 ： 高 职院 校教 务 管 理信息 化建 设的 实 践 与思考
高职 院校教 务管 理信 息 化建 设 的 实践 与 思 考
廖伟 坚 朱扶蓉 黄
福州
曦
３００ ） ５ １ １
（ 福建 卫生职 业技术 学院 ， 福建
摘 要： 随着高职院校办学规模不断扩大和高等职业教育教学改革 的逐步深入 ， 教务管理工 作 内涵 不断发 生新 的变化 ， 对教务 管 理 提 出了更 高 的要 求。 为 了适 应这 些新 的 变化 ， 务 管 理 必 教
本 保证
实现 教务 管理信 息化 的意义 １ 学院管理信 息化 迫在 眉 睫 ， 务 管理 信 息 化 ． 教
一
、
首 当其 冲
随着学 院办学规 模不 断扩大 、 全面 收取学 费 、 学 分制逐 步推行 、 教学 资源需 求剧增 、 资产设 备 日益 庞 杂 、 职工 岗位 聘 任 和 津 贴 定 级 的全 面推 行 ， 教 教 使 务 、 务 、 事管 理 、 产管 理 等部 门的任 务越 来 越 财 人 资 繁重 ， 落后的管理手段直接影响学院的教学质量和 办学水 平 ， 因此全 面实现 高校管 理信息 化 、 速提 升 快 综合 实力 已迫 在眉 睫 。 教务管理 工作 是 整 个高 校 管理 工作 的轴 心 ， 主 要包 括教学计 划管 理 、 学运行 管理 、 学质 量管 理 教 教 与教 学评估 等 ， 也牵 涉 到师资 队伍管理 、 教学基 本 建 设管理 、 教研科 研管 理甚 至学生 管理 、 总务管 理等 内 容， 因此 ， 务 管 理 的水 平 是 学 校 维 持 正 常 教 学 秩 教 序 、 施教 学计 划 、 实 实现 人 才 培 养 目标 的根 本 保 证 ， 它 的好 坏直 接关 系到一所 高校 在 当前社 会竞 争 中 的 生存 、 发展 与地位 。要想 实现 高校管理 信息 化 ， 须 必 首先实现教务管理信息化。随着高等职业教育教学
高职院校信息化教学资源建设的研究和实践
2019年第18期教学资源近年来，高职院校在以精品在线开放课程和专业教学资源库为抓手的信息化教学资源建设方面取得了显著成绩，但仍然存在不少问题。
[1-3]一是优质教学资源的开发建设难度大，在学校投入不足的情况下，很难调动教师开展资源建设的积极性。
二是缺乏更新，建设项目一旦验收，后续几乎没有更新和维护，几乎谈不上建设质量的持续提升和改进。
三是对于学校来说，本校所开发的省级、国家级精品在线开放课程和专业教学资源库数量少，与专业设置数和开设课程数不匹配，很难满足大多数专业和课程的教学需求。
四是在共享方面，缺乏与外校合作，没有学分互认的相关制度，即便是外校好的课程或者资源库，也很少在本校实际教学中得到利用，造成优质资源的浪费。
因而，如何开展共享型优质专业教学资源库和在线开放课程建设，日益成为高职院校研究和实践的热点。
本文依据质量管理的理论，吸收和借鉴教学诊改的思路与经验[4-5]，寻求共性规律，提出了基于信息化教学资源建设的内部质量保证体系架构，并通过运行质量改进螺旋持续提高建设质量。
一、构建基于信息化教学资源建设的内部质量保证体系如图1所示，内部质量保证的对象主要包括专业教学资源库、在线开放课程等信息化教学资源，质量的需求方是专业、教师、学生、企业、社会等群体，在基于信息化教学资源建设的内部质量保证体系框架下，输出的产品是学校的优质资源，从专业、教师、学生、企业、社会等群体的满意度判断信息化教学资源建设质量是否优质和精品，信息反馈后，经调整优化，进行下一轮次的建设。
构建的内部质量保证体系以信息技术服务平台为支撑，包括有决策、生成、建设、支持、监控等五个系统，涉及学校、专业、课程、教师、学生五个层面。
决策系统包括校领导、信息化教学资源建设的职能管理部门和人员、教学资源建设规划、配套的管理制度等；质量生成系统包括资源建设的组织实施、教师层面的信息化应用能力提升、学生层面的信息化教学资源的应用和评价等；资源建设系统包括专业层面的资源库建设，课程层面的课程资源建设等内容；支持系统包括信息化资源建设和应用的平台，以及为资源建设提供信息化的技术服务高职院校信息化教学资源建设的研究和实践佟军民，马广礼，蔡静一（许昌职业技术学院教务处，河南许昌461000）摘要：为了提高职业院校专业教学资源库和在线开放课程的建设质量，解决信息化教学资源建设的共享问题，通过运行动静结合的质量改进螺旋，成立资源共建共享联盟，构建了基于信息化教学资源建设的内部质量保证体系，完善联盟相关制度，持续提升专业教学资源库和在线开放课程的建设质量，有效实现优质教学资源共享。
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高职院校教育信息化建设实践与探索
摘要：教育信息化是全面深化教育改革、培养创新型人才、实现教育跨越式发展的必由之路。
高职院校实施教育信息化，必须结合高职的办学层次和办学特点，探索出一条具有职教特色、符合校情、行之有效的工作思路。
关键词：教育信息化信息化应用能力教学资源库
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0191-01
华东师范大学祝智庭教授指出，“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。
”教育信息化的快速发展和现代教育技术的全面应用，极大地影响和改变着教育观念、教学方法和教学模式，对深化教育和教学改革、提高教学质量和办学效益、培养创新型人才具有重要意义，是实现教育跨越式发展的必由之路。
高职院校教育信息化建设必须与高职办学层次和实际校情紧密
结合，探索出一条行之有效的工作思路，以全面推进具有高职特色的教育信息化工作。
笔者结合单位的教育信息化工作开展情况，浅谈一些实践经验和有益探索。
1 建立完善的保障机制
国内大部分高职院校普遍面临数字化校园建设起步晚、教育信息化应用水平低、信息化组织机构不健全、建设资金投入少等困难。
针对数字化校园和教育信息化建设，必须建立完善的保障机制以保证工作的顺利推进。
1.1 组织机构保障
建立完备的领导和管理机构，是教育信息化建设的组织保障。
必须建立一支自上而下的信息化工作队伍：在成立信息化工作领导小组、网络信息中心和现代教育技术中心分别负责数字化校园和教育信息化建设总体规划和指导、数字化校园建设和管理、教育信息化建设和应用基础上，关键是建立一支专兼职结合、以计算机专业青年教师为主的网络管理员队伍和一支以教务员为主的教育信息化管理员队伍，负责学院二级部门的网络管理和教育信息化管理工作。
1.2 资金投入保障
数字化校园建设是教育信息化建设的基础，网络基础硬件平台、综合应用平台和应用软件均需要大量资金的支持。
在数字化校园建设的基础上，应投入专项资金支持教育信息化建设，包括网络教学平台、网络教学软件、教学资源库建设、教师教育技术培训等。
1.3 激励机制保障
在教育信息化推广和应用中，对信息化教学应用成效显著的参与者给予多渠道的激励。
例如：定期开展教育信息化技术应用比赛，职称评定工作认可教师在教育信息化应用项目中的成果，给予成绩突出的教师更多外出参观学习和交流的机会等。
2 教师教育信息化应用能力建设
教师信息化教学能力培养是特别值得重视的问题：能否拥有一支教学业务水平高、信息化应用能力强的教师队伍，直接决定了教育信息化建设的成败，才能有效避免该项工作陷入“有建设、无应用”的困境。
2.1 建立教师信息化应用能力培训体系
根据教师掌握教育信息化技术的实际水平，制定内容多样、层次不同的现代教育技术培训主题，采取自主学习、集中授课、网络教学等灵活的培训方式，重在培养三支队伍：一支能在教学中熟练应用现代教育技术的教师队伍、一支具有现代教育技术研发能力的骨干队伍和一支专兼职结合的教育信息化管理员队伍。
2.2 以“新”带“老”，以赛促教
大部分年轻教师计算机应用能力强、新生事物接受快，更乐于在教学过程中采用现代教育技术手段。
而部分教师尤其是老教师，因各种原因对教育信息化工作不支持，或在教学工作中很少应用现代教育技术。
在教育信息化实施过程中，应以教研组、课程组、课题组为单位组建信息化教学团队，合理分配参与人员，以新教师带动老教师，以教育信息化水平高的教师带动水平较低的教师，共同提高信息化教学应用能力。
同时定期组织多媒体课件制作大赛作为推进教育信息化建设的
契机，全面展示教育信息化的丰硕成果和教师的教育信息化素养，推进现代教育技术在教学中的应用，并为教学资源库逐步积累大批具有自主知识产权的优质教学资源。
通过定期举办经验交流会、公开课和示范课等方式，推广教育信息化工作的成功经验，全面带动更大范围的信息化教学应用。
3 教学平台和教学资源建设
3.1 平台集成，应用整合
针对学院集中采购以及各教学部门自主开发的网络教学系统、网上考试系统、教学资源库等资源，实现资源共享成为师生的强烈需求。
在数字化校园应用平台基础上，网络中心和教育信息化中心共同整合业务部门应用系统（如教务管理系统、学生管理系统等）、网络教学系统（如网络教学系统、网上考试系统等）和教学资源库，实现统一管理和数据共享，极大地提高应用系统和数据的使用效益。
3.2 师生参与，共建资源
学院的教学资源建设应以自主开发为主，不贪大求全。
这种建设方式有一举三得的优势：一是自主开发的教学资源更贴近学院教学的实际需求；二是锻炼出一支能胜任教育信息化工作的高素质教师队伍；三是节省大量用于购买第三方教学资源的资金。
鼓励学生积极参与教学资源库建设，能极大地丰富教学资源库和提高教学资源质量。
一是鼓励学生在使用各类教学资源时，勇于提出修改建议，使教学资源更贴近教学需求；二是任课教师从作业、实验报告、课程设计报告、专题比赛作品中筛选优秀资源，在征得学生同意后加入教学资源库；三是任课教师指导优秀学生制作自主学习课件，培养学生的创新能力和实践能力。
通过师生共建资源和
优化资源，从而保证资源建设的可持续发展，逐步形成具有本校特色、适用性强的优质资源库，满足师生的教学需求。
4 结语
高职院校的教育信息化工作，应当结合高职办学特点和实际校情，以师生共建教学资源库为核心，以教师现代教育技术能力培养为关键，突出为实践性教学服务的目标，实现教育和管理理念的更新及教学方式的转变，达到实施素质教育、提高教育质量的最终目标。
参考文献
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