幼儿心理发展与教育 幼儿(幼儿园)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿心理发展与教育幼儿（幼儿园）幼儿心理发展与教育一、幼儿生理的发展与其他动物相比，人类要经历一个相对较长的生理发育期。

海狸在出生几个小时就能够潜水、屏住呼吸游泳；田鼠和家鼠从出生到发育成熟只要几个星期；而人类需要生命的五分之一的时间去完成其成熟过程。

幼儿的生理发育主要是指身体各部分、各种器官、组织结构和机能的生长发育过程。

生长是指数量的增加，是指整个身体和器官可以用度量衡量出来的变化，如身高、体重和各器官的增长。

发育是指质的变化，如各器官组织结构和功能的不断分化、成熟等。

幼儿生理的发展是心理发展的基础和前提，了解幼儿的生理发育特点将使我们更加懂得该怎样对待幼儿，理解并尊重幼儿。

二、幼儿动作的发展正是由于人类动作在长期进化过程中形成的高度复杂性、控制性、协调性和灵活性，使得动作的发展成为个体发展的重要任务。

幼儿动作的发展成为个体发展的重要任务。

幼儿的动作发展是其生活、游戏、学习活动顺利进行的直接前提，也是其心理发展的外在表现。

动作的发展本身有着严密的内在规律，遵循一定的原则，存在一
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定的常规，是一个复杂多变而又有规律可循的动态发展系统。

研究幼儿动作的发展过程，掌握动作发展的规律，有助于丰富人类对幼儿成长过程的了解和对人类自身发展的理解。

三、幼儿注意的发展我们平时常说的侧耳倾听、聚精会神、目不移睛，实际上都是人在注意时的一种状态，即人在注意时的外在表现，心理学上说的注意不是一种独立的心理过程，而是伴随在其心理过程中的一种独特的心理现象。

当人们处在观察、思考、想象等心理过程时，实际上都存在着一种大致相同的心理状态，存在着对某种事件和现象的心里倾向性。

正是因为有这种特殊的集中，即注意的集中才能完成观察、思考、想象等心理过程，否则就不能完成任何活动，即使是最简单的活动。

因此、注意总是有一定对象的，并且是一种能动的、积极的状态。

四、幼儿感知与观察的发展如果你将一只苹果放在 7 个月大的婴儿面前，他一定会伸手去抓。

苹果的红色，在他的眼中引起视觉；苹果的香气刺激他的鼻子，引起他的嗅觉；抓到苹果后，苹果光滑的表层，苹果的温度引起他皮肤的触摸觉和温觉；苹果的重量引起他的本体觉；咬在嘴里的甜汁会引起他的味觉。

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所有这些单一的内外刺激，作用在人的感觉器官上而引起的心理反应，就叫感觉。

如果你相当仔细，你还会发现这个婴儿在伸手抓苹果时，如果苹果不太大，他就用一只手抓，如果苹果一只手抓不了，他就会伸出两只手去抓。

可见，儿童并不只是感受到红色、香味等的单一刺激，而是对苹果的整体有反应。

心理学上把人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反应，称为知觉。

五、幼儿记忆的发展记忆是人脑对已经经历过的事物所构成的经验的一种反映。

记忆与感知觉不同，感知觉是对当前直接作用于感官的事物的一种反映，具有表面性和直观性；而记忆是经历过的事物的反映，具有内隐性和概括性。

感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、做过的动作，说过的话语等，这些构成了人的经验，在头脑中保存下来，在一定条件下能够重新提取出来。

如婴幼儿学会了一首歌后，老师一点歌名，小朋友马上能哼唱起来。

这些都是经历过的事物构成了经验在人脑中的一种反映。

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因此，如果说感知觉和注意是接受知识的门户，那么记忆则是储存知识的门户。

六、幼儿想象与创造的发展幼儿还不可能真正进入社会生活，限于年龄、知识、经验等，幼儿活动的局限性比成人大得多。

但是他们并没有在成长过程中处于完全被动、等待的地位，而是以自己的方式早早体验着内容丰富的生活，这个方式就是想象。

想象使幼儿能够参与任何他们想参与的事情，成为任何他们想成为的人（或其他角色，如某种动物），对这个世界做各种他们喜欢的改变。

儿童也和成人一样，通过想象学习知识、表达思想、宣泄情感，并为自己的生活带来乐趣。

七、幼儿思维的发展思维是人类智慧活动的核心，是认识过程的理性阶段和高级反映形式。

在日常生活中，人无论做什么事情，从做出对事物简单的判断到解决复杂的问题都需要思维活动。

当婴幼儿提出是什么？为什么？等问题时，表明他们正处在积极的思维活动之中。

四位是在感觉、知觉、记忆等心理过程的基础上形成的，思维的发生，说明了儿童已具备了人类的各种认识过程，也使儿童心里的发展发生了重大质变。

因此，培养好婴幼儿的思维能力，也就为其智力开发奠定了坚实的基础。

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八、幼儿语言的发展婴幼儿在学会说话以前，已开始使用种种非语言方式与周围人交往，如哭笑声、各种表情、身体的动作等，但这些方式都很难准确的表达他们的意愿。

因此，婴幼儿只有掌握有声语言，才能更清晰、准确、迅速地实现与外界的交流。

言语的发生及发展反映着婴幼儿心理发展的水平，在某种程度上，婴幼儿的言语水平标志着婴幼儿心理发展的水平。

言语是婴幼儿心理发展过程中最重要的内容之一。

不仅因为言语是人类心理交流的重要工具和手段，而且言语在婴幼儿认知和社会性发生、发展过程中起着重要的作用，并对幼儿以后的心理发展有着深远而重大的影响。

九、幼儿社会性的发展每个人作为社会的一员，处在各种各样的社会关系中，要受到诸如自然地域、社会生活、文化、物质财富等各种因素的影响。

同一个国家、同一个民族、其成员一般都有一些共同的心理特点，例如，我们常说中国人勤奋，美国人进取，英国人保守等。

社会上存在着的意识形态也通过各种各样的途径影响着人，儿童的社会性发展也要受到其周围具体的社会环境的影响，如家庭、幼儿园等。

儿童在社会化的过程中通过与环境的交互作用，逐渐掌握一定的风俗习惯、行为规则和道德准则，由自然人成为具有独特个性的、社
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会的、文化的、理性的人。

十、幼儿特殊能力的发展能力是人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。

首先，能力与活动密切相连，是人进行活动时必备的个性心理特征。

其次，能力是人成功地完成活动并影响活动效率的心理特征。

虽然有些心理特征对活动的顺利进行有一定的影响，但他们不是顺利完成活动所必不可少的条件，如活动的或沉静的等，不能称之为能力。

能力通常分为一般能力和特殊能力。

一般能力是人成功地完成某种活动所必需的能力的总和，也称智力，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等。

特殊能力是人成功地完成某种专门活动所必需的的能力，如音乐能力、绘画能力，数学能力、写作能力等。