点点“示弱”,片片收获

点点“示弱”，片片收获

[摘要]“示弱”，能体现教师的一种智慧，一种气量，一种胸襟，能让课堂更精彩，让学生更自信。老师“示弱”，学生才能“示强”，老师退一步，学生才能进一步。点点“示弱”，片片收获，让语文课堂天光云影共徘徊，让语文课堂成为师生向往的有生命的幸福的殿堂。

[关键词]示弱收获语文课堂艺术

[中图分类号]g42 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0135-01

课堂教学是一门艺术，如何让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，从而尽可能提高课堂效率，是每一位教师永恒的追求。众所周知：教学有法，教无定法，贵在得法。作为教师，真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂才会事半功倍。我认为，在教学过程中教师不妨巧妙智慧的“示弱”，以退为进，可以让课堂充盈着智慧和艺术，流淌着诗意，洋溢着温馨，充满着激情。可以引来百般红紫斗芳菲。

巧“示弱”，退步原来是向前

课堂上教师应当学会巧“示弱”，这里的示弱，不是真的不知，而是教师在智慧从容中故作弱势，是一种慧心，正如唐代布袋和尚所说：“手把青秧插满田，低头便见水中天，六根清净方为道，退步原来是向前。”

例如：在开公开课《松鼠》的时候，我需要朗读课文这个环节，

特意找了班级朗读水平较高的学生小宇，录下了他的配音朗读。在开课的时候放给学生听，学生在惊讶、惊奇、惊喜中听读，这个氛围是兴奋的，小宇也是美滋滋的，大家沉浸在自己的作品中，享受成功的喜悦。我也顺便赞扬了学生的朗读水平，不输于平时音频中的专家水平，更是高于我这个语文老师。学生在赞扬声中，更是得意洋洋，意气风发，整节课在其乐融融中完成了教学目标。可以说，用学生自己的声音呈现的音频，成为一道亮丽的风景，成为永恒的记忆。

学生需要被鼓励，被赏识，被信任，所以，教师大胆亮出柔弱的一面，让学生觉得自己在老师面前也不会永远是弱者，自信满满地和老师交流，沟通，让学生在在一种平等、和谐、融洽的氛围中找到学习得动力，获得探究的乐趣，享受收获的喜悦。

例如有节公开课《幽径悲剧》，从头到尾，老师滔滔不绝，旁征博引，引据论典，犹如百家讲坛，在演示自己的才华，展示自己的博学。而学生，包括我们这些听课教师，都只是听众，只是得到了知识的传授。我深深感到，教师过于精明与能干，会使学生的心智受到压抑，思维受到禁锢，情感受到束缚。

巧”示弱”，退步原来是向前，这是一种教学策略，也是一种教学境界，它折射的是教师丰厚的涵养和智慧的光芒，能让师生更互动，课堂更精彩。

妙“示弱”，自在娇莺恰恰啼

宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却

要无疑，到这里方是长进。”在教学中，我经常注意提问的艺术性，提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，有时还故意“示弱”，引来学生的百家争鸣，让课堂百花齐放，达到我的预设效果，甚至超出我的预期值。

例如：讲到《邹忌讽齐王纳谏》中，自古以来，伴君如伴虎，有时，容颜一怒，株连九族。那“九族”指什么？一下子，你云我云，课堂热闹的不可开交，我没有听到一个正确答案，于是故意“示弱”，老师也不会，怎么办呢？聪明的学生查起了字典，终于明白，“九族”指“高祖、曾祖、祖父、父亲、己身、子、孙、曾孙、玄孙”。

有时我也会出几个难题，在讲《核舟记》时，苏东坡和佛印的故事中，提到：“八风吹不动，一屁打过江”的故事，“八风”是哪“八风”？讲《短歌行》中“周公吐脯，天下归心”，“周公”何许人也？讲名句的时候，“高山仰止，景行行止”应该怎么读，是什么含义？

一石激起千层浪，我随手抛出几个问题，会引来学生的好奇，引起学生的兴趣，更能激起学生学习的兴趣。因此，好奇好胜是学生的天性，我们要善于利学生的这种心理特点，创设情景，鼓励学生大胆质疑，勤奋好学，让学生“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”。

教师把握时机提问，用智慧妙“示弱”，引来娇莺恰恰啼，充分发挥提问的效能，提高课堂效率。

智“示弱”，直挂云帆济沧海

在课堂中，教师的智慧如同一道道光芒，照亮和引领着学生不断前行，又如一个个火花，撞击着学生的心灵产生共鸣，从而为课堂赢得更多精彩。

例如：每节课开始时的三分钟演讲，有些同学讲了很有哲理的故事，我就要让同学们说说，听了有什么感想，有什么启示？有时启发学生从不同的人物身上可以得出不同的结论，所谓的横看成岭侧成峰，远近高低各不同。学生在我的启发下，往往能积极思考，踊跃发言，举一反三，收获颇丰。

有一次，小琪同学讲了一个故事，结果，大家都听了莫名其妙。我也假意地说，好像我也没听懂，那让我们从不同的角度来思考思考。出乎意料，第四位同学得出了“细节决定成败”这个主题，大家恍然大悟。更是意料之外，小琪站起来说，还有最后一小节忘了演讲，就是这句话。小琪的诚实反而引起了学生的不满，一片“切”的声音。我随势引导：“虽然小琪忘了说最后一节，但她很诚恳的说出来，这是很诚实的表现，应该得到我们的尊重和谅解。更何况，你们凭借自己的聪明，也得出了结论，这也值得我表杨。换而言之，小琪给了我们思考的空间，锻炼的机会。所以我们看待每件事情都要积极的乐观的正面的去看。”一番话，让学生静下心来，有所领悟。

课堂教学需要智慧，因此，教师要有敏锐性观察力，教师在教学中智慧地“示弱”，可以让学生直挂云帆济沧海。

总之，课堂就象杜甫所说的“由来意气合，直取性情真”，是师

生心与心的互动，情与情的交融，共同成长的天地。“示弱”，能体现教师的一种智慧，一种气量，一种胸襟，能让课堂更精彩，让学生更自信。老师“示弱”，学生才能“示强”，老师退一步，学生才能进一步。

点点“示弱”，片片收获，让语文课堂天光云影共徘徊，让语文课堂成为师生向往的有生命的幸福的殿堂。