关于培智生活语文作业设计的教学实践
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施一、拓展课外阅读 -- 培养学生阅读兴趣培智学校注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过开设多种形式的阅读活动，帮助学生拓展课外阅读，丰富自己的文学素养。
学校建立了丰富多彩的图书馆资源，每周定期组织学生到图书馆阅读、借书，同时鼓励学生分享自己的阅读体会。
学校还邀请专业的讲解员进行讲座，指导学生如何选择适合自己的阅读材料。
通过这些措施，培智学校激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的语文素养。
二、实践性写作 -- 提高语文实际运用能力在语文教学中，培智学校注重提高学生的语文实际运用能力，通过实践性写作来锻炼学生的语文表达和写作能力。
学校鼓励学生利用课外时间开展各种主题写作活动，同时积极参加校内外的作文比赛。
学校还注重对学生写作的指导和批阅，为学生提供详细具体的写作评价，鼓励他们持之以恒、不断提高写作水平。
三、语文实验教学 -- 增加触手可及的学习体验培智学校一直倡导以“引导式”实验教学，引导学生关注问题和现象，培养学生主动提问和探究的能力。
在语文教学中，学校通过布置有关文字内容的实验任务和小组合作探究等方式，让学生在实践中掌握语文知识和技能。
学校还注重鼓励学生进行实地考察，学校会组织学生进行实地写生、考察等活动，让学生在实践中感知语文，增加触手可及的学习体验。
四、多媒体辅助教学 -- 丰富教学手段，提高学习效果培智学校注重引入多媒体教学手段，通过图文并茂的教学方式，丰富了语文课堂的教学内容和形式，提高了学生的学习效果。
学校配备了多媒体教室，老师可以利用多媒体展示教学内容，使得学生在视听上有更好的感知和体验。
学校还利用多媒体资源进行辅助课外阅读，提高了学生对语文知识的理解和掌握。
五、互联网教学平台 -- 扩展语文教学资源随着科技的发展，培智学校将利用现代化的互联网教学平台，拓展语文教学资源，提供更丰富多样的学习内容和形式。
学校建立了自己的教学网站和学习平台，老师可以通过这些平台传授知识，学生也可以通过平台进行课外作业和学习。
培智学校语文教学实践(3篇)
一、引言培智学校是为智力障碍儿童提供特殊教育的场所，其中语文教学是培养学生基本沟通能力、认知能力和文化素养的重要环节。
语文教学实践在培智学校中具有特殊的意义，它不仅关系到学生的语言能力发展，还影响到他们的社会适应能力和终身学习的能力。
本文将从培智学校语文教学的特点、教学方法、实践案例等方面进行探讨。
二、培智学校语文教学的特点1. 个体差异大培智学校的学生智力水平差异较大，因此语文教学需要根据学生的个体差异进行差异化教学。
2. 教学目标明确培智学校语文教学的目标是培养学生基本的语言表达能力和沟通能力，帮助他们更好地适应社会。
3. 教学内容生活化教学内容应紧密结合学生的生活实际，以提高学生的学习兴趣和效果。
4. 教学方法多样化根据学生的特点，采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、故事教学等，以提高教学效果。
三、培智学校语文教学方法1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师通过创设一定的情境，让学生在情境中学习，从而提高学习效果。
例如，在教授“谢谢第2篇摘要：培智学校语文教学是为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，帮助他们提高语言表达能力、理解能力和阅读能力。
本文从培智学校语文教学的目标、方法、实践案例等方面进行探讨，旨在为语文教师提供教学参考。
培智学校语文教学是特殊教育的重要组成部分，针对智力障碍学生的语言发展特点，通过科学、合理的教学方法，帮助学生提高语言能力，为他们的日常生活、学习和工作奠定基础。
本文将从以下几个方面对培智学校语文教学进行实践探讨。
二、培智学校语文教学目标1. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2. 提高学生的语言表达能力，使他们能够表达自己的思想、情感和需求。
3. 增强学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
4. 培养学生的写作能力，提高他们的书面表达能力。
5. 帮助学生了解我国优秀传统文化，培养爱国情怀。
三、培智学校语文教学方法1. 互动式教学：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施培智学校一直以来致力于开展语文生活化教学实践措施，致力于提升学生对语文学习的兴趣和积极性。
语文生活化教学，是指通过生活化的方式，将语文知识融入到学生的日常生活中，使学生在学习语文的过程中不再感到单调乏味，而是能够更加自然地吸收语文的知识和技能。
一、创设情境化教学环境在培智学校，我们通过创设情境化教学环境，将语文知识与学生的生活经验相结合，使学生在学习语文的过程中身临其境，增加学生的参与感和体验感。
在课堂上，老师会通过模拟实际情境，引导学生进行角色扮演，使学生在实践中学习语文知识，加深理解。
学校还会鼓励学生运用所学的语文知识，参加各种语文比赛和活动，如朗诵比赛、作文比赛等，从而增强学生的语文实践能力。
二、文化体验活动培智学校还通过组织一系列的文化体验活动，让学生接触和感受语文所蕴含的丰富文化内涵，激发学生对语文的浓厚兴趣。
学校会组织学生参观文学展览、艺术展览，参加戏剧表演，到文学名人故居参观等活动，让学生由被动的接受转变为主动的感知，从而全方位地了解语文所包含的文化价值和魅力。
三、开展实践课程在培智学校，我们还注重开展实践课程，将语文知识融入到学生的实际生活中。
学校组织学生进行文学创作、文学实践活动，让学生在实践中感悟语文的魅力，增强语文实践能力。
学校还通过开展实践课程，让学生亲身参与各种语文实践活动，如写春联、书法、诵读传统诗文等，从而激发学生对语文的热爱，并提高语文实际运用能力。
四、运用现代技术手段在培智学校，我们还积极运用现代技术手段，提升语文生活化教学的效果。
学校会采用多媒体教学等技术手段，展示生动形象的语文知识，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
学校还会运用网络资源，为学生提供更广泛的语文学习资源，拓宽学生的语文视野，增加对语文的认识和了解。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施一、结合实际生活，选材生动有趣培智学校语文生活化教学的第一步就是选材生动有趣。
教师们会根据学生的实际年龄和兴趣爱好，选取生活中的有趣事物、有趣故事或者经典名著中的精彩片段作为教学材料。
在教学《小熊棕熊》这篇课文时，老师会带着学生一起来感受山林中的大自然，了解熊的生活习性，甚至让学生们亲身感受一下熊的生活环境。
这样，学生们就能更加深入地理解课文所要表达的意境和情感，从而提高学习语文的兴趣和积极性。
二、融入生活情景，启发学生思考在培智学校，语文教学并不仅限于课堂之中，教师们会利用生活中的情景来引发学生的思考。
在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，老师可能会组织学生进行一次户外实践活动，让他们亲身体验钓鱼的乐趣，感受大自然的美好。
通过这样的活动，学生们可以更好地理解到课文中作者所要表达的情感，同时也能够在实践中启发出对生活的独特思考。
这种融入生活情景的教学方法，不仅提升了学生的学习兴趣，更加深了他们对课文的理解和对生活的体验。
三、引导语文实践，提高阅读能力培智学校的语文生活化教学还包括了引导学生进行语文实践，提高阅读能力的措施。
除了课内的文学作品阅读，培智学校还鼓励学生广泛阅读各种文学作品，向学生介绍一些优秀的文学作品，并为学生提供相应的指导和鼓励。
学校还会定期组织阅读分享活动，让学生们有机会将自己的阅读体验分享给他人，并通过讨论和交流的方式，相互学习提高阅读能力。
这样一来，学生们不仅可以在实践中提高自己的阅读能力，也可以从中获得更多的阅读乐趣和收获。
四、结合实际情景，进行作文创作作文是语文学习中非常重要的一个环节，而培智学校在语文生活化教学方面也进行了一系列措施。
教师们会结合实际情景，引导学生进行作文创作，结合学校周边的风景和人文环境，组织学生进行写景作文；或者根据学生的实际经历，给予一定的题材，让学生进行自由创作。
这样的教学方式，不仅可以让学生在实践中更好地掌握作文技巧，更能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施培智学校一贯以生活化教学为教育理念，旨在运用生动、贴近生活的教学方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
在语文教学中，学校采取了一系列的实践措施，以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，下面将从以下几个方面进行介绍。
一、利用教育型电视节目丰富课堂内容学校鼓励教师在授课中灵活运用教育型电视节目，利用有生活、有情感、有思想性的节目来扩展和丰富课程内容。
学生可以通过观看电视节目，分享自己的体验和感受，启发思考，增强学习兴趣。
例如，在讲述古代饮食文化时，教师可以配合播放《舌尖上的中国》等电视纪录片，让学生更好地了解中国饮食文化的发展历程。
二、利用课外阅读丰富语文素材学校鼓励学生在课外阅读中，积累更多的语文知识和素材。
学校会定期组织学生进行图书馆参观和借阅，引导学生挑选文学名著、科普读物、历史小说等阅读材料，培养学生的阅读习惯和鉴赏能力。
同时，学校鼓励教师根据学生的兴趣和需求，设计适合课堂教学的阅读材料，使课堂教学与课外阅读相互呼应，推动学生语文知识的不断拓展和深化。
三、讲述有趣的故事，帮助学生理解语文知识学校鼓励教师在课堂上通过讲述有趣的故事，帮助学生理解和掌握语文知识。
教师可以选取优秀的文学作品或者本地优秀的民间故事等，结合课堂教学内容进行讲解，让学生在听故事的过程中，自然而然地学习语文知识。
在讲述故事的过程中，教师还可以加入课堂互动环节，让学生参与其中，体验故事情节的乐趣，提升课堂氛围，增强学生的学习兴趣。
四、组织实践活动，落实语文教学学校通过课外实践活动，让学生将语文知识与实际生活相结合，落实语文教学。
例如，学校会组织学生参观博物馆、参加文化活动等，让学生亲身体验和感受中华传统文化的魅力，加深学生对语文知识的理解和体会。
通过实践活动，学生不仅可以深入了解文化背景和历史变迁，而且可以锻炼语文水平和口头表达能力，为未来的发展打下坚实的基础。
综上所述，培智学校将生活化教学融入到语文教学中，采用多种形式多样的方式，提高学生的语文素养和实际能力，具有高度的实践价值。
培智班语文课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言培智班是针对智力障碍儿童设立的特殊教育班级，旨在通过特殊的教育方法和教学策略，帮助这些学生提高语言能力、认知能力和生活技能。
语文教学在培智班的教育中占有重要地位，它不仅关系到学生的语言发展，还影响着他们的思维方式和情感表达。
本文将探讨培智班语文课堂教学的实践，分析教学过程中的关键环节和策略。
二、教学目标1. 语言能力提升：帮助学生掌握基本的语言表达技巧，提高词汇量和句子结构能力。
2. 认知能力发展：通过语文教学培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。
3. 生活技能培养：将语文教学与生活实际相结合，提高学生在日常生活中的沟通能力和自我服务能力。
三、教学策略1. 个性化教学：针对每个学生的特点和需求，制定个性化的教学计划，确保教学内容的适宜性和有效性。
2. 情景教学：利用图片、实物、多媒体等多种教学资源，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、回答、讨论等方式，提高学生的参与度和积极性。
4. 重复练习：对于智力障碍儿童来说，重复是学习的重要途径。
通过反复练习，帮助学生巩固所学知识。
5. 生活化教学：将语文教学与学生的日常生活相结合，让学生在实际生活中运用所学知识。
四、教学实践1. 课堂导入- 利用图片、视频等直观教学资源，激发学生的学习兴趣。
- 通过提问或游戏，引导学生进入学习状态。
2. 新授课- 教师讲解新知识，结合图片、实物等辅助教学手段，帮助学生理解。
- 鼓励学生积极参与，通过提问、回答等方式，巩固所学知识。
3. 练习巩固- 设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
- 鼓励学生相互帮助，共同完成练习。
4. 课堂小结- 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 鼓励学生分享自己的学习心得。
五、案例分析1. 案例一：教师通过图片展示，引导学生观察图片中的物品，并说出它们的名称。
通过重复练习，学生能够熟练地识别和说出图片中的物品。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施1. 引言1.1 背景介绍培智学校是一所注重培养学生语文素养和阅读能力的学校。
语文是一门重要的学科，不仅仅是学习知识，更是培养学生的思维能力、表达能力和文学素养的重要途径。
传统的语文教学往往缺少生活化的元素，导致学生对语文学习的兴趣不高，学习效果也不理想。
为了提高语文教学的效果，培智学校积极探索生活化教学的实践措施，通过将语文知识与学生生活实际结合，激发学生对语文学习的兴趣，提高学习积极性。
在实践过程中，学校注重培养学生的语言表达能力和阅读习惯，通过各种活动引导学生主动思考，培养他们的自主学习能力。
通过这些努力，培智学校取得了一定的成效，学生的语文成绩和阅读能力有了明显提高。
在未来，学校将继续努力探索更加有效的语文生活化教学实践，为学生的综合素质提升提供更好的支持和帮助。
2. 正文2.1 培智学校语文生活化教学的理念培智学校致力于打破传统教学模式，提倡生活化教学，将语文教学与学生的日常生活紧密结合起来。
培智学校相信，只有让学生真正感受到语文的魅力和实用性，才能激发他们学习的兴趣和动力。
培智学校倡导将语文教学融入学生的生活中，让他们在学习中体验到语文的力量和美好。
培智学校的语文生活化教学理念是以学生为中心的，注重培养学生的语文实践能力和综合素养。
通过创设多样化的生活化语境，引导学生在实践中感悟语文的魅力，培养他们的语文运用能力和创新思维。
在培智学校，语文不再是枯燥的知识点和无趣的学科，而是贯穿学生整个生活的重要组成部分，成为他们思考、交流和表达的重要工具。
2.2 实践措施一：利用生活化语境教学在培智学校的语文生活化教学中，利用生活化语境是非常重要的一项实践措施。
通过将学习内容与学生日常生活联系起来，让学生在实际生活中感受到语文的魅力，增强他们的学习兴趣和参与度。
教师可以通过设计丰富多彩的课堂活动和习题，将语文知识融入到学生熟悉的生活场景中。
以学生喜欢的电影、音乐、游戏等为背景，设计相关的语文题目，让学生在解题的过程中感受到趣味和挑战。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施Introduction培智学校是一所注重语文教学的民办学校，强调语文生活化教学的实践措施。
在课堂教学中，培智学校注重语文教学的实践性和创新性，采用多种方式让学生理解和掌握语文知识，充分发展学生的语文能力。
本文将从以下几个方面着重阐述培智学校语文生活化教学的实践措施。
一、知识渗透式教学培智学校采用知识渗透式教学，将语文知识贯穿到学生的日常生活中，让学生在生活中学语文，学语文中生活；在语文学得深入的基础上，学生能够更好地理解和运用语言。
例如，在学习《三字经》时，老师可以带领学生了解《三字经》的历史背景、作者笔下的人物形象等，让学生了解汉字文化的内涵；在学习《山水情》时，老师可以利用校园周边的山水，引导学生赏析山水诗，进一步激发学生的文学兴趣。
二、作文教学的创新培智学校在作文教学方面非常注重学生的意识、能力和方法的培养。
首先，老师通过细致的讲解和实际操作，帮助学生掌握作文的基本技巧和写作方法；其次，老师在讲解时采取趣味性较强的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习作文；最后，在让学生自由创作时，老师也会给予潜移默化的指导，帮助学生发现自己的优点和不足之处，并提出改进意见三、阅读教学的拓展阅读是语文学科的关键环节，也是促进个人语言能力提升的最重要一环。
培智学校在阅读教学中，注重让学生多方面、多角度进行阅读，以拓展学生的视野和知识面。
例如，在《青少年周刊》的阅读中，老师可以引导学生从文章中汲取知识和体会，以及对自己的人生方向有所启发；在课外阅读中，老师可以要求学生阅读大量经典名著，并着重指导学生如何欣赏和分析，培养学生的文化素养。
四、电子教学的运用随着时代的进步，电子教学已经成为教学的重要形式。
培智学校在语文生活化教学实践中，积极运用电子教学，以拓展学生的视野。
例如，在课堂上，老师可以通过电子投影仪等多媒体设备，将图片、视频等资料展现在学生面前，引导学生深入感受课文内容；在作业布置中，老师可以统一使用电子设备进行批改和评价，方便及时回馈学生的表现，并积极帮助学生改进。
特殊教育中培智语文作业设计的教学实践探讨（五篇范文）
特殊教育中培智语文作业设计的教学实践探讨（五篇范文）第一篇：特殊教育中培智语文作业设计的教学实践探讨特殊教育中培智语文作业设计的教学实践探讨【摘要】语文作业的设计对语文的学习质量与效果都起到了至关重要的作用，尤其是对于培智学校而言。
随着我国教育体制的不断改革，培智学校的语文教师必须对语文作业的设计引起足够的重视，促进培智学校语文教学效果的不断提升。
【关键词】特殊教育培智语文作业设计教学实践策略语文作业设计是语文学科的延伸与拓展，也是检验教学效果的重要环节，语文作业的合理设计能充分激发学生对语文学科的兴趣，从而达到提高语文教学效果的目的。
本文将对特殊教育中培智语文作业设计的教学实践进行探讨，分别从“当前培智语文作业设计中呈现的问题” 和“促进培智语文作业设计的有效策略”两个部分进行阐述。
一、当前培智语文作业设计中呈现的问题（一）作业设计相对单一当前我国培智学校语文作业设计相对单一重复，教师仅仅将教学重点放到语文理论知识的灌输上，相对死板，因此导致学生回到家后不会灵活运用，缺乏开放性。
（二）作业设计具有随意性语文作业设计的随意性主要表现在教师没有根据学生的实际情况去布置作业，最后导致学生的学习压力过大而产生抵触情绪，逐渐产生厌学情绪，对学生的身心健康发展带来了极大的消极影响。
（三）语文作业设计缺乏创新意识当前我国培智学校语文作业的设计缺乏一定的创新意识，造成这类情况发生的主要原因还是在于我国传统教学思想的影响，教师在对语文作业进行设计时依然是以书本知识为主，不外乎就是背诵、默写、抄写。
这种传统的语文作业形式在我国由来已久，导致语文学科固化性相对较强，缺乏一定的创新意识。
长此以往，学生便会对语文作业丧失兴趣，不利于语文教学质量的提高。
（四）语文作业设计缺乏相应的生活元素部分教师在设计语文作业时，仅仅是对课本知识进行复习巩固，几乎与学生实际生活没有联系，无法体现出培智语文“来源于生活，服务于生活”的指导思想，无法提高学生的生活适用能力，无法激发学生对语文学习的兴趣与欲望。
培智语文教学中作业的有效设计与实践
培智语文教学中作业的有效设计与实践一、作业设计的基本原则作业在语文教学中是非常重要的一环，能够帮助学生巩固课堂所学知识、提高学习能力，并且培养学生的自主学习能力。
因此，作业设计至关重要。
在培智语文教学中，作业设计应遵循以下基本原则：1.目的明确：作业的设计应该与教学目标相一致，能够促进学生的学习和提高学术成绩。
2.知识结构合理：作业应根据学生的学习水平和知识结构合理设计，既要有一定难度，又不能过于困难，确保学生能够完成。
3.多样化形式：作业形式应该多样化，有选择题、填空题、解答题等，以满足不同类型学生的学习需求。
4.反馈及时：作业应该及时批改和反馈，让学生及时了解自己的学习成绩和问题，及时纠正。
5.鼓励创新：作业设计应该给学生一定的发挥空间，鼓励他们通过自主思考和创造性思维完成作业。
6.重视实践：作业设计应该能够引导学生将课堂所学知识应用到实践中，提高学生的实际动手能力。
二、作业设计的实践方法在培智语文教学中，作业设计实践方法可以按照以下几点进行：1.知识点梳理：根据教学大纲和教材内容，对要布置作业的知识点进行梳理，确保作业涵盖了教学内容的核心知识点。
2.选择题和填空题设计：选择题和填空题是作业设计中常用的形式，可以帮助学生快速巩固知识点，提高答题速度和准确度。
3.解答题设计：解答题是考察学生理解能力和思考能力的重要形式，可以设置一些开放性问题，让学生展开思维，表达自己的见解。
4.实践题设计：实践题是培养学生实际动手能力的重要途径，可以设计一些写作、摘抄、作文等实践性作业，让学生通过实践来掌握知识。
5.口头作业设计：口头作业可以帮助学生提高口语表达能力，可以设计一些口头朗读、朗诵、短文演讲等形式，让学生在口头表达中提高语言表达能力。
6.课外作业设计：课外作业可以帮助学生扩展知识面，可以设置一些阅读任务、写读后感、课外作文等形式，让学生在课外时间继续学习。
7.情景作业设计：情景作业是将学生的语文知识应用于生活实践的作业形式，可以设计一些与生活紧密相关的作业，提高学生的应用能力。
培智语文教学中作业的有效设计与实践
培智语文教学中作业的有效设计与实践作业在教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以巩固学生在课堂上所学知识，还可以培养学生的自主学习能力和自律意识。
在培智语文教学中，作业的有效设计和实践对于提高学生的学习效果和提升教学质量具有重要意义。
本文将围绕培智语文教学中作业的有效设计和实践进行深入探讨。
一、作业设计的原则1. 与教学目标一致：作业应当紧密结合教学内容和教学目标，能够达到巩固知识、培养能力的目的。
2. 多样化：根据不同的教学内容和教学方式，作业的形式可以多样化，包括课后练习、阅读小作文、情感写作等。
3. 适度性：作业的数量应当适度，不能过多也不能过少，能够让学生在课后进行有针对性的复习和总结，同时不至于给学生带来过大的负担。
4. 鼓励性：作业应当设置一定的鼓励机制，让学生有动力去认真完成作业，可以是奖励或者是公开表扬等方式。
5. 反馈性：教师应当及时给予学生作业的评价和反馈，指出学生的不足和提出改进建议，让学生在反思中进步。
二、作业设计的具体实践1. 课后练习课后练习是培智语文教学中作业设计的重要形式之一。
教师可以根据课堂内容设计一些相关的练习题，让学生在课后进行巩固和强化。
这些练习题既可以涵盖基础知识点的复习，也可以包括一定的拓展和应用题目，让学生在实际操作中更好地掌握所学知识。
2. 阅读小作文阅读小作文是培智语文教学中作业设计的另一种形式。
教师可以选取一些经典的文学作品或者散文文章，让学生进行阅读并进行一定的写作练习。
这种形式的作业不仅可以帮助学生提高阅读水平，还可以培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感写作三、作业设计应注意的问题1. 避免形式主义：教师在设计作业时，要避免纯粹追求形式，而忽略了作业内容的实质。
作业的设计应当注重内容的针对性和实际效果，而不是单纯为了“完成任务”。
2. 避免机械式作业：教师在设计作业时，更要避免机械式的重复性作业。
作业应该是有针对性和具有挑战性的，能够促使学生主动思考和解决问题。
培智语文教学中作业的有效设计与实践
培智语文教学中作业的有效设计与实践作业是教学的重要环节之一，对于培智语文教学来说，作业的有效设计和实践是促进学生语文素养发展的重要手段之一。
本文将探讨培智语文教学中作业的有效设计与实践，旨在提高学生的学习兴趣和能力。
在设计作业时，要注重学习目标的明确性。
作业应与教学目标紧密结合，明确指导学生的学习方向和重点。
通过作业，学生可以加深对知识的理解和掌握，提高学术能力。
在教授作文写作技巧时，作业可以设计为让学生完成一篇短文，并要求其运用所学的技巧进行写作，体现学生的写作水平和创造力。
在作业设计中要注重综合能力的培养。
培智语文教学强调学生的语言综合应用能力，因此作业应通过多种形式培养学生的读、说、写、听等多方面的能力。
可以设计阅读理解题，以培养学生的阅读能力和理解能力；可以设计口语表达任务，以培养学生的表达能力和口头表达能力等。
在作业设计中要注重巩固和拓展知识。
作业既要巩固学生已经学过的知识，又要拓展学生的知识面。
通过作业，学生可以复习已经学过的知识点，并进一步扩展应用。
在教授诗歌鉴赏时，可以布置作业让学生背诵古诗，并进行韵律分析或赏析。
作业在设计时要注意学生的个体差异。
学生的兴趣、能力和学习风格各不相同，因此作业要根据学生的特点来设计。
可以根据学生的不同水平设置不同难度的作业，使每个学生都能有所收获，并提高学生的学习积极性和自主性。
在作业实施过程中，教师要充分发挥指导和反馈作用。
教师要定期检查学生的作业完成情况，并及时给出评价和反馈。
通过给学生及时的反馈，可以帮助学生发现自己的不足之处并进行调整，提高学习效果。
培智语文教学中作业的有效设计和实践对于提高学生的语文素养至关重要。
作业设计要注重学习目标的明确性、综合能力的培养、知识的巩固和拓展以及学生的个体差异；作业实施过程中，要及时给学生反馈和指导。
只有这样，才能有效地促进学生的语文素养发展，使学生能够更好地运用语文知识和技能。
培智语文教学中作业的有效设计与实践
培智语文教学中作业的有效设计与实践
在培智语文教学中，作业的设计与实践对于学生的学习起着重要的作用。
一个有效的作业能够帮助学生巩固课堂上所学的知识内容，提高语文素养，并培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
下面将从作业设计的要求、有效的作业方式以及实践中需要考虑到的因素等方面进行阐述。
作业设计应符合以下要求：①与课堂教学内容相结合，既要贴近课堂实际，又能够对所学的内容进行巩固与运用；②要具有一定的可操作性，能够引导学生进行自主学习，发挥学生的主动性；③要注重思维能力的培养，作业设计应注重培养学生的思辨能力、创造能力、表达能力等综合素养；④作业的内容应具有一定的难度，既要能够满足学生的学习需求，又不过于困难导致学生消极对待。
有效的作业方式包括以下几种：①练习型作业，通过大量的细节题、填空题等形式，巩固学生对知识的理解和记忆；②拓展型作业，通过案例分析、阅读材料等形式，培养学生的思辨能力和创造能力；③表达型作业，通过写作、演讲、讨论等形式，提高学生的表达能力和语言组织能力；④调研型作业，通过实地调研、采访等方式，培养学生的实践能力和调研能力。
实践中还需要考虑以下因素：①作业布置要合理，不能过于繁琐和琐碎，作业量要适度，不能给学生过多的压力；②作业批改要及时，及时给学生反馈，鼓励他们发现错误并加以改正；③作业的结果要充分利用，可以适当进行讲评，让学生互相学习和交流经验；
④要鼓励学生提出问题和疑惑，及时给予解答和解决。
培智语文教学中作业的有效设计与实践
培智语文教学中作业的有效设计与实践作业在学生的学习中扮演着非常重要的角色，它不仅可以巩固学生在课堂上所学的知识，还可以加深对知识点的理解和掌握。
培智语文教学作为培智教育旗下的重要教学资源之一，在语文教学中对作业设计与实践也非常重视。
本篇文章将讨论如何在培智语文教学中设计和实践作业，让作业更有效地促进学生的学习和提高学生的语文能力。
作业设计应符合学生的学习特点作业设计应该考虑到学生的学习特点。
每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，因此作业应该根据学生的实际情况进行差异化设计。
一方面，作业可以针对学生的学习水平有不同难度的选择题和填空题，让学生在巩固基础知识的同时逐步提高学习难度。
作业还可以针对学生的学习兴趣有多样性的设计，让学生在完成作业的过程中更加愉快和主动。
作业设计应该考虑到学生的学科特点。
培智语文教学中的作业设计应该将语言能力和语言运用相结合，让学生在完成作业的过程中，既能够巩固课堂所学的语言知识，又能够培养学生的语言表达和应用能力。
作业设计还可以注重培养学生的创造性思维和批判性思维，让学生在完成作业的过程中能够提高自己的写作能力和语文分析能力。
考虑到上述因素，培智语文教学中作业的设计应该立足于学生的实际情况，综合考虑学生的学习水平、学习兴趣和学科特点，因地制宜地设计作业，让作业更加符合学生的学习需求和学习特点。
作业实践要符合教学目标和教学内容作业设计好了只是第一步，作业实践和评价也同样重要。
培智语文教学中的作业应该要符合教学目标和教学内容，让作业能够更好地与课堂教学相结合，达到预期的教学效果。
作业要与教学内容相匹配。
培智语文教学作业的实践应该要符合教学内容的分层次安排，让学生在完成作业的过程中能够渐进式地巩固课堂教学所涉及的语言知识和语言能力。
作业还可以与教学内容进行串接，让学生在完成作业的同时可以巩固前期所学的知识，为后续的学习做好铺垫。
作业的实践不仅要符合教学目标和教学内容，还要注重作业的评价和反馈。
培智语文教学中作业的有效设计与实践
培智语文教学中作业的有效设计与实践作业在语文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以巩固学生在课堂上所学到的知识，提高学习效果，还可以促进学生的自主学习和综合能力的培养。
对于语文老师来说，设计和实践有效的作业至关重要。
本文将从作业设计的原则和实践方法两个方面展开探讨，希望能够给广大语文教师一些启发。
一、作业设计的原则1. 循序渐进作业的设计应当遵循循序渐进的原则，即从易到难、由浅入深。
对于新学习的知识和技能，不宜一次性布置过难的作业，应当先从简单的练习开始，逐步增加难度。
这样可以让学生在适度的压力下进行学习，更容易掌握知识和技能。
2. 多样性作业设计要尽量多样化，包括填空、选择、解答、写作、翻译等形式。
不同形式的作业可以满足不同学生的学习需求，同时也可以培养学生的不同学习方式和习惯。
多样性的作业设计还可以激发学生的学习兴趣，增加他们对作业的投入和积极性。
3. 灵活性作业设计需要具有一定的灵活性，即根据学生的实际情况和反馈及时进行调整和修改。
有时候，原本设计的作业可能并不适合学生，这时候就需要及时进行调整，让作业更贴近学生的学习水平和能力，更具有针对性。
4. 目的性作业的设计需要有明确的目的和意义，不能仅仅为了布置作业而布置作业。
作业应当针对学生的学习需求和教学目标，既可以巩固所学知识，又可以拓展学生的思维和能力，有助于学生的全面发展。
5. 反馈及时作业设计需要考虑及时反馈的问题，老师需要及时批改作业，并进行适当的评语和指导。
及时的反馈可以让学生及时发现自己的问题，及时进行纠正，从而更好地提高学习效果。
二、作业实践方法1. 预习作业预习作业是指在新知识教学之前布置的作业，目的是让学生提前预习教材，熟悉新知识点。
预习作业可以帮助学生主动探究和学习，提高课堂教学的效果。
预习作业可以包括阅读教材、查找相关资料、提出问题等形式。
复习作业是指在教学过程中不定期布置的作业，目的是巩固和复习已学知识。
复习作业可以包括选择填空、改正错题、练习笔记等内容，可以通过不同形式的作业来巩固学生的知识。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施近年来，随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，培智学校语文教学也在不断进行改革和创新。
为了更好地激发学生学习语文的兴趣和积极性，培养他们的语文能力和素养，学校开展了一系列生活化教学实践措施。
本文将对培智学校语文生活化教学实践措施进行简要介绍，以期为该校语文教学的进一步改进和提高提供一些借鉴和参考。
一、构建情境化的语文学习环境在培智学校，语文教学注重通过多种方式和途径构建情境化的语文学习环境，使学生在真实的生活情境中进行语文学习，增强语文学习的实用性和趣味性。
学校在教室里贴满了各种生活化的语文原稿和图片，例如名人名言、古诗词、成语故事等，营造了一个充满文化氛围的学习环境。
学校还在校园中建立了“一花一景”、“一草一物”等多个生活化语文学习点，学生可以在这些点上进行实地学习和体验，增强语文学习的情景感和实践感。
这种情境化的语文学习环境能够让学生身临其境，更好地感受语文的魅力和价值，从而更加主动地投入到语文学习中去。
二、开展主题式的语文课堂教学培智学校还注重开展主题式的语文课堂教学，通过设计丰富多彩的主题活动和任务，引导学生在实际生活中积极应用语文知识，提高语文素养。
学校组织了“读书节”、“诗歌朗诵大赛”、“文字美术展”等一系列主题活动，让学生在活动中感受语文的魅力和价值，激发了学生学习语文的兴趣和热情。
学校还通过组织学生参加各类语文比赛和活动，如作文比赛、书法比赛、辩论赛等，拓展了学生的语文视野，促进了他们的语文能力的提高。
这种主题式的语文课堂教学使学生在实际生活中更好地运用语文，提高了语文学习的实用性和趣味性。
三、开展以生活为载体的语文作文教学在培智学校，语文作文教学注重以生活为载体，让学生从生活中感悟，从生活中创作。
学校鼓励学生根据身边的人和事进行作文创作，以此激发学生的创作热情和动手能力。
学校组织了“我的家庭”、“我的朋友”、“我的校园”等一系列主题的作文征文活动，让学生通过观察和体验生活中的点滴，开展写作创作，真实地感受和表达自己的情感和思想。
培智语文教学中作业的有效设计与实践
培智语文教学中作业的有效设计与实践随着教育教学改革的不断深入和发展，作业在学生学习过程中的作用也越来越受到重视。
作业作为课堂教学的延伸，不仅可以巩固学生在课堂上所学的知识，还可以提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
而在语文教学中，如何设计和实践有效的作业，不仅可以提高学生学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的语言表达能力和语文素养。
下面将从作业设计的原则和方法、作业实施的策略以及作业评价的方法等方面来探讨培智语文教学中作业的有效设计与实践。
一、作业设计的原则和方法1．突出能力培养作为语文教学的一部分，作业不仅应该是对学生在课堂上学习内容的延伸和巩固，更重要的是要注重能力的培养。
在作业设计时，应该充分考虑学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等。
在阅读理解题中可以设计一些开放性的问题，引导学生进行分析和思考，而在写作作业中可以为学生提供一些话题或者素材，让学生发挥自己的想象和创造力。
2．关注情感体验语文教学的目的不仅仅在于学生掌握语法知识和阅读技巧，更在于引导学生去感受生活、思考问题。
在作业设计中，可以通过一些散文、诗歌等文学作品的阅读和欣赏，培养学生的情感体验和审美情趣。
可以设计一些情感体验类的作文题目，让学生通过自己的生活体验来表达自己的情感。
3．注重实践应用语文学习要求学生不仅能够掌握语言知识，更要能够运用语言进行交流和表达。
在作业设计中，可以设计一些与生活相关的作业题目，让学生通过实践应用来巩固所学知识。
可以设计一些口头表达或者写作练习，让学生在实际的交流和写作中运用所学的语言知识。
二、作业实施的策略1．合理安排时间作业是学生在课堂教学之外完成的，因此在设计作业时要考虑学生的实际情况，合理安排作业的完成时间。
不宜设置过多的作业量，以免给学生造成学习负担。
还要充分考虑学生的课外活动时间和家庭作业的安排，避免将学生的课外时间全部占用于完成作业。
2．个性化设置任务每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，因此在作业实施时应该根据学生的实际情况，个性化设置作业任务。
培智语文教学中作业的有效设计与实践
培智语文教学中作业的有效设计与实践作业在语文教学中起着非常重要的作用，可以帮助学生巩固所学知识和提高学习能力。
如何设计和实践有效的作业对于提高学生的语文水平至关重要。
本文将从以下几个方面探讨培智语文教学中作业的有效设计与实践。
作业的设计应该符合学生的学习水平和课程要求。
作业要具有一定的难度，既不能过于简单，也不能过于困难。
如果作业太简单，学生容易产生厌烦情绪，对学习没有积极性；而如果作业过于困难，学生会产生挫败感，影响他们的学习动力。
在设计作业时，教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理设置作业难度，使学生能够有成就感地完成任务。
作业的内容应具有一定的针对性和实用性。
语文学科是一门实用性较强的学科，教师在设计作业时应该充分考虑学生的实际生活和学习需求。
作业内容可以与学生的日常生活、校园文化、社会现象等相关，使学生能够身临其境地应用所学知识。
作业要关注学生的思维能力、创造力和语言表达能力的培养，可以设计一些开放性问题或多媒体作业，激发学生的思考和想象，提高他们的创新能力。
作业的形式应多样化，以满足不同学生的学习需求。
作业可以包括课后习题、练习册、阅读任务、写作任务等多种形式。
通过多种形式的作业设计，可以调动学生的学习积极性，让他们在不同的任务中发挥自己的特长和优势。
作业的评价方式也应多样化，可以采用自评、互评、教师评价等多个角度进行评价，使学生更全面地了解自己的学习情况。
作业的实施也需要一定的指导和辅导。
作业不仅仅是学生课后的任务，也是教师提供学生学习的机会和方式。
在布置作业之前，教师应对作业内容进行解读和分析，明确学生完成作业的目标和要求。
在学生完成作业之后，教师应及时对作业进行批改，并对学生的不足之处进行指导和辅导，帮助他们更好地改进和提高。
作业要与课堂教学相衔接，形成有机整体。
作业不仅仅是课堂教学的延伸，也是课堂教学的补充和巩固。
在设计作业时，教师应该充分考虑课堂教学的内容和进度，使作业能够与课堂教学形成有机的对应关系。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施培智学校秉承“启迪智慧，培养创新”的办学理念，注重学生的语文素养培养和生活化教学实践。
为了提高学生的语文水平和兴趣，学校采取了一系列的实践措施。
学校注重培养学生的阅读兴趣。
在语文课程中，学校采用了丰富多样的阅读材料，包括课内教材和课外读物。
学生可以选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并在课堂上进行分享和讨论。
学校还开设了阅读俱乐部，定期举办一些阅读活动，比如读书分享会、阅读比赛等，以激发学生的阅读兴趣。
学校注重培养学生的写作能力。
在语文课堂上，学生不仅学习写作技巧，还要进行实践。
学校组织了一些写作比赛和写作讲座，邀请专家和作家给学生上课，分享写作经验和技巧。
学校还组织学生参加一些作文培训班和写作竞赛，为学生提供更多的写作实践机会。
学校注重培养学生的口语表达能力。
在语文课程中，学校进行了一些口语训练，包括对话练习、演讲比赛等。
学校还鼓励学生参加一些演讲比赛和辩论赛，提高学生的口头表达能力和思辨能力。
学校注重培养学生的实践能力。
学校开设了一些生活化的语文课程，比如实践写作、实地考察等。
在实践写作课程中，学生可以写一些与自己生活相关的作文，比如写一篇游记、写一篇日记等。
在实地考察课程中，学生可以走出教室，去到社会中实地考察，比如参观博物馆、采访社区人士等。
这些实践活动可以让学生将所学的语文知识应用于实际生活中，提高学生的实践能力和综合素质。
培智学校的语文生活化教学实践措施涵盖了阅读、写作、口语表达和实践能力的培养。
通过这些措施，学校旨在提高学生的语文素养和实践能力，培养创新意识和综合素质，使学生能够应对未来的挑战。
培智语文教学中作业的有效设计与实践
培智语文教学中作业的有效设计与实践1. 引言1.1 引言简述语文教学中作业的设计与实践一直是备受关注的话题，作业在教学中扮演着重要的角色，既可以巩固学生的知识，又可以培养他们的问题解决能力和自主学习能力。
本文旨在探讨如何有效设计和实践语文作业，提高学生的学习效果和教学质量。
随着教育教学理念的不断更新和发展，培智语文教学中作业的设计也需要不断创新和完善。
作业不再是简单的传统练习，而是要根据学生的实际情况和学习需求，设计出能够激发学生学习兴趣、引导学生主动探究的作业内容。
只有这样，作业才能真正发挥其教育功能，帮助学生全面提升语文素养，实现个性化和高效的学习目标。
通过深入研究语文教学中作业的有效设计和实践，希望能够为教师提供一些有益的启示和建议，促进语文教学改革和提升教学质量。
同时也希望能够引起更多教育工作者的重视和关注，共同探讨如何更好地运用作业这一教学工具，创造更好的教学效果。
1.2 研究背景培智语文教学中作业的有效设计与实践是当前教育领域备受关注的课题。
随着教学方法的不断创新和教育理念的不断更新，作业设计在语文教学中扮演着至关重要的角色。
研究表明，科学合理的作业设计可以对学生的学习效果和兴趣产生积极的影响，有助于提高他们的学习成绩和自主学习能力。
在传统的教学模式下，作业往往被视为一种对学生的考验和负担，容易导致学生的消极情绪和学习动力不足。
培智语文教学中如何设计出符合学生实际需求和教学目标的作业，成为了当前教育实践中亟待解决的问题。
对此，我们有必要深入探讨培智语文教学中作业设计的研究背景，以期更好地指导教师实践。
通过对研究背景的分析，可以更好地理解当前教育环境下学生的学习需求和教师教学要求，从而针对性地进行作业设计，提高作业的实效性和有效性。
【研究背景】的探讨将有助于我们在实践中更好地应对作业设计的挑战，推动培智语文教学中作业设计的不断完善和提升。
1.3 研究目的【研究目的】：本文旨在探讨在培智语文教学中作业的有效设计与实践，旨在深入研究作业在语文学习中的作用和价值，为教师在日常教学中设计和布置更加科学合理的作业提供参考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于培智生活语文作业设计的教学实践
【摘要】作业是课堂教学的拓展和延伸，作业的安排和设计也是检验教学的一个重要环节。
笔者作为特殊学校启智部的生活语文教师，对培智生活语文的作业设计做了一些教学尝试，包括作业内容生活化、形式多样趣味化、差异性和作业评价的多元化等几个方面。
【关键词】培智生活语文作业设计教学实践
作业是课堂教学的拓展和延伸，是检验教学效果的重要手段，作业的安排和设计也是检验教育一个重要环节。
笔者是特殊学校启智部三年级的语文老师，在从小学一年级到三年级的三年语文教学中，关于语文作业的设计和布置慢慢的发现了很多问题，比如如何给学生布置符合其能力的作业，如何让作业变得内容丰富有趣，如何让学生带着浓厚的兴趣有质量地完成作业，如何让家长也参与到语文教学和作业中来等等问题。
针对这些困惑和问题笔者做了一些教学尝试。
１生活语文作业内容生活化
《培智学校义务教育课程设置实验方案》指出：“生活语文要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。
”目前我校启智部语文教学主要以上海教育出版社出版的辅读学校教材《实用语文》为参考，老师在使用过程中再依据实际情况和需要进行必要的调整。
另外我校也正在开发生活语文的校本教材，该课程的基本思路就是以生为主，以生活为核心。
比如笔者目前所教的班级是从一年级一直带到现在的三年级，使用的语文教材一直以上海教育出版社出版的《实用语文》为主，教学内容紧密围绕学生的生活实际，例如《保护皮肤》、《我的家》等单元，笔者根据这些生活单元主题进行听说读写的教学和训练，既能提高学生的语文基本能力，又能结合学生的生活实际，提高学生的生活能力并让学生有学习的兴趣。
低年级语文教学基本以识字为主，课文从简单的字词到简单的句子。
最初笔者布置的作业A组大部分以重复性的抄写生字为主；B组大部分以跟读字词为主；C组学生由于能力有限主要以认读图片为主。
慢慢的笔者发现学生完成作业的质量不高，家长也反映学生完成作业的积极性不高，因此笔者开始思考改变作业内容。
既然教学内容以生活为主，那何不试试让语文作业也生活化，让作业成为沟通语文教学与日常社会生活的桥梁，同时提高学生的兴趣呢？如第五册第二单元《常见的食物》这一主题中，笔者对A组学生布置的作业内容为：①我最爱吃的蔬菜，家长协助带蔬菜回学校。
同学间互相介绍自己喜欢的蔬菜，学生不仅认识了这些蔬菜，同时还促进了学生口语表达的能力。
②怎样才是正确的饮食习惯？帮助学生理解课文“不能光吃鸡鸭鱼肉，要多吃青菜、萝卜和白菜”。
通过与家长的沟通，进一步促进学生的理解和表达能力。
后来同学们都争先恐后地上台介绍自己喜欢的蔬菜，自信地告诉其他同学应该怎样吃饭才健康。
２生活语文作业形式趣味化
兴趣是学生最好的老师，对智障学生更是如此。
因此老师在设计作业时，应尽量让作业内容、形式多样有趣，从学生的兴趣出发，让学生能够主动、积极地去完成，并能够享受这个过程。
比如“听”故事，智障学生的注意力极易分散，容易受到外界的干扰，因此同样是听故事，可是不同的环境、不同的人讲都会对智障学生有一定的影响。
笔者会根据学生情况提供家长课文内容或故事文本，让家长讲给孩子听，并时不时的回答问题，对听的内容做出判断，也会做一些游戏吸引他们的注意力，在参与过程中让学生知道听的重要性。
“说”出自己的所见所闻。
首先让学生把课堂学习的知识、或者学校的活动说给家人听，进一步巩固学生对生字词、课文的理解，同时提高学生的语言表达能力。
另外在节假日、放假之前就会提醒大家记住自己假期的活动，然后回学校之后将自己在假期过得最开心、最有意思的事说给同学们听，老师和同学还会发问。
慢慢的同学们就养成了这种习惯，如果家里有什么重要的事情，都会说给老师和同学们听，比如“昨天家里谁过生日”，“我家搬家了”之类的，同学们都很愿意说出来和大家一起分享。
这样不仅培养了学生热爱生活的积极态度，同时也提高了他们的语言表达能力。
“读”生字、字词、句子、儿歌和故事。
语文课堂上少不了朗读，著名语言学家吕叔湘先生说“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”，而训练语感的重要方法就是朗读，智障学生的语文教学同样如此。
低年级识字少，还有学生不识字但是会跟读，在语文课堂上可通过多读配图的字词、多读琅琅上口的儿歌等方法来增强他们的语感，同时促进提高学生的语言发展能力。
根据学生的口语能力布置相应的朗读作业，与家长一起读，或者将所学的读给家长听，等到有能力时阅读小故事再分享，这些朗读形式在提高学生口语能力的同时，也增进了亲子关系，让孩子更加自信。
“写”出自己的情感体会。
虽然低年级学生掌握的字词并不多，但是笔者仍然鼓励学生用笔记录下自己的生活。
比如有位同学每周都会写上一两句话，说说自己周末的活动，过得开心还是不开心，如“今天星期六，我和妈妈去万家，好开心”。
虽然每次只有一句到两句话，但是笔者仍然给予了及时的评价和鼓励，这样学生就一直保持着这种兴趣和成就感，一直坚持下来了。
３生活语文作业的差异性
虽然启智班一个班一般只有10到12名同学，但是仍然存在个体差异，学习能力也有不同，一般都要分为2到3个层次，在教学上要考虑到各个层次学生不同的教学需求和目标，在作业的安排和设计上同样要考虑到每个学生的需要，要根据学生的能力来布置和设计符合其能力的作业。
例如有书写能力的适当布置一些抄写生字词的作业，有语言能力的就布置一些读和说的作业，而那些既不会说、也不会写的学生也不能放弃，要为他们设计一些以图片为主的作业，进一步巩固学习内容。
总之作业要设计得符合学生的能力和需要，这样才能使学生的能力得
到充分发挥。
４家长共同参与生活语文作业
智障学生需要在家长的协助和配合下完成某些开放性的作业。
因此老师就应该及时与家长沟通，首先要让家长知道作业的内容，其次就需要家长积极配合学生完成作业，也应该及时与老师沟通，积极提出自己对作业的看法和意见。
这样既保证了学生作业完成的质量，另一方面也提高了学生完成作业的积极性。
５作业评价的多元化
作业评价的主体往往都是老师一个人，但是《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指出，“评价应促进学生全面发展”，“用发展的眼光看待孩子”。
作业的评价应提倡多元化，注重学生完成的过程，注重学生的点滴进步，注重作业对促进学生整体的发展。
学生喜欢作业，能够积极主动的完成作业，这样才达到了作业的目的，因此笔者会及时对学生的作业做出评价，并及时适当地给出奖励，有时是小贴纸，有时是自己画的小红花等。
也会采取“积分制”，如果拿到5个小红花就可以完成一个“小梦想”。
这样不断的激励学生，能让其对作业一直保持着兴趣和热情，愿意并能够认真完成作业。
另外，不能只是老师一个人说了算，特别是开放性的作业，例如“听”和“说”，要让老师、家长和同学们都参与到评价中来。
“说”出自己的所见所闻之后，让老师和同学一起评价；家长协助配合学生完成作业，因此笔者也会让家长对学生完成作业的态度和质量等做出实事求是的评价。
另外也会让学生对自己做出评价，培养他们的独立性和自主性。
作业是语文学习不可或缺的一部分，对智障学生的语文学习同样如此，教师应该通过丰富生活语文作业的内容和形式，提高智障学生完成作业的兴趣。
这样既提高了智障学生的语文素养，同时也拓展了学生的生活实践能力，将生活融入到作业中，在作业中感受生活，享受生活，提高了学生完成作业的质量，同时巩固了课堂教学，使学生在快乐中学习生活语文、完成作业。
参考文献
1 惠永丽.关于新课改理念下的语文作业设计的研究.小学教学参
考，2008（18）
2 胡芬霞.小学语文奖励性作业研究初探.时代学习报，2010（7）
3 葛冬侠.培智学校语文教学生活化的探索与实践.学生之友（小学
版）下，2010（12）
4 孙婷婷.培智语文生活化作业的研究策略.现代特殊教育，2011
（6）。