包豪斯校舍分析
我知道的包豪斯
宿舍悬臂阳台，通过重复产 生韵律，为学生提供了一个 相互交流促进感情的地方。
屋顶平台提供了交流 场所。
底部架空，可供人车 通行。
两个入口隔街相对。
包豪斯校舍与传统建筑的 不同是它大面积地使用了玻 璃幕墙，特别突出地发挥了 玻璃墙面与实墙面不同的视 觉效果，造成虚与实，透明 与不透明，轻薄与厚重的对 比，造成了生动活泼的建筑 形象。
外表不具有任何装饰， 厂房为四方形，平平的 房顶， 四层钢筋混凝土框架结 构，楼身除支柱外全用 金属板搭构，外镶大块 的玻璃，简洁而敞亮， 完全适合生产的需要。
隔着一条小街，是一 座4层小楼，供一所职 业技工学校使用。
剧场和食堂作为 连接宿舍和车间 的部分，食堂与 剧场之间既分割 又联通，需要的 时候可以合成一 个大的空 李逸飞
简介
1925年，包豪斯从魏玛 迁到德绍，格罗皮乌斯为它设计 了一座新校舍，1925年秋动工， 次年落成。包豪斯校舍包括教室、车间、办公、礼堂、饭 厅及高年级学生的宿舍。校舍的建筑面积近10000平方 米，是一个由许多功能不同的部分组成的中型公共建筑。
总结：
包豪斯校舍的建筑有以下特点： 1.把建筑物的实用功能作为建筑设计的出发点。与以往的学 院派建筑设计不同的是，以往是从外到内的设计方向，而 这是从内到外的设计流线，先把整个校区按功能的不同分 区，按照各部分的功能需要和相互关系确定他们的位置， 决定其体型。 2.采用不规则的构图。在此之前大多数的构图是比较规整的， 它没有突出的中轴线，是一座不对称建筑。 3.按照现代建筑材料和结构的特点，运用建筑本身的要素取 得建筑艺术效果。
谢 谢 观 赏 ！
仅此怀念一代伟大的教育家、 现代主义大师：沃尔特· 格罗 皮乌斯（Walter Gropius）
德绍的包豪斯校舍
的 包 豪 斯
建于1926年的富有传奇色 彩的德绍包豪斯校舍，设计复杂， 别具匠心，它出自格罗比乌斯之 手，从象征意义上讲，建成后的 校舍是其教学意义的丰碑。其实 内的装修，内部设备和装置，无 一不出自学校成员的设计和制造， 包括学生和大师。策划的中心集 中在功能主义原则上。
校舍为一综合性建筑，由几个功能不同的部分组成。占地面 积约2630平方米，建筑面积近 1万平方米。
纽约西格拉姆大厦 1954-1958 密斯·凡·德·罗和菲利普·约翰逊
这是一座豪华的办 公楼，总高达158米， 建筑物外型极为简单， 方方正正，直上直下。 整座大楼采用当时刚刚 发明染色隔热玻璃作幕 墙，这占外墙面积75％ 的琥珀色玻璃，配以镶 包青铜的铜窗格，使大 厦在纽约众多的高层建 筑中显得优雅华贵，与 众不同。
建筑在造型上采取不对称构图和对比统一 的手法。一个个没有任何装饰的立方体，由于 体量组合得当，大小长短和前后高低错落有致， 实墙和透明的玻璃虚实相衬，白粉墙和深色窗 框黑白分明，垂直向的墙面或窗和水平向带形 窗、阳台、雨篷比例适度，显得生动活泼。
设计强调实用功能，充分利用现代建材、结 构，表现简洁、通透，用不对称的造型来寻求 整个构图的平衡与灵活性，用非常经济的手段 表现出严肃的几何图形。
校舍的设计体现了格罗皮乌斯提倡的重视功能、技术 和经济效益，艺术和技术相结合等原则。尽情体现着 建筑结构和建筑材料本身质感的优美和力度,令世人看 到了20世纪建筑直线条的明朗和新材料的庄重。它的 设计布局、构图手法和建筑处理技巧等在以后的现代 派建筑中被广泛运用。
格罗比乌斯主张设计 面向大众，采用钢筋混凝土、 玻璃等现代新材料，为尽量 压低造价，他强调摒除一切 不必要的装饰。实质上，他 是希望通过设计为社会提供 更多更好的建筑产品，希望 人人能享受设计。该校舍以 崭新的形式，与复古主义设 计思想划清了界限，被认为 是现代建筑中具有里程碑意 义的典范作品。
包豪斯校舍
包豪斯校舍包豪斯校舍Bauhaus Building1926年在德国德绍建成的一座建筑工艺学校新校舍。
设计者为包豪斯校校长、德国建筑师W.格罗皮乌斯。
校舍总建筑面积近万平方米，主要由教学楼、生活用房和学生宿舍三部分组成。
包豪斯校舍的设计灵感来自于伊瑞克提翁神庙。
设计者创造性地运用现代建筑设计手法，从建筑物的实用功能出发，按各部分的实用要求及其相互关系定出各自的位置和体型。
利用钢筋、钢筋混凝土和玻璃等新材料以突出材料的本色美。
在建筑结构上充分运用窗与墙、混凝土与玻璃、竖向与横向、光与影的对比手法，使空间形象显得清新活泼、生动多样。
尤其通过简洁的平屋顶、大片玻璃窗和长而连续的白色墙面产生的不同的视觉效果，更给人以独特的印象。
该校舍以崭新的形式，与复古主义设计思想划清了界限，被认为是现代建筑中具有里程碑意义的典范作品。
格罗皮乌斯的包豪斯学校及校舍，令20世纪的建筑设计挣脱了过去各种主义和流派的束缚。
它遵从时代的发展、科学的进步与民众的要求，适应大规模的工业化生产，开创了一种新的建筑美学与建筑风格。
2正文包豪斯学校从魏玛迁到德绍后建的校舍，1926年落成。
它是现代主义建筑早期代表作之一，70年代作为建筑文物保护下来。
设计人是包豪斯设计学院院长W.格罗皮乌斯。
校舍为一综合性建筑，由几个功能不同的部分组成。
占地面积约2630平方米，建筑面积近 1万平方米。
教室楼、实验工厂均为四层，两者之间是行政办公用房和图书馆，学生宿舍是一座六层楼，通过一个两层的食堂兼礼堂，同实验工厂相连（见彩图）。
校舍的设计体现了格罗皮乌斯提倡的重视功能、技术和经济效益，艺术和技术相结合等原则。
它的设计布局、构图手法和建筑处理技巧等在以后的现代派建筑中被广泛运用。
包豪斯校舍包豪斯校舍的设计有下述特点：①校舍的形体和空间布局自由,按功能分区,又按使用关系而相互连接。
它是一个多方向、多立面、多体量、多轴线、多入口的建筑物。
为了使基地不被建筑隔断，公共活动部分和行政办公用房底层透空，可通行车辆、行人。
包豪斯校舍研究分析
包豪斯校舍分析————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：包豪斯校舍分析简介包豪斯学校从魏玛迁到德绍后建的校舍，1926年落成。
是格罗皮厄斯的建筑风格最具代表性的作品。
这个作品完全排斥了复古主义的设计思想，开创性地运用了一整套现代建筑设计手法，把实用功能、材料、结构和建筑艺术紧密地结合起来。
这座校舍标志了现代建筑的成熟，被认为是现代建筑中具有里程碑意义的典范作品。
背景正在蓬勃发展的德国工业需要建筑师和各种设计人员同它结合，更好的为工业和市场经济服务。
这就引起了对旧的建筑思想和传统建筑风格的冲击。
格罗皮厄斯变得坚信一种看法：在建筑表现中不能抹杀现代建筑技术，建筑表现要应用前所未有的形象。
格罗皮厄斯明确提出要突破旧传统，创造新建筑的主张。
新时代要有他自己的表现方式。
通过精确的不含糊的形式，清新的对比，各种部件之间的秩序，形体和色彩的匀称与统一来创造自己的美学章法。
1919年，第一次世界大战刚结束，格罗皮厄斯出任包豪斯的校长。
包豪斯强调设计中自由创造，讲授工艺与机器生产结合以及各门艺术之间的交流融合。
注重满足实用要求，发挥新材料和新结构的技术性能和美学性能，造型整齐简洁，构图灵活多样，便于机器生产和降低成本。
分析设计中建筑外观上采用不对称的建筑体量组合，建筑形态，高低错落、清新活泼，整体空间构图统一。
造型学科的建筑里没有任何装饰，正规的四方形，平平的房顶、楼身除支柱外全部用金属板搭构，外镶人块的玻璃，简洁而敞亮，完全适十生产的需要。
包豪斯校舍以实用功能作为出发点，功能和流线成为首要条件。
从平面造型上看，包豪斯校舍呈两个倒插的"L ”形，采用这种灵活的不对称的构图手法来寻求平衡与灵活性。
从整体造型上看，包豪斯校舍是由一个个立方体组合而成，大小长短和前后高低都错落有致，线条简约大气，具有现代主义美感。
包豪斯校舍分析
• 土建三班 • 1041401074 • 徐翔
包豪斯校舍简介
1926年在德国德绍建成的一座建筑工艺学校新校舍。设计者为包豪 斯校校长、德国建筑师W.格罗皮乌斯。校舍总建筑面积近万平方米，主 要由教学楼、生活用房和学生宿舍三部分组成。设计者创造性地运用现代 建筑设计手法，从建筑物的实用功能出发，按各部分的实用要求及其相互 关系定出各自的位置和体型。利用钢筋、钢筋混凝土和玻璃等新材料以突 出材料的本色美。在建筑结构上充分运用窗与墙、混凝土与玻璃、竖向与 横向、光与影的对比手法，使空间形象显得清新活泼、生动多样。尤其通 过简洁的平屋顶、大片玻璃窗和长而连续的白色墙面产生的不同的视觉效 果，更给人以独特的印象。 该校舍以崭新的形式，与复古主义设计思想划清了界限，被认为是 现代建筑中具有里程碑意义的典范作品。
包豪斯校舍特点（2）
按各部分不同的功能选择不同的结构形式，赋予不同的形象。实 验工厂是一大通间，采用钢筋混凝土框架和悬挑楼板。外墙采用成片 的、贯通三层的玻璃幕墙,既利于采光,也显示出与其他部分不同的外 形。教室楼也是框架结构，由于间距不大，构造比较轻巧。水平的带 形窗和白墙相间是它的外形特征。宿舍采用钢筋混凝土楼板和承重砖 墙的混合结构；墙面较多，窗较小， 各房间外面有各自的小阳台，形成了宁 静和互不干扰的居住气氛。食堂兼礼 堂是集体使用的大空间，外形开朗。 屋顶全是平顶，为空心楼板上设保温 层，铺油毡和预制沥青板构成，人 们可以在屋顶上面活动。全部铸铁 落水管隐藏在墙内，外形整洁。
包豪斯校舍特点（3）
在造型上采取不对称构图和对比统一的手法。一个个没有任何装 饰的立方体，由于体量组合得当，大小长短和前后高低错落有致，实 墙和透明的玻璃虚实相衬，白 粉墙和深色窗框黑白分明，垂直向 的墙面或窗和水平向带形窗、阳 台、雨篷比例适度，显得生动活泼。
包豪斯校舍分析
2.底层架 空，可供 人车通行， 又起到了 联系其他 空间的作 用
1.从功能出发，由内而外 进行设计。不同于以往的 又外到内的形式主义
3.充分发挥出 现代建筑材料 的特点，不作 过多的修饰， 又使材料与结 构紧密结合
它们两者在平面布 局上有相似之处， 都是不对称，多条 轴线，根据不同的 需要灵活布置。因 而使得建筑（群） 各个部分形态变化 丰富，显得活泼
立面处理极为 简洁，摒弃过 去繁琐的装饰、 干净的墙面和 简洁的檐口。
剖面空间形态
空间形态主要是以几个 不同功能的体块组合 而成，通过连接两边的办公楼，使得各个空 间贯通起来，加强了各个功能区之间的联系。 主要强调功能实用方便。
采 光 形 式
主要的采光方式是运用 大片的玻璃幕墙，为工 作和学习提供良好的采 光。
瓦尔特.格罗皮乌斯（1883-1969） 是德国现代建筑师和建筑教育家， 现代主义建筑学派的倡导人和奠 基人之一，公立包豪斯学校的创 办人。他积极提倡建筑设计与工 艺的统一，艺术与技术的结合， 讲究功能、技术和经济效益。
设计者：
包
豪 瓦尔特.格罗皮乌斯
斯
校
舍
平面布局
特点：不规 则、不对称、 自由灵活、 多条轴线。
包豪斯 新校舍
人像柱
装饰 手法
显然，相比于过去的建 筑，包豪斯新校舍并没 有过多的装饰，去除了 传统的柱式、挑檐等， 使得整体异常简约清新， 也一定程度上反映了工 业化的精神。
材 料 与 结 构 形 式
材料主要运用了现代常见的钢筋混凝土与玻璃。 主体结构为钢筋混凝土框架结构，因而可以大面积开 窗使得建筑显得轻盈简洁，而且还能适应未来的变化， 给建筑用房提供了相应的可调节性。
这种从功能出发的 布局让建筑使用起 来更加实用方便(例 如食堂和礼堂布置 在教学楼和宿舍之 间，联系方便)，其 次是形成多个出入 口，与外界交通便 利。
包豪斯校舍分析。。。。
设计师简介
瓦尔特.格罗皮乌斯
中文名： 外文名： 国籍： 出生地： 出生日期： 瓦尔特· 格罗皮乌斯 Walter Gropius 德国 柏林 公元1883年5月18日
逝世日期： 职业： 毕业院校： 主要滕堡工学院 公立包豪斯学校的 创办人 现代主义建筑学派 的奠基人之一
建筑分析——包豪 斯校舍
环艺1101
54 48 2
谢香元 李 娇 赵玉龙
包 豪 斯 校 舍
包豪斯校舍的历史背景
欧洲工业革命之前的手工工艺生产体系，是以劳动力为基点的，而工业革命后的 大工业生产方式则是以机器手段为基点。手工时代的产品，从构思、制作到销售， 全都出自艺人（工匠）之手，这些工匠以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以说 这时没有独立意义上的设计师。
一层：
二层：
外部特点：外表不具 有任何装饰，厂房为 四方形，平平的房顶, 四层钢筋混凝土框架 结构，楼身除支柱外 全用金属板搭构，外 镶大块的玻璃，简洁 而敞亮，完全适合生 产的需要。
隔着一条小街，是 一座4层小楼，供 一所职业技工学校 使用。
剧场和食堂作为连接宿舍和车间 的部分食堂与剧场之间既分割又 联通，需要的时候可以合成一个 大的空间。
包豪斯校舍位于城市郊区，临近弗里德里希大街的城市公有地 。 因为地处开发新区，基地只有一些零星的住宅，设计时不必过多考虑周边 的 建 筑 环 境 ， 可 以 自 由 地 发 挥 。 建筑平面由两个倒插“L”型组成，主 要设定了三个功能分区，供包豪斯学 校使用的教学房，生活房以及职业学 校（与包豪斯学校公用的一个建筑） 用房。洛皮乌斯在设计时主要考虑了 以下几个问题：要使建筑拥有充足的 自然光，各部分要有简洁，方便的连 接，要确定清晰明确的功能分区，为 适应未来的变化，建筑用房应提供相 应的可调节性。格洛皮乌斯所主张的 艺术与技术的 统一，在这 座学校 建筑里得到了完美的诠释和体现。
包豪斯校舍分析。。。。
包豪斯的来历
“Bauhaus”可以粗略理解为 “为建筑而设的学校”，“Bau”能 让人 联想到以“Bau”开头的 “Bauhutten”和”Bauen”： “Bauhutten”是中世 纪人们对泥瓦匠，建筑工人和装潢师 行会的称呼，这个行会有着协 作，互济的含义，反映出格洛皮乌斯 希望学校能成为一个互济向上 的整体，校内的各类造型艺术相互融 合，启发，最终汇入建筑设计 中来； ”Bauen”的本意是“植物， 作物” ，进一步引申出辛勤耕作， 硕果累累的意思，寄托了格洛皮乌斯 对学校未来发展前景的美好期 望。
设计师简介
瓦尔特.格罗皮乌斯
中文名： 外文名： 国籍： 出生地： 出生日期： 瓦尔特· 格罗皮乌斯 Walter Gropius 德国 柏林 公元1883年5月18日
逝世日期： 职业： 毕业院校： 主要成就：
公元1969年7月5日 建筑师、教育家 慕尼黑工学院、夏 洛滕堡工学院 公立包豪斯学校的 创办人 现代主义建筑学派 的奠基人之一
主要工程项目
1910-1911年 1914年 1923年 1925-1926年 1926-1927年 宅 1927年 1929-1930年 1931年 1936年 1937年 1949年
法古斯工厂 ”制造联盟“科隆展办公楼 霍恩街标准住宅试验---”Am Hom“ 德绍，包豪斯学校 ”制造联盟“斯图加特展，魏森霍夫预制住
下层面
上层面
建筑分析——包豪斯校 舍建筑布局
建筑布局根据不同空间划分和联系来分 组不再是传统的对称性来布局功能和流 线成为时刻空创造的首要条件
格罗皮乌斯——包豪斯学院
• 剧场和食堂作为连接 宿舍和车间的部分
• 6层高的小楼 主要是学生 宿舍
“人们要见面，没有必要外出。”
• 突出的阳台促使学生间的交流。
• “你要想招呼一个朋友，唯一要做的一件事， 就是出门到你的阳台上去吹一声口哨”
• 屋顶平台提供了交流 场所。
• 两层的过街楼，上层是建 筑部门和格洛皮乌斯的工 作室，下层是包豪斯的管 理用房。
“包豪斯校舍” 实例分析
——Walterห้องสมุดไป่ตู้Gropius
建筑平面由两个倒插得“L”型组成，主要设定了三个功能分区： 供包豪斯学校使用的教学用房，生活用房以及职业学校（与包豪斯 学校共用一个建筑）用房。
建筑设计强调实用功能，充分利用现代建材、 结构，表现简洁、通透，用不对称的造型来 寻求整个构图的平衡与灵活性
• 建筑的竖向交通 • 宽敞明亮的楼梯
• 建筑的结构、构造、 材质并没有隐藏，直 接展示出来。
• 充满“构成”趣味 的灯具设计
• 建筑布局根据内部不同空间划分和联系来组合。 不再是传统的对称性布局，功能和流线成为空 间创造的首要条件！
• 各科的工业车间 主要的教学场所
车间部分采用了大面积的玻 璃幕墙，为工作和学习提供了良 好的采光，并使建筑外形产生了 轻盈明快的效果。
• 隔着一条小街，是一 座4层小楼，供一所 职业技工学校使用。
(完整版)包豪斯校舍
第二阶段的车间教育以车间为载体，通过实习的方式对学生 进行工艺和辅助造型的教育，在实际操作的同时进行一些理论课 程教学，如制图学，构造学，空间论，色彩轮，构图论等，以加 强学生的理论修养。
第三阶段的建筑教育是学校教学的最高阶段，仅仅是针对第二 阶段的优秀学生，学习的时间依据成绩和当时的特定情况而定。
“包豪斯校舍” 实例分析
研2009级 田一辛
BAUHAUS
• 1.生平经历
5.建筑解析
• 2.建筑思想
a. 社会背景 b. 包豪斯简介
• 3.主要作品 • 4.包豪斯教育体系
c. 功能空间 d. 结构分析 e. 细部分析
Walter Gropius生平经历
• 1883年
出生于德国柏林
良好的家庭教育和背景，其家族中的几代人都与
BAUHAUS
• 包豪斯的全科教育培养了一批批多才多艺的设计师。 • “以特定方法解决特定问题”是包豪斯教育的核心主张之一。
这 一理念鼓励学生对目标进行独立而客观的分析，不拘泥或盲从于 任何一种形式上的素服，从而大大释放了他们的创造力。
艺术界，建筑界和教育界有着密切的联系。
• 1903-1907年 在柏林和慕尼黑高等学校主修建筑学
• 1907-1910年 柏林，任贝伦斯事务所首席助理
“贝伦斯第一个引导我系统地合乎逻辑地综合处 理
建筑问题。”
• 1910年
柏林，创办个人建筑事务所 （与梅耶合作）
“我坚信这样一种看法:在建筑表现中不能抹杀现
学校借迁址到德绍之际，对教学制度做了一系列调整，并充分利 用德绍市良好的工业背景，推动了学校各个车间的发展。
包豪斯的课程设置
包豪斯校舍
宿舍
食堂及 礼堂
办公区 教 学 区
实验工厂
整座建筑分为三个部分： 1.教学用房，主要是各科
的工艺车间； 2.生活用房，包括学生宿
舍、饭厅、礼堂及厨房 等； 3.职业学校，一个四层小 楼，同包豪斯教学楼相 距约20米，中间隔一条 道路
建筑分析——包豪斯校舍
建筑分析——包豪斯校舍
职 业 学 下校层平面
格洛皮乌斯在设计时主 要考虑了以下几个问题：要 使建筑拥有充足的自然光， 各部分要有简洁，方便的连 接，要确定清晰明确的功能 分区，为适应未来的变化， 建筑用房应提供相应的可调 节性。格洛皮乌斯所主张的 艺术与技术的 统一，在这 座学校建筑里得到了完美的 诠释和体现。
建筑分析——包豪斯校舍
建筑分析——包豪斯校舍
建筑分析——包豪斯校舍
外表不具有任何 装饰，厂房为四 方形，平平的房 顶， 四层钢筋混凝土 框架结构，楼身 除支柱外全用金 属板搭构，外镶 大块的玻璃，简 洁而敞亮，完全 适合生产的需要
建筑分析——包豪斯校舍
隔着一条小街，是一 座4层小楼，供一所职 业技工学校使用。
建筑分析——包豪斯校舍
剧场和食堂作为 连接宿舍和车间 的部分
建筑分析——包豪斯校舍
宿舍悬臂阳台，通过重复产 生韵律，为学生提供了一个 相互交流促进感情的地方
建筑分析——包豪斯校舍
屋顶平台提供了交流 场所。
建筑分析——包豪斯校舍
由它将包豪斯与另 一所职业学校相连
两层的过街楼，上 层是建筑部门和格 洛皮乌斯的工作室， 下层是包豪斯的管 理用房。
建筑分析——包豪斯校舍
入口在 道路两 旁相对空 的过街 楼相连
上层平面
建筑分析——包豪斯校舍
建筑分析——包豪斯校舍
包豪斯校舍分析
吴潮军 2014101054
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瓦尔特.格罗皮乌斯（1883-1969） 是德国现代建筑师和建筑教育家， 现代主义建筑学派的倡导人和奠 基人之一，公立包豪斯学校的创 办人。他积极提倡建筑设计与工 艺的统一，艺术与技术的结合， 讲究功能、技术和经济效益。
设计者：
包
豪 瓦尔特.格罗皮乌斯
斯
校
舍
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2
平面布局
特点：不规 则、不对称、 自由灵活、 多条轴线。
这种从功能出发的 布局让建筑使用起 来更加实用方便(例 如食堂和礼堂布置 在教学楼和宿舍之 间，联系方便)，其 次是形成多个出入 口，与外界交通便 利。
公 寓
办公
教室、 餐厅、 健身房
工
艺
美
术
作坊
学
校
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3
立 面 造 型
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3.充分发挥出 现代建筑材料 的特点，不作 过多的修饰， 又使材料与结 构紧密结合9
与雅典卫城 相比
它们两者在平面布
局上有相似之处，
都是不对称，条
轴线，根据不同的
需要灵活布置。因
而使得建筑（群）
各个部分形态变化
丰富，显得活泼
最新课件
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帕提农神 庙复原图
人像柱
两者最明显的不同便是它们的装饰 风格。一个富丽堂皇，一个简约至
包豪斯 新校舍
极。从中可以反映出两者所处时代
的不同的精神追求。由此感悟到建
筑本身就是多种因素（政治、时代、
观念等）影响的结果。正因如此，
世界留下从古至今各种丰富多样的
建筑。这也是我们学习建筑史的目
的，了解不同前人的创作，才会为
关于包豪斯校舍的建筑考研题
关于包豪斯校舍的建筑考研题关于包豪斯校舍的建筑考研题1. 包豪斯校舍的建筑特点包豪斯校舍作为20世纪最具影响力的建筑学派之一，其建筑特点主要体现在几个方面。
包豪斯校舍注重功能性，追求极简主义的设计风格，强调“形随功能”的设计理念。
在空间运用上，包豪斯校舍倡导开放式空间，注重室内外的交融和连贯性。
另外，在材料运用上，包豪斯校舍更偏向于使用现代化材料，如钢铁、玻璃等，以及抛弃传统的装饰性元素。
2. 包豪斯校舍的设计理念包豪斯校舍的设计理念主要体现在对学校功能的深入挖掘和定位上。
它强调提供学生一个舒适、灵活和开放的学习和生活空间，从而激发学生的创造力和想象力。
包豪斯校舍也强调教育环境对学生的影响，力求营造一个可以促进学生全面发展的学习氛围。
3. 包豪斯校舍的影响包豪斯校舍不仅对当代建筑产生了深远的影响，也在教育领域引起了广泛的反响。
其简约、功能性的设计理念深受世界各国建筑师和教育者的推崇，许多学校都在建设校舍时采用了包豪斯校舍的设计理念，以提升教学环境和学生的教育体验。
4. 个人观点就我个人而言，包豪斯校舍的建筑理念对当代建筑和教育领域都具有重要的启示意义。
其强调功能性和灵活性的设计理念，使得建筑不再仅仅是一座美丽的建筑，更是一个为人们提供优质生活和学习空间的载体。
而在教育方面，包豪斯校舍的设计理念也能为学校提供更好的学习环境，促进学生的全面发展，激发学生的创造力和创新思维。
总结回顾包豪斯校舍作为一个具有重要影响力的建筑学派，其建筑特点和设计理念对当代建筑和教育领域都起着积极的推动作用。
其简约、功能性的设计理念，以及对学校空间和教育环境的深入挖掘，为我们提供了一个全新的思考视角。
相信随着社会的不断发展和进步，包豪斯校舍的建筑理念将更好地为人们的生活和学习提供更舒适、更灵活的空间。
在撰写本文的过程中，我对包豪斯校舍的建筑考研题有了更深入的理解，也对其在当代建筑和教育的重要性有了更清晰的认识。
希望本文对您有所帮助，也希望包豪斯校舍的设计理念能够在未来得到更广泛的应用和发展。
对包豪斯校舍的分析
对包豪斯校舍的分析包豪斯——现代建筑设计的起源对包豪斯校舍的分析，首先对包豪斯的了解出发：一.包豪斯的设计教育观念1.技术和艺术应该和谐统一2.视觉敏感性达到理性的水平3.对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解4.集体工作是设计的核心5.艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作6.学生的作业和企业项目密切结合。
二.包豪斯的诞生、发展对近现代建筑的影响及意义：1、确立建筑在设计论坛上的主导地位，2、把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，从而削弱传统的等级划分，3、响应了1907年建于慕尼黑的“德国工业同盟的信条，即”通过艺术家、工业家和手工业者的合作而改进工业制品。
三.包豪斯的风格——“项目大胆引入欧美流行…包豪斯‟建筑风格，线条简约大器，富有现代主义美感”，这是某高档别墅的广告语。
1、强调集体工作方式，用以打败艺术教育的个人藩篱，为企业工作奠定基础。
2、强调标准，用以打破艺术教育早成的漫不经心的自由化和非标准化。
3、设法建立基于科学基础上的新的教育体系，强调科学的、逻辑的工作方法和艺术表现的结合。
以上几个要点，已经将教学的中心从比较个人的艺术型教育体系转移到理工型体系的方向上来了4、把设计一向流于“创作外型”的教育重心转移到“解决问题”上去，因而设计第一次摆脱了玩形式的弊病，走向真正提供方便、实用、经济、美观的设计体系，为现代设计奠定了坚实的发展基础。
5、在比利时设计家亨利·凡·德·威尔德的试验基础上，开创了各种工作室，如金、木、陶瓷、纺织、摄影等。
团结了一批卓有建树的艺术家与设计家介入到设计中来，将设计教育建立在科学的基础之上。
6、打破了陈旧的学院式美术教育的框框，1920年包豪斯重要教员、色彩专家约翰尼·伊顿创立“基础课”，在此以前是没有所谓基础课之说。
同时创造了结合大工业生产的方式，为现代设计教育的发展奠定了基础。
7、培养了一批既熟悉传统工艺有了结现代工业生产方式与设计规律的专门人才，形成了一种简明的适合大机器生产方式的美学风格，将现代工业产品的设计提高到了新的水平。
包豪斯分析
一个被格罗皮乌斯命名为“大尺度的积木”的理念
包 豪 斯 校 舍 Staatliches Bauhaus
Topic 1
Topic 2
空间与体量
Topic 4
Topic 5
Topic 6
校舍的形体和空间布局自由,按功能 分区,又按使用关系而相互连接 它是一个多方向、多立面、多体量、 多轴线、多入口的建筑物。为了使 基地不被建筑隔断，公共活动部分 和行政办公用房底层透空，可通行 车辆、行人。
Topic 1
Topic 2
空间与体量
Topic 4
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包 豪 斯 校 舍 Staatliches Bauhaus
Topic 1
城市与建筑
Topic 3
Topic 4
Urban background
Building site Contact Street view
街景欣赏 Street view
Topic 5
包 豪 斯 校 舍 Staatliches Bauhaus
Why choose Background Bauhaus Gropius Couclusion
包 豪 斯 校 舍 Staatliches Bauhaus
背景与文化
Topic 2
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包豪斯校舍名词解释(一)
包豪斯校舍名词解释(一)
包豪斯校舍
名词列表
•包豪斯：包豪斯是20世纪初德国的一所设计学校，也是一种现代主义建筑和设计风格的代名词。
•校舍：指供学校教育使用的建筑物。
包豪斯
包豪斯（Bauhaus）是一所成立于1919年的德国设计学校，起初
成立在德国魏玛，后来迁至德累斯顿、柏林等地。
包豪斯学校的创始
人是建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯，他的设计思想深刻影响了建筑、艺
术和设计领域。
校舍
校舍是指供学校教育使用的建筑物。
在包豪斯学校的校舍设计中，体现了现代主义建筑的特点，如简洁、功能主义、合理利用空间和自
然光线等。
包豪斯校舍强调了教育环境对学生的影响，注重空间的流畅性和
功能性布局。
设计师们在校舍内部使用了大量的玻璃和钢结构，打破
了传统校舍的固有格局，创造了宽敞、明亮的教室和活动空间。
包豪斯校舍的设计还注重了教育理念与空间形式的统一。
例如，在教室中，设计师们使用了可移动的家具和隔断，使空间可以根据不同教学需要进行调整和改变，提供了更加灵活多样的教学环境。
总的来说，包豪斯校舍以其独特的设计风格和理念，对现代教育建筑产生了深远的影响。
它的建筑风格和设计理念在世界范围内得到了广泛的传承与发展，成为现代建筑和设计领域中不可忽视的重要部分。
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包豪斯校舍分析
简介
包豪斯学校从魏玛迁到德绍后建的校舍，1926年落成。
是格罗皮厄斯的建筑风格最具代表性的作品。
这个作品完全排斥了复古主义的设计思想，开创性地运用了一整套现代建筑设计手法，把实用功能、材料、结构和建筑艺术紧密地结合起来。
这座校舍标志了现代建筑的成熟，被认为是现代建筑中具有里程碑意义的典范作品。
背景
正在蓬勃发展的德国工业需要建筑师和各种设计人员同它结合，更好的为工业和市场经济服务。
这就引起了对旧的建筑思想和传统建筑风格的冲击。
格罗皮厄斯变得坚信一种看法：在建筑表现中不能抹杀现代建筑技术，建筑表现要应用前所未有的形象。
格罗皮厄斯明确提出要突破旧传统，创造新建筑的主张。
新时代要有他自己的表现方式。
通过精确的不含糊的形式，清新的对比，各种部件之间的秩序，形体和色彩的匀称与统一来创造自己的美学章法。
1919年，第一次世界大战刚结束，格罗皮厄斯出任包豪斯的校长。
包豪斯强调设计中自由创造，讲授工艺与机器生产结合以及各门艺术之间的交流融合。
注重满足实用要求，发挥新材料和新结构的技术性能和美学性能，造型整齐简洁，构图灵活多样，便于机器生产和降低成本。
分析
设计中建筑外观上采用不对称的建筑体量组合，建筑形态，高低错落、清新活泼，整体空间构图统一。
造型学科的建筑里没有任何装饰，正规的四方形，平平的房顶、楼身除支柱外全部用金属板搭构，外镶人块的玻璃，简洁而敞亮，完全适十生产的需要。
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包豪斯校舍以实用功能作为出发点，功能和流线成为首要条件。
从平面造型上看，包豪斯校舍呈两个倒插的"L”形，采用这种灵活的不对称的构图手法来寻求平衡与灵活性。
从整体造型上看，包豪斯校舍是由一个个立方体组合而成，大小长短和前后高低都错落有致，线条简约大气，具有现代主义美感。
大工作室，作为一个开发性的空间，配以开放性的墙壁等等，很好的避免了狭窄;在设计训练学校里，却采用了一段没有玻璃的培壁，采用一种闭合的语言，为了给学生提供一个隐私的空间。
校长室等管理部门的房间，格罗皮厄斯将其配置在中心的位置，将训练学校和教学区相结合，考虑到如果太大了，就和其他部门公用，但如果太小了，又没有了
或严感。
最终决定的将其分为二
层，与建筑工作室一同处理。
过街
楼底部架空，可供人车通行，这样
既不影响正常的通行，又巧妙地连接了职业学校和主体建筑。
学生宿舍，是一个4层建
筑，共有24个房间，室外空
间很高，外而设有宽广的阳
台，没有很大的玻璃，和窗平
排着，作出美妙的节奏。
包豪斯4层的楼，
有各自的间隔，各层有通
道，其余都没有装饰，单
调的墙壁，柱子很强调线
感，同时将建筑的材质袒
露在外。
采用框架结构，墙体不再承重，墙面开窗比过去自由得多，四层的钢筋混凝土框架结构，外墙采用钢框架玻璃幕墙。
大而积使用玻璃加钢的结构，使建筑有了一种通透感。
大面积的玻璃幕墙的开窗也
足以看到格罗皮厄斯的设计才
能，通过转动下方的转轮，立面
上的窗户则一面面自动打开。
礼堂和食堂作为连接宿舍和车间的部分，既接近教学部分，又接近宿舍，而且饭厅和礼堂既分割又联通，需要时可以合成一个大空间。
包豪斯的主入口并没有正对街道，而是布置在教学楼、礼堂、办公部分的结合点上，对于建筑内部与外部的交通都是比较便利的。
建筑细部的设计
灯
具
构造桌椅
总结
通过对包豪斯校舍及对包豪斯思想的学习与思考，认识到建筑设计的一些问题，也受到一些启发与引导。
设计要自由的创造去创新，不能墨守陈规。
做建筑并不能一味的去做造型，要能充分的考虑到实用性，自己做的建筑要适应社会的发展状态。
同时做设计时也要注意细节的设计。
--- 包豪斯校舍分析
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