洋务运动教学设计

《洋务运动》教学设计

一、学教目标

〖知识目标〗通过本课学习，使学生掌握洋务派出现的时间、主张、代表人物，洋务运动的主要内容；了解洋务派出现的历史背景，理解洋务运动的目的和进步作用。

〖能力目标〗通过学习，初步形成运用历史地图和文史图片获取历史信息的思维，自主培养利用史料比较、分析历史现象并提炼历史观点的能力。

〖情感、态度、价值观目标〗通过对洋务运动的分析，使学生认识：洋务运动没有使中国走上富强道路，但引进了西方先进技术，使中国出现了第一批近代企业；洋务运动为中国的近代企业积累了生产经验，培养了技术力量，在客观上为中国民族资本主义的产生和发展起了促进作用，为中国的近代化开辟了道路，从而对学生进行辩证发展的看待历史事物的教育。

二、学教内容

本课选自人教版《历史与社会》八年级下册第八单元“第二课洋务运动与近代民族工业的发展”第一课时，属于新授课教学内容；相对应的课程标准是：讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的故事，解析近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛；评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。

◇学习内容：能够运用文字、图片等多种史料分析洋务运动兴起的背景，评价洋务运动，能够利用年代尺理清洋务运动的概况。能够从中日横向对比中找到洋务运动失败的原因，培养论从史出、史论结合的历史思维能力。

◇学情分析：对学情的分析要基于两个角度——

1.学习前的知识准备：通过第八单元第一课内容的学习，学生已经全面了解从1840年开始，中国频繁遭受西方列强侵略掠夺的史实。本课时内容开始讲述第二次鸦片战争后，清朝的内外危机加重，近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的历程，洋务运动是探索的开端。经过调查，学生课前对“洋务运动”这段历史所知甚少，同时，八年级学生形象思维优于抽象思维，分析“洋务运动的影

响”、“洋务运动的败因”有一定的难度。教师在教学设计时，应充分考虑八年级学生的知识储备和思维特点，为学生抽象思维活动提供形象材料，在充分铺陈史实的基础上，再引领学生对史实进行理性思考，否则，历史思维能力的提升只能是“无米之炊”。

2.学习前的心理预期：八年级学生的知识面较广，个性普遍突出。应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。充分地体现以学生为主体，对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。如课前可以让学生收集资料、观看影视片等，引导学生主动学习探究。

三、教学重难点

教学重点：洋务运动的措施及其影响。

面对世界工业文明大潮的冲击，清朝后期中华民族的历史命运发生重大转折，面临亡国灭种的危局，中华民族反复思考“中国向何处去”，开始了近代化道路的艰辛探索。而洋务运动是近代化探索的开端，其采取的具体措施都产生了深远的历史影响。而本课的一个重要课标依据是“讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的故事，解析近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛”。无论从历史事件的现实意义还是课标的要求看，洋务运动的措施和影响都是本课的重点。

教学难点：分析洋务运动失败的原因。

洋务运动的措施，在当时的历史背景下，具有时代的进步性，为什么会走向失败，原因非常复杂，对于八年级学生来说，理解有一定的难度，所以是本课的难点。

四、教学课型

新授课，在呈现方式上采用任务驱动教学方式，即教师提供学习资源（教材），组织并诱导学生以任务为课堂教学中心环节，通过自主学习和合作探究的模式，使学习者运用学习知识解决问题的教学模式。

五、教学课时

1课时

六、课前准备

多媒体课件、学习任务单七、教学流程

六、教学板书