【《美丽的地球》教材理解】只有一个地球教材分析
只有一个地球教材分析
《只有一个地球》教材分析一、课文分析“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明、脉络清晰。
先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。
用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。
同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。
本课教学的内容重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
语用角度的重点则是了解综合运用多种说明方法介绍事物特点。
二、词句理解（1）对句子的理解。
①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。
句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。
《只有一个地球》教材分析
教材分析本课从人类生存的角度介绍了地球的相关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。
课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。
从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。
用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。
人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。
尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
教学目标1．学会本课生字、读准生字的读音，能准确读写课文中的词语。
2．能准确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
了解课文介绍的相关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
4．培养学生收集整理材料的水平，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的相关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的水平。
教学过程一、导入新课同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。
你知道她是谁吗？对，她就是地球。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。
（板书, 齐读课题。
）二、初读读文、整体感知1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。
（播放课件）请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。
请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。
地球美吗？看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？（生说）2．老师来检查一下大家的预习情况。
（指名读课文。
）3．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。
看看课文介绍了相关地球的哪些知识？4．课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？（生说）（板书：可爱容易破碎）三、整体分析，点拨升华1．你从课文中的哪些地方能够体会到地球的可爱?指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
统编教材六年级上册第六单元第 18 课《只有一个地球》教案、教材分析
统编教材六年级上册第六单元第18 课《只有一个地球》只有一个地球重庆市铜梁区金龙小学杨德琴【教材分析】本单元围绕“保护环境“的主题，编排了四篇文章，《只有一个地球》是本单元的一篇精读课文。
课文通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”、“保护地球”这几个方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类要精心保护地球，保护地球的生态环境。
本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”，本课的重点是结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容，难点是结合课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。
根据教材编写特点，从三年级上册开始学习找关键句，而六年级的孩子没有经历关键句方面的系统的学习，根据学生认知水平，在教学“结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容”这一重点时，由课题提出的问题入手，结合以前学过的方法找出关键句，提取关键信息概括课文内容。
通过思维导图等方式梳理课文脉络，厘清各部分逻辑关系，从而突破课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。
【教学目标】1.会写“莹、裹”等 12 个字，会写“晶莹、摇篮”等 20 个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。
3.结合课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。
4.联系生活实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
【教学设计】第二课时【本课时教学目标】1.结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。
2.结合课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。
3.设计环保宣传语，激发环保意识。
【教学准备】学生：读熟课文教师准备：词卡、学习单【教学设计】一、导入（一）看图，揭示课题。
（二）读了课题，你最想提出什么问题呢？预设：这是一个怎样的地球？为什么只有一个地球？只有一个地球，我们应该怎么办？二、初读课文，结合关键句，把握课文内容1.快速默读课文，根据提出的问题用“—”勾画文章各部分的关键句。
《只有一个地球》一课案例分析剖析
从关注地球入手激发珍爱生命之情——《只有一个地球》一课案例分析上海民办丽英小学李平《只有一个地球》是二期课改四年级实验教材中的一篇课文，也是一篇科普作品。
课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理。
文章语言优美，条理清楚，内容浅显，主题鲜明——呼吁保护生态环境，保护地球。
课文一开始描写了宇航员在太空遥望地球所看到的景象，引出了对地球的介绍；接着从地球的渺小、人类活动范围很小、地球上资源有限等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁：然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供居住；最后得出结论：人类必须精心保护地球。
在教学这篇课文时，我觉得单是让学生读懂句子，了解课文内容是不够的，孩子们对地球的认识只限于只言片语，并没有引起深深的触动和强烈的共鸣。
怎样让学生真正关注地球——从内心产生人类只有一个地球，如果破坏她，我们也许将无从生存的忧患意识，真正关注自我——应该从自身做起保护环境，善待地球上的每一个生命呢？学生如果有此感悟，才是达到本篇课文所制定的知识、情感与价值观的教学目标，同时，学生明白了地球的环境保护对人类、对万物生灵是那么重要，这不也正是对学生进行生命教育的大好时机吗？我在仔细研读文本后发现文章较多笔墨描绘了地球的美丽与可爱，但关于地球资源遭受破坏的现状这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。
于是教学中，我把课文的内容与课外的知识相结合，通过对人与自然、环境污染、环境保护等主题的讨论，使学生形成人与自然和谐统一的科学观，从而激发学生热爱自然，珍惜生命的感情。
课堂教学中，我设计了以下几个环节：一、激情。
（出示有关宇宙和地球的电脑课件，师在优美的配曲中诵读导入。
情境创设和激情导人，有效地激发学生学习探究的兴趣。
)师：默读课文，看看宇航员对地球发出了怎样的感叹?对此你有什么疑问?师：从同学们的提问中，我发现你们特别想知道“宇航员为什么会发出这样的感叹?”。
教材分析只有一个地球
【教材分析】《只有一个地球》是人教版六年级上册第四组的一篇精读课文，是一篇科学小品文。
课文通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三个方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类要精心保护这人类唯一可以赖以生存的美丽星球。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，语言朴实流畅，结构严谨，条理清楚又饱含着深情。
在介绍科学知识的同时，能激发读者的情感，启迪读者的思想。
为后面三篇课文的学习做好铺垫。
从内容上看，这个单元的主题是二三年级同类主题单元的延续和发展。
二年级上册“保护环境”主题单元，写的是与儿童生活直接相关的环境保护，如《红领巾真好》《清澈的湖水》。
三年级下册“爱护周围的环境”主题单元，把视角扩大到社会，关注更大范围的环境保护，如《燕子专列》、《一个小村庄的故事》。
这一次六年级上册的“珍爱我们的家园”主题单元，更是放眼全球，关注人类未来，提升对人和环境的认识：“只有一个地球”，“大地不属于人类，而人类属于地球”。
从语言学习的价值上看，这个单元同样也是二四年级主题单元的延续和发展。
二年级下册“热爱自然、了解自然”主题单元的训练点是“能边读边想，有感情地朗读课文”。
四年级下册“大自然的启示”主题单元的训练重点是“阅读本组课文，抓住文章的主要内容。
”五上册说明文单元的训练重点是：抓住课文要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。
本单元的读写训练点是“把握说明文的主要内容，联系实际。
”即训练学生在阅读说明文时要能抓住要点，准确把握文章的主要内容。
本单元将是小学阶段最后一次集中学习说明性科普文章的单元，既可以作为对学生学习科普说明文成效的检测，又可以作为小学阶段科普说明文学习的一个小结或提升。
【学情分析】学生知道要保护环境、保护地球的道理，但对地球面临的危险和“只有一个地球”的事实感受还不深，还没有认识到保护地球的迫切性。
字词教学方面,学生已具备较强的独立识字能力，个别难读、难写的字词仍容易出错，需提醒注意。
《只有一个地球》教案及反思
《只有一个地球》教案及反思《只有一个地球》教案及反思《只有一个地球》教案及反思1【教材理解】这是一篇说明文采用的是科学小品文的形式，《只有一个地球》教学设计及教学反思。
本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。
课文层次分明、脉络清晰。
第一段先说地球的可爱，接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
我们在备课时认为重点在自然资源有限而人们又随意的破坏，通过它强调“只有一个地球”。
【设计理念】在教学设计中我们力求做到：激发学生好奇心，唤起学生求知欲，培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学生的主人。
《语文课程标准》又指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
”《语文课程标准》又指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆，网络等信息获取资料，运用资料的基本方法。
”学生是学习的主体，他们带着自己提出的问题，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的方法，就会品尝到成功的喜悦。
【学情简介】对于六年级的孩子来说，说明文已经很熟悉了，说明方法和说明语言在初读中都能找到，也能体会说明语言的准确性。
所以我把教学重点放在辩论讨论上，他们虽然开过辩论会，但关于“是否移居其他星球”这样的问题还没有看过，说过。
我想通过他们的查找，辩论的过程让他们体会地球对于我们的重要性。
【教学目标】1.解决生字词，读懂课文内容。
2.深入理解“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一内容，从中受到熏陶和感染。
3.增强珍惜资源、爱护环境、保护地球的意识。
【教学重难点】了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么人类不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的意思。
只有一个地球说课稿(优秀6篇)
只有一个地球说课稿(优秀6篇)作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，以下是勤劳的小编帮助大家找到的只有一个地球说课稿【优秀6篇】，希望对大家有所启发。
只有一个地球说课稿篇一尊敬的各位领导、专家、同行：大家好！我今天说课的内容是《只有一个地球》,具体程序如下：一、教材和学生分析《只有一个地球》是人教版六年级上册第四组的一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球美丽又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这先进可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识与能力：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关知识，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的准确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导学生学习联系实际，深入思考的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。
2、过程与方法：重点探究关键句，深入感悟文章主旨；个性品读，交流感悟，培养个性化阅读的习惯；品味语言，欣赏视频，直观感受，联系实际，提升情感。
3、情感、态度与价值观：懂得只有一个地球的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
重点是引导学生懂得只有一个地球的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
美丽的地球(说课稿)
二、教学目标的确立
结合以上对于学情和教学内容的分析，联系新课程 标准的要求，我确定了如下学习目标：
1、有感情的朗读课文，梳理文章结构。 2、理解课文内容，认识地球的美丽和唯一，激发对地球的
热爱之情。
三、教学方法 的选择
在教学方法的选择上，我采用了我市当前所倡导推行的四环 节循环教学法，引导学生自主阅读，合作交流，师生互动，生生 互动，边读边想，用有感情的朗读贯穿全课学习过程，从而顺利
2、板书课题：《美丽的地球》 此设计,激活了学生的思维，激发了
学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的
发问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地 球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）
Hale Waihona Puke 出示学习目标1、有感情的朗读课文，梳理文章结构。 2、理解课文内容，认识地球的美丽和唯一，了 解地球的知识，增强爱护环境、保护地球的意识。 （让学生默记后，我说为了完成本课学习目标， 老师设计了几个问题，顺势出示自学指导一）
板书设计
｛
美 丽 的 地 球
颜色：蔚蓝 年龄：46亿年 表面大量的水 自传和公转
｛
我们只有一个地球
（前后照应）相机让学生明白什么是照应？那么，课文又是抓住哪些要点来
介绍地球的呢？（顺势出示自学指导二）
【设计意图】
我在设计这一教学环节时，主要考虑到新课标中明确要求： “阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感 知。”因此，在导入新课后我让学生大声自由朗读课文，加深对语 言文字的独特体验，感受地球的美丽。这样做，目的是让学生在初 读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下 来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
人教版六年级语文上册《只有一个地球》课文分析
人教版六年级语文上册《只有一个地球》课文详细分析人教版六年级语文上册《只有一个地球》这篇课文，我们可以从多个维度进行详细的分析，帮助学生深入理解文章的主旨、结构、语言特色以及所传达的深刻意义。
以下是对该课文的详细分析：一、课文背景与主题《只有一个地球》是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，课文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
二、课文结构与内容1. 引入部分：•课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，描绘了一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
这一描述既生动又形象，激发了读者的兴趣，也引出了对地球的介绍。
2. 主体部分：•地球的渺小：通过与宇宙的广阔相比，指出地球在宇宙中就像一叶扁舟，人类活动的范围非常有限，从而强调了地球的珍贵。
•自然资源的有限性：课文以矿物资源为例，说明地球所拥有的自然资源是经过长时间的地质变化才形成的，并非无穷无尽。
同时指出，如果不加节制地开采，这些资源将越来越少。
•生态灾难的威胁：由于人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，导致了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
•无法移居其他星球：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
这一事实进一步强调了保护地球的重要性。
3. 结论部分：•课文最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
这一结论既是对全文内容的总结，也升华了文章的主题。
三、语言特色与修辞手法1. 用词严谨，表达生动：•课文用词准确，表达生动，如“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”这句话将地球比作“母亲”和“摇篮”，既表达了作者对地球的热爱之情，也突出了地球与人类及万物生存的密切联系。
小学语文_只有一个地球教学设计学情分析教材分析课后反思
《只有一个地球》教案教材分析《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第八册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。
这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识，而且能增强环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。
全文条分缕析，说服力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。
从而使得“保护地球，势在必行”的观念深入读者之心，达到作者写作之初衷。
另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂，而且说得准确、生动、形象，从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。
设计思路着眼于每个学生的发展，力求将“以人为本，发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。
课前让学生自己查阅有关的资料，培养学生自主学习能力，也激起了学生学习的兴趣。
在课堂上让学生自主读书、读中感悟，合作学习、解决问题，并将读懂的内容大胆地展示出来，以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力，同时借助“劝说会”等形式，让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。
最后，精心设计选择性作业，促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。
教学目的1、通过课文的学习，使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索取。
2、通过对内容的理解，使学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，激发珍惜资源，保护地球的情感。
并付诸实际行动爱护地球。
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。
教学重点本课教学的重点是让学生明白人类的生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点本课的教学难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
小学语文_13《只有一个地球》教学设计学情分析教材分析课后反思
13《只有一个地球》教学设计教学目标：知识与技能目标：1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
2、感受说明文用词的准确性。
过程与方法目标：1、学习作者说明事物的写作方法2、用抓重点词语、联系上下文和生活实际等方法理解句子情感态度价值观目标：1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
教学重点、教学难点：教学重点:让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小;为什么不能在破坏资源了;为什么破坏了地球将别无去处。
教学难点：如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识到目前地球的面临的危机，从思想深处接受爱护环境的经验教育。
课型：精读课文教具：多媒体课件教学准备：课前收集破环地球的图片教学流程：一、谜语导入，激发学生兴趣同学们，今天我们猜一个谜语，“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。
”同学们是什么啊？对，它就是地球!在浩瀚无边的宇宙中，有个非常美丽的星球，它的名字叫地球。
（点击课件：欣赏太空行星运行的画面）我们人类祖祖辈辈就居住在这里，生活在这里……曾记得一位诗人说过：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。
”因此，我们人类都亲切的称她为“地球——母亲！”这节课，就让我们一起走近地球，走进这位人类的母亲，去倾听她的诉说。
（板书：只有一个地球）二，初读课文，整体把握课文内容1、请同学们带着对地球母亲的深情认真的读读课文。
看看她向我们诉说了什么？2、学生自由朗读课文，教师巡视3、学生汇报，教师板书4．结合老师的板书概括文章的主要内容三、了解地球“可爱”、“破碎”（一）自读课文，感悟地球美丽。
1、师展示“地球”图片,让学生说仿佛看到了什么？2、请学生找出相应的句子“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。
”师生共同品读。
3、难怪作者在文中深情地赞感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命摇篮，是那样的——美丽壮观，和蔼可亲。
《美丽的地球》教材理解
《美丽的地球》教材理解《美丽的地球》教材理解教材简析本课介绍了地球的有关知识，使人们加深对地球的了解，阐明了“我们只有一个地球”的道理，激发人们对地球的热爱，增强爱护环境、保护地球的意识。
课文首先提出问题“我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解”、“面对有关地球的许多问题，究竟应该做出什么样的回答”，引起人们对地球无限的兴趣，引出了对地球的介绍；接着，从地球的颜色、地球的年龄、地球表面有大量的水、地球的自转和公转等方面，展开介绍；最后，得出结论：我们要认识到这样得天独厚的地球只有一个，才能拥有美好的明天。
解说词像一首优美的散文诗。
从时间上讲，地球存在的时间是短暂的，如同沧海一粟；从空间讲，地球相对于茫茫的宇宙是很小的。
但是，据现有科学研究，地球是唯一适合人类居住的星球。
目前在人类已经发现的千万颗星球中，没有任何一颗行星有地球这样得天独厚的自然条件，像地球这样充满朝气蓬勃的生机。
人类在地球上生生不息，地球养育着人类，而人类对这颗星球的了解并不是太多。
课文的3~7段从多个方面介绍了地球。
因为地球的“云蒸霞蔚”、“生机勃勃”、“玲珑剔透”，我们不由得“怦然心动”。
语言的生动，给这篇说明文增添了一种独特。
这种感第1、2段：说起地球我们心中会有怎样的感受？你了解地球吗？人类不断地向地球索取，对地球却知之甚少。
第3段：我们的地球有着怎样美丽的容颜？地球呈现蓝色的原因是什么？用举例子的方法说明。
第4段：这段围绕哪个问题讲？地球年龄的测定和比较根据什么？月球岩石和太阳系陨星的测定和比较。
第5段：为什么把地球称为“水球”更为合适？第6段：这段用了什么说明方法？举例子。
用举例子的方法说明地球的什么现象？第7段：一天有24个小时，这是与什么有关呢？地球的自转使我们有了白天黑夜的轮番交替，有了日月星辰的东升西落。
第8段：体会地球的得天独厚，真正认识到“我们只有一个地球”。
课后第1题：落实课标“阅读说明性文章，能抓住要点”的要求，通过默读，让学生能抓住课文的要点。
《只有一个地球》学情分析
《只有一个地球》学情分析《《只有一个地球》学情分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《只有一个地球》学情分析教材、学情分析《只有一个地球》是统编教材六上册以“环境保护”为主题的第六组课文中的一篇说明文。
课文通过阐述地球的美丽又渺小、资源有限、无法移居呼吁人类保护地球。
虽然课文也采用了列数字、举例子等多种说明方法，且用词严谨，表达准确，但这并不是本文最突出的特点。
读完课文后可发现，作者运用了大量能够表情达意的词语来表达自己对地球的深深热爱，以及对人类无知地破坏地球的深深忧虑。
这也正是这篇文艺性说明文的语言特色。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
学生从中年级开始就接触到一定数量的说明文，积累了一定的学习经验。
同时，随着阅读量的增长，对如何“抓住要点”的方法有所掌握，对比较明显地运用了说明方法的语句也能快速找到，对表达的效果和作者用词的准确性也能在阅读时有不同程度的体会。
基于以上对教材的理解和学情的分析，我结合本课课后习题，设计“预学单”引导学生“先学”，在检查反馈中帮助学生理清课文介绍的知识要点和采用的说明方法。
而课堂的重点则放在引导学生体会这篇文艺性说明文的语言特色——运用关键词句表达观点和情感。
并结合本组课文“环境保护”的人文主题，引导学生通过联系实际深入思考的阅读方法，体会作者蕴含在语言文字中的对地球的深深热爱，以及对人类无知地破坏地球的深深忧虑，与之产生共鸣，增强他们保护地球、保护环境的意识。
教学目标1.借助“预学单”把握学生起点，采用“先学后教”的方式引导学生扫清字词障碍，梳理课文介绍的知识要点，以及采用的说明方法。
2.以小组合作探究为主要学习方式学习“资源有限”和“无法移居”两部分，引导学生体会课文“运用关键词句表达作者观点和情感”的语言特色。
3.通过联系实际深入思考的阅读方法，体会作者蕴含在语言文字中的对地球的热爱，对人类无知地破坏地球的深深忧虑，增强学生保护地球、保护环境的意识。
只有一个地球说课稿及教学反思
只有一个地球说课稿及教学反思《只有一个人地球》说课稿任永霞今天我说课的内容是《只有一个地球》的第二课时, 我将从三个方面来阐述《只有一个地球》这一课第一方面：教什么（说教材）1、教材简析《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文。
本组课文都是科普作品。
《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。
本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。
本文是一篇科学知识说明文，朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。
教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
2、设计理念《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
使学生、文本、教师充分地碰撞、交流，形成情感上的共鸣。
3、教学目标、重难点根据新课标结合本课的特点和学生的认知规律。
我确立了如下的教学目标：（1）、学习说明方法，体会说明语言的准确与严谨。
（重难点）（2）、明白“只有一个地球”的道理，懂得珍惜资源，增强爱护环境、保护地球的意识。
（重难点）为了较好地完成教学目标，我把懂得只有一个地球的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，这也是本课的教学难点。
4、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人。
第二方面：怎样教（说教学流程）根据以上分析，我设计了情境激趣--研读探究--升华情感--拓展迁移的教学模式。
1、情境激趣一节课的导语，教师要用最佳的手段，最精妙的语言，最短的时间使学生进入学习的最佳状态。
《只有一个地球》说课稿
《只有一个地球》说课稿大家好，我说课的内容是部编版六年级上册第六单元中的第一篇课文《只有一个地球》，说课的主题是：抓“关键”，“品”地球，“护”地球。
接下来，我将从“教材分析、教学目标、重难点、教学流程以及板书设计”这五个方面展开我的说课：一、教材分析《只有一个地球》一课是小学语文六年级上册第六单元的一篇课文。
本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的主要观点，体会文章所表达的思想感情。
本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。
课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。
接着，从地球在宇宙中的渺小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。
然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。
最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
二、教学目标根据新课标理念，结合本课的特点和学生的认知规律，我确立了如下的教学目标：1、会写12个生字，理解并积累词语。
2、默读课文，寻找关键句，进一步掌握抓住重点词语体会句子思想感情的方法。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
三、教学重、难点为了较好地完成教学目标，我把领悟“只有一个地球”的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，把理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”的含义作为本课的教学难点。
四、教学过程整课计划两课时完成。
下面我具体谈谈第一课时的教学过程。
我拟定了本课时的教学流程如下：情境导入—了解学情—研读悟情—总结回顾—课外拓展。
（一）情境导入新课标提出：要激发学生的学习兴趣，创设有利于学生学习的情境。
课堂一开始，我通过与学生的谈话（我们现在在哪里？）激发兴趣，引导学生打开思维，得出“我们现在都在地球上。
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【《美丽的地球》教材理解】只有一个地球教材分析
教材简析
本课介绍了地球的有关知识，使人们加深对地球的了解，阐明了我们只有一个地球的道理，激发人们对地球的热爱，增强爱护环境、保护地球的意识。
课文首先提出问题我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解、面对有关地球的许多问题，究竟应该做出什么样的回答，引起人们对地球无限的兴趣，引出了对地球的介绍；接着，从地球的颜色、地球的年龄、地球表面有大量的水、地球的自转和公转等方面，展开介绍；最后，得出结论：我们要认识到这样得天独厚的地球只有一个，才能拥有美好的明天。
解说词像一首优美的散文诗。
从时间上讲，地球存在的时间是短暂的，如同沧海一粟；从空间讲，地球相对于茫茫的宇宙是很小的。
但是，据现有科学研究，地球是唯一适合人类居住的星球。
目前在人类已经发现的千万颗星球中，没有任何一颗行星有地球这样得天独厚的自然条件，像地球这样充满朝气蓬勃的生机。
人类在地球上生生不息，地球养育着人类，而人
类对这颗星球的了解并不是太多。
课文的3~7段从多个方面介绍了地球。
因为地球的云蒸霞蔚、生机勃勃、玲珑剔透，我们不由得怦然心动。
语言的生动，给这篇说明文增添了一种独特。
这种感觉，原因在于大气和水更多吸收太阳中的红色。
如果你向天空看去，你主要看见的是阳光中被散射的蓝色的光。
作者再次对地球年龄的大小设问，又自问自答，并且说出根据。
对地球年龄最可靠的估计是借助于陨石的年龄测定。
太阳系中的行星体大体上是在同一时间形成的。
陨石是小行星破裂的碎块。
由于小行星体积较小，它的内部放射能量一般不足以引起再熔，因此陨石中的放射性衰变系列的产物记录了小行星体形成的时间。
地球表面，由两个最大的地理单元大陆和海洋互相镶嵌组成。
水是生命的源泉。
水球的大胆称谓也可见地球有着足够多的水，大于70%的水资源和陆地中河流和瀑布。
这种海洋占优势的情况至少在太阳系里是独一无二的。
一个颇具悬念的故事引出了地球自转的现象，并说明赤道比高纬度地区距离地心远，自转的速度快。
地球白天黑夜的形成，日月星辰的生落，在于地球自转的同时还绕着太阳公转。
诸多方面形成了适宜的生态环境，使地球成为宇宙中唯一适合人类居住的星球。
人类现在更应保护地球，使其成为人类永远的家园。
本文的教学重点是引导学生在自主阅读的过程中认识美丽的地球，明白我们只有一个地球的道理。
教学重点是在作者优美的描绘中，体会课文中蕴含的对地球的热爱之情。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示
第1、2段：说起地球我们心中会有怎样的感受？你了解地球吗？人类不断地向地球索取，对地球却知之甚少。
第3段：我们的地球有着怎样美丽的容颜？地球呈现蓝色的原因是什么？用举例子的方法说明。
第4段：这段围绕哪个问题讲？地球年龄的测定和比较根据什么？月球岩石和太阳系陨星的测定和比较。
第5段：为什么把地球称为水球更为合适？
第6段：这段用了什么说明方法？举例子。
用举例子的方法说明地球的什么现象？
第7段：一天有24个小时，这是与什么有关呢？地球的自转使我们有了白天黑夜的轮番交替，有了日月星辰的东升西落。
第8段：体会地球的得天独厚，真正认识到我们只有一个地球。
课后第1题：落实课标阅读说明性文章，能抓住要点的要求，通过默读，让学生能抓住课文的要点。
课文是围绕地球的颜色、地球的年龄、地球表面有大量的水、地球的自转和公转来写的。
课后第2题：这道题有两个要求，第一个要求是通过批读增加见识。
第二个要求是思考第一段和最后一段的关系。
为了使文章内容衔接紧凑，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做照应。
常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。
本课的第一段和最后一段是前后照应。
课后第3题：本题意在让学生准确地把握文意。
宇宙的沧海一粟是写地球在茫茫宇宙中是极小的。
唯一的家园是写对人类来说，地球是独一无二，不可替代的。
生机勃勃的行星是写
地球充满着无限的生机与活力。
得天独厚的地球是写地球有着不同于其他星球的优势。
感谢您的阅读！。