正常婴幼儿的早期教育及社区干预现状的思考
浅谈早期家庭教育存在的问题及解决策略
论早期家庭教育的问题与对策1.本文概述在当今社会，家庭教育作为儿童成长过程的重要组成部分，对儿童的全面发展起着至关重要的作用。
早期家庭教育，特别是儿童在学龄前接受的教育，是他们性格形成、习惯形成和价值观确立的关键时期。
随着社会的发展和家庭结构的变化，早期家庭教育面临着许多问题和挑战。
本文旨在探讨家庭早期教育中存在的主要问题，并提出相应的解决方案，以期为家长和教育工作者提供借鉴和启示。
本文将分析早期家庭教育中常见的问题，如父母教育观念的偏差、教育资源的分配不均、亲子关系的紧张等。
这些问题不仅影响儿童的健康成长，也给家庭带来不小的压力。
接下来，文章将针对这些问题提出一系列解决方案，包括更新家长教育理念、优化教育资源配置、加强亲子沟通等，帮助孩子在健康快乐的环境中成长。
本文旨在通过深入研究和广泛收集数据，为改善家庭早期教育提供科学实用的建议，帮助构建和谐家庭，促进儿童全面均衡发展。
2.早期家庭教育存在的问题早期家庭教育是孩子成长过程中的重要组成部分，对塑造他们的性格、形成价值观以及未来的学习和生活有着深远的影响。
在实际的家庭教育实践中，存在一些问题和挑战，如果不加以解决，可能会对儿童的成长产生不利影响。
在一些家庭中，家长的教育观念还停留在传统的、实证的层面，缺乏科学的教育方法和观念。
这可能导致儿童在家庭教育中接受的教育内容和方法上无法适应现代社会的发展需求，影响其整体发展。
一些家长在早期教育中过度强调孩子的学习成绩，忽视了孩子身心健康、情感沟通、社交技能等方面的发展。
这种单一的教育目标可能会给孩子带来过大的心理压力，影响他们的身心健康和个性发展。
有效的沟通是家庭教育不可或缺的一部分，但一些家长可能会因为工作繁忙、缺乏耐心等原因而忽视与孩子的日常沟通和互动。
这不仅影响了父母对孩子需求的理解和满足，还可能导致孩子在情感表达、人际沟通等方面的能力发展不足。
在一些家庭中，可能存在教育资源（如时间、金钱、教育资源等）分配不均的问题。
社区0-3岁婴幼儿早期教育模式与策略的研究
社区0-3岁婴幼儿早期教育模式与策略的研究 -------晓墅幼儿园陈洁[摘要]0-3岁婴幼儿的早期教育近年来越来越被社会各界所重视，各托幼机构积极开展各项探索和尝试研究。
我园借助安吉县首个0-3岁婴幼儿的早期教育基地的平台，积极探索0-3岁婴幼儿的早期教育模式与指导策略。
经过实践研究，我们建构起设立启蒙之家，实现托幼一体化；成立早教协助小组，发挥社会资源；开展入户指导，提升科学育儿水平等三种以幼儿为中心涵盖“幼儿园、家庭、社区”三维一体的教育模式；并总结了传授式和互动式两大类早期教育指导策略。
课题研究使0-3岁早期教育形成正向合力，为幼儿园、家庭、社区之间建立起一座沟通的桥梁，共同推进了0-3岁婴幼儿的教育。
一．依托早教提升素质（一）提升国民人口素质的需要随着现代科学研究的发展，有关人脑的研究、心理的研究都揭示出早期教育对婴幼儿一生的发展将产生重要影响，对提升人口素质具有重要作用。
从生理解剖方面讲，3岁以前是人大脑发育速度最快的时期；从神经系统机能发展质量来比较，3岁前也是人智力发展的高峰阶段；从心理和智力发展速度来比较，0 - 3岁也是人一生发展最迅速的时期，是培养孩子良好行为习惯的最佳时机，也是学习做人的关键时期。
意大利著名教育家蒙台梭利说“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和”。
生物学、脑科学、心理学及教育学的研究都表明：0 - 3岁是人发展的第一个黄金期，也是教育效率最高的时期，一旦错过，就难以弥补。
（二）纲要精神的指导《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园应与家庭,社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
可见，充分利用幼儿园在社区早期教育服务中的作用，开展以幼儿园为中心的社区早期教育，优化教育影响，减少教育浪费，提高社区儿童家长科学教育幼儿的素质与水平，加强家庭对儿童潜能开发及教育过程中的正面效益。
面向社区，充分发挥幼儿园在社区早教服务中的作用，具有很高的现实意义和指导意义。
早教问题及解决对策
早教问题及解决对策早教问题及解决对策引言：早期教育（Early childhood education）在一个孩子的成长过程中扮演着重要的角色。
然而，随着社会变革和家庭结构的变化，早教面临着一系列问题。
本文将探讨早教面临的问题，并提供一些解决对策，以促进孩子的全面发展和幸福成长。
一、早教问题的现状1. 偏重学前教育：现今社会，大部分早教机构和家长更加注重学前教育，而忽视幼儿时期的全面发展。
这导致了孩子的学习压力过大，缺乏身心健康的发展。
2. 家庭作用逐渐减弱：传统的大家庭逐渐减少，亲子互动时间缩短。
家庭对孩子的早期教育贡献度降低，孩子容易在成长过程中面临心理问题和行为障碍。
3. 学习过早化：有些家长过早开始给孩子灌输知识，不顾其生理和心理的发展阶段，导致孩子对学习的兴趣和动力减弱，甚至出现学习抵触情绪。
二、解决早教问题的对策1. 推广综合发展的教育理念：早教应以综合发展为目标，注重培养孩子的身心素质，而不仅仅是学习成绩。
教育机构和家长应关注孩子的情感、社交、身体发展等方面，为孩子打下全面发展的基础。
2. 加强家庭教育摆正角色：家庭教育在早教中扮演着至关重要的角色。
家长应注重与孩子的沟通，提供稳定和支持性的家庭环境。
在日常生活中，家长可以通过游戏、亲子阅读等活动促进与孩子的互动。
3. 引导合适的学习节奏：教育机构和家长应了解孩子的发展阶段，遵循孩子自然成长的规律。
不过早强化学习，尊重孩子的兴趣和爱好，让学习变成他们主动追求的过程。
4. 加强家园合作：早教机构和家长应建立紧密的合作关系。
及时了解孩子在早教机构的学习情况，共同关注孩子的成长和发展。
家长可以积极参与早教机构的活动，与教师保持沟通，互相支持孩子的教育。
结语：早教问题是当代社会面临的一大挑战。
但通过推广综合发展的教育理念，加强家庭的教育作用，引导合适的学习节奏以及加强家园合作，我们能够为孩子创造一个更好的成长环境。
让我们共同努力，为孩子的幸福成长而奋斗！观点和理解：在我看来，早教应以孩子的全面发展为核心。
0～3岁婴幼儿早期教育的困难和对策分析
0～3岁婴幼儿早期教育的困难和对策分析0～3岁婴幼儿早期教育的困难和对策分析摘要：随着幼教领域提出“托幼一体化”的思想，当前的幼教机构不能满足0～3岁婴幼儿的早期教育，因此本研究通过调查0～3岁婴幼儿早期教育内容的现状及其需要，探讨影响当前0～3岁婴幼儿早期教育内容的因素，尝试构建0～3岁婴幼儿早期教育的内容，给家长给予正确专业的指导，同时也给幼教机构借鉴和参考。
关键词：早期教育； 0～3岁婴幼儿。
人类未来的发展，对当今教育提出了更高的要求。
随着幼教领域提出“托幼一体化”的思想，0～3 岁婴幼儿的早期教育正在成为世界潮流，在我国不仅被纳入学前教育体系，而且终将成为终身教育体系的开端。
本研究通过调查0～3岁婴幼儿早期教育内容的现状及其需要，探讨影响当前选择早教内容的因素，以发现家长早期教育中的不足，给予家长正确专业的指导和建议，同时也为当前的幼教机构提供参考。
一、当前0～3岁早期教育面临的困难（一）社会对0～3岁婴幼儿早期教育关注不够，缺乏政策性的引导我国学前教育体系中将早期教育分为0～3 岁与3～6 岁两个彼此独立的年龄段的教育体制，这种对早期教育在年龄起止上的观点的不同造成了对早期教育研究的方向和态度都有所不同，人们认为接受教育应该从 3 岁开始，3 岁以前大都是在家庭中以教养方式进行，所以当前针对早期教育的研究都是从 3 岁的幼儿开始的，近年来，随着幼教领域提出“托幼一体化”的设想，0～3 岁婴幼儿教育渐渐走进研究者的视野。
各种类型的早教机构，打着如蒙特梭利、多元智能、感觉统合等不同的理论旗帜纷纷涌现。
0～3岁婴幼儿早期教育看似繁荣发展的背后却隐藏着这样的事实：国家相关政策、法规、经费管理等政策的制定都是为了保障3～6岁的儿童早期教育，而0～3 岁早期教育更多的是由家庭承担起了各方面的教育责任。
（二）家长缺乏0～3岁婴幼儿早期教育的教养方法无论是从生态学还是从教育学的视角来看，0～3岁婴幼儿和家庭是不可分离的。
0-3岁婴幼儿早期教育的现状及对策分析
0-3岁婴幼儿早期教育的现状及对策分析摘要婴幼儿期是一个人一生中神经系统发展最快、各种潜能发展最为关键的时期。
早期教育可以促进大脑发育。
现在，一些家长经常担心婴幼儿早期教育可能对他们的大脑发育不利。
事实上，这种恐惧是不必要的。
早期教育的核心是为教育提供营养的环境，激活幼儿的大脑发育和个性成长，为今后的发展打下坚实的基础。
目前，我国早期教育的现状正处于迫切需要科学规范的时期。
很多人对早期教育存在着误解，教育对象、教育内容、教育目的、教育方式都存在着大大小小的问题。
本文研究中笔者希望通过对0-3岁婴幼儿早期教育的现状进行研究能够让婴幼儿早期教育中存在的问题和解决方向更加清晰，从而使更多的人更加深入的了解0-3岁婴幼儿早期教育，利于婴幼儿早期教育的发展。
关键词：婴幼儿；早期教育；对策分析目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 21.3 研究内容及方法 21.3.1研究内容 21.3.2研究方法 21.4 国内外研究现状 2毕业论文上1.4.1国内研究现状 21.4.2国外研究现状 32 相关概念界定 42.1 早期教育 42.2 家庭教育 42.3 早教机构 43 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题及原因分析 5 3.1 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题 53.1.1 城乡早期教育发展不均衡 53.1.2 家庭早期教育观念不科学 53.1.3 早教机构课程质量不高 63.2 0-3岁婴幼儿早期教育存在问题原因分析 6 3.2.1 各地区经济发展水平差异 63.2.2 家庭教育重养轻教 63.2.3 早教机构商业化过重 64 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题及对策分析 8 4.1 政府方面 84.1.1 资金投入支持 84.1.2 相关政策的支持 84.2 家庭方面 8毕业论文上4.2.1 以父母为主避免隔代教育 84.2.2 树立科学的家庭教育观念 94.3 早教机构方面 94.3.1 规范教育机构办学理念 94.3.2 优化课程设置 9结论 11致谢 12参考文献 130-3岁婴幼儿早期教育的现状及对策分析1 绪论1.1 研究背景党的十九大报告书提出了教育强国的重大目标，我国的教育改革和发展方向成为新时期的努力方向。
社区健康服务对儿童早期保健的影响分析
社区健康服务 ， 社 区建设 的一个 重要构成部分 ， 其 主体是基
１ ． ３ 社 区健 康 服务 的质 量 控 制
质量控制包 括监测社 区健 康服务 的内容 、 健康 服务 的 目标
实施 、 健康服务的进度等 。质量控制的方法 有现场参与或考察 。
务 的范畴之 内。为 了探讨 社 区健康 服 务对 儿童 早期保 健 的影
响． 该 研 究 通 过选 取 该 市 ２ ０ ０ ９年 ７月一２ ０ ｌ １年 ８月 登记 的
记 录和 报告 ， 调查和 审计 ， 若 发 现 问题 ， 根 据 实际 情况 进行 调 整嘲 。研究开始前对调查人员和社 区医师进行专 门的培训 。 在实
施过程 中， 有专 门人员整理资料 ， 所有资料 双人 录入 。
１ ． ４ 统 计 方 法
２ ７ ６ ２ 名 婴幼儿进行调查 ， 发现社 区健康服务对儿童早期保健有 重大 的作用 ， 可 以促进儿童 的早期健康 发展 ， 现总结报道如下 。
源． 解决社区群众 的健康问题 。 以满 足社 区群众 的基本 卫生服务
需求Ｉ ” 。虽然 目前 我国加强 了对医疗 卫生事业 的重视 。 但是在社
区健康服务方面发展 的还是 比较欠缺 的 。尤其 是在儿童早期 的 保健教育方面 ， 还没有得到充分 的重视 ， 没有被纳为社区公共 服
试， 测试结果 以百分制计算 。
本育儿 知识掌握情况 以百分制计 算 ， 而对社 区提 供的儿童健 康 服务满意度按 １ ０分制计算 ， ＞ ７ 分 为满意。另外 ， 在研究前后 ， 对 参与 儿童 早期保 健 的社 区 医师进 行专业 知识 以及专 业技能 测
关于0-3岁婴幼儿早期教育的现状和对策
关于0-3岁婴幼儿早期教育的现状和对策随着社会的进步和人们教育意识的提高，婴幼儿早期教育已经受到越来越多的重视。
0-3岁是宝宝人生中最重要的阶段，这一时期对宝宝的成长和发展有着至关重要的影响。
但是，目前我国的婴幼儿早期教育还存在诸多问题，如教育方式陈旧、培训师资不足、家庭教育理念落后等，在此，本文将从现状和对策两方面，对0-3岁婴幼儿早期教育进行探讨。
现状目前我国的0-3岁婴幼儿早期教育存在以下问题：1.教育方式陈旧目前很多幼儿园和培训机构的教育方式还停留在传统的填鸭式教育中，忽视了婴幼儿的个体差异和兴趣特点，一刀切地进行教育。
这种教育方式不能激发宝宝的学习兴趣，反而会给宝宝造成不必要的压力。
2.培训师资不足婴幼儿早期教育需要高素质的师资力量，但目前市场上很多培训师素质低下，缺乏婴幼儿早期教育专业知识和实践经验，不能很好地满足家长和宝宝的需求。
3.家庭教育理念落后在很多家庭中，父母缺乏对0-3岁婴幼儿早期教育的正确认识，结果在日常生活中往往偏袒宝宝、优柔寡断甚至放任自流，这将对宝宝的成长和发展产生不好的影响。
对策针对上述问题，我们可以从以下几个方面入手：应该将教育方式改为以宝宝为中心的教育，充分尊重宝宝的个体差异和兴趣特点，让宝宝在探索和发现中学习，通过游戏和玩耍来开展教育。
2.提高师资素质我们需要倡导科学的家庭教育理念，帮助家长正确认识0-3岁婴幼儿早期教育的重要性，指导家长了解宝宝的成长和发展规律，让家长的陪伴更有价值。
结论0-3岁婴幼儿早期教育对宝宝的成长和发展具有至关重要的作用。
因此，我们需要关注当前存在的问题，积极探索下一步要采取的措施，努力营造一个健康、有利于宝宝成长的早期教育环境，为中国未来的发展打下坚实基础。
婴幼儿教育的发展现状与未来趋势分析
婴幼儿教育的发展现状与未来趋势分析随着社会发展和科技进步，婴幼儿教育在近几年取得了显著的进展。
本文将对婴幼儿教育的现状进行分析，并探讨未来的发展趋势。
一、婴幼儿教育的现状近年来，婴幼儿教育在全球范围内得到了越来越多的关注。
在许多国家，政府也开始重视婴幼儿教育的发展，出台了一系列相关政策。
目前，婴幼儿教育主要分为家庭教育和幼儿园教育两种形式。
家庭教育是由父母或其他家庭成员负责的早期教育形式。
许多家庭注重提供良好的生活环境和情感支持，但在教育内容方面存在一定的不足。
而幼儿园教育则是以专业教师为主导，提供系统化的教育服务。
幼儿园教育通常包括学前教育和幼儿园教育两个阶段，通过多元化的教学方法和活动，促进婴幼儿的全面发展。
然而，当前婴幼儿教育仍面临一些挑战。
首先，资源不足是一个普遍存在的问题。
许多地区缺乏优质的教育资源，导致教育水平参差不齐。
此外，传统的教育理念和方法也需要更新。
过度强调知识灌输和应试教育，缺乏对婴幼儿兴趣和个体差异的关注，这也限制了婴幼儿教育的发展。
二、婴幼儿教育的未来趋势未来婴幼儿教育的发展将呈现以下趋势：1. 多元化教育模式：未来的婴幼儿教育将更加注重个性化和多元化的教学模式。
教育资源将更加丰富，包括音乐、舞蹈、绘画、科学实验等。
同时，教育将更加注重培养婴幼儿的创造力、社交能力等综合素质。
2. 科技融入教育：随着科技的发展，婴幼儿教育也将得到极大的推动。
虚拟现实、人工智能等技术将应用于教学中，丰富教学内容和教学手段。
婴幼儿可以通过电子图书、教育类APP等方式进行学习，增强了互动性和趣味性。
3. 家庭教育的重要性：未来，家庭教育的角色将更加凸显。
家长将起到更多的指导和陪伴作用，培养婴幼儿的自主学习能力和良好的行为习惯。
家长也需要更多地关注婴幼儿的情感需求，营造温馨和谐的家庭环境。
4. 国际化教育的兴起：随着全球化的发展，跨文化的婴幼儿教育将成为未来的一个重要趋势。
通过引入外籍教师、跨文化交流活动等方式，开拓婴幼儿的国际视野和多元化认知。
社区0岁～3岁早期教育现状及对策思考-精选教育文档
社区0岁～3 岁早期教育现状及对策思考一、问题的提出意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“人生的头3 年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。
”在2001年9 月联合国大会儿童特别会议上，联合国秘书长安南提出会议讨论的三个目标，其中，第一个目标就是“每一个儿童都有权力拥有最佳的人生开端”，联合国儿童基金执行主任卡罗尔?贝米拉也认为任何负责任的政府和个人都应把0 岁～ 3 岁婴幼儿放在最优先考虑的位置，所以0 岁～3 岁婴幼儿的教育至关重要。
家长们也越来越重视0 岁～3 岁婴幼儿的教育。
当前我国对0 岁～3岁婴幼儿的早期教育也给予了前所未有的重视，并加大了研究的力度。
在《中国儿童发展纲要（2001～2010年）》中提出了相应的目标和措施：发展0 岁～3岁婴幼儿早期教育，建立和完善0 岁～3 岁儿童教育管理机制。
各地政府纷纷制订了契合各自城市实际情况的行动性政策，尤其是一些经济发达的省市在0 岁～3岁早期教育政策的制订上更加活跃。
比如在北京、上海、广州等地，以课题研究带动政策的发展，即课题研究为政策的制订提供依据，研究为政策服务，政策为进一步的研究服务。
在国家各级政府的重视、鼓励和倡导下面向0 岁～ 3 岁婴幼儿的早期教育机构如雨后春笋般建立起来了。
但是，尽管0 岁～3 岁早期教育活动开展得热热闹闹，在全国范围内却存在着极大的地区差异那么，目前处于经济欠发达地区的桂林市，0 岁～3 岁早期教育现状如何，还面临着哪些问题？未来如何发展？本研究以桂林市象山区为调查对象，对该区0 岁～3 岁的婴幼儿早期教育情况进行了调查。
二、研究的设计（一）被试的选取从桂林市象山区随机选取0 岁～ 3 岁婴幼儿的家长进行问卷调查。
共发放问卷500 份，回收480 份，其中无效问卷12 份，最终获得有效问卷为468 份。
（二）研究的具体方法采用问卷调查法。
首先，参照前人相关研究的问卷来设计好本次调查研究的问卷，其次随机抽取家长50 名来进行预研究。
早期教育现状分析及解决方法
早期教育现状分析及解决方法一、引言早期教育是指0-6岁的孩子接受的教育，这是孩子人生最重要的阶段之一。
早期教育对孩子的智力、情感、道德、习惯等方面都有非常重要的影响。
然而，目前我国早期教育存在着许多问题。
本文将对早期教育现状进行分析，并提出解决这些问题的方法。
二、早期教育现状分析（一）儿童学前教育普及率不高我国的儿童学前教育普及率仍然偏低，尤其是在农村和欠发达地区。
许多孩子在0-6岁这个关键时期缺乏科学、系统的教育，导致他们后来的学习和生活能力有限。
（二）教育资源分配不均衡我国的早期教育资源分配不均衡。
城市和发达地区的孩子们可以享受高质量的早期教育，而农村和欠发达地区的孩子们则往往只能接受低水平的教育。
（三）家庭教育存在问题很多父母缺乏早期教育知识，他们对孩子的教育重视程度不够，往往会使用错误的教育方式，导致孩子出现行为问题、认知问题等。
（四）早期教育师资力量不足早期教育需要有专业的师资力量来保障质量，但是现实情况是，很多教师缺乏专业知识和教育技能。
这使得孩子们在早期教育中难以受益。
三、解决问题的方法（一）提高儿童学前教育普及率应该加大对欠发达地区和农村地区的支持力度，提高这些地区的儿童学前教育普及率。
同时，应该加强宣传，提高家长对早期教育的认识和重视程度。
（二）公平调配教育资源应该加大对农村和欠发达地区的早期教育投入，将优质的早期教育资源引入这些地区，让孩子们都能享受到科学的早期教育。
（三）加强家庭教育应该通过各种渠道加强家长对早期教育的知识普及，鼓励家长使用科学、正确的教育方式来培养孩子。
（四）提高早期教育师资力量应该提高教师的培训质量，加强对早期教育知识和教育技能的培训，提高教师的教育水平，为孩子提供更好的早期教育。
四、结论早期教育是孩子成长过程中最重要的一环，我们需要认识到早期教育存在的问题，采取措施改善现状，提高儿童的综合素质。
希望政府、家长、教育机构等各方面能够共同努力，为孩子们提供更好的早期教育。
0-3岁婴幼儿家长对早期教育指导需求及接受指导的现状研究
0-3岁婴幼儿家长对早期教育指导需求及接受指导的现状研究目录绪论 (1)一、家长早教指导需求现状与问题分析 (5)（一）婴幼儿家长对早期教育指导的需求 (5)1.家长接受早期教育指导需求 (5)2.家长对早期教育指导内容的需求 (6)3影响婴幼儿家长接受早期教育指导的因素 (6)（二）家长接受早期教育指导具体情况分析 (7)1.家长接受早期教育指导的频次分析 (7)2.接受早期教育指导的内容分析 (8)二、当前对家长进行早期教育指导中出现的问题及原因分析 (8)（一）家长早期教育指导需求产生问题及原因 (8)1.家长对于早期教育指导需求太过基于功利性、盲从性 (8)2.家长早期教育指导需求的内容上存有矛盾 (9)（二）家长接受早期教育指导现状分析 (9)1.家庭育儿过程中父亲处于“缺失”状态 (9)2.育儿知识、方法获取方式比较单一 (10)三、相关问题的解决对策 (10)（一）解决如何满足家长早期教育指导需求的对策 (10)1.学习早期教育知识及技能，改变对早期教育的错误理解 (10)2.摆正心态，科学合理认识早期教育指导的作用 (10)（二）解决家长在早期教育指导出现问题的对策 (11)1.让家长积极参与到早期的教育指导中 (11)2.拓宽对家长进行指导的渠道 (11)1- -结论 (11)参考文献 (12)附录 (13)摘要：婴儿在0-3岁的成长阶段离不开家庭的教育，从目前的情况来看，中国许多的0 -3岁婴幼儿的教育都是在家里完成的，可以说对于孩子的影响是具大的。
家长在这一时期最为孩子的主要老师，自身所持有的理念与对于孩子为了的希望等态度都会对孩子的发展起到一定的作用。
有时候即使家长知道需要对孩子进行正确的指导，但在实际的教育过程中，依然可能发生一些关于教育方面的问题，所以这个时候就需要借助外界环境对其进行相应的早教指导。
本文主要对那些0-3岁的婴幼儿家长对于早期教育指导的需求及其目前接受的指导教育现状进行调查研究。
专家报告 婴幼儿托育服务的发展现状与未来思考
专家报告婴幼儿托育服务的发展现状与未来思考篇一婴幼儿托育服务的发展现状与未来思考一、引言随着社会经济的发展和人们生活节奏的加快，婴幼儿托育服务的需求逐渐增加。
婴幼儿托育服务是指为3岁以下婴幼儿提供全日托、半日托、计时托等托育服务。
它是家庭育儿和学校教育的延伸，也是社会公共服务的重要组成部分。
本文将探讨婴幼儿托育服务的发展现状和未来趋势。
二、发展现状市场需求不断增长随着城市化进程的加速和家庭结构的变化，越来越多的家庭需要婴幼儿托育服务。
同时，随着女性参与劳动力市场的比例增加，婴幼儿托育服务的需求也相应增加。
市场调查显示，越来越多的家庭愿意选择托育服务来照顾他们的孩子，特别是在0-3岁这个关键期。
服务质量参差不齐目前，婴幼儿托育服务质量参差不齐。
一些托育机构服务质量较高，能够提供专业的育儿指导和照顾，但也有一些机构存在管理不规范、卫生条件差、安全隐患大等问题。
这需要政府和社会加强对托育机构的监管和质量提升。
政策支持力度加大近年来，政府开始重视婴幼儿托育服务的发展，出台了一系列政策来支持托育服务的发展。
例如，政府加大了对托育机构的资金投入，鼓励社会力量参与托育服务，并为家庭提供一定的补贴等。
这些政策为婴幼儿托育服务的发展提供了有力的支持。
三、未来思考服务质量提升是关键随着婴幼儿托育服务市场的不断扩大，服务质量将成为竞争的关键。
未来，托育机构需要不断提高服务质量，包括提供专业的育儿指导、优质的照顾服务、良好的环境设施等。
同时，政府和社会也需要加强对托育机构的监管，确保服务质量符合标准和规范。
多元化服务模式是趋势未来，婴幼儿托育服务将朝着多元化方向发展。
除了传统的全日制托育服务外，还将出现更多灵活的服务模式，如半日制、计时制、临时托管等。
这将满足不同家庭的需求，并为他们提供更加便捷的服务。
家庭与学校合作是重点婴幼儿托育服务不仅是家庭的延伸，也是学校教育的准备。
未来，托育机构将更加注重与家庭和学校的合作，共同促进孩子的成长和发展。
我国0~3岁婴幼儿早期教育现状及策略探究
我国0~3岁婴幼儿早期教育现状及策略探究随着社会的发展和人们对教育的重视，我国0~3岁婴幼儿早期教育逐渐成为一个备受关注的话题。
这个阶段的教育对于儿童的成长发展起着至关重要的作用。
然而，当前我国0~3岁婴幼儿早期教育存在一些问题和挑战。
本文将探讨我国0~3岁婴幼儿早期教育的现状，并提出一些策略来改善这一现状。
一、我国0~3岁婴幼儿早期教育现状我国0~3岁婴幼儿早期教育在过去几年取得了一些积极的进展。
政府对早期教育的投入逐渐增加，各类早教机构也如雨后春笋般地涌现出来。
然而，我们还面临着以下几个问题：首先，教育资源不足。
尽管政府加大了对早期教育的投入，但仍然存在教育资源不均衡的问题。
一线城市相对于农村地区，教育资源更加丰富，这使得城乡婴幼儿受到的早期教育的质量存在着差异。
其次，教师队伍质量不高。
早期教育的重要性需要高素质的教师队伍来支持，但目前我国婴幼儿教师的整体素质还有待提高。
许多教师缺乏专业的培训和教育背景，这对于婴幼儿的教育质量产生了一定的影响。
再次，家庭教育环境不足。
家庭是婴幼儿早期教育最主要的场所，但是许多家庭缺乏教育意识和正确的教育方法。
由于家长的疏忽，婴幼儿在家中得不到良好的教育环境，这也制约了他们的发展潜力。
二、改善现状的策略探究针对以上问题，我们可以从以下几个方面入手，来改善我国0~3岁婴幼儿早期教育的现状：首先，加大政府对早期教育的投入。
政府可以进一步增加对婴幼儿教育的经费投入，特别是在农村和贫困地区。
此外，政府还可以制定相关政策来扶持和规范早教机构的发展，确保教育资源的公平分配。
其次，提升教师队伍的素质。
教师是0~3岁婴幼儿早期教育的核心，他们的专业素养直接影响着婴幼儿的成长和发展。
因此，我们应该加强早教教师的培训和专业发展，提高他们的专业水平和教育理念。
再次，加强家庭教育指导。
除了加强学校和早教机构的教育工作外，我们还应该加强家庭教育的指导。
政府可以开展家长培训，提供科学的育儿知识和教育指导，帮助家长正确引导婴幼儿的成长。
社区儿童保健干预对婴幼儿早期发育的影响
2023-10-31
目 录
• 引言 • 社区儿童保健干预措施 • 婴幼儿早期发育的影响 • 研究结果和分析 • 研究的局限性和未来研究方向 • 参考文献
01
引言
研究背景和意义
儿童早期发展是影响个体一生 健康、教育、社会经济状况的
关键阶段。
社区儿童保健干预对于促进儿 童早期发展和降低发育迟缓风
选取社区内3个月至3岁的婴幼儿及其家长。
数据收集
使用标准化问卷，收集婴幼儿的基本信息、健康 状况、喂养情况及家长的健康素养等。
数据分析
采用描述性统计、相关性分析和回归分析等方法 。
结果解释和讨论
婴幼儿早期发育的影响因素
研究结果表明，婴幼儿的早期发育受多种因素影响，如遗传、营 养、环境、卫生习惯等。
缺乏标准化评估工具
对于婴幼儿早期发育的评估，目前并没有一个标准化的评估工具，这 可能导致不同的研究结果之间的可比性受到影响。
03
随访丢失
在社区儿童保健干预的研究中，由于种种原因，如搬家、失访等，可
能导致研究结果的随访丢失，从而影响结果的稳定性。
未来研究方向和建议
开发标准化评估工具
为了提高不同研究结果之间的可比性，建议开发 一种标准化的评估工具，用于评估婴幼儿的早期 发育。
贡献
本研究结果为进一步探讨社区儿童保健干预的机制和效果提 供了依据，有助于完善婴幼儿早期发育的干预策略。
05
研究的局限性和未来研 究方向
研究局限性
01 02
样本选择偏差
在许多现有的研究中，研究者通常会从已经存在的社区儿童保健项目 中招募参与者，这可能会导致样本的选择偏差，从而影响研究结果的 普遍性。
早教中的早期发展问题及干预措施
家庭与社区的参与
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04
教育建议与展望
教育建议与展望
• 请输入您的内容
05
案例分享
成功案例一：语言干预的成效
总结词
通过早期语言干预，帮助孩子提高语言 表达能力。
VS
详细描述
在早教中，针对孩子语言发展迟缓的问题 ，采取了针对性的语言干预措施。通过与 孩子的日常互动，强化语言训练，提高孩 子的词汇量和表达能力。经过一段时间的 干预，孩子的语言能力有了显著提升，能 够更好地与他人交流。
体能训练
进行适当的体能训练，如攀爬、 游泳、骑自行车等，提高孩子的 身体素质和耐力。
运动兴趣培养
鼓励孩子尝试不同的运动项目， 培养孩子的运动兴趣和爱好。
总结词
通过各种运动活动，提高儿童的 运动技能和身体素质。
安全意识教育
教育孩子遵守运动规则和安全注 意事项，确保运动过程中的安全 。
03
家庭与社区的参与
社交能力发展问题
总结词
社交能力发展问题表现为宝宝在与其他孩子或成人交往时出现困难，如害羞、不善于表达情感等。
详细描述
婴幼儿的社交能力发展与家庭环境和周围人的互动密切相关。如果发现宝宝在与其他孩子或成人交往 时表现出明显的害羞或不适应，家长可以尝试增加宝宝与同龄孩子和成人之间的互动机会，鼓励宝宝 积极参与集体活动，逐渐提高其社交能力。
总结词
运动技能发展问题表现为宝宝在动作协调和运动能力方面落后于同龄儿童。
详细描述
婴幼儿的粗大运动和精细运动技能发展对其未来的成长至关重要。如果发现宝宝在动作协调和运动能力方面明显 落后于同龄儿童，如无法稳步行走、无法抓握小物体等，应及时寻求专业医生的评估和建议，以便早期干预和治 疗。
社区儿童照顾提供儿童照顾和教育服务
社区儿童照顾提供儿童照顾和教育服务社区儿童照顾：提供儿童照顾和教育服务随着城市化的不断发展，社区儿童照顾成为一个备受关注的问题。
越来越多的父母需要外出工作，无法全天候照料他们的孩子。
因此，社区儿童照顾和教育服务的需求日益增长。
本文将探讨社区儿童照顾的重要性、现状以及可能的解决方案。
引言社区儿童照顾对于孩子们的成长和发展至关重要。
幼儿期是孩子大脑发育的关键时期，良好的照顾和教育环境对于他们的认知、情绪和社交发展具有深远影响。
然而，在许多城市社区中，供应不足和质量不一的问题导致了社区儿童照顾服务的紧缺，损害了孩子们的权益。
现状目前，社区儿童照顾服务的现状存在诸多问题。
首先，供应不足是其中一个主要问题。
社区中的托儿所和幼儿园数量有限，无法满足家长的需求。
很多家长面临无法找到合适的照顾服务的困境，不得不转向家庭保姆或其他非正规的照顾方式，甚至在工作期间将孩子留在家中独自照顾。
其次，质量问题是另一个关键因素。
在社区儿童照顾服务中，由于监管不够严格或质量标准不统一，存在一些机构或个人提供质量低劣的服务。
这种情况可能导致孩子在安全、健康和教育方面面临潜在的风险，甚至影响他们的身心发展。
解决方案为了改善社区儿童照顾服务的现状，我们需要采取一系列措施。
以下是几个可能的解决方案：1. 政府投入增加：政府可以增加对社区儿童照顾服务的投入，建设更多的幼儿园和托儿所，以满足父母的需求。
同时，加强对这些机构的监管，确保质量和安全标准得到维护。
2. 社区合作：政府、学校和社区可以合作，共同提供儿童照顾和教育服务。
学校可以开设托儿班或幼儿园，为社区提供专业的照顾和教育环境。
社区中的志愿者和父母也可以参与其中，共同创建一个安全、温馨的社区照顾网络。
3. 培训与支持：提供更多的培训和支持机会，提高儿童照顾服务从业者的专业水平。
培训内容可以包括儿童心理学、安全意识和教育技巧等方面，使从业者能够更好地满足儿童的需求。
4. 信息透明度：建立起儿童照顾服务的信息平台，向家长提供有关托儿所和幼儿园的相关信息，包括资质认证、质量评级和家长评价等。
早期教育现状分析及解决方法
早期教育现状分析及解决方法【摘要】早期教育在我国受到越来越多的重视，但也存在一些问题。
本文首先从背景介绍和问题意识入手，引出早期教育现状分析和问题根源分析，指出存在的种种挑战和困境。
随后，本文展开解决方法的探讨，提出了一些改进的建议和措施，强调了家庭教育的重要性。
文章也对学校教育进行了改革建议，希望能够改善早期教育的发展状况。
在总结回顾中，对本文的主要内容进行概括，同时展望未来，希望早期教育能够更好地满足家长和孩子的需求，推动我国早期教育事业的蓬勃发展。
通过本文的研究和讨论，希望能够为提升我国早期教育水平提供一些有益的思考和启示。
【关键词】早期教育、现状分析、问题根源、解决方法、家庭教育、学校教育、改革建议、重要性、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍早期教育是指对0-6岁孩子进行的教育活动，对孩子的成长发育起着至关重要的作用。
当前早期教育存在一些问题和挑战，影响了孩子们的健康成长。
许多家庭对早期教育重视不够，存在“早教培训焦虑”现象，家长们普遍认为培训孩子从0岁开始就是必须的，导致孩子沉重的学习负担。
一些地区的早期教育资源不足，学前教育普及率低，导致一部分孩子无法接受适当的教育。
一些早期教育机构存在质量参差不齐的问题，缺乏专业的教育师资，教学内容和方法陈旧，影响了教育效果。
当前早期教育面临的问题亟待解决。
只有深入分析早期教育的现状和问题根源，探讨解决方法，并加强家庭教育的重要性和学校教育改革的建议，才能推动早期教育的发展，为孩子们的健康成长打下良好基础。
1.2 问题意识早期教育一直是社会关注的焦点，因为孩子的教育直接关系到国家的未来发展。
在当前社会环境下，早期教育存在着一系列问题，导致着教育质量参差不齐，不同地区、不同家庭之间存在巨大的教育差距。
这种现状引起了社会各界的担忧。
早期教育现状普遍存在着教育资源不均衡的问题。
一些发达地区的幼儿园设施齐全，老师素质高，而一些贫困地区的幼儿园条件艰苦，师资力量薄弱，导致孩子们在教育上面临着不公平的待遇。
“幼有所育”背景下我国社区公共托育服务的经验与启示
“幼有所育”背景下我国社区公共托育服务的经验与启示随着我国社会经济的发展和家庭结构的变迁，越来越多的家庭面临着育儿难题。
在这种背景下，社区公共托育服务应运而生，成为了解决家长们育儿难题的一种重要方式。
本文将从“幼有所育”的角度出发，探讨我国社区公共托育服务的经验与启示。
我们需要理解“幼有所育”这个理念的内涵。
习近平总书记曾指出，“幼有所育”是指让孩子在有保障的环境中健康成长，全社会要为孩子的良好成长提供有利条件。
这就要求我们不仅要注重孩子的生活和学习，还要关注他们的身心健康以及全面发展。
而社区公共托育服务，正是在这样的理念下应运而生的，它为孩子提供了一个在家庭外也能得到健康成长的环境。
我们需要认识到社区公共托育服务所面临的挑战。
尽管社区公共托育服务在我国得到了推广和普及，但仍然存在一些问题和挑战。
首先是服务质量的不均衡，一些地区的社区公共托育服务水平较低，无法满足家长对于孩子成长环境的要求。
其次是服务人员素质的不高，一些托育服务机构的从业人员素质参差不齐，这直接影响了服务的质量。
再次是服务资源的匮乏，一些地区的社区公共托育服务设施不足，导致服务资源的不均衡。
这些问题都制约了社区公共托育服务的发展和提升。
针对以上问题，我们可以借鉴国外的经验并结合我国国情，不断完善社区公共托育服务，使其能够更好地为家庭和孩子服务。
我们应该加大对于社区公共托育服务的投入。
政府应该增加对社区公共托育服务的投入力度，确保服务设施和人员的质量和数量能够满足家长的需求。
鼓励社会力量参与社区公共托育服务，引导社会资本投入到托育服务领域，形成多方共建、共享的托育服务格局。
我们应该加强对社区公共托育服务人员的培训和管理。
政府可以加大对社区公共托育服务人员的培训投入，提高他们的专业素养和服务水平，从而提升托育服务的质量。
建立健全托育服务人员的考核机制，对于服务质量差、不符合标准的进行管理和调整，确保服务人员的素质和服务水平。
我们应该加强对社区公共托育服务设施的建设和规划。
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3 5 具有一定规模的家政服务公司严格管理,追踪访视到位,及时了解产妇及家属的意见,良好的信誉赢得客户的信任。
3 6 25~45岁年龄段的已育妇女具有一定的家庭处事经验和应对能力,办事较细心,对专科基础理论、操作上手快,对新生儿护理、家务劳动等方面比较有耐性,能较安心该项工作。
招聘大批适龄下岗女工任 月嫂,在一定程度上有效分流了下岗人员,在社会效益与经济效益方面都有一定提高。
妇幼保健院与家政服务公司联手合作,提供 月子保健护理服务,在产褥期护理、新生儿护理保健领域中起重要作用,是社区母婴服务的重要部分,适应社会特殊服务需求,适应今后 月子保健服务趋向,值得推广。
4 参考文献1 张荣梅 产褥期妇女健康教育的实施 中国妇幼保健,2004,19(2):252 乐 杰 妇产科学 北京:人民卫生出版社,2004:82,87(2004 04 26 收稿)!编校 崔建华∀正常婴幼儿的早期教育及社区干预现状的思考林渊液 陈镇奇 李家亮 广东省汕头市医学科学研究所 515031中国图书分类号 R179 文献标识码 A 文章编号 1001 4411(2005)02 0148 02早期教育是指对0~6岁,特别是0~3岁小儿进行有组织、有目的的丰富环境的教育活动。
它对于传统教育观念的挑战是把接受教育年龄由原来的3岁降到0岁。
早期教育的目的是为了开发婴幼儿的潜能。
婴幼儿潜能开发包括身心两个方面,即身体潜能的开发和心智潜能的开发,后者又可分为智慧潜能的开发与人格潜能的开发与培养。
A nandalakshmy S等研究表明,婴幼儿期发展的质量将影响儿童的未来,其作用将持续一生。
发达国家已经把21世纪国力竞争的着眼点集中在婴幼儿智力开发上,目前已取得10%儿童智力达到超常水平的效果。
1999年中共中央国务院召开的全国教育工作会议提出: 要重视婴幼儿的身体和智力开发,普及婴幼儿早期教育的科学知识和方法。
#中共中央国务院关于卫生改革与发展的决定∃中也明确指出:把 妇女和儿童与老年人、残疾人等保健工作列入社区卫生服务的重要内容。
因此,现阶段儿童保健机构如何创建新的社区干预模式,充分发挥社区服务优势,对婴幼儿的早期教育进行理论的普及和技术的指导,使其被更广泛接受并朝着更科学、更系统的轨道发展,已成为儿童保健工作的突破点。
1 早期教育的理论依据1 1 新生儿有着接受教育的可能性。
小儿出生时大脑的结构已接近成人,只是体积较少,皮质沟回浅,这说明小儿在出生时大脑的发育已为其接受最初步的教育提供了可能。
另外,研究发现新生儿不仅具有惊人的感知、运动能力,而且具有注意、学习能力和社交行为。
1 2 人脑的发育有着不等速性,0~3岁是人脑发育最快的时期。
神经细胞的增殖在1岁以内,而维持神经细胞的营养、传导等支持细胞的增殖在2岁以内。
脑重量的增长也在2岁以内最快。
1 3 未成熟脑在结构和功能上有很强的适应性和重组的能力,易受环境的影响,表现出非常大的可变更性和代偿性。
Jean Piag et把脑的这种可塑性外化为智力形式,他认为 智力乃是一种最高形式的适应, 可以把适应定义为有机体对于环境的作用与环境对于有机体之间的作用之间的平衡!1∀。
1 4 儿童的潜在能力的发育发展有着许多关键时刻,在关键期学习某种能力就会事半功倍,而错过关键期,该能力就很难发展或难以达到固有水平。
例如小鸡 辨别母亲声音的能力的发达期大致在生后的8d之内,如果在这段时间不让小鸡听到母亲的声音,那么这种能力就永远不会出现了!2∀。
2 早期教育的方法现行的早期教育社区干预方式,一般采取的是以指导家长间接对婴幼儿训练为主,以直接刺激和教育婴幼儿为辅的方法,在婴幼儿、家长、儿童保健人员之间构成监测和评估,形成指导、发展、监测和评估这样的互动循环。
新生儿期主要给予听觉、视觉、触觉等感觉器官的刺激。
婴幼儿期早期教育的主要内容是在生活、玩耍中实施育儿刺激,包括食物、玩具和家务活动、社会活动等。
使其不成熟的反应朝着复杂、主动的反应方向发展,特别是发展其知觉辨别能力、交流能力、精细动作和大动作的控制能力以及好奇心和自信心。
这个时期比较长,育儿刺激也随小儿成熟而变化。
对于各种特殊的能力,比如语言、手的精细动作等还必须按不同年龄段安排一些行为项目进行训练。
3 婴幼儿早期教育现状中国优生优育协会儿童发育专业委员会早在1996年全国第一届儿童发育和临床学术会议就提出早期教育的倡议并通过了#关于早期教育促进婴幼儿智力发育防治智力低下的建议∃。
早期教育对于某个特殊人群,包括围产期高危儿、智能低下儿童等的干预性研究均已取得成效,但远未普及。
对于正常婴幼儿,特别是通过社区干预的方式督导早期教育这项工作也处于起步阶段。
3 1 正常婴幼儿早期教育社区干预已取得初步成果。
国内由北京协和医院、首都医科大学等机构专家组成的社区婴幼儿早期教育研究协作组观察的120名新生儿(实际获得完整资料只有79名),1 5岁时采用婴幼儿智力发育量表(CDCC量表)测验,智能发育指数(M DI)和心理运动发育指数%148%中国妇幼保健2005年第20卷(PDI)与未接受早期教育的婴幼儿比较,均有非常显著意义(P<0 01)。
江苏省儿童保健研究中心童梅玲等报告!3∀,选取111人,随机分为早教组57人和对照组54人,完成第1年研究的早教组有29人,对照组有21人。
1岁时用Gesell婴幼儿发育检查量表测出两组婴儿的行为发育商(DQ)和发育月龄(DA),早教组的DQ值、DA>CA(实际月龄)值均较对照组高,行为发育指标12项(包括笑出声、追视180&等)完成的平均月龄与对照组比较大多具有显著性意义。
济南市儿童医院马丽霞等报告采用将儿童智能发育社区干预整合到各医院社区卫生服务的方法,由社区医生上门向新生儿家长传授小儿全脑开发技术,由母亲训练儿童,社区医生定期督导并监测小儿智能发育情况!4∀。
结果1年内社区干预覆盖全市45个社区,系统干预婴幼儿5275人,占出生总人数的65 53%。
抽样检测干预组247例(平均11个月)和对照组100例(平均15 6个月)M DI值,干预组高出13 02%,且该组精神发育迟缓率为零,而对照组为6%。
湖南医科大学附二院黄春香等报告随机抽取年龄为42d~3个月的正常婴儿60例为早期干预组,35例为1岁干预组,早期干预组入组后即接受早期干预。
婴儿1岁后,两组接受同等干预。
两岁半时,早期干预组46例,1岁干预组30例,此时,按相同条件抽取对照组56例,三组幼儿采用贝利婴幼儿发展量表进行评估,测量身高、体重。
结果早期干预组的智力发展指数(M DI),精神运动发展指数(P DI)、身高与体重的发展均高于对照组,1岁干预组仅在M DI、PDI方面较对照组发展为好,两组干预组幼儿在快乐程度、合作性、注意力、向目标努力等方面均较对照组显著提高。
4 存在问题的思考及对策4 1 许多婴幼儿监护人对早期教育重视不足或者缺乏该方面知识。
吴金屏对婴幼儿看护人问卷调查发现,主要存在问题有:∋重生活护理,轻智能教育;(认识不清,行动不力; )虽有认识,但无方法;∗价值观念不同,投资方向不同!5∀。
以上国内的几组实施早期干预的文献资料也显示,有不少接受干预的对象不能完成整个干预过程,这与婴幼儿监护人的观念直接相关。
因此,儿童保健人员刻不容缓的任务就是加强宣传和普及早期教育知识,争取全社会的支持力量。
这一点,济南儿童医院已有较好的经验,他们的社区干预工作,城市居民接受率达99%以上,农村农民接受率在55%~ 99%!4∀。
4 2 儿童保健工作者大多仍注重智力、身体潜能的开发,而对人格潜能的开发缺乏足够的认识。
其实,人格潜能的开发应该与智力、身体潜能的开发并重,一个人格不甚健全的智力超常者同样是失败的。
万国斌等认为气质对儿童智力和运动的发展具有明显的作用,并且这种作用在婴儿期即已表现出来!6∀。
刘玉芬等通过早期干预使幼儿气质发生良性改变,他们认为气质不是一成不变的,应抓住时机实施干预,干预越早效果越好!7∀。
4 3 具体的督导手段还比较粗糙,测评标准也未能规范。
因为婴幼儿的早期教育是寓于生活和玩耍之中,所以教育方法是千差万别的,这一点对家长和督导者提出很高的要求。
另外,现在沿用的婴幼儿测试主要有美国贝利(Bayley)于1964年提出的婴幼儿发育量表,1988年由范存仁修订为CDCC,在国内广为应用。
然而经早期教育的婴幼儿,多有超常发育,目前仍缺乏适用的量表。
这也给督导者的测评造成相当的难度。
所以,在这早期教育的草创阶段,一个合格的早期教育者也应该是早期教育工作的完善者。
一方面,医疗保健机构社区干预的早期教育应该与儿童心理学、教育学更好地溶合,以使早期教育更加生活化和教育化,同时,也减少其向幼教过渡的阶段和过程。
另一方面,早期教育者也应该多吸纳最新的研究成果,特别是生活护理方面的内容,使生活护理为早期教育所用。
比如,最近有外国学者研究资料表明,哺乳期的长短对于成年以后的智力发展有明显的差异,以7~9个月最佳!8∀。
这一类信息应该成为生活护理指导的参考。
从更高的标准要求,现行的由社区干预的早期教育缺少个性化教育。
因为不同的个体有着不同的生活背景,特别是其家长所代表的社会阶层及知识结构,总是自觉不自觉地向儿童传授多方面的知识、准则、习惯和技能。
因此早期教育工作者应该有着广阔的知识面,社会科学、自然科学,艺术门类都应有所涉猎。
在规范化指导的基础上,对特殊的个体施以特殊的指导,至少应该具备评价和平衡的能力,使早期教育工作更加人性化,而不仅仅停留在表格化的层面上。
关于以智力测试界定智力水平的问题,也已有学者提出测试的结果必须放在个体测试的条件以至更广泛的背景要素之中进行考虑!9∀。
5 参考文献1 车丽萍 试论智力发展与同化、顺应的关系+++皮亚杰基本理论的启示 心理学,1997,(6):3612 木村久一著(河北大学日本研究所译) 早期教育和天才 河北:河北人民出版社,1998:103 童梅玲,邓静云,段娅莉et al 早期教育对婴儿行为发育影响的研究 东南大学学报,2001,20(3):1644 马丽霞,宋风玲,杨良政et al 儿童智能发育社区干预研究 中国优生优育,2000,11(4):1565 吴金屏 立足社区做好婴幼儿早期教育 中华医院管理杂志,2001,17(12):7626 万国斌,李雪荣,龚颖萍 气质对6~8月龄婴儿智力发展的影响,中国临床心理学杂志,1997,5(1):177 刘玉芬,刘贵嫒,高秀洁 幼儿气质的早期干预 健康心理学杂志,2001,9(1):238 M ortensen EL,M ichaelsen KF,Sanders S A et al The associationbetw een duration of breast feeding and adult intelligenee J AM A, 2002,287(18):2365~719 O,Brien G Defining learning disability:w hat place does intelligencetesting have now?Der M ed Child Neurol,2001,43(8):570~3(2004 04 30 收稿)!编校 徐 强∀%149%林渊液等 正常婴幼儿的早期教育及社区干预现状的思考 第2期。