高考病句辨析技巧学案
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教学过程中，教师要注重学生语言技能的培养，在语句的辨析和修改中注重规范表达。
本文重点基于人教版高三语文教材，探讨辨析并修改病句的教学设计。
一、教材分析1. 教材内容人教版高三语文教材侧重于学生的语文实践能力培养。
在语言知识教学环节中，为学生提供了大量的语言实例，并通过篇章分析和文本背景分析，帮助学生更好地理解语言的运用。
在这个过程中，课本中也会出现一些病句，例如：1）“出版者家乡难忘。
”（语病：修饰词应该放在正确的位置，应为“出版者难忘的家乡。
”）2）“在我的印象中这是与结局最近的一次大撤退。
”（语病：应为“在我的印象中，这是一次大撤退，而且是最近发生的一次。
）3）“肖像留给我们的不是一眼看到了这个人，而是我们透过肖像看到了这个人的一种状态。
”（语病：应为“肖像能够使我们看到该人物某一时期的一个状态，而不是他的真实面孔。
”）2. 教学评价对于教材中的这些病句，教师应牢记实践出真知。
语言技能的学习，并非只有死记硬背和机械的语言运用，更重要的是语境理解及表达。
因此，辨析并修改病句的教学过程，应更多地注重学生语言实践的能力培养。
同时，要注意到学生的语文实践能力与文化背景的关系，授之以渔、注重理解即可。
二、教学设计1. 教学目标通过对病句辨析和修改，使学生掌握正确的语言表达方式，提高学生的语言实践能力，同时培养学生批判性思维和文化素养。
2. 教学过程步骤一：导入（5分钟）对病句辨析和修改的重要性进行说明，帮助学生明确认识到正确的语言表达对于良好语言实践能力的建立至关重要。
步骤二：知识讲解（10分钟）通过PPT呈现教材中的病句，并逐一分析不正确的地方。
要求学生能够听懂讲解内容，掌握基本的修辞技巧和命题技巧，做到发现问题并加以改进。
步骤三：分组练习（20分钟）即兴组成小组，分小组进行病句辨析和修改，提出自己的看法和改进建议。
高考修改病句教案
高考修改病句教案教学目标：1、了解病句的类型和常见错误。
2、掌握修改病句的方法和技巧。
3、提高学生病句修改的能力。
教学重点：1、病句的类型和常见错误。
2、修改病句的方法和技巧。
教学难点：1、病句的识别和诊断。
2、修改病句的思路和方法。
教学方法：1、讲授法：介绍病句的类型和常见错误，讲解修改病句的方法和技巧。
2、练习法：通过实例练习和讲评，提高学生病句修改的能力。
3、案例分析法：通过分析典型病句案例，让学生深入了解病句的类型和常见错误。
教学步骤：1、导入：介绍病句的重要性，引起学生的兴趣和注意力。
2、讲解病句的类型和常见错误：介绍病句的六大类型和常见错误，让学生了解病句的类型和常见错误。
3、讲解修改病句的方法和技巧：介绍修改病句的三大方法和六大技巧，让学生掌握修改病句的方法和技巧。
4、实例练习：通过实例练习，让学生巩固修改病句的方法和技巧，提高病句修改的能力。
5、讲评总结：对学生练习中的问题进行分析和讲评，总结修改病句的思路和方法，提高学生的病句修改能力。
教学内容：1、病句的类型和常见错误：六大类型（搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明）；常见错误（动词、名词、形容词、副词、介词、冠词、连词等用法错误，语意不清、结构混乱等）。
2、修改病句的方法和技巧：三大方法（语法分析、语意分析、语境分析）；六大技巧（替换、调整、增补、删除、保持不变、不改动）。
3、实例练习：介绍实际例子，让学生进行修改，并进行分析和讲评。
4、总结：总结修改病句的思路和方法，提高学生的病句修改能力。
教学时间安排：1、导入（5分钟）：介绍病句的重要性，引起学生的兴趣和注意力。
2、讲解病句的类型和常见错误（20分钟）：介绍病句的六大类型和常见错误，让学生了解病句的类型和常见错误。
3、讲解修改病句的方法和技巧（25分钟）：介绍修改病句的三大方法和六大技巧，让学生掌握修改病句的方法和技巧。
4、实例练习（15分钟）：通过实例练习，让学生巩固修改病句的方法和技巧，提高病句修改的能力。
高考复习辨析修、改病句教案
一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用所学知识进行实际练习，提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 辨识病句的方法：划分句子结构、逻辑分析、语感审读等。
3. 修改病句的原则：保持原意、调整结构、符合语法规则等。
三、教学重点与难点1. 重点：辨识常见病句类型及修改方法。
2. 难点：如何运用所学知识进行实际练习，提高修改病句的能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句案例，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，引导学生掌握修改病句的原则。
3. 练习：布置一些病句辨识与修改的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 讨论：分组让学生互相交流练习心得，分享修改病句的方法和技巧。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调修改病句的重要性。
五、课后作业1. 收集一些生活中的病句，进行分析与修改。
2. 写一篇短文，运用所学知识对自己的文章进行修改，提高表达效果。
注意事项：1. 教学中要注意举例生动、贴近生活，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的动手实践能力，让学生在练习中不断提高。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导和指导，提高教学效果。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点，提高辨识能力。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同分析病句类型，互相学习修改方法。
3. 课堂互动：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
4. 实践操作：让学生动手修改病句，提高实际操作能力。
七、教学评价1. 课堂练习：通过课堂练习，评价学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的应用能力和自我提高能力。
3. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生对病句知识的掌握情况。
高考语文复习：辨析并修改病句学案
辨析并修改病句导学案病句是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年高考，还是通览各地的期中期末试卷，修改病句已成为必考考点，难度也不见一般，主要从成分残缺、搭配不当、不合逻辑、语序不当、否定不当几个方面设题。
这与“新课标”要求在语言实际生活运用中提高学生的辨识、运用能力是完全相符的。
因此在复习备考时，要在弄清句子结构、表意的规律等前提下，加大复习训练的力度，达到熟练巩固的目的。
命题形式四选一辨析病句，四个选项为“三错一对”主观题考查类型常考题型搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱偶考类型语序不当、表意不明、不合逻辑1.语感审读法就是凭借语感对句子是否有语病做出判断。
对于结构比较简单、语病比较明显的句子，这是一条快捷而有意义的方法。
例子：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
解析：一读，感觉“防止……不再发生”不合逻辑。
2.主干压缩法一句话的主干是：主语中心词＋（否定词）＋谓语中心词＋宾语中心词。
高考试题中相当一部分病句是由主语中心词、谓语中心词、宾语中心词相互搭配不当造成的，这些病句可以用找句子主干的方法来判断。
通过找出主干我们可以查出句子成分是否残缺或赘余，成分搭配是否恰当。
例子：自从中国作家莫言获得诺贝尔文学奖之后，他早年的多部小说吸引了很多读者的关注，“莫言热”在国内正在持续升温。
第一步：分析句子，找出主语、谓语、宾语等成分。
小说（主语）吸引（谓语）关注（宾语），“莫言热”（主语）升温（谓语）。
第二步：对主干成分进行检查，确认主干成分是否残缺，主谓、动宾、主宾是否搭配。
通过分析，我们发现“吸引”与“关注”不搭配，应将“吸引”改为“引起”，或者把“关注”改为“目光”。
3.理顺枝叶法如果通过找主干没有发现病因，我们不妨理一下枝叶，看一看附加成分修饰、限制、次序是否恰当。
例子：国家环保部门最近公布了第三批通过国家有机食品生产基地审核的企业名单，我市首次有多家农产品生产基地跨进国家有机食品生产基地门槛。
高考语文 病句辨析技巧复习专题学案
高考病句辨析技巧复习专题学案高考《考试说明》规定考查的病句类型有六种，即：搭配不当、语序不当、残缺或赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。
综观历年的高考语文病句辨析试题，其所选的病句错误类型都是十分“典范”的，虽然通过各种措施增加迷惑性，但总体来说，其“病征”是十分突出的，而且也有一些规律可寻，如果抓住这些“病征”顺藤摸瓜，加以甄别，就更容易判断出该句是不是有病，是何种语病。
一、出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明1．有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。
(搭配不当，“事件”不可以“批评教育”) 2．我们家乡美丽而富饶，这里土地肥沃，特别适宜种果树、棉花、甘庶，此外，还适宜栽种梨树和枣树。
(分类不当，“梨树和枣树”都是“果树”)3．全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。
(语序不当，应为“听取和讨论”，有时间上的先后关系)4．近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判令赔偿原告好路缘商贸公司经济损失和诉讼费三千余元。
(语意不明，是“经济损失和诉讼费”计“三千余元”还是单“诉讼费”“三千余元”)二、出现了多重定语和多重状语，可能是语序不当1．批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。
(应将“有效的”调至“方法”前)2．昨天，许多代表热情地在休息室里同他交谈。
(应将“热情地”调至“同他交谈”前)3．这期培训班是全国职工教育委员会和国家经委联合于今年五月底举办的，来自全国各地的二百多名职工代表参加了这次培训。
(“联合”应调至“举办”前，让位于时间状语)三、出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当1．三个学校的学生会干部在教导处开会，研究本学期第二课堂活动的开展问题。
(表意不明，是“三个学校”还是“三个学生会干部”)2．国产轿车的价格低，适于百姓接受，像“都市贝贝”市场统一售价才6．08万元，“英格尔”是6．88万元，新款“桑塔纳”也不过十几万元左右。
高考六类病句辨析及修改学案
高考六类病句辨析及修改学案学案博苑09-12 0838高考六类病句辨析及修改学案语序不当一、语序不当：多层定语语序不当、多层状语语序不当、定语与中心词语序不当、定语、状语位置错乱、相关联的并列词语或短语语序不当、主语与关联词语语序不当。
（一）、关联词位置不当。
【例】要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。
（“即使”应移到“文字”前。
照原句断章取义，就变成只是文字要不得了）【练习】1、他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
2、由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。
3、有些炎症，西药能治，中药照样能治，不仅中药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本较低。
4、蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制的小刀，既可以用来宰杀、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。
【规律】（二）、状语、定语跟中心语的位置颠倒。
【例】我国棉花的生产，长期不能自给。
（“棉花的生产”应为“生产的棉花”）【练习】1、近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生的培养深受社会广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。
2、作为一种助学贷款的消费信贷，市场需求的潜力很大。
大力发展这项贷款业务，为商业银行开拓信贷市场，培育业务增长点提供了契机。
3、良好的国际收支状况，国家外汇储备充足，对抵御这次国家金融风暴的冲击，发挥了重要的作用。
4、“2006中国沈阳世界园艺博览会”是世界园艺博览会历届占地面积最大、活动最丰富、演艺最精彩的一次盛会。
5、玛丽安在路边的碎石堆里偶然发现了几个形状奇特的化石牙齿，兴奋异常，却始终认不出那是属于什么动物的。
（三）、定语和状语位置错置。
【例】广大青年表现出无比的进行改革的热情。
（将“无比”的调至“热情”前）【练习】1、应该发挥广大青年的充分的作用。
（四）、多层定语语序不当。
多层定语正确的语序应是：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
高考复习辨析、修改病句教案
高考复习辨析、修改病句教案一、教学目标：1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达能力。
3. 通过对病句的辨析和修改，培养学生严谨的语文素养。
二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的辨识方法：划分句子成分、逻辑分析等。
3. 病句的修改技巧：找出病因、对症下药、保持原意等。
三、教学过程：1. 导入：通过举例让学生了解病句的现象，引发学生对病句的兴趣。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，分析典型病句的错误原因。
3. 练习：让学生辨识和修改给出的病句，培养学生的实际操作能力。
4. 讨论：分组讨论，让学生交流修改病句的心得体会。
四、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关病句修改的作业，检查学生的学习效果。
3. 长期观察：关注学生在写作过程中的病句发生情况，了解教学成果的持久性。
五、教学资源：1. 病句案例：收集各类病句实例，用于教学演示和练习。
2. 参考资料：提供相关书籍、文章等资源，供学生课后自学。
3. 网络资源：利用网络平台，让学生了解更多关于病句的知识和技巧。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体病例，让学生深入了解各种病句类型。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同辨析和修改病句。
3. 情境教学：创设真实的写作情境，让学生在实践中学会修改病句。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自主发现问题并改正。
七、教学实践：1. 病句辨析：让学生阅读文章，找出其中的病句，并进行分析和解释。
2. 病句修改：根据学生找到的病句，指导他们进行修改，并讨论修改的合理性。
3. 病句大赛：组织学生进行病句辨析和修改的比赛，提高学生的学习兴趣。
4. 写作训练：让学生结合所学知识，进行写作练习，培养写作能力。
八、拓展与延伸：1. 病句研究：让学生深入研究病句的产生原因，探索修改病句的技巧。
高中病句分析教案模板范文
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解病句的概念，掌握常见的病句类型。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达能力。
3. 培养学生认真审题、仔细分析问题的能力。
教学重难点：1. 重点：掌握常见的病句类型及修改方法。
2. 难点：提高修改病句的准确性和速度。
教学准备：1. 教师准备病句分析相关资料，如病句类型、修改方法等。
2. 学生准备课本、笔记本。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍病句的概念和重要性。
2. 学生分享自己在日常写作中遇到的病句。
二、新课讲授1. 教师讲解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱、前后矛盾等。
2. 结合实例，让学生分析病句的类型和修改方法。
三、课堂练习1. 学生阅读教材中的病句，分析其类型，并提出修改意见。
2. 教师点评学生的答案，纠正错误，强调修改方法。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调病句修改的重要性。
2. 学生分享自己的收获和体会。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些病句类型？如何修改病句？2. 学生回答，教师点评。
二、巩固练习1. 学生完成教材中的病句练习题，巩固所学知识。
2. 教师批改作业，讲解错误原因。
三、拓展延伸1. 教师提供一些生活中的病句实例，让学生分析并修改。
2. 学生分组讨论，分享修改心得。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调病句修改在实际生活中的应用。
2. 学生分享自己的收获和体会。
教学评价：1. 课堂练习和作业完成情况。
2. 学生对病句类型的掌握程度。
3. 学生修改病句的能力和速度。
教学反思：1. 教师针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学质量。
2. 注重培养学生的实际应用能力，让学生在日常生活中学会修改病句。
高考语文病句辨析教案
高考语文病句辨析教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的基本类型和辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用病句辨析技巧，提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的辨识方法：划分句子成分、逻辑分析等。
3. 病句的修改原则：保持原意、调整结构、符合语法规则等。
三、教学重点与难点1. 重点：病句类型的辨识和修改方法。
2. 难点：复杂句子的病句辨析和修改。
四、教学方法1. 案例分析法：通过典型病句案例，引导学生辨识和修改。
2. 讨论法：分组讨论，共同探讨病句辨析和修改方法。
3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：以高考真题为例，让学生体验病句辨析的重要性。
2. 讲解病句类型及辨识方法：分别讲解成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等类型的病句，并教授辨识方法。
3. 病句修改练习：给出典型病句，让学生分组讨论并修改。
4. 总结与反馈：对学生的修改情况进行点评，指出不足之处，并进行总结。
5. 课后作业：布置相关练习，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展：特殊病句类型1. 教学目标：让学生掌握特殊病句类型的辨识和修改方法。
提高学生对复杂句子结构的分析能力。
2. 教学内容：特殊病句类型：例如，一面对两面、否定不当、语义重复等。
特殊病句的辨识方法：结合语境、逻辑分析等。
特殊病句的修改原则：保持原意、调整结构、符合语法规则等。
七、教学重点与难点1. 重点：特殊病句类型的辨识和修改方法。
2. 难点：在实际语境中运用所学知识辨析和修改特殊病句。
八、教学方法1. 案例分析法：通过特殊病句案例，引导学生辨识和修改。
2. 讨论法：分组讨论，共同探讨特殊病句辨析和修改方法。
3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。
九、教学过程1. 讲解特殊病句类型及辨识方法：分别讲解一面对两面、否定不当、语义重复等特殊病句，并教授辨识方法。
高三语文病句复习教案
高三语文病句复习教案教案标题：高三语文病句复习教案教学目标：1. 学生能够识别和纠正高三语文中常见的病句错误。
2. 学生能够运用所学知识，改正病句，提高语言表达的准确性和流畅性。
3. 学生能够理解语言规范对于写作和表达的重要性，并能在写作中避免病句错误。
教学内容：1. 病句的定义和分类：主谓不一致、主谓宾不一致、缺少主语或宾语、句子成分混乱等。
2. 常见病句错误的分析和纠正方法。
3. 练习改正病句，提高语言表达的准确性和流畅性。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：提问学生对于语文写作中病句的了解和认识。
2. 分享学生在写作中遇到的病句问题，引发学生对于病句问题的思考。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍病句的定义和分类，引导学生了解常见的病句错误类型。
2. 分析常见病句错误的原因和影响，让学生意识到病句对于语言表达的不利影响。
三、案例分析（15分钟）1. 给出一些常见的病句案例，让学生分析错误之处并提出改正意见。
2. 引导学生讨论和分享他们的改正思路和方法，促进学生的合作和思考能力。
四、练习与巩固（20分钟）1. 分发练习题，让学生根据所学知识改正病句。
2. 学生互相交换练习题，相互批改并给出建议。
3. 教师对学生的答案进行点评和总结，强调改正病句的重要性和方法。
五、拓展与应用（10分钟）1. 提供一篇短文，要求学生自行发现并改正病句错误。
2. 学生互相交换短文，相互批改并给出建议。
3. 部分学生上台分享他们的改正思路和方法，进行讨论和点评。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学生的表现。
2. 学生进行自我评价，思考自己在改正病句方面的不足和需要提高的地方。
教学资源：1. 病句案例和练习题。
2. 短文材料。
评估方式：1. 学生的课堂表现和参与度。
2. 练习题和短文的改正结果和质量。
教学反思：本节课通过引导学生分析和改正病句错误，培养了学生对于语文写作中语言规范的重视和意识。
高考复习教案4辨析和修改病句
高考复习教案4辨析和修改病句第一篇：高考复习教案 4 辨析和修改病句高考复习教案 4 辨析和修改病句（执教者：耿红坤）【教学目标】知识与技能：1、了解考纲考查的病句的基本类型和主要修改手法；2、能够准确的找出病句；3、能够适当的修改病句；4、能够在日常生活中避免制造病句，能够纠正病句。
过程与方法：1、能够在修改病句的过程中掌握适当的语法知识；2、能够从不同的角度和层面识别病句；3、能够探究在病句修改过程中的疑点和难点，提出自己的见解。
情感态度与价值观：通过对病句修改的系统复习，培养学生养成良好的语言习惯和表达能力。
【教学重点】1、分析病句的基本类型和主要修改手法；2、从不同的角度和层面分辨和识别病句；3、探讨病句在现实生活中所产生的影响。
【教学难点】1、从不同的角度和层面分辨和识别病句；2、能够适当的修改病句。
【教学课时】总课时安排10课时左右。
第一课时一、考点解读所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。
它是历年来高考考查的一个重点。
《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。
一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。
高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第I卷中，这种形式占多数；二是修改病句，以主观题形式出现在第II卷中（湖南近年无此题型）。
主要考查以下六种病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
二、命题规律1.命题材料多取自近期现实生活中的报刊、杂志、书籍等，有一定的现实性；2.语病题病因大多是搭配不当，除搭配不当外还考了句式杂糅和语序不当。
3.掌握判别病句的常规方法：①找出主干。
先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，是否搭配得当。
如果句子主干没问题，就应当检查修饰语(定、状、补)是否能恰当地修饰或说明中心语。
②体会语意。
如果结构没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等。
高考冲浪系列教学案：辨析病句——结构混乱、表意不明、不合逻辑
高考冲浪系列教学案：辨析病句——结构混乱、表意不明、不合逻辑第一篇：高考冲浪系列教学案：辨析病句——结构混乱、表意不明、不合逻辑辨析病句——结构混乱、表意不明、不合逻辑【学习目标】1.知识目标：掌握结构混乱、表意不明、不合逻辑的常见类型。
2.能力目标：学习基本的解题技巧和规律，提过判断力。
【重点难点】1.重点：⑴句式杂糅、藕断丝连、暗换主语、中途易辙⑵词义不明、词性不明、结构不明、修饰不明、指代不明、停顿不明等⑶概念混乱、自相矛盾、否定不当、强加关系、不合事理2.难点：⑴暗换主语、中途易辙⑵结构不明、修饰不明⑶概念混乱、否定不当、强加关系一、概念1.句子里各个成分之间的关系没有处理好，不符合语法规则，这种语病叫结构混乱。
2.清晰明确，是语言表达的基本要求，如果语意令人费解，或者不能表达确定的意思，就会造成表意不明的错误。
3.所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。
常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。
二、类型指出下列病句的所属类型，写在相应的横线上（一）______________________类型1：________________________ ⑴这些国外的哲学和科技著作内容博大精深，要求翻译人员具有较高的思想水平、专业水平和广博的知识才能胜任。
⑵文化部新闻发言人表示：根据冰岛演员比约克在上海演唱会上的言行看，比约克既违反了我国的法律法规，又伤害了我国广大人民的感情。
类型2：________________________ ⑴我们向政府提意见是人们的责任。
⑵当上级决定把这次摄影任务交给我们时，我们立刻产生一种非常光荣的感觉真是难以形容。
类型3：________________________ ⑴鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。
⑵商场保安员的打人行为属于执行公务过程中侵害他人权利的行为，毕竟保安员的职责是保护商场的货物和环境安全，不是执法机构。
高考复习辨析修、改病句教案
一、教学目标：1. 让学生掌握辨析和修改病句的基本方法。
2. 提高学生准确表达的能力，避免在写作中出现病句。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学内容：1. 病句的类型及常见错误。
2. 辨析病句的方法和技巧。
3. 修改病句的原则和步骤。
三、教学重点与难点：1. 重点：辨析和修改病句的方法和技巧。
2. 难点：对复杂句子结构的辨析和修改。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过举例让学生了解病句的类型及修改方法。
2. 采用讨论法，引导学生相互交流、合作，共同解决问题。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：以一段出现病句的文章引起学生兴趣，引导学生思考如何辨析和修改病句。
2. 讲解病句的类型及常见错误，让学生了解病句的基本特点。
3. 讲解辨析病句的方法和技巧，引导学生学会独立辨析病句。
4. 讲解修改病句的原则和步骤，让学生掌握修改病句的基本方法。
5. 进行案例分析，让学生通过举例实践，加深对病句辨析和修改的理解。
6. 组织学生进行讨论，交流彼此的经验和心得，共同提高。
7. 布置练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
8. 总结本节课的内容，强调重点和难点。
9. 布置课后作业，要求学生总结辨析和修改病句的方法，并在写作中加以运用。
10. 课后跟进，针对学生作业中出现的问题进行讲解和指导。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂练习，评估学生对辨析和修改病句方法的掌握程度。
2. 观察学生在写作中的表现，评估他们避免病句的能力。
3. 通过小组讨论和问答，评估学生的合作交流能力和思考问题的深度。
七、课后作业：1. 选取一段自己写作的文段，运用所学方法辨析并修改其中的病句。
2. 总结自己在辨析和修改病句过程中的体会和困难，准备与同学交流。
八、教学反思：1. 教师需在课后对自己的教学进行反思，考虑学生对教学内容的掌握情况，以及教学方法的有效性。
2. 针对学生的反馈和作业表现，调整教学策略，以提高教学效果。
高考病句专题教案
高考病句专题教案教案标题：高考病句专题教案教案目标：1. 了解高考英语中常见的病句类型；2. 学习修正和改正病句的方法；3. 提高学生在高考英语写作中发现和纠正病句的能力。
教学重点：1. 熟悉高考英语中常见的病句类型；2. 学习使用不同的修正和改正方法；3. 培养学生的语法意识和写作能力。
教学难点：1. 学生对不同病句类型的辨别和改正；2. 学生在写作中主动发现和纠正病句的能力。
教学准备：1. 教师准备教案PPT；2. 学生准备纸和笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过引入高考英语写作中病句的重要性和影响，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考病句对于语言表达的影响。
Step 2：介绍常见病句类型（10分钟）教师通过PPT展示常见的高考病句类型，如主谓不一致、句子成分缺失、词序错误等，并逐一解释每种病句类型的特点和影响。
Step 3：分组活动（15分钟）将学生分成小组，每组选择一种病句类型进行讨论和归纳。
每组选择一到两个例句展示并解释该病句类型的特点和错误之处。
Step 4：修正和改正方法介绍（10分钟）教师介绍常见的修正和改正病句的方法，如改变词序、增加或删除句子成分、改变动词的时态等。
并通过例句进行示范和解释。
Step 5：个人练习（15分钟）学生个人完成练习册上的病句改正题目，教师巡视指导并及时纠正学生的错误。
Step 6：小组展示（10分钟）每个小组选择一到两个改正后的例句进行展示，并解释改正的理由和方法。
Step 7：总结和扩展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提供更多的练习资源供学生自主扩展和巩固。
Step 8：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生在写作中主动发现和改正病句，并要求学生预习下节课的内容。
教学反思：本节课通过引入、介绍、讨论、练习和展示的方式，帮助学生全面了解高考英语中常见的病句类型，并学习修正和改正病句的方法。
通过小组活动和个人练习，培养学生的语法意识和写作能力。
高考专题复习辩析和修改病句教学设计
高考专题复习之五辨析和修改病句第一课时教学目标：1、复习句子成分的有关知识。
2、熟悉六类病句类型。
3、辨析“语序不当”类病句。
教学重点：对“语序不当”类型作深入分析和理解。
教学难点：对句子成分分析的复习。
教学方法：引导讨论，实践提高。
教具准备：将相关例题做成课件。
教学过程：一、导入例举学生作文中出现的病句导入。
二、回顾句子成分的有关知识1、句子都可以“拆分”为一个一个的细小成分。
主要可以分成主干部分——主语、谓语、宾语和枝叶部分——定语、状语、补语。
主语：陈述或说明的对象。
常由名词、代词、名词性词组充当。
一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。
谓语：对主语加以陈述的部分。
汉语中经常用作谓语的是动词或形容词。
谓语经常是在主语之后，说明主语“怎么样”或“是什么”。
汉语中充当谓语的还可以是各种词组。
宾语：动词性谓语后面的连带成分。
它用在谓语后面，对谓语回答“谁”和“什么”的问题。
定语：用在主语和宾语前面起修饰和限制作用的成分。
经常由名词、形容词、动词、代词、量词、“的”字结构、介词结构来充当，表示人或事物的性状、数量、所属等意义。
副词一般不充当定语。
状语：用在谓语前面起修饰和限制作用，表示“怎么样”、“几时”、“哪里”、“多么”、“然否”等意义的成分。
状语主要由副词、形容词、表示处所和时间的名词性结构来充当。
用在动词为中心的谓语前，表示动作的状态、方式、时间、处所；用在形容词为中心的谓语前，表示性质和状态的程度。
补语：谓语后面的补充成分。
回答“怎么样”、“多久”、“多少”等问题，表示程度、时间、处所、结果等意义。
谓语和补语之间有时用“得”连接。
经常充当补语。
2、为下列句子划分成分，熟悉对句子内部成分和结构的分析理解。
①他马上从北京回来。
②他说得大家击掌大笑。
③四个现代化一定要实现。
④闻一多先生是卓越的学者。
⑤近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度。
三、病句的六大类型：语序不当搭配不当成分残缺或赘余结构混乱表意不明不合逻辑四、“语序不当”病句类型辨析和修改1、概念：指句子内各成分之间（主、谓、宾、定、状、补）的排列顺序错乱，影响语意的表述和理解。
高考语文病句析辨教案
一、教案基本信息1. 高考语文病句析辨教案2. 适用学科：语文3. 适用年级：高三年级4. 教学目标：让学生掌握病句的基本类型及辨识方法培养学生修改病句的能力提高学生高考语文成绩二、教学内容1. 病句的基本类型成分残缺搭配不当语序不当结构混乱语意不明语言赘余2. 辨识病句的方法语法分析法语感审读法造句类比法逻辑分析法3. 修改病句的方法增删改换词语调整句子结构保持句意不变三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过展示一些典型的病句案例，引发学生对病句的兴趣，引导学生思考如何识别和修改病句。
2. 病句类型讲解（10分钟）教师详细讲解病句的六种基本类型，并举例说明。
3. 辨识病句方法讲解（10分钟）教师讲解四种辨识病句的方法，并引导学生进行实践操作。
4. 修改病句方法讲解（10分钟）教师讲解修改病句的方法，并引导学生进行实践操作。
5. 课堂练习（15分钟）教师给出一些病句案例，学生分组讨论，尝试识别和修改病句。
6. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己在识别和修改病句方面的不足，并提出改进措施。
四、课后作业1. 请学生收集一些病句案例，分析其类型，并尝试修改。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 课后作业完成情况：检查学生完成的课后作业，评价学生的掌握程度。
3. 病句识别和修改能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生的病句识别和修改能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生深入了解各种病句类型及其特点。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 实践操作：让学生在课堂上进行实际操作，提高识别和修改病句的能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，指出其不足之处，并鼓励学生改进。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
高考病句辨析技巧学案
高考病句辨析技巧学案学习目标：1、通过例题分析掌握一些辨析技巧；2、在解题训练中掌握方法并提高能力。
学习重难点：掌握辨析技巧，形成解题辨析能力。
一、五个词1、数量词例1、你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少劳动吗？据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。
标志：50万朵病症：搭配不当。
“50万朵”后要加“花”例2、县里通知说,让赵乡长本月15日前去报到。
标志:15日病症:表义不明(歧义)。
去掉“前”或把“去”改为“到县里”。
例3、公园门票定价过高,像世界公园和中华民族园的门票均在50至60元上下。
标志:50至60元病症:不合逻辑。
“上下”改为“之间”。
总结:如果一个句子中有数量词，先看其本身表达是否正确，再参照其前后(紧邻)的内容看搭配是否相符或者表述是否明确2、介词例1、他们在遇到困难的时候并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。
标志:在病症:搭配不当。
在……中”应为“从……中”。
例２、为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了３起饲养员培训班。
标志：为了病症：成分残缺。
“喂猪”后应补上“的技术”例３、３月１７日，６名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。
第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际的事件都作了详细报道。
标志：关于病症：搭配不当。
“关于”改为“对”。
总结：介词和名词或名词性短语、代词组成的介宾短语在句子中可做定语、状语和补语，如果一个句子中有介词，先看它有无宾语，再看搭配是否正确和有无歧义。
由他而起的病症，一般是搭配不当、成分残缺和表义不明（歧义）。
３、否定词例１、睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒；二忌睡前不可饱食；三忌睡处不可当风。
标志：忌、不。
病症：不合逻辑。
去掉“不可”。
例２、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
标志：防止、不。
病症：不合逻辑。
去掉“不”。
例３、雷锋精神当然要赋予它新内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？标志：否认、不。
辨析病句诀窍教案
1. 让学生掌握常见病句的类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。
3. 引导学生运用辨析病句的技巧，提高语言表达能力。
二、教学内容：1. 病句的类型及辨识方法。
2. 常见病句的修改技巧。
3. 辨析病句的实践练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握病句的类型及辨识方法，修改技巧。
2. 难点：如何运用辨析病句的技巧，提高语言表达能力。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过举例让学生了解病句的类型及辨识方法。
2. 练习法：让学生在实践中掌握修改病句的技巧。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生运用辨析病句的技巧。
五、教学过程：1. 导入：以一段病句较多的文章引起学生兴趣，引导学生思考如何辨析和修改病句。
2. 讲解：介绍病句的类型及辨识方法，讲解常见病句的修改技巧。
3. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识修改病句。
4. 讨论：分组讨论，引导学生运用辨析病句的技巧，互相修改病句。
6. 作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
1. 评价学生对病句类型及辨识方法的掌握程度。
2. 评价学生修改病句的能力，观察写作水平的提高。
3. 评价学生在实践中运用辨析病句技巧的情况，提高语言表达能力。
七、教学反馈：1. 收集学生的练习作业，分析掌握病句类型及辨识方法的状况。
2. 在课堂上选取部分学生的作文进行点评，了解学生修改病句的能力。
3. 通过课堂观察，了解学生在实践中运用辨析病句技巧的情况。
八、教学拓展：1. 推荐学生阅读有关病句辨析与修改的书籍，提高写作水平。
2. 引导学生关注生活中的病句，学会辨析和修改。
3. 组织病句辨析比赛，激发学生的学习兴趣。
九、教学参考资料：1. 《现代汉语词典》2. 《中学语文教学参考》3. 网络资源：关于病句辨析与修改的文章和视频十、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习状况、教学方法的适用性等方面。
针对反思结果，调整教学策略，以提高后续教学的质量。
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高考病句辨析技巧学案
学案博苑
09-13 0520
高考病句辨析技巧学案
学习目标
1、通过例题分析掌握一些辨析技巧；
2、在解题训练中掌握方法并提高能力。
学习重难点
掌握辨析技巧，形成解题辨析能力。
学习方法例析与训练相结合
学习步骤与内容
学习导入
如果我们把平时做的病句题（包括历次高考题）进行归类整理，不难发现一些规律性的东西，那就是绝大部分病句，都有一个或几个标志性词语或者说是敏感部位，就如同病人都有征象一样，概括起来说即“五个词”和“两个字”。
下面就以部分高考题及其他病句为例，谈谈并举辨析的技巧——寻标志，辨病症。
学习内容
一、五个“词”
1.数量词
例1：你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少劳动吗？据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。
标志：50万朵
病症：搭配不当。
“50万朵”后要加“花”。
例2县里通知说,让赵乡长本月15日前去报到。
标志15日
病症表义不明(歧义)。
去掉“前”或把“去”改为“到县里”。
例3公园门票定价过高,像世界公园和中华民族园的门票均在50至60元上下。
标志50至60元
病症不合逻辑。
“上下”改为“之间”。
总结如果一个句子中有数量词，先看其本身表达是否正确，再参照其前后(紧邻)的内容看搭配是否相符或者表述是否明确。
2.介词
例1他们在遇到困难的时候并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。
标志在
病症搭配不当。
在……中”应为“从……中”。
例２：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了３起饲养员培训班。
（97年全国题）
标志：为了
病症：成分残缺。
“喂猪”后应补上“的技术”。
例３：３月１７日，６名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。
第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际的事件都作了详细报道。
标志：关于
病症：搭配不当。
“关于”改为“对”。
总结：介词和名词或名词性短语、代词组成的介宾短语在句子中可做定语、状语和补语，实际运用中很常见，也最容易出错，所以与介宾短语有关的病句在实体中出现频率最高。
如果一个句子中有介词，先看它有无宾语，再看搭配是否正确和有无歧义。
由他而起的病症，一般是搭配不当、成分残缺和表义不明（歧义）。
３．否定词
例１：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒；二忌睡前不可饱食；三忌睡处不可当风。
标志：忌、不。
病症：不合逻辑。
去掉“不可”。
例２：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
标志：防止、不。
病症：不合逻辑。
去掉“不”。
例３：雷锋精神当然要赋予它新内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？
标志：否认、不。
病症：不合逻辑。
“否认”改为“认为”。
总结：此类病句有三大难点：一是像例句中的“忌、防止、否认”，还诸如“禁止、忘、避免”等含有否定义的词语，在辨析中易被忽略；二是否定词与“无时无刻”（一重否定）并用时易弄错；三是否定词用在反问句中，不易辨清正误。
遇到这三种情况要仔细寻找，反复思考，确定正误。
４．反义词
例１：电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。
标志：能否。
病症：搭配不当。
“能否”改为“要”。
例２：我们能不能培养出四有新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
标志：能不能。
病症：去掉“我们能不能”。
总结：这种类型的病句，要抓住前后的呼应。
如果不注意，易误选。
比如这样两个正确的句子：（１）储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要作用。
（97年全国题）（２）他能不能如期而来，的确还是个问题。
５．关联词
例１：不管气候条件极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
标志：不管……
病症：搭配不当。
“不管”应为“尽管”。
例２：对于这个人，我既不了解他，更没见过他。
标志：既……更……
病症：语序不当或不合逻辑。
应为“既没见过他，更不了解他”。
例３：一厂生产的灯泡，价格不是比二厂的高，就是寿命比二厂的短。
标志：不是……就是……
病症：语序不当。
应为“不是价格比比二厂的高”。
总结：关联词的运用首先是搭配要正确，其次是看它是否符合句意，以及分句的顺序是否正确。
较难辨析的是关联词与主语的位置是否正确，解决这一难题的简便办法是：如果一个复句只有一个主语，则主语在前，关联词在后（我不但来了，而且来得特早。
）；如果一个复句有两个主语（例句３），则主语在后，关联词在前。
二、两个“字”
１．和（包括顿号以及其他表并列的词语）
例１：文件对经济领域的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻地说明。
标志：和。
病症：搭配不当或语序不当。
“详细规定”和“深刻说明”互换位置。
例２：某厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。
标志：顿号。
病症：搭配不当。
应为“新产品、新材料的研制”，“新技术、新工艺的开发”。
例３：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
标志：和。
病症：表义不明（歧义）。
将“和”改为“、”。
总结：“和”有两种词性，是连词表并列，是介词有主次。
如果在一个句子中他的词性不明，就以引起歧义；如果确定是连词，则要注意搭配和语序问题。
“和”字在高考病句中出现的频率非常高，要高度重视，重点审查。
２．是（也是、就是、总是等表判断的词语）
例１．近年来日本的金融风波一定程度上是以桥本为首的政府管理不力的结果，也是市场经济优胜劣汰的原因。
标志：是、也是。
病症：搭配不当或不合逻辑。
将其中“原因”改为“结果”。
例２：老年人发生心力衰竭的主要原因是由劳累、用脑过度、精神紧张、食盐过多、感冒等诱发的。
标志：是。
病症：搭配不当或结构杂糅。
去掉“由”和“诱发的”。
例３：震灾严重的营口市、大石桥镇、海城镇和田庄台镇，今天已是一条条宽阔整洁的马路，一排排新型的楼房。
标志：已是。
病症：搭配不当。
“是”改为“拥有”。
总结：此种标志在高考中不常见，平时的训练中却经常遇到，需留点心。
如果一个句子有此种标志，只需用紧缩法找主干就可辨明正误。
由此可见，病句是有“征”可循的。
以征寻因，依征定病，是我们正确辨析病句简便而行之有效的方法。
这也正如医生给病人看病，“望闻问
切”“望”在首，我们也不妨“拿来”试试！。