发展与教育心理学课件：第五章 学习理论及其教学应用

经典性条件反射形成的基本过程
• 巴甫洛夫进一步探讨了条件反射的泛化、分化和 消退以及神经活动的机制等问题，完善其经典性 条件反射理论。
• 泛化是指对相似的刺激也以同样的方式作反应。 • 分化是指能对相似但不同的刺激做出不同的反应。 • 消退是指在已经形成条件反射之后，如果呈现条
件刺激而不给食物强化，那么狗产生唾液分泌会 越来越少，最终反应完全消退。 • 教学中也可以运用条件反射原理（包括泛化、分 化和消退原理）来巩固学习和良好行为，或矫正 不良行为、消极态度和情绪。 • 巴甫洛夫的经典性条件反射理论对行为主义的创 立产生了直接的影响。
• 学习的实质是通过“尝试”在一定的情境与特定反应之 间建立联结。
• 从学习的过程来看，学习是一种“尝试—错误”的过程， 因而有人将桑代克的联结主义学习理论称之为“尝试—错 误”学习理论。
• 桑代克提出著名的学习定律：效果率、练习率、准备率。
• 评价：桑代克混淆了人与动物学习的本质区别，把动物学 习的规律推广到人类学习上；而且对学习的心理机制的解 释过于简单，忽视了人类学习复杂的心理过程和意识水平； 他还将学习过程看作是盲目的，抹杀了人的主观能动性和 学习的目的性。桑代克的联结主义学习理论对后来的行为 主义理论产生了深刻的影响。
• 行为主义以行为观察取代意识的内省,注重运用科学的实 验方法来研究人的外在行为，从而导致了一场心理学的革 命。行为主义学习理论是在对动物学习进行实验研究的 基础上，通过揭示动物学习过程中的一些外显的行为变化， 进而推断人类的学习过程和规律，并据此总结出来的学习 理论。
• 在行为主义看来，学习就是S-R的联结，学习的过程就是 获得这些联结或建立联系，学习的条件是不断得到强化。
• 斯金纳的新行为主义理论与早期行为主义观点有着显著的 区别。
• 他把行为分为两种：一种是由已知刺激引起的行为，称为 “应答性行为”；另一种是不需要刺激引发，在一定情境 中自然产生并由于结果的强化而固定下来的行为，称为 “操作性行为”。应答性行为是被动的，而操作性行为是 自发的，它代表着有机体对环境的主动适应。
四、新行为主义学习理论
• 斯金纳(B.F.Skinner,1904～1990)是美国著 名的新行为主义的代表人物，也是操作条 件作用学习理论的创始人和行为矫正术的 开创者。斯金纳的一生获得多项重大的荣 誉奖：1958年获美国心理学会的杰出科学 贡献奖，1968年美国政府授予他最高科学 奖——国家科学奖，1971年美国心理学基 金会赠给他一枚金质奖章，1990年美国心 理学会授予他心理学毕生贡献奖。
二、桑代克的联结主义学习理论
• 桑代克是现代教育心理学的创始人，他于 1896年开始从事动物学习的实验研究，并 于1898年以《动物的智慧：动物联想过程 的实验研究》论文获得博士学位。
• 在他的研究中，最著名的实验是“猫的迷 笼实验”。
桑代克迷箱
• 桑代克通过对动物学习行为的研究，提出了联结主义学 习理论。
三、早期的行为主义学习理论
• 早期的行为主义学习理论是以华生的行为“习惯说”或称 “刺激—反应说”为代表。华生从行为主义的立场出发， 借用巴甫洛夫的生理学名词（肌肉运动、腺体分泌、肢体 反应等）替换传统心理学中的感觉、思维、情绪等概念， 把条件反射作为一种具体的实验技术加以采用。
• 华生认为，学习过程就是把条件刺激与条件反应组织起来， 形成一定联系的过程，即是行为习惯形成的过程。在华生 看来，不仅动物的学习在于形成习惯，人类的学习也在于 形成习惯。他认为，人的各种行为不外是“肢体的习惯”、 “言语的习惯”和“肺腑的习惯”，都是通过条件反射建 立S—R联结而形成的。
第五章 学习理论及其教学应用
这一章比较系统地介绍了国外关于学习的心 理学理论。从早期的以桑代克为代表的联结说、 巴甫洛夫的条件反射学说和以苛勒为代表的顿 悟说，到后来的行为主义学习理论、新行为主 义学习理论、社会学习理论、认知主义学习理 论、人本主义学习理论，一直到建构主义学习 理论，构成了一套系统的学习理论。不同的学 习理论有不同的特点，学习者在学习过程中要 善于进行比较。
• 应答性行为所导致的是反应性条件反射，而操作性行为所 导致的则是操作性条件反射。经典性条件反射重视刺激对 引起所期望的反应的意义，而操作性条件反射强调行为后 果对行为反应的意义。
• 斯金纳为研究其操作性条件反射理论，设计和发明了一种 学习装置——“斯金纳箱” ，对白鼠的操作性行为进行 了一系列的研究，并从中得出了操作性条件反射建立的规 律。
• 华生根据经典性条件反射理论做了一个著名的婴儿恐惧形 成实验。
婴儿恐惧形成实验
• 根据实验结果，华生认为，学习的实质就是经典 性条件反射的建立，即形成刺激与反应的联结 （S—R）；
• 学习的过程就是条件反射形成的过程，即形成 S—R的过程。
• 在学习规律方面，华生不同意桑代克的效果律， 主张频因律和近因律。所谓频因律就是指某种动 作经多次重复练习后就容易形成连续的动作习惯， 同时重复其它动作的次数减少，从而使要学习的 动作不断得到巩固；所谓近因律就是指学习者往 往容易学会一个动作序列中的最后学习的动作， 而且在下次练习时，又倾向于提早出现。
一、巴甫洛夫的经典性条件反射理论
• 巴甫洛夫是俄国著名的生理学家，是俄国生理学 和与之相关的客观心理学的代表。他主要从事有 关心脏的神经机能、消化腺和大脑的高级神经中 枢的研究。他因消化腺研究方面的突出贡献而获 得1904年的诺贝尔奖金。而有关条件反射的理论 和实践是巴甫洛夫的最伟大的科学贡献。
• 巴甫洛夫在对狗的消化系统的研究中发现，可以 通过某种方式来控制狗分泌唾液的反应。为此， 巴甫洛夫设计并进行了经典条件反射实验研究。
第一节 行为主义学习理论及其教学应用
• 行为主义是由美国著名心理学家华生（Waston）于1913 年创立，并在此后统治西方主流心理学达半个世纪之久， 被称为西方心理学的第一势力。以1930年为界线，美国 的行为主义可分为早期行为主义和新行为主义。
• 对行为主义的创立产生重要影响的有巴甫洛夫的条件反射 学说和以桑代克为代表的动物心理学的研究。