沁园春长沙朗诵配乐

篇一：沁园春长沙诵读方法指导《沁园春长沙》这首词的朗诵：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”这前三句应慢读，其中，“北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。

“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

”这一层用不快不慢的语速读，其中，“看”字为领起字，要读的稍长，“万”字起一个强调的作用，所以要重读，“层林尽染”的语调稍微降一下，“漫江碧透，百舸争流”语调升，“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”字要重读，“浅”字也要重读，不过是很轻松的感觉，想象当时的语境是，鱼儿自由自在的在水里嬉戏，游来游去。

“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句，属于快读部分。

“怅”要重读，读出诗人的那种豪情，“问苍茫大地”这句的语调要升高，“谁主沉浮”要读的稍微长些。

从上阕中，要读出作者的乐观的积极的感情以及作者以天下为己任的民族责任感。

“携来/百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠”这句的朗诵不做重点要求，只需读对节奏即可，其中的“忆”字是下阕的领起字，稍重读。

“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒；指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

”“恰”要读的长一些，剩下的语句只需有一些升降调的起伏即可，要读出当时那个年代像毛泽东，蔡和森，他们那一群革命青年的蓬勃朝气与活力。

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这句也属于快读部分。

和上阕要求基本相同。

“曾记否”，这句重音应在后，“到中流击水”语调升，最后一句读的长，给人以“余音绕梁，三日不绝”之感。

从下阕中，要读出革命者对于中国革命必胜的信心。

篇二：沁园春长沙朗诵指导《沁园春·长沙》朗诵指导◎戴兢兢《沁园春·长沙》是毛主席诗词中的名篇，多年来一直被选进高中语文教材，也历来被人们奉为朗诵的经典之作。

全词通过对长沙深秋景色的描绘和革命斗争历程的回忆，表现了毛泽东同志及其战友对国家命运、革命前途的关切和激流勇进的革命斗争精神，体现了20世纪二三十年代中国青年以天下为己任，肩负起国家兴亡、改变民族命运的壮志豪情。

朗诵时要准确地把握住作品的主旨内容，传达其思想内涵和感情倾向，读得声韵饱满、大气磅礴、昂扬豪迈。

朗诵这首词，最重要的是把握它的感情基调，即贯穿全篇作品的主导感情色彩及其强度。

《沁园春·长沙》整首词景物形象生动，情感热烈奔放，词风遒劲有力充满豪气。

朗诵中要自始至终把握住刚劲豪放这个总的基调，再通过揣摩语音语调的高低、停连、快慢、轻重，以恰当的声音形式表现出作品的情感。

当然，也不能从头到尾一个调子，还要有变化，但要服从于总的基调，努力表达出毛主席在此首词中所蕴藏着的革命家的豪气。

要朗诵出这诗词的深刻内涵与感情倾向，更重要的是理解和感受词作。

朗诵实际上是基于理解的声音呈现，其要点是“心悟口诵”。

因为“凡音者，产乎人心者也，感于心则荡乎音。

”朗诵者应从全篇作品着眼，深入探究其思想感情的变化，努力寻找书面文字转化为有声语言的内在依据，并由此出发去研究语言发动的全过程。

只有在理解和感受的基础上用恰当的声音形式呈现朗诵者的理解，才能表达出诗词的主旨与情感，使朗诵有一定的感染力。

《沁园春·长沙》这首词是毛泽东同志于1925年深秋时节经过长沙重游橘子洲时所作。

词分上下两阕。

上阕着重写景，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”首先点明了时间、地点和写景抒情的独特环境，开篇三句作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，朗诵时语调应庄重平稳，树立起诗人毛主席卓然而立的高大形象。

接下来的七句，重点描写鲜艳明丽、生机勃勃的深秋美景。

一个“看”字总领七句，抓住“富有生命活力”这一总体特征，远近相间，动静结合，从多角度集中描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，为下面抒情渲染了气氛。

朗诵时，“看”字后面要有一个较长的停顿，以显示其总领关系。

“万山红遍，层林尽染”，语速稍慢，语调舒缓，“遍”字要上扬、拖长，“染”字也要拉长。

“漫江碧透”以下逐渐加快加强，语势上扬，以增强动感，显示活力。

“万类”后稍顿，然后放慢速度，“霜天”作为状语不能和“万类”连读，最后三字“竟自由”要读得高亢有力。

上阕的最后三句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是对社会现状的不满和要改变社会的决心：一个“怅”字写出诗人思绪万千、百感交集，而一个“问”字则表达了诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，寓答于问，表现了诗人的胸怀与抱负。

朗诵这三个分句的语速是慢——快——慢，声调是由低到高，顶峰在“谁”字上，“沉浮”读得凝重有力。

下阕侧重抒情。

开头两句“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，概写曾和当年的同学朋友在橘子洲一带散步、游泳、畅论天下大事的情景，回忆那一段难忘的峥嵘岁月，朗诵时语气要舒展平和，语速稍缓。

下面七句，回忆青少年时期同学们雄姿英发的精神风貌、革命活动和英雄志趣。

那时，诗人和他的同学朋友正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，情怀奔放，朗诵时在“恰”后面停一下，下面四句要读得情感充沛、干脆有力、意气风发、连贯流畅；后面三句更加有力，速度比前四句还要加快，到“粪土”之后再放慢。

整个这一层要一气贯通，铿锵有力，激昂奔放，同时要注意不可把“粪土”和“当年”先组合读，因为“当年万户侯”是一个整体。

最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”借回忆游泳的情况来表现同学们的精神和力量，以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”这一问题的巧妙回答，要读得亲切热情又坚强有力。

起句应轻而慢，第二句加快上扬，到“水”字又放慢拖长，最后一句，总体要读得慢、高、强，尤其是“遏”字要通过音高、音强、音长和停顿等技巧来突出强调。

最后，所有的力量和气势都集中于“飞舟”上。

末句要读得震撼人心，令人荡气回肠，以突出革命青年激流勇进、以天下为己任的豪情壮志。

以声传情、声情并茂是诗词朗诵对有声语言的基本要求。

这首词在语言上精当、形象，极富表现力，且一韵到底，讲究平仄。

朗诵时须注意语音的停顿、轻重和缓急，努力体现出其鲜明的节奏感和强烈的音乐感。

所以，朗诵前可先划分节奏，标出停顿、重音和韵脚；再结合对词作的理解与分析，通过想象在头脑中勾勒出伟人高大的形象、明丽生动的深秋美景和革命青年朝气蓬勃的群体形象，深入地把握这首词的感情基调，理解诗人的情怀；最后，将作者赋予词中的情感进行内化，努力与作者形成感情共鸣。

朗诵时尽可能地把自己想像成站在橘子洲头的青年诗人，面对大好秋色，自己就是抒情的主人。

这样感同身受，朗诵者心中不仅有情，而且有形，形神具备，朗诵出来自然就会声音动人，情感饱满，达到声情并茂的艺术效果。

（戴兢兢江苏省阜宁高等师范学校）篇三：如何做好配乐朗诵如何做好配乐朗诵07师本（2）班夏芸 070101237 学会配乐朗诵是对语文教师的基本要求。

虽然现在有许多的朗诵视频、音频，但是教师不应该依赖于此。

教师应该懂得什么样的配乐朗诵，能感染学生，吸引学生。

要做好配乐朗诵，并不是一件简单的事情，它需要教师提高自身的各方面能力和素质。

一、朗诵的素质（一）声音素质1、日常声音练习音色是一个人与生俱来的，很难改变。

但是我们可以通过练气、练声等手段来提高自己的声音素质。

比如，声音太小的人，可以通过练习用丹田发声，来让自己的声音更响亮；而声音过大的人，平日需要注意练习如何把握自己的音量。

此外，吐字清晰与否对朗诵起着至关重要的作用，因此，要加强普通话训练，把每个音都发到位。

这不是一天两天可以提高的，尤其是我们福建人，特别要在这方面下苦功，平时严加练习。

2、朗诵时声音（1）音量的把握首先，可以根据自己所处的环境来调整音量，如教室的大小，学生人数的多少等等，音量适中，要让每个人都毫不费力地听清你的声音，但也不能让人有“震耳欲聋”的感觉。

其次，要根据课文的长短来调整音量，课文较短声音可以适当地大声些，而如果课文很长，你就要注意控制好音量，以防声音过大，到了篇末嗓音沙哑。

最后，根据音乐来调整自己的音量，不要让自己的声音盖过音乐声，更不要让音乐声淹没自己的声音（当然这与音乐音量的控制有很大的关系）。

这就关系到你选择音乐的问题，音乐是依据课文而选的，因此这里的音量把握，从质上看，应该是要根据课文的内容、主题和氛围来决定。

如在朗诵《十里长街送总理》时，声音就不宜过大；而在朗诵《沁园春·长沙》时，音量就可以大一些。

（2）在感情上把握声音朗诵时在感情上准确把握自己的声音尤为重要。

首先是要依课文氛围来总体上把握自己的声音基调，朗读歌颂性的课文，如《谁是最可爱的人》时，就要用饱含敬佩的声音；朗读父爱母爱的课文，如《背影》时，就要用带着感动的声音；朗读送别诗，如《长亭送别》时，就要用充满感伤的声音等等。

其次在朗诵过程中，要懂得依照情境的不同来调整声音，该欢快的时候欢快，该低沉的时候低沉，做到感情的收放自如。

（二）身体语言素质这里的身体语言包括面部表情、肢体语言等，身体语言也要与课文内容相协调。

（1）面部表情：富于变化，要与感情变化相一致。

要生动、自然，不要太过夸张。

（2）肢体语言：要站有站姿，切忌弯腰驼背，无精打采；双手自然下垂，不要刻意摆放，给人别扭造作的感觉；手势适度，不能每句话都加之手势，要在适当之处配合语言的节奏、音乐的节奏，才能使手势运用得恰到好处；朗诵中如需移动位置也应当与语言、音乐的节奏相统一，步子不宜过快、过大，要在必要时为朗诵添色，而不是画蛇添足。

二、选取课文的能力并不是每篇课文都适合配乐朗诵，因而在进行配乐朗诵之前，要从课文的体裁、篇幅、情境等各方面进行分析，判断课文是否适合配乐朗诵。

这要求教师要有较强的语感和阅读分析能力，这也是对一个语文教师的基本要求，因而，都是应有意识地加强这方面的能力训练。

准确选取课文是做好配乐朗诵的前提条件，适合的课文能让配乐朗诵发近最好的效果。

以《再别康桥》为例，这就是一篇适合配乐朗诵的课文，首先它是一首诗歌，诗歌的语言大都优美，读起来比较动听，配上音乐更是锦上添花。

假如是用一篇枯燥的自然科学说明文来配乐朗诵，只会让人听来觉得别扭或者可笑。

从篇幅看，这篇课文长短适中，一般配乐朗诵的课文篇幅不应太长。

一方面，对朗诵者而言，他们的声音可能不足以承受过长的课文，以致影响音质；而且篇幅太长的话，朗诵者的感情可能会慢慢淡化，不能保持最饱满的感情状态。

另一方面，要考虑到听众的听觉疲劳，如果文章长到让人听厌烦，那么再好的配乐朗诵对听者来说，都不会是一出精彩的表演。

此外，课堂上的配乐朗诵，更不宜太长，以免影响正常的教学内容。

从情境上看，《再别康桥》充满眷恋、惜别、哀伤、惆怅的情怀，诗本身就好像一支轻音乐，十分适合配乐朗诵。

三、选择音乐的能力1、教师自身的能力好的朗诵者、好的课文要配上好的音乐，才能演绎出完美的配乐朗诵。