中学思想政治教学论考试试题名词解释参考题

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思想政治教育学期末考试试题及答案

思想政治教育学期末考试试题及答案

思想政治教育学期末考试试题及答案以下是思想政治教育学期末考试的试题及答案,供同学们参考。

一、选择题1. 思想政治教育的定义是:A. 培养学生的思辨能力和批判精神B. 培养学生的爱国主义情操和社会责任感C. 培养学生正确的世界观、人生观和价值观D. 培养学生的领导才能和组织能力答案:C2. 我国的根本政治制度是:A. 独立自主的决策权B. 集体领导制度C. 三权分立制度D. 人民代表大会制度答案:D3. 十九大报告提出了实现社会主义现代化的“两个一百年”奋斗目标,分别是:A. 2035年全面建成小康社会,2050年全面建成社会主义现代化强国B. 2020年全面建成小康社会,2049年全面建成社会主义现代化强国C. 2022年全面建成小康社会,2035年全面建成社会主义现代化强国D. 2050年全面建成小康社会,2100年全面建成社会主义现代化强国答案:A二、简答题1. 请简要介绍习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容。

习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容包括:坚持党对一切工作的领导,坚持人民主体地位,坚持全面深化改革,坚持全面依法治国,坚持新发展理念,坚持人与自然和谐共生,坚持总体国家安全观,坚持党对军队绝对领导,坚持“一国两制”和推进祖国统一,坚持推动构建人类命运共同体。

这些内容体现了中国特色社会主义的基本原则和重要思想。

2. 思想政治教育的目标是什么?请简要叙述。

思想政治教育的目标是培养学生正确的世界观、人生观和价值观,提高学生的思辨能力和批判精神,培养学生的爱国主义情操和社会责任感,培养学生的领导才能和组织能力。

通过思想政治教育,学生能够树立正确的价值观念,增强社会责任感,具备批判思维能力,形成积极向上的人生态度,为社会主义事业的建设和发展作出贡献。

三、论述题请论述中国特色社会主义的基本特征及其意义。

中国特色社会主义的基本特征包括:坚持中国共产党的领导,坚持人民当家作主,坚持中国特色社会主义道路,坚持全面依法治国,坚持全面建设社会主义现代化强国。

成人教育《思政教育课程教学论》期末考试复习题及参考答案

成人教育《思政教育课程教学论》期末考试复习题及参考答案

成人教育《思政教育课程教学论》期末考试复习题及参考答案一、填空题1 . 教学论是以研究教学科学和教学艺术为对象的学科,是研究优化教学活动的理论,是教学科学的组成部分。

2 . 以“学习”为思想政治学科教学论的逻辑起点。

3 . 思想政治学科教学论是研究思相政治学科教与学的科学规律和艺术的一门学问。

4. 思想政治学科教学论从它的实际理论内容结构和作用来看,它应该属于理论科学与应用理论科学边缘交叉学科。

5. 思想政治学科教学论的理论基本内容主要有三大部分,即教学基本理论、学科教学理论、学科应用教学理论。

6.解放思想,实事求是是贯穿邓小平理信纸的一个基本精神,也是邓小平德育理论的哲学基础。

7. 素质教育的核心就是培养学生具有一个健康完美的人格。

8. 创新是现代人才素质的核心。

9 . 学校环境主要是指学校环境它包括硬环境和软环境。

10 . 思想政治学科教学过程中的主体是学生,主导是教师。

11 . 思想政治学科的教学方针是理论联系实际。

12 . 思想政治科教学的基本形式中心环节是课堂教学。

13 . 教学方法一般分为原理性教学法、技术性教学法、操作性教学法。

14 . 教学模式是程式比较稳定的、特殊的教学方法。

15 . 陶行知提出的_教学做合一_的教学模式是一种具备现代教育思想的教学模式。

16 . 探究式教学模式包括发现式教学法和探索训练式教学法。

17 . 教学评价包括评价学生和评价教师两部分。

二、判断题1 、教学目标是教学活动预期的结果,反映了社会的要求和人的素质的需要。

(对)2 、感性认识是理性认识形成的基础,知识的学习是从了解事实开始(对)3 、行为是人的有目的有意识的活动,但不是人的思想品德的外在表现。

(错)4 、学生各方面素质的发展与变化并不是由于各种信息的输入引起的。

(错)5 、教学的结果最终并不是要体现于学生素质的发展,而是看学生的考试成绩如何。

(错)6 、教学是心理活动和心理发展统一的过程。

(对)7 、所谓提高觉悟,主要是指提高政治思想觉悟。

思想政治教学论试题及答案

思想政治教学论试题及答案

研究生课程进修班试卷封面姓名:李效伟单位:新郑一中分校专业:思想政治教育考试科目:思想政治学科教学论考试分数:2011年12月 25日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表思想政治学科教学论试题一、简答题(10×5)1.为什么教学的主体是学生,而不是教师?教师在教学中与学生是什么关系?答:现代课程理念中,学生是教学过程的主体。

在教学过程中,学生是知识的受传人,也是教师教育和培养的对象。

教学过程就是学生认识世界和改造自己主观世界的过程。

学生在学习的过程中其关键的作用,学习的效果、教学的最终结果都体现在学生身上。

教师是教学的指导者,组织者和引导者。

现在教学中更主张教师为主导,学生为主体。

教师是学生人生的引路人,是学生学习能力的培养者,即学生学习的促进者。

在教学中教师应把学生看成是发展的、独特的、独立的人,必须尊重每一位学生的做人的尊严与价值,学会发现其闪光点,学会赏识每一位学生。

但是,教师虽然可以做很多,但唯独不能代替学生学习,教师起的是引导、促进、帮助的作用,真正的学习主体仍然是学生,教师不能只是传授知识,而应该指导学生养成学习能力、学习习惯,并引导学生树立正确价值观。

故而教师主的是“导”,起引导、指导作用。

教师在教学中与学生是平等和谐的是师生关系。

2.为什么德育课要贯彻知行统一的原则?答:知行统一不但是学习《思想道德修养与法律基础》课的出发点,而且是落脚点。

在知行关系当中,“知”是“行”的前提,“行”是“知”的目的。

不“知”而“行”,会使“行”失去方向,走上违法乱纪、走上不道德的人生道路;但只“知” 不“行”,“知”也就会失去意义。

《思想道德修养与法律基础》理论知识的学习,目的是大学生知道自己应该做什么,不应该做什么,应该如何做,不应该如何做。

正如江泽民同志在北京大学建校一百周年庆祝大会上讲话时指出的:“求知与修养相结合,是中华民族的一个优秀文化传统。

没有好的思想品德,也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民,也就难以大有作为。

思想政治学科教学新论试题

思想政治学科教学新论试题

思想政治学科教学新论试题一、单项选择题:每题3分,共15分。

1、邓小平德育理论的哲学基础是()A、解放思想、实事求是B、教育要“三个面向”的思想C、人全面和谐发展的思想D、“德育即生活”的思想2、思想政治学科是一门具有特殊性质的课程,其性质是()A、智育课B、德育课C、德智统一课D、心理课3、下列选项中不属于思想品德课和思想政治课的品德教学目标的是()A、学会做人的道德品质B、社会主义公德教育C、道德习惯教育D、参与社会公共生活的能力4、终身学习的最重要的本质特征是()A、全民性B、个别性C、终身性D、自主性5、考试是教学过程的一个重要环节,是整个教学系统的有机组成部分,下面对考试的意义表述错误的是()A、考试能促进教学质量的提高B、考试能促进学生发展C、考试能通过信息反馈为教学研究服务D、考试能为国家选拨优秀人才二、填空题:每题3分,共24分。

6、思想政治学科教学论的逻辑起点是。

7、素质教育的核心是培养学生具有一个。

8、教学目标的主要作用是,有利于教师选择教学内容、方法并为教学评价提供依据。

9、思想政治学科的教学方针是。

10、教师在备课过程中,主要抓好三个环节,一是备《课程表准》;二是备教材;三是备。

11、思想政治课的教学组织形式有两种,一种是,即课堂教学组织形式;另外一种是教学辅助形式,即课外活动。

12、应是教学艺术的两个根本要求和特点,是教学艺术的本质所在。

13、思想政治课的合作学习旨在,满足学生展示自己能力和获得自尊感的需要,最大限度的调动学生学习思想政治课的积极性,提高思想政治课教学的时效性。

二、名词解释:每题4分,共16分。

14、思想政治课学习指导:15、学生的学习力16、发现式教学模式:17、教学艺术:四、简答题:每题5分,共30分。

18、政治教师的道德主要体现在哪几个方面?19、如何建立起符合素质教育要求的发展性教学评价体系?20、实施研究性学习的目的有哪些?21、时代的发展要求学生具有创造思维能力,教师应如何提高学生的创造思维能力?22、备课要讲究艺术,必须遵循哪些基本要求?23、思想政治学科的教学原则重要有哪些?五、论述题。

思想政治教育学原理考试真题及答案

思想政治教育学原理考试真题及答案
(2)、科学地认识和分析教育对象是提高思想政治教育针对性和有效性的重要条件。
(3)、科学地认识和分析教育对象,是调动教育对象内在积极性,实现思想转化的关键。
3、简述确立思想政治教育目的的主要依据。
(1)、社会发展的客观需要。我国思想政治教育的根本目的,就是依据我国生产力的发展水平,依据社会主义经济、政治、文化的发展要求提出来的,其他目的的制定也都要受到我国社会发展的客观要求的制约。
(2)、党和国家的奋斗目标。思想政治教育的根本目的就是依据和围绕这个最终目标确定的,也就是要用共产主义思想教育、动员和激励人们为实现共产主义社会制度努力奋斗,在奋斗的过程中,不断提高自己的思想道德素质和认识世界、改造世界的能力。
(3)、受教育者精神世界发展的需求及思想实际。
4、简述思想政治教育学的学科特点。
二、加强当代大学生职业道德教育的必要性
1.加强当代大学生职业道德教育是高等教育根本任理解务决定的。
2、加强当代大学生职业道德教育是适应社会发展需要的必然要求。
3、加强当代大学生职业道德教育是适应大学生自我发展需要的必然要求。
材料4:
“宁可少活二十年,拼命也要拿下大油田”
3、思想政治教育的调节功能,是指通过民主的、说服教育的、相互沟通的方式,进行人的情绪调控、人的心理调适和人际关系调整,从而达到提高人的思想觉悟、建立新型的人际关系的目的,保持和促进社会的稳定与发展。
4、思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
三、爱国主义要与校园文化建设相结合。应大力加强校园人文环境建设,通过班级社团、报告讲座等丰富的校园活动,形成多层次、全方位的爱国主义教育大格局。

思想政治课程与教学论复习题最终

思想政治课程与教学论复习题最终

思想政治课程与教学论复习题最终思政课程与教学论复习题思想政治课程与教学论复习题一、名词解释:1、教学的定义(P12)答:所谓教学,就是教师教,学生学的统一活动;在这个活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时,身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。

因此,教学应理解为是教师教学生认识客观世界并进而促进学生身心发展的教育活动2、思想政治课程教学的含义(P15)答:思想政治课程教学特指在中学教育中,思想政治教师以《思想品德》和《思想政治》教材为依托,对学生系统传授德育知识、培养学生具有良好的道德品质和行为,并在此基础上培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观,全面提高学生的思想政治觉悟的教育活动。

其本质是德育,是对学生进行系统的思想政治教育、德育教育和心理品质教育的一门必修课程。

3、教学过程的基本含义(P25)答:教学过程,简言之就是教学活动的过程,是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下,学习和掌握文化科学知识、发展能力,形成良好的思想品德的过程。

因此,一般来说,教学过程起码包括两个基本的过程或说层面:一是认识过程;一是发展过程。

教学过程中的认识过程是指学生掌握知识和基本技能的过程,发展过程是指学生发展能力、形成良好品行和身心健康成长的过程。

因此,教学过程实质上是在教师规范、组织和引导下的学生的认识过程和发展过程。

4、思想政治课程教学过程的基本含义(P28)答:思想政治课程教学过程是政治教师按照我国的社会主义教育目标,依据课程标准的具体要求,结合学生的身心发展特点有计划地采取多种教学形式,规范、组织和引导学生积极主动地学习马克思主义基本知识,提高运用马克思主义的立场、观点和方法去认识问题和解决问题的能力,培养学生具备良好的思想政治品质、道德品质和心理素质,为学生逐步形成科学的世界观、人生观和价值观奠定基础的过程。

5、课程的含义(老师总结)答:课程就是指学科或科目,它包括学科的目标和计划,也包括科目学习中的经验或体验,教材是它的主要载体。

《中学思想政治课教学论》练习题答案

《中学思想政治课教学论》练习题答案

《中学思想政治课教学论》练习题答案《中学思想政治课教学论》练习题一答案一、简答题1.简述素质教育的特征(1)目的性有了目的,做事情才有目标,才有追求的境界。

所以说目的既包含了目标,也包含了境界。

素质教育的目标十分明确,就是提高全体国民的素质。

素质教育的目的性,也包括它创造的境界。

(2)育人性素质教育的根本是育人。

(3)全体性素质教育的宗旨就是提高全体国民的素质,它培养的对象是全体学生,只有面向全体学生,才能完成提高全体国民素质的历史使命。

(4)全面性促进学生在德、智、体、美等各方面全面发展是素质教育的宗旨(5)基础性素质教育不是升学教育,也不是精英教育,而是为做一个合格国民打好基础的教育。

(6)主体性教育在本质上是对学生主体性的培养过程,素质教育就是一种主体性教育。

2. 简述思想政治学科课堂教学有哪些基本环节(1)组织教学(2)检查复习(3)导入新课(4)学习新课(5)巩固新课(6)布置课外作业3. 简述思想政治学科教学论的研究对象教学是一种社会活动,是为国家和社会教育培养新生一代的一种社会实践。

思想政治教育学科是德育学科,它属于教育的一部分,也是一种社会实践活动。

这种教学活动是培养学生思想品德的实践活动。

长期在本学科第一线从事教学的教师和教学研究工作者,从教师的教学中和学生的学习中掌握了一些教与学的一般规律和应用规律,同时也掌握了一些教与学的有创造性、有欣赏价值的方法、技巧和体验。

思想政治教育活动不但有科学运作的规律可以把握,而且有无穷的有趣的教学操作艺术可以认识。

教学科学,是人类在认识教与学过程中正确反映教与学客观现象的运作规律的系统理论知识;教学艺术是人们认识到的、领悟到的和创造的教与学的技巧,它是在实践中总结的经验、智慧和能力。

教与学不但是科学的,也是艺术的。

现代科学和艺术是一对孪生兄弟,他们既有区别又有联系,不可分割。

4. 简述新基础课程的培养目标培养目标,是课程建构的指导方向,它根据的是邓小平教育思想,贯彻的是党的教育方针,推进的是素质教育,体现的是时代精神。

2024年下半年教师资格考试初中政治学科知识与教学能力试题与参考答案

2024年下半年教师资格考试初中政治学科知识与教学能力试题与参考答案

2024年下半年教师资格考试初中政治学科知识与教学能力试题与参考答案一、单项选择题(本大题有30小题,每小题2分,共60分)1、我国教育目的的基本精神是( )。

A. 培养劳动者是社会主义教育目的的总要求B. 强调学生德智体美劳等全面发展C. 坚持教育与生产劳动相结合D. 以上都正确答案:D解析:我国教育目的的基本精神包括:第一,培养“劳动者”是社会主义教育目的的总要求;第二,要求德、智、体、美等方面全面发展是社会主义的教育质量标准;第三,坚持教育与生产劳动相结合,是社会主义教育目的的根本途径;第四,培养社会主义建设者和接班人,是社会主义教育目的的根本标准。

故选项D正确。

2、关于德育过程的基本规律,表述错误的是( )。

A. 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程,具有统一性和多端性B. 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程,是教育和自我教育的统一过程C. 德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程D. 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程,因此德育不需要从娃娃抓起解析:德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程,这一规律要求教育者必须树立“抓反复,反复抓”的德育思想。

德育必须持之以恒,耐心细致地教育学生,引导学生在反复中前进,在曲折中发展。

此外,德育还需要从娃娃抓起,故选项D表述错误。

选项A、B、C均为德育过程的基本规律,表述正确。

3、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行顺序是( )。

A. 以知为开端,知、情、意、行依次进行B. 以情为开端,情、知、意、行依次进行C. 以行为开端,行、知、情、意依次进行D. 视具体情况,可有多种开端答案:D解析:德育过程具有多种开端,对学生知、情、意、行的培养提高过程,可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

因此,德育过程不是从知、情、意、行依次进行,而是视具体情况,可有多种开端,故选项D正确。

思想政治教育学科教学论期末试题

思想政治教育学科教学论期末试题

思想政治教育学科教学论期末试题一、名词解释1、思想政治教育:社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德观规范对成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

2、思想政治教育学:就是一门研究人的思想沾沾自喜构成发展规律和对人们展开思想政治教育的规律的应用性科学。

3、思想政治教育环境:指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德的形成和发展产生影响的一切外部问题的总和。

4、思想品德5、思想品德结构6、思想政治教育过程7、思想政治教育方法8、思想政治教育艺术9、思想政治教育载体10、思想政治教育管理二、简答题1、思想政治教育学的基本范畴:个人与社会、思想与行为、教育主体与教育客体、内化与外化、教育与管理2、思想政治教育学的研究方法:文献法、观察法、实验法、社会调查法、总结经验法3、在思想政治教育及其学科建设中怎样鉴赏习型组织理论与技术?4、详述中国传统思想政治教育的特点。

融合现实谈谈如何抨击承继?(15分后)答:首先,在道德教育原则上,强调以育人为中心,德育至上。

其次,在教育内容上,重视立志教育、注重修身为本,其理想人格是“圣贤”、“君子”。

再次,在道德教育途径上,强调通过多种途径如学校、家庭、社会等对人们进行道德教育。

最后,在道德教育方法上,注重教化与修身的统一。

(5)看待剥削阶级思想道德教育资源总的方法:抨击承继。

中国古代思想道德教育的局限性:A、单纯采用灌输式教育方法。

B、公私德不分的倾向。

C、“重规范,轻人格”的倾向。

(5)对我国传统思想道德教育资源“古为今用”的思索:A、注重“德育首位”就是培育社会主义“四存有”新人的根本保证。

B、教书育人就是教师的天职。

C、学校、家庭、社会齐抓共管,就是实行思想道德教育的有效途径。

(5)5、思想政治教育的个体性功能表现在哪些方面?联系实际说明其中一种功能。

6、思想政治教育的社会性功能整体表现在哪些方面?联系实际表明其中一种功能。

中学思想政治教学论试题及答案

中学思想政治教学论试题及答案

中学思想政治教学论试题及答案“思想政治学科教学论”是高师院校思想政治教育专业的学科教师教育类核心课程,该课程在将师范生培养成为合格的中学思想政治课教师中发挥着重要作用。

接下来店铺为你整理了中学思想政治教学论试题及答案,一起来看看吧。

中学思想政治教学论试题一、名词解释:(每词4分,共16分)1、中学政治课的教学过程2、启发式教学3、课的结构4、演示法二、指出下列方法的使用范围(每题3分,共15分)1、演绎法2、归纳法3、课堂提问4、课堂练习5、演示法三、不定项选择(每小题2分,共30分)1、政治课教学过程的内容包括()①学生为什么而学,教师为什么而教②学生学什么,教师教什么③备课、组织教学、上课、课外作业和课外活动④学生怎样学、教师怎样教⑤组织教学、复习旧课、上课、课外作业、课外活动2、理论界对政治课的性质争论倾向于下列观点:()①政治课是一门智育课②政治课是一门德育课③政治课是一门德育基础上的德育课④政治课是一门德育性质的课,但不等于德育课⑤政治课是一门马克思主义理论教育课3、新民主主义革命时期政治课设置的经验有()①注意课程的总体设置②党一开始就十分重视在学校开设政治课,并把它作为主要的课程之一③领导亲自主讲政治④明确规定了政治课的任务和目的⑤在教学原则上坚持理论联系实际的原则⑥在教学方法注意采取启发式教学4、教学过程的四个阶段是()①引导学生获得感性知识②引导学生理解知识③引导与组织学生做实验作业④检查和巩固知识。

⑤分析和运用知识5、政治课教学坚持理论联系实际原则的原因()①由马列主义毛泽东思想的本质特性决定的②由中学政治课教学过程的特点决定的③由中学政治课的任务决定的④历史经验总结的结晶⑤培养学生能力的要求6、理论联系实际的方针的内容是()①一是先掌握理论,二是用理论去指导实践,接受实践的检验②在实践中获得知识③先去实践,后去学习理论④用所讲的理论分析现存的一切现象7、课堂教学是政治课的基本教学形式的原因是()①课堂教学自古就有②其它的学科也采用课堂教学③课堂教学是完成政治课教学任务的最佳途径④目前还找不到其它合适的方式8、单一课一般可分为以下几种形式()①讲授新知识课②巩固知识的课③培养技能技巧的课④检查知识、技能技巧的课9、一节课的基本结构有五部分()①组织教学②检查复习③讲授新教材④课堂练习⑤布置课外作业10、启发式教学的思维程序是()①发现问题—分析问题—提出问题—解决问题②发现问题—提出问题—分析问题—解决问题③提出问题—分析问题—解决问题—发现问题11、对于比较抽象的概念,一般采用()①演绎法②归纳法③先归纳后演绎12、演示法的具体要求是()①演示的实物或教具应具有典型性②边演示边解说③要提示学生透过现象看本质④出示教具的时机要恰当13、备课中的“三备”是指()①备教材②备学生③备方法④备材料14、教学重点是指()①教材中难于理解的知识点②教材中要求学生必须掌握的基本概念和原理③是指教材的框架④是指作业题中所要求的主要内容⑤作业就是教材的重点15、选择教学方法的依据有①教学的主要任务②学科的性质③学生的知识状况④教师的特长和习惯⑤教学时间及教学设备状况四、简答(每题7分,共28分)1、中学思想政治课的任务是什么?2、评价一节课是否成功的标准是什么?3、怎样才能做到启发式教学?4、政治课的备课要求有哪些?五、论述11分试述思想政治课的性质。

思想政治教育学原理试题及参考答案

思想政治教育学原理试题及参考答案

思想政治教育学原理试题及参考答案思想政治教育学原理试卷一、填空题(每空1分,共10分)1、思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行()的规律的科学。

2、思想政治教育学的直接理论依据主要有:关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论;关于()辩证关系的理论;关于政治与经济辩证关系的理论;关于正确处理人民内部矛盾的学说;关于人的本质的学说;关于()的学说;关于灌输社会主义意识的理论;关于群众观点和群众路线的理论;关于社会主义精神文明建设的理论。

3、中国共产党的思想政治教育大体经历了初创和形成时期;()时期;()时期;曲折发展和严重挫折时期;拨乱反正和发展新阶段等五个主要阶段。

4、确立思想政治教育目的的主要依据有:()的客观需要;党和国家的奋斗目标;()精神世界发展的需求以及思想实际。

5、培养有理想、()、()、有纪律的社会主义新人是思想政治教育的根本任务。

6、共产主义人生观以实现()为最高理想。

二、单项选择题(每题1分,共10分)1、与一般的社会科学相比,思想政治教育学具有鲜明的无产阶级()A、党性B、实践性C、综合性D、普遍性2、确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论依据是马克思主义关于()A、人的本质的学说B、正确处理人民内部矛盾的学说C、个人全面发展的学说D、灌输社会主义意识的理论3、中国古代思想道德教育在道德教育原则上强调以育人为中心,()A、德育至上B、以修身为本C、“正人必先正己”D、“学在官府”4、提出“儿童道德认知发展阶段论”的现代美国著名道德教育家是()A、夸美纽斯B、卢梭C、裴斯塔洛齐D、柯尔伯格5、苏联把思想政治教育统称为()A、人生观教育B、价值观教育C、社会主义教育D、共产主义教育6、社会主义建设时期思想政治工作的伟大纲领性文件是毛泽东于1957年2月发表的()重要讲话A、《改造我们的学习》B、《反对党八股》C、《论十大关系》D、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》7、思想品德的核心要素是()A、情感B、意志C、思想D、行为8、思想政治教育过程的中心环节是()A、确定目标,制定计划B、实施影响,促成转化C、信息反馈D、评估控制9、思想政治教育的重点对象是()A、儿童B、少年C、青年D、领导干部10、共产主义人生观与剥削阶级人生观的根本区别在于()A、人生目的B、人生态度C、人生结局D、人生意义三、多项选择题(每题2分,共10分)1、思想政治教育学的研究方法包括()A、文献法B、观察法C、实验法D、社会调查法E、总结经验法2、思想政治教育的社会功能的特点是()A、多方面性B、多层次性C、长期性D、发展性E、模糊性3、思想政治教育过程的显著特点是()A、社会性B、实践性C、同时性D、长期性E、反复性4、进行党的基本路线教育,就是要进行()A、以经济建设为中心的教育B、坚持四项基本原则的教育C、爱国主义教育D、坚持改革开放教育E、形势政策教育5、思想政治教育群体自我教育方法的主要方式有()A、集体讨论B、辩论会C、座谈会D、民主生活会E、自我批评四、名词解释(前两个每个3分,最后一个4分,共10分)1、思想品德结构——2、思想政治教育方法——3、思想政治教育宏观环境——五、简答题(每题6分,共30分)1、思想政治教育学的基本范畴有哪些?2、简述资本主义国家思想道德教育的特点及局限性。

思想政治学科教学论复习题

思想政治学科教学论复习题

思想政治学科教学论复习题一、名词解释(每题5分,共20分)1、自主学习在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作与分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需要。

2、探究性学习在适当的情况下,还可以发动学生自主选择、确立讨论的主题和形式,鼓励学生自主学习、主动探究成长与交往中的问题,在合作和探究中丰富扩展自己的经验,丰富情感体验、提升道德修养。

3、合作学习教师要为学生创设和谐、宽松的学习氛围,使学生产生自主学习的愿望,使学生的学习建立在内在学习动机基础上的“想学”,自我意识发展基础上的“能学”,一定学习策略上的“会学”,以及意志努力基础上的“坚持学”,从而不至于成为“学习的文盲”。

通过师生互动、生生互动、让学生在互动中交流彼此的知识、情感、能力与觉悟,激发更深的体验与思考。

4、试卷效度就是用试卷进行测量(考试)所测出的结果与想要测量的东西的一致性程度,简言之,即考试结果与考核目标的一致性程度。

这里包含了两层相互关联的意思:第一,考试是否测出了本来想要测量的东西;第二,本来想测的东西是否反映了考试目标的要求。

只有当这两个意思都符合要求,才能算考试的效度高;否则,效度就低,甚至是无效的。

5、讨论式教学法指课堂教学中学生以班级或小组形式围绕某一社会热点问题或教材疑难问题,各抒己见、相互启发并进行争论、磋商,以提高认识或弄清问题的教学方法。

6、试卷区分度――是指试卷区分考生优劣的程度。

区分度越高,说明试卷区分考生优劣的能力越强;反之,区分能力就越低。

7、问题教学法指教师遵循学生的认知规律,预先设置一系列的、有层次和有内在联系的问题,或是根据学生的疑问,设计问题,启发学生解答,从而完成教学任务,达到教学目标的教学方法。

8、案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching),案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不像是传统的教学方法,教师是一位很有学问的人,扮演着传授知识者角色。

东北师范大学《中学思想政治课教学论》期末考试通过必备真题库59

东北师范大学《中学思想政治课教学论》期末考试通过必备真题库59

《中学思想政治课教学论》练习题一一、简答题(20分)1. 简述素质教育的特征(2分)2.简述思想政治学科课堂教学有哪些基本环节(2分)3. 简述思想政治学科教学论的研究对象(2分)4. 简述新基础课程的培养目标(2分)5. 简述说课中说教学流程的内容(2分)6. 简述教学目标的涵义(2分)7. 简述理论联系实际的基本方法(2分)8. 简述思想政治教学过程的本质(2分)9. 简述思想政治教学过程的要素(2分)10. 简述学习力的构成要素(2分)二、论述题(40分)1.试论述思想政治课有哪些教学规律(5分)2. 试论述四种教学目标及其关系(5分)3. 试论述创新是素质教育的核心(5分)4. 试论述如何备教材、备学生(5分)5. 教师在进行教学工作中要遵守一些原则,论述政治教师应遵守哪些教学原则?(5分)6. 对于教师和学生谁是教学过程的主体问题,仁者见仁智者见智,根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题(5分)7. 如何优化思想政治课的教学内容?(5分)8. 结合新课程理念来论述师生民主合作原则的含义及其贯彻这种原则的意义。

(5分)三、情景题(20分)1. 在一次调查中,问学生:“如果你发现学校里或其他地方的水龙头滴水或流水时,你通常的做法是什么?”统计表明,选择“经常去拧紧水龙头”和“见到必拧紧水龙头”两项的少年占84%。

其中一名学生选择“如果见到水龙头滴水不管,一天就会滴掉一吨水,拧紧水龙头,可减少水的白白流失”。

某日,这名学生在水房洗衣服,前面有同学刚洗完,水龙头是开着的,他接着在这个水龙头下洗,洗完后,不关水龙头端起盆就走了。

见此,站在院中的辅导员问:“你怎么不关水龙头?”这个学生边跑边答:“不是我开的!”那位明知浪费水可惜的学生,为何自己洗完衣服却不关水龙头就走掉?请从品德形成与培养的角度进行分析。

(7分)2.针对理科班同学不爱学思想政治学科,作为新上任的政治老师,如何使学生重新燃起学习这门学科的热情?准备一篇讲话稿(500字左右)(6分)3.教师要具有组织教学的艺术,也包括在特殊情况下组织教学的艺术。

2013年初中政治教师招聘考试考核名词解释、简答、辨析参考答案

2013年初中政治教师招聘考试考核名词解释、简答、辨析参考答案

2013年初中政治教师招聘考试考核名词解释、简答、辨析参考答案2013年初中政治教师招聘考试考核名词解释及参考答案名词解释:1、思想品德课教学规律教学过程与认识过程的一致性、启迪与内省相结合、认知与行为的统一性。

2、思想品德课教育主题思想品德课程的目标在于培养学生的人格。

这不是明理规劝的课,也不仅仅是规范行为的课,它要着眼于拓展一个个生命个体的精神视野,它要致力于培养一个个能进行积极的自我调控的人。

3、教学的主导作用教与学是教学过程中的一对主要矛盾。

教师的主导是对学生主体的主导,学生这一能动的主体又是在教师主导下的主体,如能把两者辨证地统一起来,将是实施素质教育的根本。

在教学中,教师的主导作用越是充分发挥,就越能调动学生学习的主动性和积极性;学生的主动性越是充分发挥,也就更加体现教师潜在的主导作用。

4、讨论式教学法指课堂教学中学生以班级或小组形式围绕某一社会热点问题或教材疑难问题,各抒己见、相互启发并进行争论、磋商,以提高认识或弄清问题的教学方法。

5、思想品德课的人文性注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生,关注学生成长需要与学生体验,遵循学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。

6、隐形课程资源指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源,如,学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。

7、思想品德课教学设计原则从学生的生活、思想实际出发,依据课程标准要求,遵循思想品德形成规律和认识规律,预设教学目标,选择相应的教学方法和手段,确定教学步骤的过程。

8、思想品德课的思想性思想性是思想品德课的根本性质,是本课程的灵魂。

这是因为:第一,它规定了思想品德教育的科学性——以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导;第二,规定了思想品德教育的社会主义性质;第三,规定了思想品德教育的民族形式,如爱国主义和中国特色社会主义共同理想。

中学思想政治教学论考试试题名词解释参考题

中学思想政治教学论考试试题名词解释参考题

名词解释第一章8页一、思想政治品德课程的性质:从根本上说;思想政治品德课是以马克思主义基本观点教育为核心社会主义公民素质教育课程;具有思想性、综合性、人文性、实践性特点..第二章33页二、思想政治品德课程标准:从性质来看;课程标准是由国家教育行政部门制定的课程文件;具有法规性质;体现国家意志;体现了国家对课程的要求..从内容来看;课程标准规定着课程性质、课程目标、内容要求、学习方式、计划安排、实施建议等;是国家用以指导、规范、评估和管理课程与教学活动的基本规章..从行为指向看;课程标准指向的是学生的学习行为和目标要求;而不是教师的教学行为和方法要求;是对多数学生经过某一段学习之后所应达到的最基本要求的原则规定;而不是对具体教学内容的规定..从作用来看;课程标准时教材编写的依据;是教学的依据;是教学评价的依据..第三章63页三、思想政治品德课程资源:是课程设计、拼编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和..第四章87页四、教学过程:是一个纷繁复杂的过程;它既包括一些既相对独立;又相互联系的教学构成要素;又包括一系列组成教学过程逻辑历程的基本成分..第五章105页五、教学设计:是思想政治品德教师在一定的教学理论和学习理论指导下;应用系统方法思想政治品德教学过程的诸要素、环节及其相互关系进行科学的分析、描述、设计或规定;为教学活动指定具体可行、可操作性的程序或方案的过程..第六章155页六、教学反思:是指教师用批判和审视的眼光看待自己的教学思想、观念;以及参与的教学活动;对其中的成败得失及其原因进行思考;获得一定的有关教学的心认识;从而不断提升教学的合理性;并使自己更好地成长的一种方式和途径..第七章163页七、思想政治品德教学评价:是指根据思想政治品德课程标准和教学目标;运用切实可行的评价方法和手段;对思想政治品德教学活动及其效果进行全面考查和价值判断..第八章197页八、启发式:是相对于“注入式”而言的;是指教师在教学过程中遵循教学规律;激发学生学习的积极性;主动性和创造性;引导学生积极;主动;自觉地学习的教学指导思想和教学方法..第九章215页九、思想政治品德的学习:是学生学习的一个方面;是指学生在思想政治品德教师指导下;有组织、有目的、有步骤的获得思想政治品德学科的基本知识和技能;培养现代公民应有的思想政治和思想品德素质;并产生行为变化的过程..第十章248页十、教师专业化:是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为实现教师职业的专业地位而努力的过程..。

(完整word版)思想政治学科教学论名词解释

(完整word版)思想政治学科教学论名词解释

(完整word版)思想政治学科教学论名词解释学科教学论名词解释✧德育:是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范化为学生的思想品德的实践活动✧课程:狭义:指有计划的系统的教学内容,是一系列教学科目的集合,具体地讲,就是“教学计划”、“教学大纲”和教科书所规定和表达的内容广义:是实现教育目的的中介和手段,是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动等的规划设计,以及在教师指导下学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验✧显课程:在课程和教材中明确陈述的、学校的正规教学内容和教育教学目标✧隐课程:难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的,对学生起到潜移默化教育影响的教育教学内容✧思想政治课教学目标:是通过思想政治课教学对中学生的知识、能力、思想品德和行为规范等方面素质发展的规格性要求✧教学过程:是教学的实施过程,即教学双方为了完成教学任务实现教学目标,以教学内容和教学手段为中介所进行的双边活动的全过程✧思想政治学科教学过程:是教师根据教学目标,通过教学手段,使学生掌握知识、培养能力、提高觉悟获得身心发展的过程✧说课的含义:是在备课后或评课前,由授课老师运用口头语言向其他老师或教研人员述说课堂教学设计情况的一种教研活动形式✧教学方法:师生为完成一定教学任务在教学活动中采用的教学方式、途径和手段✧情境教学:教师根据教学目标、教学内容与学生特点,创设特定的情感氛围与学习环境,引导学生自主探究的教学✧教学艺术:教师遵循教学规律,为取得教书育人的最佳效果,综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式✧态势语言:教师利用表情、动作等身体语言,辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式✧课程结构:按一定标准选择和组织起来的、课程内容所具有的各种内部关系。

教师学科专业素质初中政治考核名词解释题及答案

教师学科专业素质初中政治考核名词解释题及答案

一、名词解释:1、思想品德课教学规律教学过程与认识过程的一致性、启迪与内省相结合、认知与行为的统一性。

2、思想品德课教育主题思想品德课程的目标在于培养学生的人格。

这不是明理规劝的课,也不仅仅是规范行为的课,它要着眼于拓展一个个生命个体的精神视野,它要致力于培养一个个能进行积极的自我调控的人。

3、教学的主导作用教与学是教学过程中的一对主要矛盾。

教师的主导是对学生主体的主导,学生这一能动的主体又是在教师主导下的主体,如能把两者辨证地统一起来,将是实施素质教育的根本。

在教学中,教师的主导作用越是充分发挥,就越能调动学生学习的主动性和积极性;学生的主动性越是充分发挥,也就更加体现教师潜在的主导作用。

4、讨论式教学法指课堂教学中学生以班级或小组形式围绕某一社会热点问题或教材疑难问题,各抒己见、相互启发并进行争论、磋商,以提高认识或弄清问题的教学方法。

5、思想品德课的人文性注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生,关注学生成长需要与学生体验,遵循学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。

6、隐形课程资源指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源,如,学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。

7、思想品德课教学设计原则从学生的生活、思想实际出发,依据课程标准要求,遵循思想品德形成规律和认识规律,预设教学目标,选择相应的教学方法和手段,确定教学步骤的过程。

8、思想品德课的思想性思想性是思想品德课的根本性质,是本课程的灵魂。

这是因为:第一,它规定了思想品德教育的科学性——以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导;第二,规定了思想品德教育的社会主义性质;第三,规定了思想品德教育的民族形式,如爱国主义和中国特色社会主义共同理想。

9、谈话教学法指教师根据学生已有的知识和经验,提出“话题”,引导学生进行思考,并通过师生之间的对话,让学生自己获得知识、得出结论的一种方法。

中学教学论名词解释

中学教学论名词解释

名词解释:1教学目标:指在教学活动进行之前,教师和学生对教学活动所要达到的学习结果的预期和估计。

2、教师:受社会委托,在学校中对学生的身心施加特定影响,把其培养成为一定社会所需要的人,以此为主要职责的专业人员。

3、教学过程的概念狭义的教学过程主要指的是一节课或一个单元的教学所占有的时间。

广义的教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态交换及时间流程。

4、教学组织形式就是教学活动中师生相互作用的活动方式。

5、教学模式:是在一定教学思想知道些和丰富的教学实践经验的基础上,为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定而简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。

6、教学规律是指教学中客观存在的、本质的、内在的、必然的联系。

7、课程资源,其概念应该包括这样两大部分:第一部分是师生个体自身的先天资源,主要有个体的兴趣、爱好、优长与不足等,这部分资源是个体发展的自然基础;第二部分是促进师生个体发展的一切资源,主要有人力、物力及自然资源等,这部分资源是个体发展的后天环境。

8、现场教学:是指根据一定的教学任务,组织学生到事情发生或活动开展的现场进行教学的一种教学组织形式。

9、学习方式:是学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。

10、教学目的是教学过程结束时所要达到的结果,或教学活动预期达到的结果。

11、课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

12、课程的基本概念包括(一)课程即教学科目(二)课程即有计划的教学活动(三)课程即预期的学习结果(四)课程即学习经验(五)课程即社会文化的再生产(六)课程即社会改造13、教学论又称教学法、教学理论,是研究教学一般规律的科学。

14、课程开发:狭义上仅指校本课程的开发;广义上既包括校本课程的开发,又包括对国家课程及地方课程的二次开发。

15、教学原则是根据一定的教育目的和教学任务,遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求,是指导教学活动的一般原理。

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名词解释
第一章(8页)
一、思想政治(品德)课程的性质:从根本上说,思想政治(品德)课是以马克思主义基本观点教育为核心社会主义公民素质教育课程,具有思想性、综合性、人文性、实践性特点。

第二章(33页)
二、思想政治(品德)课程标准:从性质来看,课程标准是由国家教育行政部门制定的课程文件,具有法规性质,体现国家意志,体现了国家对课程的要求。

从内容来看,课程标准规定着课程性质、课程目标、内容要求、学习方式、计划安排、实施建议等,是国家用以指导、规范、评估和管理课程与教学活动的基本规章。

从行为指向看,课程标准指向的是学生的学习行为和目标要求,而不是教师的教学行为和方法要求,是对多数学生经过某一段学习之后所应达到的最基本要求的原则规定,而不是对具体教学内容的规定。

从作用来看,课程标准时教材编写的依据,是教学的依据,是教学评价的依据。

第三章(63页)
三、思想政治(品德)课程资源:是课程设计、拼编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

第四章87页
四、教学过程:是一个纷繁复杂的过程,它既包括一些既相对独立,又相互联系的教学构成要素,又包括一系列组成教学过程逻辑历程的基本成分。

第五章(105页)
五、教学设计:是思想政治(品德)教师在一定的教学理论和学习理论指导下,应用系统方法思想政治(品德)教学过程的诸要素、环节及其相互关系进行科学的分析、描述、设计或规定,为教学活动指定具体可行、可操作性的程序或方案的过程。

第六章(155页)
六、教学反思:是指教师用批判和审视的眼光看待自己的教学思想、观念,以及参与的教学活动,对其中的成败得失及其原因进行思考,获得一定的有关教学的心认识,从而不断提升教学的合理性,并使自己更好地成长的一种方式和途径。

第七章(163页)
七、思想政治(品德)教学评价:是指根据思想政治(品德)课程标准和教学目标,运用切实可行的评价方法和手段,对思想政治(品德)教学活动及其效果进行全面考查和价值判断。

第八章(197页)
八、启发式:是相对于“注入式”而言的,是指教师在教学过程中遵循教学规律,激发学生学习的积极性,主动性和创造性,引导学生积极,主动,自觉地学习的教学指导思想和教学方法。

第九章(215页)
九、思想政治(品德)的学习:是学生学习的一个方面,是指学生在思想政治(品德)教师指导下,有组织、有目的、有步骤的获得思想政治(品德)学科的基本知识和技能,培养现代公民应有的思想政治和思想品德素质,并产生行为变化的过程。

第十章(248页)
十、教师专业化:是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为实现教师职业的专业地位而努力的过程。

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