中学地理学科德育实施指导纲要

中学地理学科德育实施指导纲要

（试行）

为落实立德树人根本任务，依据《义务教育地理课程标

准（ 2011 年版）》和《普通高中地理课程标准（实验）》，

结合教学实际，制定本纲要。

一、德育特点

地理学是研究地理环境中自然现象与人文现象及其二

者之间相互关系的基础学科。地理学科德育实施的目的在于

引导学生树立环境保护意识，培养学生建设美好家园的爱国

情感，增强学生的审美观念和人文精神，促进人与自然的和

谐共处。

（一）自然性

地理课程所涉及的地貌、气候、水文、生物、冰川及人

文等内容都孕育于自然、发展于自然，本身就具有自然属性。人类为了更好地生存和发展，就必须尊重自然，掌握自然规

律，并按照自然规律办事。通过地理学习，引导学生感受自

然之美，在尊重自然、保护自然的基础上建立可持续发展的

自然观。

（二）人文性

地理课程贯穿人地关系主线，其内容包括人文现象的地

理分布、扩散和变化，人类社会活动的地域结构等。通过地

理学习，使得学生了解人文地理事物，熟悉世界各地社会经

济状况、民族民俗文化和独特的风土人情等，辩证地认识“人与自然”“人与社会”“人与人”之间的关系，学会尊重文化与文明的多样性，不断提高人文地理素养。

（三）审美性

地理课程丰富的自然地理与人文地理知识具有较高的教

育价值、审美价值。通过地理学习，引导学生从自然和社

会两个方面去科学地认识我们赖以生存的乡村、城市、国家、世界、地球乃至宇宙环境；通过地理实践，让学生学会感受

地理、享受地理，激发探究地理问题的兴趣和动机，提高地

理审美情趣，陶冶情操。

（四）生态性

地理课程以立德树人为根本任务，引导学生树立正确的

人地观念，形成可持续发展思想，如正确的自然观、辩证的

资源观、科学的环境观、人口观和发展观等，并能够运用科

学的人地观念去认识世界、解释自然现象并作出科学决策，

以适应未来社会的发展需要。

二、德育范畴

（一）审美情趣

地理环境既包括自然环境又包括人文环境，蕴含着丰富

的自然美和人文美。通过地理学习，不仅让学生学会欣赏美、感悟美、体验美，还能够发现美、鉴赏美、创造美，获得美

的享受、美的陶冶，激发学生地理审美情趣；同时引导学生

能够从地理的视角去欣赏、感悟、体验家乡、祖国和世界的

地理美感，提升其生活品味和精神体验层次，初步形成健康

的地理审美意识。此外，通过学习地理审美知识，开展地理

实践活动，让学生初步掌握地理审美方法与技巧，尝试设计美、鉴赏美、创造美，不断提升个人的地理审美能力。

（二）可持续发展

地理课程关注自然和社会，帮助学生初步形成尊重自

然、因地制宜和可持续发展思想，增强防范自然灾害、保

护环境、节约资源和遵守法律、法规的意识，养成关心和

爱护地理环境的行为习惯。引导学生从全球的视角、综合

的视角、区域的视角和动态的视角，客观分析区域经济、

社会、生态与可持续发展之间的关系，树立正确的人地和

谐观念，并落实到具体的行动之中。

（三）爱国主义

家国情怀是一种热爱家乡、热爱祖国的思想情感，也是

一种心系国家和人民的精神境界，更是一种胸怀天下的责任

担当。中国（乡土）地理在充分展示祖国、家乡壮丽河山、

富饶物产、经济社会发展成就的同时，还客观阐析了我国自

然资源总量大、人均量少、时空分布不均等国情及相应的基

本国策，以增加学生的忧患意识，培养学生珍爱资源、保护

环境的责任意识。“人文地理” “区域可持续发展”等内容，让学生通过了解祖国经济建设的辉煌成就，感受改革开放的

强大动力，增强民族自尊心、自豪感和自信心；引导学生分

析我国地理环境特点，认清环境与发展所面临的问题，从而

科学规划区域发展的美好愿景，树立建设祖国、建设家乡的

强烈使命感和责任感。

（四）全球意识

地理学的研究范畴，既关注当今世界环境问题的产生，又重视国际合作保护全球环境的规划，还涉及国家之间城市建设方面的经验借鉴、区域之间资源利用方面的合理调配，以及自然灾害的国际救援等内容。通过地理学习，使学生深刻意识到在经济全球化和区域一体化进程中，积极参与国际分工、开展区域合作的重要性与必要性，从而把爱自然、爱社会与爱祖国、爱世界有机结合起来，担负起“地球公民”的责任和义务。

（五）文化多元

尊重和维护世界文化与文明的多样性，是人类继承传统文化与发扬现代文明精神的基本态度。地理学科涉及的文化内容宽泛而多元，既有丰富的中华传统文化，也有多姿多彩的世界文化，有利于对学生进行文化多样性教育。通过学习人口、城市、经济、农业、工业等内容，使学生初步认识到，所有文化事物都是人类在长期历史进程中与自然环境相适

应的产物，也是因地制宜、因时制宜的智慧结晶，值得我们尊重和借鉴。通过分析研究人口的再生产过程及地区差异、城市内部结构及功能区、农业与工业地域的形成与发展、文化遗产的价值等，让学生了解和正确认识文化的多样性及差异性，形成尊重不同文化的意识。

三、实施建议

德育范畴教学内容活动建议

?了解人类认识地球形状的过· 讲解地理故事：通过麦哲伦船队环球

程。航行等故事，了解人类探索地球形状的

艰难历程，培养学生敢于质疑、勇于探

索的科学精神。

?用简单的方法演示地球自转?演示实验：运用简单方法演示地球自转

和公转。和公转的过程，培养求真求实的科学态

?举例说明地球表面海洋和陆度。

地处在不断的运动和变化之?探究活动：设计大陆漂移假说的探究活

动，激发学生大胆猜想、发现问题、主中。

动提出问题的热情，进行科学史教育及

科学兴趣的培养。

?知道板块构造学说的基本观?研讨说明：说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系，懂得沧海

点，说出世界著名山系及火山、

桑田是地球表面海洋和陆地不断运动与地震分布与板块运动的关系。

变化的例证，增强对海陆变迁的好奇心

?描述地球所处宇宙环境，运用和研究兴趣。

审美情趣?科普参观：组织参观天文馆，或观看有资料说明地球是太阳系中一颗

关宇宙探索的影像资料，了解科学家探既普通又特殊的行星。阐述太

索宇宙的故事，激发学生探究宇宙的兴阳对地球的影响。

趣，树立科学的宇宙观。

?分析地球运动的地理意义。

?模拟演示：运用模拟实验或模拟演示的

?运用示意图说明地壳内部物方式，探究地球运动的规律。

?野外考察：选择学校附近的典型地质或

质循环过程。

地貌考察点，组织学生进行实地考察，

培养地理实践力。

?运用简易天气图，简要分析锋

?气象观察：观察记录当地某一次天气变面、低压、高压等天气系统的化过程，分析造成天气变化的天气系统，

特点。并绘制简图描述过程。

?运用示意图，说出水循环的过

?绘图说明：绘制水循环过程示意图，用

程和主要环节，说明水循环的联系的观点说明水循环的地理意义。

地理意义。?地理实验：设计水土流失实验，分析坡

度、降水强度、植被覆盖、土质等对水

土流失的影响。

?野外考察：考察家乡地形地貌，感受家审美情趣?举例说明某自然地理要素在乡的山河之美，学会用地理视角发现和地理环境形成和演变中的作审视大自然的魅力。