字理识字教学案例一

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《识字一》教案教案教学设计

利用网络平台，如教育论坛、博客等，与全国各地的教师进行交流互动，分享彼此的教学经验和资源。
关注前沿动态，拓及时了解国家和地方教育改革的最新政策和动态，把握教育改革的方向
和趋势。
02
学习先进理念
积极学习国内外先进的教育理念和教学方法，如项目式学习、翻转课堂
等，提升自己的教学创新能力。
中的困难和问题。
学习鼓励者
家长应鼓励孩子努力学习，激发孩子的学习兴
趣和动力。
学习参与者
家长可以参与孩子的学习活动，与孩子共同学
习和成长。
06
教师专业素养提升途径探讨
不断更新知识结构，提高业务水平
持续学习
通过阅读专业书籍、参加培训课程等方式，不断学习新的教育理念和教学方法。
实践经验
将所学理论知识应用于实际教学中，通过反思和总结，不断完善自己的教学实践。
文化传承
汉字是中华文化的瑰宝，通过识字教学，传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生应掌握汉字的基本笔画、笔顺规则，能够准确书写和认读常用汉字。
过程与方法
通过讲解、示范、练习等多种教学方法，引导学生积极参与、主动探究。
情感态度与价值观
培养学生对汉字和中华文化的热爱，树立正确的文化价值观。
教材分析与选用
教材内容
选用符合学生认知特点的教材，内容包括基本笔画、笔顺规则和常用汉字的书写与认读。
教学重点与难点
重点在于汉字的笔画和笔顺教学，难点在于如何引导学生准确掌握和书写汉字。
教具和多媒体资源
利用黑板、粉笔、投影仪等教学工具，结合多媒体资源，提高教学效果。

识字一、二教案模板5篇

识字一、二教案模板5篇识字一、二教案篇1教学目的：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。

认识4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。

教学重点：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。

认识4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。

教学难点：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。

认识4个偏旁。

2、通过朗读韵语，了解形声字的特点。

教学时间：一课时教学过程：一、创设情境、导入新课1、出示“也、包”，还认识他们吗？大声跟它们打个招呼吧。

2、今天，它们把自己的一群好朋友带到我们教室来了，都有谁呢？3、在课文中找一找都有哪些好朋友。

根据学生的回答相机贴出生字。

4、用多种形式，读准字音。

二、游戏识字，发现规律1、刚才我们认识了“也”和“包”的好朋友，仔细观察它们的好朋友，读一读韵文，你有什么发现？2、自己读韵文，独立思考。

3、与同桌交流自己的发现。

4、全班反馈，学生发现“驰、地、他、池”形旁表义的规律，“苞、泡、跑、炮”形旁表义，声旁表音的规律。

每个字的后面的一句韵文，表达的是形声字的字义。

5、找朋友游戏：出示8个字的部件，指名随机读一句韵文，其他学生拼出相关的字。

三、指导写字1、学生自己观察要写的字，发现规律。

2、引导学生归类。

左右结构的字：驰、池、泡、跑、炮。

上下结构的字：苞。

3、重点指导。

引导学生自主发现。

“驰”和“跑”要注意写好“马字旁”和“足字旁”，它们最后一笔都要变为“提”。

“炮”要注意“火字旁”最后一笔变为点，竖弯钩要稍长，托住上面。

4、学生试写，同桌评议。

学生练写过程中，教师巡视提醒学生注意写字姿势。

板书设计：识字（四）驰苞地泡他跑池炮识字一、二教案篇2设计理念：《识字1》是以“多彩的秋天”为主题的第一组教材中的第一篇课文，12个四字词语，都是描写秋天的，“金秋时节，景色宜人”写出秋天景物给人的整体感受，“层林尽染，叠翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飞，秋高气爽，山河壮美”描绘出一幅美丽的秋景图。

《字理识字教学10例》配图

《字理识字教学10例》配图2013-04-03 10:55这⾥有10例字理识字教学案例，我看后感觉对低年级的⽼师很有⽤处，就转帖在这⾥了，因为是朋友给我的，故⽽对案例设计的作者不清楚也⽆法考证原创⼈，故未⼀⼀注明教者。

只是希望我们能够相互引⽤，不断完善⾃⼰的教学。

内容来⾃邹武林的《新语⽂新体验》-------课程改⾰300案例点击-----这本书⾥的。

[案例] 例1：囚识“囚”字，教师分析说，囚字的“⼞”表⽰⼀间封闭的房⼦，即牢房，犯了错误或违犯了法律⼈就被关在牢房⾥就是囚禁。

例2：灾学“灾”字，⽼师分析说，“灾”字的“⼧”表⽰房⼦，屋中起⽕就是灾害。

例3：⾬教“⾬”字，教师先板书，然后问学⽣：“同学们仔细看看，这个图形像什么?”学⽣经过观察与思考，回答：“像天上下着⾬。

”教师就告诉学⽣：“刚才⽼师画的，就是古代劳动⼈民⽤图画的⽅式写成的‘⾬’字，后来经过不断演化，就成了现在这个样⼦了。

”边说边板书“⾬”字。

让学⽣回答讨论：现在的‘⾬’字和原先的‘⾬’字有什么不同？由哪些笔画构成？笔顺怎样？通过以上教学，学⽣对“⾬”字的形和义有了深刻的认识。

例4：疑教师编了这样⼀个故事：古时候，有⼀个战⼠在战场上遇到了强⼤的敌⼈，他⼼⾥想，我⽤⼔⾸（⼔）刺还是⽤箭（⽮）来射，⽤短⽭来戳还是“三⼗六计⾛为上计”？他疑虑不决，⼀时不知怎么办才好，这就是疑。

还有这样解的：例5：攀 “攀”，笔画繁多，教师⼀边说⼀边板书：⼭上有很多⽊，⽊上有很多枝枝杈杈，所以两个“⽊”字中间有两个叉；⼤⼿⼀⽤劲，就攀上去了。

例6：牧教“牧”字，教师点出“牜”是“⽜”的变形，“攵”是⼿拿鞭、棍的意思，⼿拿鞭⼦放⽜，正是“牧”的本义。

例7：尘利⽤拆字法认读“尘”，拆开为“⼩⼟”，然后让学⽣去联系⽣活中的尘⼟去理解，即为细⼩的⼟颗粒。

这样就让学⽣在意、形、义⽅⾯达到认知的⽬的。

例8：男⽼师说，“男”可拆开为“⽥、⼒”，可以引申为旧时代⽥中劳作的⼈。

小学字理识字教学设计

小学字理识字教学设计字理识字教学设计一、案例背景：识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合字理识字课题，我做了一节一年级语文课识字课《菜园里》《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字中的一篇看图归类识字本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥二、案例描述：师：小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？生：略师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？生：艹+采师：说说你还知道哪些带草字头的字生：苗、荷、花、草、蓝师小结：带有草字头的这些字一般都和植物有关师：谁能记住这个“园”字？生：囗＋元，全包围结构师小结：这个方框像不像围在菜园四周的栅栏？师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？种果树的地方呢？养动物的地方呢？过渡：现在就让我们一起走进菜园里！教学反思：利用这种方法，抓一个，带一串，让学生在识字的过程中既认识了汉字，又理解了“园”的意思比起枯燥地讲解汉字结构效果要好得多1、教学“捉”师：我们来表演捉蜻蜓，怎么样？生：手在前，脚在后，一伸手，捉住了师：用什么来“捉”？生：用手师：所以它有一个“扌”有时候做做动作就很容易把一些生字给记住了2、教学“藏”师：“藏”的偏旁是什么？生：艹师：对，草丛便于隐藏，所以是“艹”“爿”是床的竖形(转载于:海达范文网:小学字理识字教学设计)，隐喻床下可藏东西，“臣”像人俯首下视的眼睛形老师给“藏”编了一个谜语：一臣被追杀，刀戈身后扎，躲进草屋里，钻进床底下3、教学“越”师：认识新部首“走字旁”师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？一开始就是黄色的吗？生：南瓜没熟的时候是绿色的，长得越老皮就越黄师：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色在生活中，你见到过什么东西发生变化吗？雪球越越小树越越飞机越越“藏”这个字的笔画繁多，学生难于记忆根据小学生喜爱猜谜语的特点，利用朗朗上口的谜语，让孩子们很快记住了“藏”字在教学“越”字时，针对孩子们对抽象的副词理解困难这一难题，我利用多媒体课件设计了一组说话练习，从直观的图片到句子练习，孩子们轻松地度过了难关龙源期刊网.cn小学低年级字理识字教学探索作者：杨柳青来源：《广西教育·A版》2013年第06期识字是小学语文教学的重要环节，在低年级尤为重要学生如果到了高年级时书写错别字多，其根本原因就是对学过的字掌握不牢固，对学过的字一知半解在低年段的识字教学中，教师只要求学生读准字音，死记硬背字的形和义，而不究其字理，久而久之，这种方法严重制约了识字教学的质量为了培养学生对识字课的兴趣，提高学生识字的能力，根据汉字构型理据开展识字教学势在必行“字理识字”是通过对汉字造字方法的分析，把握汉字字形与义、音的关系，达到识字的目的教学中根据汉字的构字规律和儿童识字的能力，采用生动活泼的形式是低年级识字教学的主要途径以下是笔者的一些体会一、图文演示教学中，根据低年级学生对新生事物的好奇感和强烈的求知欲，将其作为教学突破口，积极培养学生兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学中真正做到主动获取知识为此，可在识字教学中采用图文演示，就是按照图形——古体汉字——楷体汉字的顺序，将汉字的演变过程展示给学生，让学生由具体的图画一步一步过渡到抽象的汉字例如在教学小学语文第二册第六课《蘑菇该奖给谁》，指导学生学习“乌”字时，先出示一张乌鸦的图片师：图上画着一只什么动物？生：图上画着一只乌鸦师：乌鸦的外表有什么突出特征？生：乌鸦全身的羽毛都是黑色的这时，学生的注意力集中，笔者抓住时机引导学生自觉主动思考问题接着出示生字卡片“乌”，全班齐读师：“乌”字与前面学过的哪个字字形相近？生：鸟字理识字教案—识字3教学目标：1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写认识3个偏旁2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感教学准备：一、运用媒体，在情境中感知过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情请小朋友看大屏幕1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程2.1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字这就是我们今天要学习的《识字3》3.二、看图想象，在情境中认知1.学习词语认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”2.学习儿歌过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读谁来当一回小老师，领着大家读想读给你的好朋友听吗？3.读好儿歌过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌老师读得怎样？为什么老师读得好呢？愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好三、小组合作，在讨论中深化1.小组合作，读懂儿歌请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题2.诵读儿歌这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？四、总结延伸，在创作中巩固1.即兴作画祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？2.创作儿歌你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家五、导书写生字，完成《习字册》1.认读要求书写的生字：舟竹石川燕笔黑什2.扩词3.讲解笔画名称和笔顺4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称5.完成《习字册》，教师巡视指点教学目标1?认识本课16个生字记住形，读准音，了解字义能自觉主动地识记生字，了解简单的识字方法2.学会书写4个字，认识两个新笔画：竖折折钩和撇折培养正确的书写姿势和良好的书写习惯 3.初步了解我国汉字的构造方法，激发学生学习汉字的兴趣认识本课16个生字学会书写4个字运用各种方法识记本课生字生字卡片、教学挂图、实物投影、字理图2课时?复习引入1.开火车认读“识字一”中学过的生字2.表扬认读时声音响亮，读音准确的学生你是怎样记住这些生字的？引导学生回忆识字的方法3.引入：你喜欢和更多的汉字宝宝交朋友吗？今天我们的识字课一定能让你们交上更多的生字朋友谁能最快地把今天来的16个汉字宝宝都变成自己的朋友，他就是我们这节课的“识字小精灵”3.将16个生字分成三类：学生都认识的生字；一部分学生认识的字；全班学生都不认识的字4.如果有生字所有学生都认识，则将那个生字画上记号，集体认读，并说说字义5.对于一部分学生能认的生字，将它们画上记号，请这几名学生当小老师，引导他们教会其他同学认识这个生字 6.对于所有学生都不能认的生字，老师帮助，引导学生用简单有效的识记方法，认识它们如：币：“巾”字头上加一撇就是“币”——人民币、货币、硬币、纸币舟：字理识字出示图片让学生理解“舟”的字理，让学生明白，“舟”就是船，从而记住“舟”字弓：弓是古代的一种兵器，你们看看“弓”是怎样演变的巩固识字1.齐读本课16个生字2.用生字卡片，组织学生开火车认读本课生字3.选择生字口头组词如：毛笔、豆子、西瓜、汽车、牛角、皮鞋 4.游戏巩固“登山”游戏：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，队名由学生们自己取，每组学生轮流认一个字，每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗小结根据学生的认字情况，评选出本节课的“识字小精灵”作业和家里人一起认一认今天学的生字，说说你是怎样记住它们的?复习检查游戏：贴标签小朋友，你们瞧,这些物品的商标名称还来不及粘贴,请你们来做小小管理员，把商标贴到对应的物品上去吧请一位学生上台，取出生字卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上，大声朗读，全班同学作评委指导书写生字1.出示要写的四个生字卡片，指名读2.激趣：“木”“禾”“弓”“车”这四个生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友们，你们能把它们送回自己的家吗？它们的家在什么地方啊？3.出示有拼音格和田字格的小黑板，请小朋友仔细观察每个生字在田字格里是怎样“住”的4.观察后，指名说每个生字在田字格里的分布如：“木”“禾”“车”的竖都要写在竖中线上5.学习新笔画：竖折折钩、撇折出示新笔画，猜一猜这两个笔画叫什么名字带读笔画名称学生动手写笔画提示学生注意，这两个笔画都是一笔写成6.观察每个生字的笔顺7.汇报交流木：横、竖、撇、捺禾：撇、横、竖、撇、捺弓：横折、横、竖折折钩车：横、撇折、横、竖8.学生先描红，然后把每个生字书写两遍在书写前，提示学生注意写字的正确姿势写字时，不要看一笔写一笔，而应该将一个字观察清楚再动笔写，培养良好的书写习惯展示交流把学生有代表性的写字作业拿在展示台上，集体评价１、注重方法指导:如：教学“手”字，我运用了字理识字的方法，先猜谜语，再用课件显示手字的演变，激发学生学字写字的兴趣学“双”字，则是让学生自己通过比较，发现规律，认记生字２、注重生活体验：为了让学生了解手的作用，我将演奏乐器、体育运动、各种劳动的情景用图片的形式展示在学生面前还有，让学生在漂亮的卡片上印手形，说自己如何用小手给家人带来快乐３、注重情感渗透：运用多媒体课件创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生入情入境，激发朗读的欲望如：指导朗读他的话时，先出示兰兰洗手绢的画面，让学生结合自己的生活体验，体会兰兰当时的高兴的心情指导读爸爸的话时，则是让学生想象爸爸与兰兰会说些什么，让学生感悟他们之间的亲情将情感、态度、价值观渗透到教学之中１、复习生字，学写“手、爸、双”三个字２、有感情地朗读课文，背诵课文３、了解手在我们生活中的重要作用４、教育学生用行动表示自己对长辈的爱朗读课文，了解手的作用懂得用行动表示自己对长辈的爱课件、生字卡片一、复习导入１、认读生字２、猜谜语：“十个小娃娃，左右分两家，能弯又能伸，无嘴能说话”师：请小朋友举起你的小手晃一晃３、字理识字，出示课件：古“手”字——今“手”字４、学写“手”字：⑴“手”字是怎么写的呢？师：小神笔，拿出来跟着写⑵我们再好好观察一下，要把这个字写漂亮，要注意什么呢？强调：这个字的第三笔一长横，要写在横中线上，竖钩要弯一点，写在竖中线上，请小朋友们在田字格里写两个展示、讲评学生写的“手”字师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》板书课题：胖乎乎的小手齐读课题二、初读课文，了解课文内容１、出示课件：一双胖乎乎的小手师：这双小手是谁的呢？２、听课文录音３、自由朗读课文４、讨论：⑴这双小手是谁的？你是怎么知道的？引读第一自然段⑵兰兰用这双小手帮助了谁呢？连起来说兰兰用这双小手帮助了___、___和___５、大家自由读课文２、３、４自然段，了解兰兰帮他们做了什么？兰兰用这双小手帮妈妈，帮爸爸，还帮姥姥三、品读课文指导朗读１、看看，兰兰是怎样帮妈妈洗手绢的：出示洗手绢图⑴看图说说⑵你认为她心里会怎样想呢？⑶指导朗读：师：妈妈看到干净的手绢，多高兴啊谁来高兴地读读妈妈说的话出示课件：妈妈拿起画说:“这双小手帮我洗过手绢呢!”⑷评价。

字理识字教案

06
字理识字教学展望
字理识字教学的发展趋势
多元化教学方法
随着教育理念的不断更新，字理识字教学将趋向于采用更多元化的教学方法，如情境教学、游戏化教学等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
跨学科融合
字理识字将进一步与语文、历史、艺术等学科融合，通过跨学科的教学设计，让学生在学习汉字的同时，拓宽知识面，培养综合素质。
案例三：汉字“水”的教学
3. 字义解释
讲解“水”字的本义为河流、水域，引申为液态物质等意义，帮助学生理解字义。
4. 书写练习
指导学生在田字格中正确书写“水”字，强调笔画顺序和结构特点。
教学反思
本案例通过引导学生探究汉字的构形规律，培养了学生的思维能力和文化素养，取得了较好的教学效果。同时，教师还应注意引导学生将所学知识应用于实际生活中，增强学生对汉字文化的认同感和自豪感。
系统性
按照汉字的构形体系，将汉字进行分类和整理，形成系统的识字教学体系，有助于提高识字教学的效果。
字理识字的意义
提高识字效率
通过字理识字，学生能够理解汉字的音、形、义之间的关系，加深对汉字的认识和记忆，从而提高识字效率。
培养语文思维能力
传承汉字文化
通过字理识字，学生可以了解汉字的起源、演变和结构，认识汉字的文化内涵和艺术价值，从而更好地传承和弘扬汉字文化。
04
字理识字教学评价
学生识字能力的评价
识字数量
评价学生掌握的汉字数量，是否达到教学目标
的要求。
字义理解
评估学生对汉字基本含义的理解程度，能否正
确运用。
书写规范
检查学生的汉字书写是否规范、整洁，符合笔
画顺序。
识字速度

字理教学的教案设计模板

课程名称：汉字字理教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解汉字的六种造字方法，掌握基本的字理知识。

2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生对汉字字理的理解和运用能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字文化的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重点：1. 汉字的六种造字方法。

2. 常见汉字的字理分析。

教学难点：1. 对汉字字理的深入理解。

2. 学生动手分析汉字的能力。

教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、汉字卡片、字理分析图等。

2. 学生准备：预习相关字理知识，准备好分析工具。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 通过展示一些有趣的汉字，引导学生思考汉字的起源和发展。

2. 提问：汉字是如何造出来的？它们有什么特点？二、新课讲解1. 介绍汉字的六种造字方法：象形、指事、会意、形声、转注、假借。

2. 结合具体例子，讲解每种造字方法的特点和运用。

三、字理分析1. 分组讨论，选择一个汉字进行字理分析。

2. 学生展示分析结果，教师点评并补充。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调汉字字理的重要性。

2. 布置课后作业，要求学生运用所学知识分析更多汉字。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问学生汉字的六种造字方法。

2. 引导学生思考：如何运用字理知识更好地理解和运用汉字？二、深入讲解1. 结合具体例子，深入讲解汉字的字理分析方法和技巧。

2. 强调字理分析在汉字学习和应用中的重要性。

三、课堂练习1. 学生独立完成字理分析练习，教师巡视指导。

2. 学生展示分析结果，教师点评并总结。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调字理分析在实际应用中的价值。

2. 布置课后作业，要求学生运用所学知识分析更多汉字。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

2. 字理分析能力：评估学生运用字理知识分析汉字的能力。

3. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和数量。

一年级识字教学案例

一年级识字教学案例一、背景识字是小学一年级语文教学的重要任务之一。

对于刚刚进入小学的孩子来说，他们的认知能力和理解能力还比较有限，因此，需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高识字效率。

二、案例描述在一年级语文课上，老师采用了“游戏识字法”来教授学生识字。

首先，老师准备了一些生字卡，并在黑板上画出了一棵大树，将生字卡贴在树上。

接着，老师将学生分成几个小组，每个小组选出一名队长。

游戏开始后，队长需要带领队员朗读生字卡上的字，读对一个字，就可以得到一个苹果贴纸。

最后，哪个小组得到的苹果最多，哪个小组就获胜。

在游戏过程中，学生们积极参与，热情高涨。

通过游戏的方式，不仅让学生们轻松愉快地学习了生字，还培养了他们的团队协作精神。

三、案例分析1. 游戏识字法符合小学生的心理特点。

小学生好奇心强，喜欢玩游戏。

采用游戏识字法可以让学生在玩中学，学中玩，更好地激发他们的学习兴趣。

2. 游戏识字法能够提高学生的学习效率。

通过游戏的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，加深对生字的印象，提高记忆效果。

3. 游戏识字法有利于培养学生的团队协作精神。

在游戏中，学生需要以小组为单位进行比赛，这就需要队长和队员们齐心协力，共同完成任务。

通过这种方式，可以培养学生的团队协作意识和合作精神。

四、案例总结通过这个案例，我们可以看到一年级识字教学需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

游戏识字法是一种有效的教学方法，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，同时培养学生的团队协作精神和合作意识。

在今后的教学中，我们可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学方法，提高教学质量。

字理识字教学法_1

字理识字教学法一、字理识字教学的方法字理识字教学法内容丰富，操作性强。

为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法，笔者简要介绍从自己的教学实践中总结出来的十三种字理识字教学方法。

1．图文并茂，形象法象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。

因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。

如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。

学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。

图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。

2．编制字谜，联想法汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。

字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。

它分为两类型：（1）揭示汉字形体的字谜。

乖：乘人不备（拆字法）。

俄：先人后己。

化：华北。

乃：后起之秀（特指法）。

更：与人方便。

今：用心读书（反拼法）。

碍：砸左边，得右边（拆拼法）。

券：拳头对刀（移位拼字法）。

翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲（会意拼字法）。

（2）揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。

泛：分开水太少，合拢水太多。

臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。

我们从上述字谜可以知道制谜的两大要求：（1）语言要求。

谜面用字都是熟字，谜面用语都是人们所熟悉的词、成语、俗语以及语意完整的句子。

这就是说，编制字谜这种识字教学法是根据汉字的构形特点或形义联系，运用知识迁移的规律，通过丰富的联想，用熟字教生字，以“已知”解决“未知”。

有趣的字理识字教学法-金州区小学

有趣的字理识字教学法金州新区实验小学赵雅君识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。

《新课程标准》中也明确指出了各年级的识字数量和要求，其中单是一、二年级，认识常用的汉字就要求1600—1800个，这占六年识字总量的50%还多。

可见，识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。

如何能让使学生真正地“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，从而轻轻松松、快快乐乐识字呢？在教学中，我尝试了充分考虑汉字的特点，依据字理进行识字教学，效果很好。

“字理识字”教学法是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指事、会意、形声等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形。

并利用学生识字过程中，前期的经验帮助后期的学习，使得识字学习成为一个逐步提升和相互联系的系统。

抓住我们中国汉字的组字规律和部件的意义，加强部件意义的理解，更一步提高字的组成之间的联系来记忆生字。

一、常用的字理识字法1.象形法象形，是最早的汉字造字方法，是用描摹事物状的方法来造字。

学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。

2．会意法会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。

识字教学案例

识字教学案例
在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和特点，采用多种方法和手段，帮助学生掌握识字技能。

下面，我将以一位小学一年级学生小明为例，介绍一种有效的识字教学案例。

小明是一位刚刚入学的一年级学生，他对识字充满了好奇和兴趣。

然而，由于他对汉字的认知能力还比较薄弱，所以在识字方面存在一定的困难。

为了帮助小明提高识字能力，我设计了以下的教学案例。

首先，我会利用生动形象的图片和故事情节，引起小明对汉字的兴趣。

比如，我会给他讲一些有趣的汉字故事，让他通过故事了解汉字的起源和演变，激发他的学习兴趣。

其次，我会采用多种感官刺激的方式，帮助小明记忆汉字。

比如，我会让他通过观察、听写、拼音等多种方式来学习汉字，让他在多种感官的刺激下更好地掌握汉字的形、音、义。

然后，我会设计一些有趣的识字游戏，让小明在游戏中学习汉字。

比如，我会利用卡片游戏、拼图游戏等方式，让小明在愉快的氛围中学习识字，提高他的学习积极性。

最后，我会结合小明的实际情况，设计一些与生活相关的识字任务，让他在实际生活中感受到汉字的重要性。

比如，我会让他在超市购物时认识一些常见的商品名称，或者在家庭作业中识别一些简单的生字，让他在实际生活中不断巩固和提高识字能力。

通过以上的教学案例，我相信小明的识字能力一定会有所提高。

当然，对于不同的学生，教师需要根据他们的实际情况和特点，设计不同的识字教学方案，帮助他们更好地掌握识字技能。

总之，识字教学是一项需要耐心和细心的工作，教师需要通过多种方式和手段，帮助学生提高识字能力。

希望每一位学生都能在愉快的氛围中学会更多的汉字，感受到汉字的魅力和力量。

字理识字-演示文稿1(ppt文档)

第三学段
(5～6年级)
有较强的独立识字能力。
汉字的性质和特点汉字形体的演变汉字的构形和构造
第一章汉字的性质和特点
教授学生认读汉字，了解汉字的性质，
第一节汉字的性质
是非常必要和非常重要的了，因为，这一部分知识可以提高对汉字的理论认识，用
汉字的理论知识指导汉字的教学实践，自
一、文字的性质
字理识字教学的理论与实践
邯郸学院王锡丽
2012小学语文《新课标》关于识字与写字的教学要求总目标
认识3500个左右常用汉字。培植热爱祖国语言文字学段
(1～2年级)
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
第二学段
(3～4年级)
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
汉语中语素的出现顺序。
笔画、偏旁。
实例分析：我们经常说，甲骨文是我国最早的成系统的文字，
那么。考古发现的我国原始社会器皿上某些符号算不算文字呢，比如，我国半坡、大汶口、良渚等文化遗址出土的不少陶器、玉器上与一些刻画一些图案、记号等形体，算不算文字？也就是说，汉字的产生时间可不可以前推到原始社会？
要认识汉字的性质，就需要放宽视野，把
文字是记录和传播语言汉字放在世界文字的
大视野中，才有利于
的书写符号系统。比较准确的认识。
然会提高教学水平。暨南大学华文学院教授周健曾说，汉
字难学，世所公认，究其原因，与教师教学时，对汉字的性质、特点等问题缺乏足够的认识有很大关系，并把这个原因放在首位。
民金文字象人的一只左眼，上有刃物刺
之。古代战败的俘虏被当做奴隶，为了防止其中不驯服的人逃跑，反抗，奴隶主往往对其施以刺目的酷刑。“民”在古代社会地位低下：刁民、愚民、贱民

六年级字理教学一等奖说课稿

六年级字理教学一等奖说课稿1、六年级字理教学一等奖说课稿各位评委、老师们：大家好！曾听到很多老师都说，字理识字在低年级段比较容易实施，而相对于高年段来说则比较困难，怎样因材施教，让高年段的字理教学“活”起来呢，今天我就以苏教版教材六年级上册《青海高原一株柳》中生字“ 韧”的字理教学，说说我的一些做法。

下面是我教学流程：同学们请默读课文的最后一个自然段，“这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。

命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

”这段中的“韧劲”是一个生词，你是怎样识记和理解“韧”字的？是呀，最简单的方法就是记住它的字形，左边一个“韦”，右边一个“刃”。

可是同学们，你知道左边的“韦” 原来表示的是什么吗？“韦”原来意思是经过去毛加工制成的'柔皮，韦作偏旁时可表示皮革。

这是金文的韦字后来演变成小篆，为了书写美观方便，就简化成了今天的楷体书韦。

右边的“刃” 就是——刀刃，这是甲古文中的刃，它就像一把刀（课件刀）这上面就像刀柄，而这下面像刀背和刀锋，后来演变成了小篆，这是今天的楷体书。

而刃表声兼表意，跟“韦”合起来，表示皮革坚固，用刀刃都难以割断，所以“韧”，它是会意兼形声字。

韧有柔软坚固的意思。

同学们，你还认识跟“韧”字形相近的其他字吗？(有草字头的纫，有心字底的忍还有单人旁的仞，车字旁的……)同学们，韧它有柔软坚固之意，让你想到了跟韧有关的哪些词呢？（柔韧、韧性、坚韧等）如果单单从字面上理解，课文中的“韧劲”是什么意思？（是一股用锋利的刀刃都难以割断的劲！这是一股柔韧坚固的狠劲！）那这股韧劲是如何的难以割断？请同学们联系上文中的句子说一说。

（这是一股经历过多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来的的劲；这是一股经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条的劲；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回地起死回生的难以割断的韧劲！）这股韧劲又是如何的柔韧坚固？请大家再联系本段说一说。

字理识字教案

字理识字教案—识字3教学目标：1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。

认识3个偏旁。

2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

教学准备：一、运用媒体，在情境中感知过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。

他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。

请小朋友看大屏幕。

1. 播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。

（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）2. 1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。

（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。

为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。

（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。

（板书课题）3. 二、看图想象，在情境中认知1. 学习词语。

认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。

（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。

（指名读，师领读，齐读）2.学习儿歌。

过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。

（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。

（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）3.读好儿歌。

过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。

老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。

字理识字教学设计[范文]

字理识字教学设计[范文]第一篇：字理识字教学设计[范文]字理识字教学设计一、案例背景：识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。

随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。

因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。

面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合字理识字课题，我做了一节一年级语文课识字课《菜园里》。

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。

本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。

本课有九个词语和一首儿歌。

词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。

通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。

“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。

本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

二、案例描述：【片段一】：字理识字，揭示课题师：小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？生：略。

师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。

各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。

今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。

（板书课题：菜园里）师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？生：艹 + 采师：说说你还知道哪些带草字头的字。

生：苗、荷、花、草、蓝师小结：带有草字头的这些字一般都和植物有关。

字理识字教案

字理识字教案拉堡小学王东识字3教学目标：1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。

认识3个偏旁。

2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

教学准备：一、运用媒体，在情境中感知。

过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。

他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。

请小朋友看大屏幕。

1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。

（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）2.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。

（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。

为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。

（板书课题）二、看图想象，在情境中认知。

1.学习词语。

认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。

（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。

（指名读，师领读，齐读）2.学习儿歌。

过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。

（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。

（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）3.读好儿歌。

过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。

字理教学设计

字理识字教学设计教学目标：1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语，认识新偏旁“隹”。

2.知道含有“鸟、隹”部首的字一般都与鸟类有关。

3.激发学生学习......字理识字教学设计教学目标：1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语，认识新偏旁“隹”。

2.知道含有“鸟、隹”部首的字一般都与鸟类有关。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学过程：一、激趣导入（课前板书：识字8）师：小朋友们，看看，这是哪里？（生：森林）（课件出示出示森林图片）师：在这片茂密森林里，古木参天，绿树成荫！静静聆听，美妙悦耳的歌声从远处飘来。

大家想不想听？（生：想）那请把眼睛闭上吧！（课件播放：鸟的鸣叫）师：大家听到了什么声音？（生：小鸟的叫声。

）师：可爱的小鸟是森林里的歌唱家！李老师请到几位这样的“小歌唱家”来到我们的课堂上，想知道他们是谁吗？看，他们来了——（课件出示鸟的图片：乌鸦海鸥杜鹃）二、学习新知：鸟字部师：三位客人大家并陌生，谁能响亮的读一读他们的名字？1. 指名读（两名学生）师评价语：嗓音甜美，像只小百灵！师过度语：还有哪只小鸟想亮亮自己的嗓子，我们来开火车吧！2. 开火车（一列小火车）师评价语：小手如林，真好！那就让我们一起做一群快乐的小鸟读一读。

3.介绍小鸟师：整齐响亮的朗读告诉我大家都非常喜欢小鸟！谁能给我们介绍一下呢？乌鸦：全身乌黑，吃腐肉，不吉利的象征海鸥：在大海上展翅高飞，捕食小鱼小虾杜鹃：报春，有叫布谷鸟（让孩子们学学鸟叫）4.听听，大家对（手指屏幕：乌鸦海鸥杜鹃）的了解还真不少呢！现在，请你仔细看看，鸟儿名字中的这几个字（点课件让鸦鸥鹃变红）都有一个共同的特点，是什么？（生：左右结构，每个名字有含有一个鸟字）师：大家都有一双慧眼，鸟字在左边叫鸟字旁，右边叫鸟字部，所以我们说他们都有——生：鸟字部！4.字理讲解：师：看，这就是一只展翅高飞的小鸟。

（课件出示：小鸟图片）古人根据小鸟的外形特点，用寥寥数笔将小鸟的样子描绘得栩栩如生，这就是最早的“鸟”字。