独立学院教学模式研究与实践

独立学院教学模式研究与实践
摘要：伴随着我国改革开放的发展进程，从20世纪90年代中后期以来，我国高等教育体制不断革新，扩展其教育人才战略，以新二级民办学院等形式，逐渐地在教育部2003年4月颁发的“8号文件”中提出“独立学院”的理念，经历2008年《办法》的革新，从而实现高等教育全面发展。

近些年来，通过独立学院教学模式的研究与实践，其综合教学水平突飞猛进，为实现我国全面建成小康社会与现代化进程的战略部署，打下坚实的基础。

关键词：高等教育独立学院教学模式研究与实践
中图分类号：g642 文献标识码：a doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.063
1 独立学院教学模式存在的问题
1.1 教学专业相对单一
基于独立学院教学的开设，其办学主体组成：高校、社会（个人与团体）机构、政府（事业单位、国企）以及其他各行业机构。

其本质虽显多元化、但其目标相对一致：实现我国高校教育体制发展道路，以及实现我国经济化社会进程的发展利益。

据调查了解，大部分的独立学院其主体由民营和高校的联合，造成独立学院的教学专业，是基于直接满足社会与民营企业的人才培养，是实现某些社会经济价值而开设的，造成教学专业相对单一化，具有一定的社会局限性。

1.2 教学管理相对懈怠
相比于公立大学，独立学院的教学管理采取董事会制度管理。

其作用具有双面性：利端在于更好地进行财务、行政、投资规模、利润等方面的管理与运营；弊端在于整个董事会全体管理层出现部分人员职位架空、缺失，甚至违返一些教育规章，教学管理相对懈怠。

以辽宁省某独立学院为例，其整体学院建筑规模、投资、学员、师资等方向，近些年来处于持续增加中。

但其董事会机构职能，并没有履行相对的教育责任，独立学院中的教学管理方案实施，部分师生在学习过程中，面对一些问题时，中层管理层并没有与董事会上层进行及时的沟通与咨询，近些年来出现了几起教育违规事件，值得引起直辖独立学院上级政府管理部门的重视，从而更好让“8号文件”与“方法”得以实施。

1.3 教学师资相对薄弱
作为高校体系中的组成部分，独立学院以大学的办学理念来实现教学的本质。

因此，独立学院的师资力量，正是决定了其办学水平的综合质量。

根据调查，当前的独立学院缺乏职称晋升制度、薪资涨幅、社会保障与养老保障等方面的完善。

因此，直接导致了独立学院的师资力量人员出现规模性的“企业性质”的跳槽、转业、辞职等现象，导致专业化、职业化的师资队伍的发展进程，出现断裂，以至于影响部分专业学生的学习，直接制约了独立学院的发展
进程。

1.4 教学质量相对较低
独立学院的师资力量，虽具有一定的来源杂乱、经验不足等方面的缺失，但其专业化知识的教学，依旧具有重要的现实意义。

但近些年来，其教学质量仍然相对较低，主要因素来自于生源问题。

2 独立学院教学模式研究与实践的对策
基于我国独立学院的办学模式，其存在不小的管理、制度以及教学等方面的缺失，以“8号文件”与“方法”的双重贯彻与落实，改变其现有办学理念中存在的缺失，按照国家教育部26号令的要求，严格规定学校、投资方以及独立学院董事会三方的合理管理安排，从而实现我国独立学院的良性发展。

2.1 构建科学化、素质化、专业化的办学理念
独立学院，是我国高校组成部分之一，隶属教育部管辖，是实现我国高校教育体制全面发展的一项重要工程。

其本质，基于教育与经济的结合体现，更多以实现高等教育的最终目标为首要任务，从教育的本质入手，全面落实对于教学的管理，一方面：坚持“以人为本、以生为本”的“以学定教”的教育理念；另一方面：加强对于教师队伍专业化、职业化的建设，全面提升教师的综合素养，建立合理地评价机制，改善教师的职称晋升、薪资待遇、养老保障等方面的工作，从而实现素质化高校教育进程。

2.2 加强知识型、实践型、专业型的人才培养
独立学院，其本质分为两方面：实现我国高等教育现代化进程的发展；培养更多的企业、社会需要人才，以满足经济化社会的发展需求。

因此，独立学院在对于人才的教学与培养过程中，应当合理选择教材、精心设计课堂、严格落实管理、规范专业培养，从而考虑到学员毕业后，致力于各行各业的工作职能，比如培养一些农村小学教师，其教育的核心：小学学科的综合化、身体素质的体能化、沟通交流的技巧化等方面，实现“以学定教”的教学理念。

又比如现代的一线城市，在行政与文书方面的专业人才严重缺乏，独立学院可以进行知识型、实践型、专业型的人才培养，去迎合一些企业以及社会集体的发展需求，从而实现独立学院的教育化与利益化的价值观。

2.3 建设管理化、制度化、教学化的监督机构
独立学院，其建设监督机构的本质是为了让其更方便地进行董事会制度下的管理，以及提升其办学质量，创建新颖的办学特色。

监督机构的建设，让原本董事会制度下，出现的一些独立学院内部职能架空与缺失的现象，让其有监督机构进行学院管理、协作运营、规范风险等，以及赋予一定的行政管理权力，让其拥有部分表决开除权力，纠察违法乱纪与贪污腐败等现象，并予以警告、处罚，严重者追究其法律责任。

此外，监督机构更应当严格规范教学内容、教学方式、教学实
践技能等方面的管理，进行定期地课堂监督与巡视，以提升教学质量为标准，实施评价制度来检验教师的合格性，力争制度化、公平化与公开化，并与其他上级教育部门与董事会进行上报，以实现独立学院教学进程发展。

3 总结
总而言之，当前对于独立学院教学模式研究与实践，是实现我国独立学院整体发展进程的初步阶段，是为了更好地提升我国高等教育化、创新化、特色化的教育体制的革新，从而实现我国素质教育发展。

参考文献：
[1]李鑫.我国独立学院教学质量内部监控体系研究[d].中国地质大学，2011，（5）.
[2]黄婧.西部地区独立学院人才培养模式探究[d].广西大学，2007，（6）.
作者简介：高智富（1978-），男，讲师，研究方向为独立学院教学模式研究与实践，沈阳化工大学，辽宁沈阳 110142 王一女，沈阳化工大学，辽宁沈阳 110142
李洪旭，沈阳化工大学，辽宁沈阳 110142
张培竹，沈阳化工大学科亚学院，辽宁沈阳 110142。