泥塑基础课件
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注意：头部转动是以颈椎为轴， 在两耳的轴线后面，颈椎的位 置不在头颅部的正中心，所以 当头转动时，面部的活动半径 大，脑后部的活动半径小。
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四、泥塑头像的制作步骤
1、备泥及雕塑工具 太硬，塑造起来不仅费力，
而且泥块之间也不易黏结；太软， 泥巴不仅黏手，也没有可塑性， 在塑制过程中，需保持泥巴的最 佳状态。
从今天起大家开始要思考这个问题， 雕塑的形体，怎样理解这个形体， 带这个问题，大家课后多多思考。
形”是指在三维空间关系中的形。只要是个实体存在,总是处在三维关系之 中,哪怕一张纸,也是三维的,只是“厚度”这一层不大引人注意而已。我们雕塑 艺术要研究的形,不仅是科学范畴的三维关系的准确性,而且是要显示物体在三 维空间中的美,一种体积的空间之美,所以也可以说体积美也就是空间美。这是 和平面开展的美不同的审美范畴。所谓“形盲”就是指不能领会体积在空间变 化中所呈现的美,对物体的纵深感没有敏锐的感知能力
① 架子结实牢靠，泥紧密。
② 比例、动态、重心、体量。
③ 构图，头、颈、基座的关 系。
④ 基本形的关系。
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塑造大型 根据解剖知识，依据
模特儿脑颅与面颅的关系 和特征，标明眉骨的位置， 在正面的中间画一条与眉 骨线相垂直的中线，确定 五官的位置，这个“位置” 的概念，一定建立在空间 中的位置概念。左右对称 着做，各个部分同时进行。
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维空间却是实体在
空间中所构建，它
是通过一定的物质
载体呈现的一种静
态的，可视、可触
的三维造型形态。
学习雕塑需要培养
立体领会客观对象
和把握客观对象的
能力，建构新的立
体形态的思维方式，
从绘画到雕塑要实
现一种造型观念的
转换Baidu Nhomakorabea造型手段的
转换。
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二、雕塑的形体 雕塑不同于绘画,也不同于文学,
无须背景和描绘。雕塑所产生的艺 术感染力,就是通过形体来说话,表 达丰富的内涵,产生艺术的魅力,这 是其他艺术形式所达不到的。所以 说,形体是雕塑的主要语言。 形体如何来理解?这个问题会贯穿 我们这个泥塑基础课，我们会不定 期的在课堂中讨论，而且课程结束 时，我们要做总结。
塑造大型宁方勿圆，方可 明确结构之间的装换关系 和起伏关系，圆非常容易 含糊不清，对后期的塑造 和对象的整体把握很不利。
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4、深入塑造 在继续深入明确形体之前我们
必须建立头部大的立体框架，在依 据模特儿基础上参照解剖知识概括 出立体基本框架，把头部几个对称 的骨头联系起来，我们便能获得一 个清晰明确的头部造型。控制大形 的基础上，对五官加以处理，具体 地处理五官细部左右对称着做，并 要联系着做，做细部的过程不要忘 记整体。局部——整体——局部
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大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
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三、头颈解剖的了 解和认知 人类的面貌千差万 别，但人类头部都 有着相同的结构规 律，要掌握人得头 颈部的骨骼形态、 肌肉组成的共同规 律，在理解共性的 基础上认识和把握 个性，做出生动的 头像。
注意红色标点的位 置，这些位置是非 常重要的高点和转 折点。
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解剖结构看什么？了解什么？
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有什么？ 肌肉骨骼， 这些肌肉怎么来的？ 肌肉的起点、终点、大小、走 向。肌肉与肌肉之间的相互叠 压关系。肌肉的凹凸和内部骨 骼的关系。
要知道，人的每一个表情都是 由多块肌肉相互配合，协调运 动的结果，仅仅知道某块骨头 和肌肉的位置、运动规律，并 不能掌握人的表情变化规律， 要通过长期细致的观察，甚至 速写和照片来记录。课后的速 写大家要经常画画。
5、调整统一 在深入阶段,难免会出现某些局
部的细节表现得过分突出,形体的大 转折被削弱,形体间缺乏连贯或处理 僵硬等,在调整统一阶段就要把它调 整到整体的大的关系上来. 调整局部和整体的关系，使局部和 整体达到协调统一。这一步使关键 的一步，刚开始动手的新鲜感会随 着深入而消失，作业中人物的鲜活 生动感也还会减弱，少动手多观察， 发现问题，也要舍得改。
雕塑刀（竹刀和铁刀两种。铁 刀非常的好用，拍和削都很方便， 竹刀过轻。）老虎钳，铁丝，方 木条。 2．扎头像架
扎架子一般应遵循两个法则： 第一，结实牢靠而不露架 第二，可以用棕绳把架子全部 缠一次，在上泥前喷一些水，这 样附着能力就增强了。
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3、上大泥塑造大形 做好架子後，上泥做出大的形，
在这个过程中要多观察模特，随 时转动模特架台全方位的观察 （观前顾后，顾左顾右）。随着 不断上泥，对自己所做的大形做 出调整，经常退远观察，检查错 误之处，可以在作品上画出辅助 线来检查。注意：加泥的位置， 不要露出支撑的骨架。 需重点解决的问题：
景德镇陶瓷大学
泥塑基础
教学内容 1、头骨临摹 2、男头像写生 3、头像写生 4、模具制作
教学方法 一、二 维空间到三维空间的转换 二、雕塑的形体 三、解剖结构 四、泥塑头像的制作步骤
一、二维空间与三
维空间的区别：
一般地
讲．绘画是在平面
上对三维空间的表
现，是视觉上、心
理上的一种感觉或
错觉。而雕塑的三
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四、泥塑头像的制作步骤
1、备泥及雕塑工具 太硬，塑造起来不仅费力，
而且泥块之间也不易黏结；太软， 泥巴不仅黏手，也没有可塑性， 在塑制过程中，需保持泥巴的最 佳状态。
从今天起大家开始要思考这个问题， 雕塑的形体，怎样理解这个形体， 带这个问题，大家课后多多思考。
形”是指在三维空间关系中的形。只要是个实体存在,总是处在三维关系之 中,哪怕一张纸,也是三维的,只是“厚度”这一层不大引人注意而已。我们雕塑 艺术要研究的形,不仅是科学范畴的三维关系的准确性,而且是要显示物体在三 维空间中的美,一种体积的空间之美,所以也可以说体积美也就是空间美。这是 和平面开展的美不同的审美范畴。所谓“形盲”就是指不能领会体积在空间变 化中所呈现的美,对物体的纵深感没有敏锐的感知能力
① 架子结实牢靠，泥紧密。
② 比例、动态、重心、体量。
③ 构图，头、颈、基座的关 系。
④ 基本形的关系。
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塑造大型 根据解剖知识，依据
模特儿脑颅与面颅的关系 和特征，标明眉骨的位置， 在正面的中间画一条与眉 骨线相垂直的中线，确定 五官的位置，这个“位置” 的概念，一定建立在空间 中的位置概念。左右对称 着做，各个部分同时进行。
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维空间却是实体在
空间中所构建，它
是通过一定的物质
载体呈现的一种静
态的，可视、可触
的三维造型形态。
学习雕塑需要培养
立体领会客观对象
和把握客观对象的
能力，建构新的立
体形态的思维方式，
从绘画到雕塑要实
现一种造型观念的
转换Baidu Nhomakorabea造型手段的
转换。
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二、雕塑的形体 雕塑不同于绘画,也不同于文学,
无须背景和描绘。雕塑所产生的艺 术感染力,就是通过形体来说话,表 达丰富的内涵,产生艺术的魅力,这 是其他艺术形式所达不到的。所以 说,形体是雕塑的主要语言。 形体如何来理解?这个问题会贯穿 我们这个泥塑基础课，我们会不定 期的在课堂中讨论，而且课程结束 时，我们要做总结。
塑造大型宁方勿圆，方可 明确结构之间的装换关系 和起伏关系，圆非常容易 含糊不清，对后期的塑造 和对象的整体把握很不利。
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4、深入塑造 在继续深入明确形体之前我们
必须建立头部大的立体框架，在依 据模特儿基础上参照解剖知识概括 出立体基本框架，把头部几个对称 的骨头联系起来，我们便能获得一 个清晰明确的头部造型。控制大形 的基础上，对五官加以处理，具体 地处理五官细部左右对称着做，并 要联系着做，做细部的过程不要忘 记整体。局部——整体——局部
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大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
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三、头颈解剖的了 解和认知 人类的面貌千差万 别，但人类头部都 有着相同的结构规 律，要掌握人得头 颈部的骨骼形态、 肌肉组成的共同规 律，在理解共性的 基础上认识和把握 个性，做出生动的 头像。
注意红色标点的位 置，这些位置是非 常重要的高点和转 折点。
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解剖结构看什么？了解什么？
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有什么？ 肌肉骨骼， 这些肌肉怎么来的？ 肌肉的起点、终点、大小、走 向。肌肉与肌肉之间的相互叠 压关系。肌肉的凹凸和内部骨 骼的关系。
要知道，人的每一个表情都是 由多块肌肉相互配合，协调运 动的结果，仅仅知道某块骨头 和肌肉的位置、运动规律，并 不能掌握人的表情变化规律， 要通过长期细致的观察，甚至 速写和照片来记录。课后的速 写大家要经常画画。
5、调整统一 在深入阶段,难免会出现某些局
部的细节表现得过分突出,形体的大 转折被削弱,形体间缺乏连贯或处理 僵硬等,在调整统一阶段就要把它调 整到整体的大的关系上来. 调整局部和整体的关系，使局部和 整体达到协调统一。这一步使关键 的一步，刚开始动手的新鲜感会随 着深入而消失，作业中人物的鲜活 生动感也还会减弱，少动手多观察， 发现问题，也要舍得改。
雕塑刀（竹刀和铁刀两种。铁 刀非常的好用，拍和削都很方便， 竹刀过轻。）老虎钳，铁丝，方 木条。 2．扎头像架
扎架子一般应遵循两个法则： 第一，结实牢靠而不露架 第二，可以用棕绳把架子全部 缠一次，在上泥前喷一些水，这 样附着能力就增强了。
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3、上大泥塑造大形 做好架子後，上泥做出大的形，
在这个过程中要多观察模特，随 时转动模特架台全方位的观察 （观前顾后，顾左顾右）。随着 不断上泥，对自己所做的大形做 出调整，经常退远观察，检查错 误之处，可以在作品上画出辅助 线来检查。注意：加泥的位置， 不要露出支撑的骨架。 需重点解决的问题：
景德镇陶瓷大学
泥塑基础
教学内容 1、头骨临摹 2、男头像写生 3、头像写生 4、模具制作
教学方法 一、二 维空间到三维空间的转换 二、雕塑的形体 三、解剖结构 四、泥塑头像的制作步骤
一、二维空间与三
维空间的区别：
一般地
讲．绘画是在平面
上对三维空间的表
现，是视觉上、心
理上的一种感觉或
错觉。而雕塑的三