德育主任论坛ppt课件

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九、课题研究初始阶段出现的主要问题分析及调整办法
（一） 主要问题 1、 教师：没有充分重视此项研究工作，多数班级的教育活动处 于应付状态。或只完成学校布置的工作，或根本没有开展教育活 动。 2、 学生：原有的不良习惯依然存在，有些方面反而更加严重。 如：校园内的垃圾依然随处乱丢，学生不尊重职工的问题更加严 重。 （二） 原因分析及调整办法 自我诊断后，我们三位德育领导小组的同志经过分析，认为主要 原因：一是学校班主任的教育思想应该端正，实际工作中根本不 重视教育工作。二是学校对德育工作的考核机制不够健全，使教 师形成了认识上的误区。认为教学是硬任务，教育是软任务，做 不做没关系。 对于我校教师工作影响最大的是《教师考核评价制度》，这一评 价结果不但在精神上而且在物质上都对教师有极其重要的影响。 因此《教师考核评价制度》对于教师的教育教学工作具有重要的 导向作用。其中对教学的奖惩力度远远强于教育工作。
（2）建立考核评价的监督机制。 在对教师的考核评价中严格实行师德一票否决制，对教 师中出现的不尊重学生的行为及时制止。每学期期末， 学校都要通过问卷调查、班级学生座谈等方式进行教师 师德情况的反馈，发现问题及时解决。
六、 以家长素质的提高为重点，实施营造良好的家 庭环境
（1）
家长会是提高家长认识水平的重要途径。 我校坚持每学期召开两次全校性的家长会，开学初向家长阐 明本学期教育工作的重点，并明确其意义、要求，结合我校家 长过分关注学生学习的问题，特别强调学会做人，从小培养学 生尊重他人对孩子今后一生所起到的重要作用。
（二）教育实践阶段性成果： 1、学校教师对课题研究工作的重视是关键。 2、有针对性地学习、培训、交流活动很重要。 3、对研究材料的积累在继续明理、导行的基础上，重点强化习 惯的养成。 理论上：总结、归纳、提升有关良好习惯培养或矫 治的方法、规律。
学校少先队： （1）“尊重他人，完善人格”课题启动仪式。 （2）“尊重他人”征文演讲活动。 （3）“尊重他人”主题班会展示活动。 （4）“尊重他人”主题教育交流活动
八、行为训练阶段
1、 明确尊重他人的正确行为标准 在形成了尊重他人的认识后，各班组织学生开展了各种形式的 讨论活动，针对班级中的主要问题明确了尊重他人应该怎么做。 在此基础上，学校对全校各班级、年级制定的标准的标准进行 整合，分“尊重父母我做到”、“尊重教职工我做到”等几个 板块把各项评价标准细化并张贴在学校的醒目位置上，使学生 能够经常对照标准检查自己。 2、 掌握尊重他人的具体行为方式 学生懂得了要尊重他人，但如何尊重他人呢？则需要我们对其 正确的行为方式进行具体的指导。 （1） 观看录像法。通过看录像掌握正确的行为方式。 （2） 小品的编排与表演法。 （3） 日常生活指导法。在日常的学习与生活中及时指导正确 的行为方式的方法。
3、 家长的渴望： 我们向多位家长发放了“尊重他人”习惯方面的问卷，调查结 果显示：学生在尊重父母、尊重村民等方面存在着比较严重的问 题。最突出的是：待人没有礼貌，不会使用礼貌用语；与家长说 话不耐心，经常顶嘴、耍脾气；不体谅父母的辛苦，花钱大手大 脚，不能主动干家务；心中只有自己，好吃的自己吃，爱看的电 视自己看，不顾及别人；不珍惜别人的劳动，乱扔垃圾、随地吐 痰的现象非常严重┅┅全体家长都非常支持学校加强对学生培养 尊重他人的教育，并提出了大量的合理化的建议。 4、 地区发展的需要： 我校属农村校，本地区的居民素质较低，有的人从楼上仍西瓜 皮、投酒瓶、倒垃圾等，严重影响了村子的形象。社区领导迫切 希望学校对学生进行“尊重他人”的教育，并以自己的言行影响 家长，促进地区居民整体素质的提高。
（2） 家长委员会是沟通学校与社会，学校与家 庭的重要纽带。 学校与家长委员会共同研究学校的专题教育工作， 使家长委员会成员能够了解学校教育工作的重点， 并发挥向家长及社会的宣传作用，有的还根据自身 的条件，为学生营造良好的社区环境做出贡献。通 过家长委员会，我们还能够及时了解家庭教育中的 问题，学生在社区的生活习惯等问题，更有效地提 高了学校教育的针对性。
三、尊重他人养成教育的目标
课题的研究，使学生养成“尊重他人”的良好习惯，在如何做 人，如何处理人与人之间的关系方面，初步形成健康的人格。
四、尊重他人养成教育的进展情况
课题研究主要分为两个阶段：上半年主要是形成认识阶段，下 半年主要是行为训练阶段。
五、 以“尊重他人”为师德建设突破口，为实施营造 良好的校园环境。
十、教育理论研究及实践阶段性成果
（一）教育理论研究阶段性成果： 在实践研究中，我们发现老师们采取了各种各样的教育方法，不同 的教育方法教育效果具有明显的差异性。很多教师非常重视此项工 作，即使采用了同样的方法，教育工作效果同样具有明显的差异性。 那种教育方法最好？哪类教师的工作效果最好呢？我们分别对低年 级、中年级、高年级教师的教师工作特点进行了分析，教育方法进 行了总结；并通过对学生的实际观察，个人与集体深入汇谈等，进 一步了解了各班学生在不同教师的不同的教育工作中所产生的效果。 得出的结论如下： 1、关于教育方法: 最有效的方法：体验与交流。 注意：体验与交流要适合不同阶段的孩子心理特点。 低年级：创设有针对性的适宜的体验情境，引导学生的体验。 中年级：让学生从自己的实际出发选择体验的内容，并用适合的方 式表达自己的体验成果。
（5） 专题辩论活动 如：高年级结合学生随地扔垃圾，并不知道捡拾的问题召开了 “地上的纸该不该捡”专题辩论活动。辩论中暴露了令教师意 想不到的思想问题：“学校有明确的卫生分工，这些事都应该 有各班值日生去做，而不是我们”。“又不是我扔的，我干嘛 要捡？”“捡了很丢人，不好意思！让别人看见会笑话的！” 只有发现了问题，才可能有针对性地解决问题。在激烈的辩论 中，正确的思想不破而立，错误的思想得到驳斥，大家的意见 逐步得到统一，受到了较好的效果。 （6） 搜集信息活动 如：搜集名人尊重教师、尊重父母的活动等。
(1) 学习与交流活动。随着尊重他人养成教育活动的进行，我 们又先后组织教师开展了“尊重学生之我见”、“尊重家长之 我见”等系列讨论交流活动，并进一步完善了“教师行为规 范”。 教师尊重学生的重点：一是尊重学生的人格，特别是在对学生 进行教育的时候要保护学生的自尊心，强调耐心与细心。二是 尊重学生的主体地位，特别是在课堂教学中，强调民主、平等、 和谐的师生关系，强调尊重学生的原有基础，强调学生的主体 探究活动。
给“我”一点阳光还你一片灿烂的天空
------学会尊重他人，做文明学生
曹王镇第三小学 孙华波
一、学会尊重他人，做文明学生养成教育实施的背景
1、 小学德育工作的重点。 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“切实增强 德育工作的针对性、时效性和主动性。”“小学从行为习惯养成 入手。” 2、 学生的实际： 现在的小学生大部分是独生子女，他们在优越的条件下，在父母、 老师的呵护下长大，不懂得体谅他人，心中只有自己，利己、自 私的思想非常严重，养成了许多不良的习惯。 学生随地乱扔垃圾、不尊重村民，长辈，侮辱同学、顶撞父母等 不尊重他人的现象非常普遍，总不能得到解决。
七、 以学校少先队活动为龙头，以班 级工作为重点，在系列活动中提高学生 的认识水平
各班级活动： （1） 系列体验活动 如：我们在三至五年级开展了“尊重父母”的系列体验教育活动： A “翻照片、忆成长，感受父母爱”活动， 引导学生注意观察相片 中“我”和父母的变化，选出一组或几组自己与父母过去和现在的 照片进行对比，并写下自己的心灵感言。讲一个你与父母发生的故 事或者瞬间。使学生从整体上感受到自己从出生到现在父母付出的 心血、父母的爱。 B “做一日小保姆”活动，使学生在“带小弟弟、小妹妹”等实践活 动中深深地感受到了父母将自己养大的艰辛，发自内心的体会到： 太不容易了！ C “今日我当家”活动，使学生在一天的“卖菜、做饭、理财、做家 务”等实践中，深切地体会到了父母当家的辛苦，反思自己平时的 言语、行为，心智得到改善。 D “掌握一样家庭本领”活动，学生选择一项“家庭小岗位”,在岗 位练兵中，把尊重父母的思想落实到行为中，不断提高实践本领。
（2） 主题采访活动 如：采访父母、教师、职工、村民等，记录他们生活和工作中的点 点滴滴。 采访后各班还开展了各种形式的交流活动。有的将采访材料进行整 理办成展板，有的召开主题班会进行交流，有的联系实际写日记进 行反思等。 （3） 专题讨论活动 如：有关“尊重教师”的专题讨论——为什么要尊重教师？（我们 开展了老师的一天跟踪记录活动）怎样尊重教师？在日常的行为表 现中哪些是尊重教师的？哪些是不尊重教师的表现？结合实际讨论 制定本班尊重教师的尊重教师的行为准则（评价标准）等。 （4） 主题班队活动 学校每周安排一节的主题班队会活动时间要求教师不但要做到专时 专用，而且要以尊重他人的养成教育为主线，结合班级情况开展有 针对性的系列教育活动。 在第一阶段的形成认识中，通过实施以活动为主、以讨论为辅的教 育，使学生对尊重他人的认识的不是停留在表面的肤浅的认识，而 是形成了触及心灵内心深处的认识，具有一定的持久性。
5、 学校发展的需要： 学校办学目标中最重要的是培养学生“学会做人”， 首先要做一个“尊重他人”的人为我校落实教育目标的 突破口。
二、尊重他人养成教育基本理念：
1、尊重他人养成教育选择的基本理念：以解决学校问题为本，促 进学生的可持续发展。 2、尊重他人养成教育实践的基本理念：“生活即教育” 、“社会 即学校”、“自然教育”。即：在对学生进行教育的手段上，就是 生活和实践，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受 需获得所需要的。
效益最低的方法：单纯的说教。 例：某年级班主任为一名老教师，对学生要求非常严格，采用 的主要教育方法就是：每天都结合实际问题提出明确要求，然 后以高度负责的态度是时刻盯紧学生。学生感到很敬畏她，只 要她在学生都表现特别好，但是几乎所有的科任老师反映：他 们班学生最不懂得尊重老师、尊重同学，各种习惯最不好。但 只要有班主任在，他们班又是最好的。 2、 关于教师与工作效果： * 教育效果最好的教师特点：与学生的关系民主和谐，善于最大 限度地发挥学生的主体作用。 * 教育效果最不好的教师特点：师生关系冷漠，教师对学生严格 要求、一丝不苟，老师在场，学生习惯良好，但一旦离开了教 师的视线，学生便原形毕露。