第五章.幼儿科学教育活动设计与指导

二、观察的类型 （一）对个别物体的观察（P80） 是指对单个的物体（或一类物体）、现象的观察。是 最基本的观察类型。 特点：重在把握观察对象的外形特征，如形状、颜色 以及光滑粗糙、软硬 、气味等特性，生活、生长习性 和特点，物体的静态与动态，物体存在与环境关系等。 通过这类观察积累大量感性经验，学习和掌握基本的
每人一小杯水，一块方糖，以及用于搅拌的汤匙。 ［活动过程］ 1、让幼儿观察糖在水中溶解的过程，激发幼儿兴趣。 师：你们的桌上有什么？如果把糖放到水里去会怎么样 呢？今天请大家自己试一试，仔细看看，糖到水里会怎 么样？ 幼儿试验、观察、表达、交流。
2、引导幼儿讨论溶解现象 师：你们刚才看到糖放到水里怎么不见了？它真 的没有了吗？到哪里去了呢？现在又变什么样了 呢？ 幼儿讨论、交流、思考、讲述。 3、引导幼儿联系其他溶解现象，扩展幼儿的经 验
教学目标
适用年 例举 龄段
观察 技能
运用多种感官 小班或 运用多种感官——看、摸、听、闻、尝等感 感知事物特征 以上 知西瓜的特征（小班认识西瓜）
对不同的对象 中班或 通过观察、比较自行车和摩托车的不同（中 进行比较观察 以上 班认识“自行车和摩托车”）
有顺序地观察 中班或 观察梧桐树的各个部分及其特征（中班观察 事物的特征 以上 “梧桐树”）
认识观察对象的多样 小班或 在观察的基础上知道水果是各种各
性
以上 样的（中班：“各种各样的水果”）
教学目标
适用年 例举 龄段
有关 观察 对象 的科 学认 识
认识到各个观 中班或 观察各种水生动物的特点，知道它们都是生 察对象的不同 以上 活在水里的（大班“各种各样的水生动物”） 和相同
探寻观察对象 大班 在观察的基础上探寻种子发芽和水分的关系
激发兴趣、提 中班“草 出问题-个别观 长在哪里” 察（个别指导） -分享和表达交 流
四、观察活动的组织与指导 （一）准备工作 1.确定观察内容，选择观察对象 对于观察对象，最好给幼儿提供实物进行观察，让幼 儿 置身于自然环境中所获得的认识会更具体、真实。 2.熟悉观察对象，确定观察地点 根据观察内容特点和资源条件来确定是在室内还是室 外进行观察，教师要掌握相关的知识与技能，最好是 在活动前让幼儿熟悉观察对象。 3.制定观察计划
（三）活动环境、材料的准备 考虑材料和活动目标的关系、材料的结构性、
材料的数量等；要考虑知识的准备、情感的准备、 空间环境
（四）活动过程的设计的步骤 1.教师根据课题内容及目标，从幼儿经验出 发，或从提供给幼儿的探索材料或环境出发，
提出问题或简短的指令，引起幼儿的好奇，激 发幼儿参与实验探索活动的兴趣和积极性。
或比较两个物体间的异同，或终 结同类物体的共同特征
小班“水 果里的种 子”
展示观 察活动
收集物体-布置 展览-共同参观表达交流-教师 总结（或开放 性结束）
中班“各 种各样的 纸制品”
设计要点
设计思路
活动例举
现象观 现象观察活动的重点在于观察变 察活动 化的发生。因此教师可将观察、
指导和交流相结合。根据实际情 况，可在观察之后引导幼儿对观 察到的对象加以讨论
的变化规律
（大班“种子发芽的条件”）
（二）活动过程的设计 1.设计引出观察对象的方式 直接呈现、提出问题、利用儿歌、游戏等 2.教师提问的设计 围绕活动目标、重点内容和核心内容来设计提问
考虑活动内容的类型及特点
幼儿的年龄特点和经验水平
具有启发性、顺序性、趣味性、可接受性等
3.活动过程主要方法、形式的设计
运用完整的语言讲述 并交流自己在观察中 的发现
小班
中班或 以上
通过观察、比较自行车和摩托车的 不同（中班认识“自行车和摩托 车”）
有关 观察 对象 的科 学认 识
用图画、数字等多种 方式记录自己观察的 结果
认识观察对象的明显 特征
中班或 以上
小班
观察梧桐树的各个部分及其特征 （中班观察“梧桐树”）
观察迎春花的颜色、花瓣、枝条等 明显特征（小班“观察迎春花”）
观察科学现象的活动,重点培养幼儿观察现象和变 化的能力,以及对科学现象的好奇心和探求欲望等。 (2)结合幼儿的发展水平和具体特点，设计有层次 性的目标 (3)目标要有灵活性，以适应活动过程中出现的变 化。如因幼儿兴趣而即时生成的活动，需要教师 灵活确定当时的活动目标。
（二）活动内容的设计 分析内容，教师明确内容的关键概念或者经验 是哪些，这些概念或经验幼儿已经具有哪些认识？ 这些内容将已何种形式让幼儿去探究了解？等等
二、幼儿园科学实验活动的设计
（一）活动目标的设计
1.根据下面三方面内容来设计具体的活动 目标
情感态度——有好奇心和探究热情，初 步的科学精神和态度。
科学方法——获得探究解决问题的策略 的感性认识。
知识经验——获得有关周围事物及其关 系的经验，并有使用的倾向
2. 活动目标设计的要求：
(1)分析内容,明确科学实验活动内容的关键概念 或经验，设计有针对性的目标
对事物进行系 中班或 学习观察并记录小蝌蚪身体的变化（大班 统长期的观察 以上 “观察小蝌蚪”）
观察事物的变 化和现象的发 生
小班或 观察糖放入水中的变化（小班“糖怎么不见 以上 了”）
观察并比较不同的纸船放入水中后发生的变 化中班“纸船会沉吗”
教学目标
适用年 例举 龄段
表达 技能
运用语言大胆讲述自 己在观察中的发现
师：你还知道有什么东西像糖一样，在水里会 “化掉”呢？ 幼儿表达交流。 4、小结 今天我们发现了一个有趣的现象：糖放到水里去 就不见了。请你们回家以后再试一试，还有哪些 东西也是这样的。
[活动评析] 该活动属于现象观察类活动。对小班幼儿 来说，“溶解”现象既无法理解的，又是 容易观察的。该活动立足于观察溶解现象 的发生过程，而不是讲解糖为什么溶解， 符合小班幼儿的年龄特点。在活动中，教 师引导幼儿自由讨论溶解现象，允许他们 通过自己的想象来寻求解释，对于维护幼 儿的好奇心以及养成其思考的习惯是有益 的。
幼儿洗净双手。 2.梨、透明盛器、刨皮器、研钵、西餐刀、抹布等若干
活动过程： 1.出示梨，引发幼儿兴趣
请幼儿说说自己带来的是什么？引导幼儿简单说出自 己已经知道的有关梨的经验。 2.感知梨的外部特征 请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，并与同伴交流 教师请个别幼儿说说自己的发现。 3.教师提出疑问，让幼儿想办法探索梨的秘密 梨的里面是怎么样的？怎样才能知道呢？ 请幼儿说出自己的方法，教师引导大家讨论哪种方法 最好，为什么？
幼儿科学教育活动指导
杭州幼儿师范学一、观察活动 二、实验操作性活动 三、科学讨论型活动 四、技术操作性活动
第四章 幼儿园科学教育活动的类型及其组织指导 第一节 观察活动
一、观察活动的定义 在教师的指导下，幼儿通过有目的地观察实物，了解物 体的各种特征和物体之间的区别，获得对事物的感性认 识和观察技能。
第二节 幼儿园的实验活动 一、幼儿实验活动的定义和作用 是教师根据预想的目的或设计，利用一些材料，通过 简单的操作或演示，对周围常见的科学现象加以验证 的一种活动。 特点：趣味性、游戏性、操作的随意性以及内容的生 活化。 作用： 能培养幼儿探索科学的兴趣；利于幼儿理解粗 浅的科学知识；培养幼儿解决问题的能力和创造力。
引出对象或问 题-观察现象— 观察中的交流 与个别指导— 教师组织讨论 与交流--教师总 结
小班“糖 怎么不见 了”
户外观 户外观察活动既有物体观察也有 察活动 现象观察。其特点在于户外活动
人员分散、难于组织，可采用分 组进行的方式以提高师生比例， 在活动设计的环节上应尽量减少 集中指导，注重个别指导和个人 体验
幼儿的观察活动与操作活动是结合在一起的，物理化 学现象中的如有趣的声音、奇妙的磁铁等都要用到观察 方法。
三、幼儿园观察活动设计
（一）观察活动目标的设计
主要包括观察技能、表达技能、有关观察对象 的科学知识。
每个年龄班有不同的要求
（详细内容可参看张俊著由人民教育出版社出版 的《幼儿园科学教育》第174-175页）
4.鼓励幼儿运用多种感官参与活动 充分调动幼儿的视觉、触摸觉、听觉、味觉、嗅觉等 感官去获取有关观察对象的经验。 5.鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达观察结果 6.观察活动可与其他活动形式结合
梨的秘密 ——中班科学活动
活动目标： 1.感知梨的基本特点，激发深入观察梨的兴趣。 2.能运用简单的工具探索梨的秘密。 活动准备： 1.活动前做好桌面、梨、工具的卫生消毒工作，督促
（二）观察活动的指导要点 1.交代观察任务和要求，激发幼儿的观察兴趣 在幼儿开始观察前，教师要明确观察的任务和要求， 对幼儿进行有目的地指导，讲清楚观察的内容。 2.教给幼儿相适应的观察方法（P83） （1）有序观察法(顺序观察法) （2）比较观察法
（3）典型特征观察法 3.提出问题，引导幼儿观察 问题要有启发性、具体明确、有层次性等
3.准备足够的实验材料 （1）根据实验内容选择适宜的材料，材料必须为实现 活动目标而服务
材料可以分为探究材料、科技活动材料如木工活动、 编织活动、建筑活动材料、还有科学工具如测量用的 观察用的放大镜、显微镜等。 材料可以是成品的也可以是半成品的或者是自然材料。 （2）能引发幼儿探究兴趣 （3）可自由选择，每人都有足够的材料，种类齐全。
（三）长期系统性观察（P80）
是指在一段时间内，持续不断地观察某种物体或现 象在质和量两个方面的变化和发展并形成完整认识。 主要用于观察动物、植物的生长变化过程，以及气象 的变化，以了解物体间的相互关系。
长期系统性观察主要用于观察动植物的生长过程，以及 天气变化、季节更替。如蝌蚪变青蛙，蚕子变成蚕，再 变成蛹，最后变成蛾等，种子发芽生长过程等。
（4）材料含有一定的科学因素 （5）材料应是安全的且操作方便。
4.设计好活动方案 （二）实验活动过程的指导要点 1.介绍材料，交代要求，引起幼儿探究兴趣 2.提出思考问题，让幼儿尝试，操作和发现 3.观察幼儿，适时指导幼儿使用材料和工具 4.鼓励幼儿进行多种方法的尝试，允许幼儿出错 5.注重操作与讨论、交流相结合