小学四年级语文下册生命的壮歌-课件
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四年级语文下册17生命的壮歌 PPT精品课件1苏教版
17 生命的壮歌
【课前预学】
• 1．正确、流利地朗读课文，试着概括 课文的主要内容。 • 2． 画出带有生字的词语，认真读三遍， 通过查字典或联系上下文理解词语的 意思。 • 火舌 项链 舐动 火海 火种 • 肆虐 焚烧 焦臭 烧焦 灼焦 • 区区弱者 束手待毙 肝胆俱裂 松动分
我会听
•
活动一：学会生字，理解词语。
• 1.自学： • ①学习课后相关生字，读准字音，想办法记住字 形。 • ②朗读课文，找出课文中不理解的词语，尝试联 系上下文理解。 • 2.组内轮流读生字，找出最容易读错或写错的生 字并互相提醒；交流难理解的词语。 • 3.全班交流易错的生字及难理解的词语。 • 4.听写词语并订正。
我会读 • 项链 丘陵 可怜 惋惜 肆虐
• 焦臭 • 焚烧 猛蹬 • 不慎 我理解 肝胆俱裂 眼花缭乱 束手待毙 灼焦 下坠 桥墩 随即 目瞪口呆
火舌 项链 舐动 火海 火种 肆虐 焚烧 焦臭 烧焦 灼焦 区区弱者 束手待毙 肝胆俱裂 松动分毫
我质疑
我会写写
我会写
我会写
我会写
活动二：读准课文，感知课文大 意。
• 1.学生自读课文，思考：弱小、卑微的 蚂蚁能称为英雄吗？文中哪些词句让 你感觉到小小的蚂蚁无愧于“英雄” 的称号？找出来，读一读，想一想。 • 2.小组就刚才的问题进行充分讨论，并 读好相关的句段。 • 3.班级交流，反复朗读。
活动二：读准课文，感知课文大意。
• 可万万没有想到，这区区弱者并没 有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团， 突然向着河岸的方向突围。蚁团在火 舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着， 并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的 声响，但是蚁团却不见缩小。显然， 这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不 松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的 岗位。
【课前预学】
• 1．正确、流利地朗读课文，试着概括 课文的主要内容。 • 2． 画出带有生字的词语，认真读三遍， 通过查字典或联系上下文理解词语的 意思。 • 火舌 项链 舐动 火海 火种 • 肆虐 焚烧 焦臭 烧焦 灼焦 • 区区弱者 束手待毙 肝胆俱裂 松动分
我会听
•
活动一：学会生字，理解词语。
• 1.自学： • ①学习课后相关生字，读准字音，想办法记住字 形。 • ②朗读课文，找出课文中不理解的词语，尝试联 系上下文理解。 • 2.组内轮流读生字，找出最容易读错或写错的生 字并互相提醒；交流难理解的词语。 • 3.全班交流易错的生字及难理解的词语。 • 4.听写词语并订正。
我会读 • 项链 丘陵 可怜 惋惜 肆虐
• 焦臭 • 焚烧 猛蹬 • 不慎 我理解 肝胆俱裂 眼花缭乱 束手待毙 灼焦 下坠 桥墩 随即 目瞪口呆
火舌 项链 舐动 火海 火种 肆虐 焚烧 焦臭 烧焦 灼焦 区区弱者 束手待毙 肝胆俱裂 松动分毫
我质疑
我会写写
我会写
我会写
我会写
活动二：读准课文，感知课文大 意。
• 1.学生自读课文，思考：弱小、卑微的 蚂蚁能称为英雄吗？文中哪些词句让 你感觉到小小的蚂蚁无愧于“英雄” 的称号？找出来，读一读，想一想。 • 2.小组就刚才的问题进行充分讨论，并 读好相关的句段。 • 3.班级交流，反复朗读。
活动二：读准课文，感知课文大意。
• 可万万没有想到，这区区弱者并没 有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团， 突然向着河岸的方向突围。蚁团在火 舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着， 并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的 声响，但是蚁团却不见缩小。显然， 这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不 松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的 岗位。
苏教版四年级语文下册《生命的壮歌》课件
着样子秩序井然地快速飞跃悬崖，以老羚 羊的死亡换取了年轻羚羊的生命，悲壮神 圣的场面惊得猎人们放下了猎枪。
• 第三自然段：写试跳成功后，一对对羚羊照
说说主要内容
• 说说这两个故事的不同点 是什么，相同点是什么？
•巩固练习
凭羚羊的一次跳跃是不可能跳到对面的悬崖 的，而正因为有了老羚羊的有力支撑，年轻 羚羊才完成了第二次跳跃，获得了新生。 • 一道弧线的完成，意味着一个生命的终结， 另一道弧线的完成意味着另一个生命的新 生。老羚羊用自己的血肉之躯，支撑起年 轻羚羊生命的支点，年轻羚羊因此获得了 第二次生命，那眼花缭乱的弧线，不仅闪 现在我们眼前，更镌刻在我们心里，那情 景是何等地神圣、何等地悲壮，令我们终 生难忘。
• 惋惜 wǎnxī • 表示同情、可惜 • 关键时候没能坚持住,真令人惋惜。
• 比喻危难时不想方设法解决,坐 等失败或死亡。 • 肝与胆都破裂了，比喻竭尽忠 心，不怕牺牲。 形容受惊而愣住的样子。 眼睛看见复杂纷繁的东西而感 到迷乱
束手待毙：比喻危难时不想方设法解决,坐 等失败或死亡。
肝胆俱裂：肝与胆都破裂了，比 喻竭尽忠心，不怕牺牲。 目瞪口呆：用力睁大，形容受惊 而愣住的样子。 眼花缭乱：纷乱，眼睛看见复杂
•学习课文
研读课文
• 将《“蚁国英雄”》
按“起因——经过— 高潮——结局”分为四层。概 括层意。
• •
“蚁国英雄” 有一天，由于游客的不慎，使临 河的一片草丛起火了。顺着风势走着 的火舌活像一串红色的项链，开始围 向一个小小的丘陵。这时，一位明眼 的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被 火包围了！”我们随着他指点的方向 看去，可不是，被火舌缩小的包围圈 里已是黑压压的一片。“这群可怜的 蚂蚁肯定要葬身火海了。”
• 第三自然段：写试跳成功后，一对对羚羊照
说说主要内容
• 说说这两个故事的不同点 是什么，相同点是什么？
•巩固练习
凭羚羊的一次跳跃是不可能跳到对面的悬崖 的，而正因为有了老羚羊的有力支撑，年轻 羚羊才完成了第二次跳跃，获得了新生。 • 一道弧线的完成，意味着一个生命的终结， 另一道弧线的完成意味着另一个生命的新 生。老羚羊用自己的血肉之躯，支撑起年 轻羚羊生命的支点，年轻羚羊因此获得了 第二次生命，那眼花缭乱的弧线，不仅闪 现在我们眼前，更镌刻在我们心里，那情 景是何等地神圣、何等地悲壮，令我们终 生难忘。
• 惋惜 wǎnxī • 表示同情、可惜 • 关键时候没能坚持住,真令人惋惜。
• 比喻危难时不想方设法解决,坐 等失败或死亡。 • 肝与胆都破裂了，比喻竭尽忠 心，不怕牺牲。 形容受惊而愣住的样子。 眼睛看见复杂纷繁的东西而感 到迷乱
束手待毙：比喻危难时不想方设法解决,坐 等失败或死亡。
肝胆俱裂：肝与胆都破裂了，比 喻竭尽忠心，不怕牺牲。 目瞪口呆：用力睁大，形容受惊 而愣住的样子。 眼花缭乱：纷乱，眼睛看见复杂
•学习课文
研读课文
• 将《“蚁国英雄”》
按“起因——经过— 高潮——结局”分为四层。概 括层意。
• •
“蚁国英雄” 有一天，由于游客的不慎，使临 河的一片草丛起火了。顺着风势走着 的火舌活像一串红色的项链，开始围 向一个小小的丘陵。这时，一位明眼 的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被 火包围了！”我们随着他指点的方向 看去，可不是，被火舌缩小的包围圈 里已是黑压压的一片。“这群可怜的 蚂蚁肯定要葬身火海了。”
四年级下语文课件-17 生命的壮歌 苏教版(共28张PPT)
反义词：迅速——缓慢 缩小——扩大 放弃——坚持升高——降低 轻巧——笨重
多义词辨析：
惋惜
可惜
二者都有“感到同情、遗憾”的意思。
区别在于：“惋惜”多用于不幸的遭遇或意外的情况，且 一般不用于感叹句；
“可惜”的搭配对象多是不能弥补的缺陷或不 能挽回的损失、机遇等，可用于感叹句。
3.整体感 知
(1)读课文，试着填一填。
①“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地 想着。
(境，羚羊起跳。（①) 二、危难面前，老羚羊英勇献身。（②) 三、以生命作桥墩惊呆猎人。（③)
(4)结构图示
生命 的壮歌
起因：草丛起火 发展：蚂蚁被围 “蚁国英雄” 高潮：蚁团突围 结局：突围成功
凌空（ｌíｎɡ ｋōｎɡ)：高高地在空中或高升到空中。凌，升高，在 空中。 眼花缭乱（ｙǎｎ ｈｕā ｌｉáｏ ｌｕàｎ)：眼睛看见复杂纷繁的东 西而感到迷乱。 目瞪口呆（ｍù ｄèｎｇ ｋǒｕ ｄāｉ)：形容受惊而愣住的样子。 不由自主（ｂù ｙóｕ ｚì ｚｈǔ)：由不得自己；控制不了自己。
用一用
羚羊遇险跃向对面 “生命桥” 用身体支撑小羚羊跃过
老羚羊坠落小羚羊获救
悲壮 神圣
沉着冷静 团结合作 舍生忘死 勇于献身
二、再读课 文
1.“蚁国英雄”中的心理描写有 什么作用？
心理描写为下文蚂蚁的勇敢、顽强做 了铺垫。
2.“蚁国英雄们”指的是谁?为什么称它们为“ 英雄”?
为了保证蚁团里面的蚂蚁的安全，外层的蚂蚁们被烈 火焚烧也毫不松动，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。它们 以个体的牺牲来换取种族的生存，这是多么伟大的献身精 神啊!所以称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”。
辨字
律（纪律)（律法)（律师)（自律)
多义词辨析：
惋惜
可惜
二者都有“感到同情、遗憾”的意思。
区别在于：“惋惜”多用于不幸的遭遇或意外的情况，且 一般不用于感叹句；
“可惜”的搭配对象多是不能弥补的缺陷或不 能挽回的损失、机遇等，可用于感叹句。
3.整体感 知
(1)读课文，试着填一填。
①“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地 想着。
(境，羚羊起跳。（①) 二、危难面前，老羚羊英勇献身。（②) 三、以生命作桥墩惊呆猎人。（③)
(4)结构图示
生命 的壮歌
起因：草丛起火 发展：蚂蚁被围 “蚁国英雄” 高潮：蚁团突围 结局：突围成功
凌空（ｌíｎɡ ｋōｎɡ)：高高地在空中或高升到空中。凌，升高，在 空中。 眼花缭乱（ｙǎｎ ｈｕā ｌｉáｏ ｌｕàｎ)：眼睛看见复杂纷繁的东 西而感到迷乱。 目瞪口呆（ｍù ｄèｎｇ ｋǒｕ ｄāｉ)：形容受惊而愣住的样子。 不由自主（ｂù ｙóｕ ｚì ｚｈǔ)：由不得自己；控制不了自己。
用一用
羚羊遇险跃向对面 “生命桥” 用身体支撑小羚羊跃过
老羚羊坠落小羚羊获救
悲壮 神圣
沉着冷静 团结合作 舍生忘死 勇于献身
二、再读课 文
1.“蚁国英雄”中的心理描写有 什么作用？
心理描写为下文蚂蚁的勇敢、顽强做 了铺垫。
2.“蚁国英雄们”指的是谁?为什么称它们为“ 英雄”?
为了保证蚁团里面的蚂蚁的安全，外层的蚂蚁们被烈 火焚烧也毫不松动，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。它们 以个体的牺牲来换取种族的生存，这是多么伟大的献身精 神啊!所以称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”。
辨字
律（纪律)（律法)（律师)（自律)
四年级语文下册 17 生命的壮歌课件2 小学四年级下册语文课件
17 生命 的壮歌 (shēngmìng)
12/5/2021
第一页，共十页。
【课前预学】
• 1 画出让自己感触深刻的句子，并多读 几遍，有兴趣的同学可尝试做批注(pī 。 zhù)
• 2．完成《补充习题》第一题。
• 3．朗读《课课练》P57《母爱的对峙》。
12/5/2021
第二页，共十页。
我会听
• 2.组内轮流读课文并对刚才的思考进行交 流。
• 3.全班交流。 • 4.有感情朗读课文。
12/5/2021
第五页，共十页。
活动(huó dòng)二：体悟羚羊的壮举，理解生命的价值。
• 有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备 全部活捉。几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚 羊为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群， 朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚 羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑 着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟(jǐn ɡēn)后面也 飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
No 是以老羚羊的死亡作桥墩的。有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。【课后
练学】。2. 在“蚁国英雄”、“生命桥”中，选一则喜欢的背下来
Image
12/5/2021
第十页，共十页。
•
12/5/2021
第三页，共十页。
活动 一 (huódòng)
• 找出你最感动(gǎndòng)的地方反复朗读，组 内说出你最感动(gǎndòng)的原因。
12/5/2021
第四页，共十页。
活动二：体悟(tǐ wù)羚羊的壮举，理解生命 的价值。
• 1.熟读课文并思考：①为什么把羚羊跳 跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？ ②为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作 桥墩 的? (qiáodūn)
12/5/2021
第一页，共十页。
【课前预学】
• 1 画出让自己感触深刻的句子，并多读 几遍，有兴趣的同学可尝试做批注(pī 。 zhù)
• 2．完成《补充习题》第一题。
• 3．朗读《课课练》P57《母爱的对峙》。
12/5/2021
第二页，共十页。
我会听
• 2.组内轮流读课文并对刚才的思考进行交 流。
• 3.全班交流。 • 4.有感情朗读课文。
12/5/2021
第五页，共十页。
活动(huó dòng)二：体悟羚羊的壮举，理解生命的价值。
• 有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备 全部活捉。几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚 羊为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群， 朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚 羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑 着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟(jǐn ɡēn)后面也 飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
No 是以老羚羊的死亡作桥墩的。有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。【课后
练学】。2. 在“蚁国英雄”、“生命桥”中，选一则喜欢的背下来
Image
12/5/2021
第十页，共十页。
•
12/5/2021
第三页，共十页。
活动 一 (huódòng)
• 找出你最感动(gǎndòng)的地方反复朗读，组 内说出你最感动(gǎndòng)的原因。
12/5/2021
第四页，共十页。
活动二：体悟(tǐ wù)羚羊的壮举，理解生命 的价值。
• 1.熟读课文并思考：①为什么把羚羊跳 跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？ ②为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作 桥墩 的? (qiáodūn)
四年级下册语文课件-第五单元 17.生命的壮歌∣苏教版 (共66张PPT)
试跳成功！紧接着，一 对对羚羊凌空腾起，没有 拥挤，没有争夺，秩序井 然，快速飞跃。
（1）联系上文，羚羊当时处境怎样?(有一个狩猎队……)面对猎人的追捕，越在后面跳的羚羊越危险，谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。 （2）如此危急时刻，他们为什么能做到没有拥挤，没有争夺，秩序井然呢？（生说） 因为羚羊心中想着他人，心中想着集体，他们身上可贵的献身精神和团结的精神，多么令人感动！把我们的感受带进去一齐读。（板书：团结协 作）
指导划分故事层次：先问起因是什么？结果是什么？经过主要讲什么？故事的经过也有顺序你还能将经过划分的更详细吗？（发展 高潮）
草丛起火
蚁群被围
成功脱险
扭团突围
根据思维导图给课文分层，指明回答。
按起因——发展——高潮——结局给课文分 层。
起因——草丛起火，围向小丘。 发展——蚂蚁被围，情势危急。 高潮——蚁团突围，至死不渝。 结局——同心协力，蚁族生还。
区
火神肆虐
区 弱
者
是啊，此时火神肆虐，作为区区弱者的蚂蚁们，就连作者都都觉得他们要葬身火海了而为他们感到惋惜。可是就在这万分危及的时刻，事情却发生了变化？ 文中那句话告诉我们的？
可万万没有想到，这区区弱 者并没有束手待毙，竟开始迅 速地扭成一团，突然向着河岸 的方向突围。
哪些词语可以看出事情出乎预料？（万万想不到）但他并没有束以待毙
至死也不松动分毫，肝 胆俱裂也不放弃自己的 岗位。
理解：肝胆俱裂，体会句子的意思。用自己的话说说这句话的意思
深入体会
这样看来，它们是“死”去了吗？
指导学生理解：不是死而是牺牲，献身，捐躯 这层被灼焦的蚂蚁就这样离开了他们朝夕相处的家人、情同手足的伙伴们，他们死的有意义，有价值，死得光荣，死得伟大，他们不愧是蚁国英雄！ 让我们来齐读这句话吧！
苏教版四年级下册语文《生命的壮歌》课件PPT
并介绍有机物种 类 之多的 原因。
自备的说明 书，引 导学生归纳
引导学生进行有 机
总结。 思考、 比 搭 建 此 平 在前面教学 PPT 幻灯
物与无
较、表达 台利 自
基础
片：
机物的比较并发 己的见 于 学 生 对 上加师生互 有机物与
言 后，教
解，在师
无机
动，
无
生互
师以表格形式将
评中建构 物、有机
根据这一事实推断:
(1)脱脂棉由哪几种元素组成？
(2)脱脂棉+水→ 葡萄糖，则葡萄糖由哪些元素组成？
_。
9 、甲烷的化学式为 是
， 也称
， 燃烧的化学方程式
_，
它和 世界各国都以
是液化石油气的主要成分。苯具有 _。
油化工水平。
的产量与生产技术水平衡量一个国家的石
10．把下列各物质和对应的有机物用线连接起来。
五、教学过程
教 学生活 师动 活
设计 意
图
教学预见及 媒体选用 处理
动 引入（ 情景创 看屏幕上
设）：
分类
迅 速 集 中 贴近生活的 PPT 图
学生
情境
片：
展示 1999 年， 垃圾筒图 注意力， 容易激起学 垃圾分类
北京长
片，
激发
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筒图片三 张。
安街头曾出现 的写
有“有
听教师介 绍老
学 生 的 求 求知欲望。 知欲
提示:
草丛起火
蚁
群被围
成功脱险
扭
１. 可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙， 竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
２.蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不 断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见 缩小。
小学语文四年级下册《17生命的壮歌》PPT课件 (1)
苏教版四年级语文下册
•17 生命的壮歌ຫໍສະໝຸດ 2019/5/231
狩猎 下坠 山涧 桥墩 目瞪口呆 眼花缭乱
2019/5/23
2
考考你？
按课文内容填空：
1、在飞跃悬崖时，羚羊们没有（
），没有
（
拥挤 ），（
），争（夺
）。
2、秩一序般井的然桥是以（
）为支快撑速的飞，跃而本文中的“桥”
确是以（
）为支撑的，所以桥是墩以（
而脚下永远是险境
永远是独木桥
在生命临终的那一刻
没有痛苦就是美丽
没有遗憾就是辉煌
2019/5/23
6
作业
1课本剧：“生命桥” 有感情地朗读课文
2019/5/23
7
）的死来换
取（
）的生，因而称为“老（羚羊
）桥 。”
小羚羊
老羚羊
生命
2019/5/23
3
小舞台 大世界
课本剧：“生命桥”
2019/5/23
表演 兴趣小组
4
小小辩论会
正方：以老羚羊做桥墩 反方：以小羚羊做桥墩
2019/5/23
5
生命的意义
•
人生就是在过独木桥
谁也无法逃脱
检阅未来的地方
永远美丽永远辉煌
•17 生命的壮歌ຫໍສະໝຸດ 2019/5/231
狩猎 下坠 山涧 桥墩 目瞪口呆 眼花缭乱
2019/5/23
2
考考你？
按课文内容填空：
1、在飞跃悬崖时，羚羊们没有（
），没有
（
拥挤 ），（
），争（夺
）。
2、秩一序般井的然桥是以（
）为支快撑速的飞，跃而本文中的“桥”
确是以（
）为支撑的，所以桥是墩以（
而脚下永远是险境
永远是独木桥
在生命临终的那一刻
没有痛苦就是美丽
没有遗憾就是辉煌
2019/5/23
6
作业
1课本剧：“生命桥” 有感情地朗读课文
2019/5/23
7
）的死来换
取（
）的生，因而称为“老（羚羊
）桥 。”
小羚羊
老羚羊
生命
2019/5/23
3
小舞台 大世界
课本剧：“生命桥”
2019/5/23
表演 兴趣小组
4
小小辩论会
正方：以老羚羊做桥墩 反方：以小羚羊做桥墩
2019/5/23
5
生命的意义
•
人生就是在过独木桥
谁也无法逃脱
检阅未来的地方
永远美丽永远辉煌
语文四下《生命的壮歌》精品课件
“生命桥”
序言
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试跳成功！紧接着，一队队 羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有 争夺，秩序井然，快速飞跃。
顿时，山涧上空划出 了一道道命 桥。
读一读： 生命的跪拜
一屠户从集市上买了一只牛， 这只牛体格健壮，肚大腰圆。屠户 满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前 准备开宰。这时，牛的眼睛里已是 满含泪水，屠户知道，牛是通人性 的，它以预感到自己的命运了。但
猎人们个个惊得目瞪口 呆，不由自主地放下了猎 枪。
当年轻羚羊在空中向下坠时， 奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出 现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊 在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的 身体又突然升高并轻巧地落在了对 面的悬崖边，而老羚羊就像一只断 翅的鸟笔直地坠入了山涧。
苏教版四年级语文下册《生命的壮歌》课件
生命的多少用时间计算，生 命的价值用贡献作计算。 ——裴多菲 生命的价值不在于能活多少天， 而在于我们如何使用这些日子。
——蒙田
①健壮、有力 壮： ②雄伟，有气魄
③增加勇气或力量
你选择哪个义项?
我会认
liàn qiū línɡ lián xī
链 丘 陵 怜 惜
项链 丘陵 山陵 可怜 惋惜
我会认
为了给整个羚羊群探一条生路，这两只羚羊已经 作好了充分的准备，甚至用自己的生命做代价！此时 此刻，对于这一老一少两只羚羊，你的心中正慢慢涌 起怎样的感情？
这一对冷静、沉着、勇敢、从容赴死的羚羊首当其冲、 悬崖飞渡，为它们的种群开拓了一条生存的道路。请同学们 读课文第二自然段说说你的感受。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了： 老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚 羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升 高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一 只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。
他叫曾辉，在水枪 阵地不知疲倦地战斗 了近三个小时，体力 严重透支，身上多处 被砸伤、烫伤。战友 递来面包催他赶紧吃， 他说了一句：“现在 来不及，救人要紧。” 就顺手把面包放在口 袋里又冲进了火场。
当战友们把他 从废墟中挖出的 时候，他战斗服 的口袋里仍然装 着没来得及吃的 的面包，双手仍 然紧紧地握着水 枪。他在生命的 最后一刻还保持 着与火魔搏斗的 姿势。他牺牲时 年仅21岁。
自我牺牲的献身精神。
一对羚羊的跳跃我们已经让我震撼了，那无数对羚羊的 连续跳跃又会是什么样的场景呢？
试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥 挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
文中用四个简炼、精干的短语来介绍群羚飞渡的场面， 从这四个短语中，你读懂了什么？
——蒙田
①健壮、有力 壮： ②雄伟，有气魄
③增加勇气或力量
你选择哪个义项?
我会认
liàn qiū línɡ lián xī
链 丘 陵 怜 惜
项链 丘陵 山陵 可怜 惋惜
我会认
为了给整个羚羊群探一条生路，这两只羚羊已经 作好了充分的准备，甚至用自己的生命做代价！此时 此刻，对于这一老一少两只羚羊，你的心中正慢慢涌 起怎样的感情？
这一对冷静、沉着、勇敢、从容赴死的羚羊首当其冲、 悬崖飞渡，为它们的种群开拓了一条生存的道路。请同学们 读课文第二自然段说说你的感受。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了： 老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚 羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升 高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一 只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。
他叫曾辉，在水枪 阵地不知疲倦地战斗 了近三个小时，体力 严重透支，身上多处 被砸伤、烫伤。战友 递来面包催他赶紧吃， 他说了一句：“现在 来不及，救人要紧。” 就顺手把面包放在口 袋里又冲进了火场。
当战友们把他 从废墟中挖出的 时候，他战斗服 的口袋里仍然装 着没来得及吃的 的面包，双手仍 然紧紧地握着水 枪。他在生命的 最后一刻还保持 着与火魔搏斗的 姿势。他牺牲时 年仅21岁。
自我牺牲的献身精神。
一对羚羊的跳跃我们已经让我震撼了，那无数对羚羊的 连续跳跃又会是什么样的场景呢？
试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥 挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
文中用四个简炼、精干的短语来介绍群羚飞渡的场面， 从这四个短语中，你读懂了什么？
生命的壮歌课件
子秩序井然地快速飞跃悬崖，以老羚羊的死亡换 取了年轻羚羊的生命，悲壮神圣的场面惊得猎人 们放下了猎枪。
• 第三自然段：写试跳成功后，一对对羚羊照着样
说说主要内容
• 说说这两个故事的不同点 是什么，相同点是什么？
•巩固练习
凭羚羊的一次跳跃是不可能跳到对面的悬崖 的，而正因为有了老羚羊的有力支撑，年轻 羚羊才完成了第二次跳跃，获得了新生。 • 一道弧线的完成，意味着一个生命的终结， 另一道弧线的完成意味着另一个生命的新 生。老羚羊用自己的血肉之躯，支撑起年 轻羚羊生命的支点，年轻羚羊因此获得了 第二次生命，那眼花缭乱的弧线，不仅闪 现在我们眼前，更镌刻在我们心里，那情 景是何等地神圣、何等地悲壮，令我们终 生难忘。
• 第一段：写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖 边，一只老羚羊跟着一只年轻的羚羊向悬 崖对面跃去；
•
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现 了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的 蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一 下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在 了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅 的鸟，笔直地坠入了山涧。
• 临河 游客 不慎 顺着风势 项链 丘陵 缩小的包围圈 葬身火海 • 惋惜 火神肆虐夹杂 焚烧 焦臭 气味 区区弱者 束手待毙 • 扭成一团 突围 火舌舐动 烧焦 爆裂 显然 灼焦 肝胆俱裂 升 腾薄薄的烟雾
• 惋惜 wǎnxī • 表示同情、可惜 • 关键时候没能坚持住,真令人惋惜
束手待毙 shù shǒu dài bì 捆起手来等死 ∶比喻危难时不想方设法,坐等败亡
• 声色俱厉 shēngsè-jùlì 说话时声音和脸部表情都很严厉
•学习课文
研读课文
• 将《“蚁国英雄”》
按“起因——经过— 高潮——结局”分为四层。概 括层意。
• 第三自然段：写试跳成功后，一对对羚羊照着样
说说主要内容
• 说说这两个故事的不同点 是什么，相同点是什么？
•巩固练习
凭羚羊的一次跳跃是不可能跳到对面的悬崖 的，而正因为有了老羚羊的有力支撑，年轻 羚羊才完成了第二次跳跃，获得了新生。 • 一道弧线的完成，意味着一个生命的终结， 另一道弧线的完成意味着另一个生命的新 生。老羚羊用自己的血肉之躯，支撑起年 轻羚羊生命的支点，年轻羚羊因此获得了 第二次生命，那眼花缭乱的弧线，不仅闪 现在我们眼前，更镌刻在我们心里，那情 景是何等地神圣、何等地悲壮，令我们终 生难忘。
• 第一段：写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖 边，一只老羚羊跟着一只年轻的羚羊向悬 崖对面跃去；
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当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现 了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的 蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一 下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在 了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅 的鸟，笔直地坠入了山涧。
• 临河 游客 不慎 顺着风势 项链 丘陵 缩小的包围圈 葬身火海 • 惋惜 火神肆虐夹杂 焚烧 焦臭 气味 区区弱者 束手待毙 • 扭成一团 突围 火舌舐动 烧焦 爆裂 显然 灼焦 肝胆俱裂 升 腾薄薄的烟雾
• 惋惜 wǎnxī • 表示同情、可惜 • 关键时候没能坚持住,真令人惋惜
束手待毙 shù shǒu dài bì 捆起手来等死 ∶比喻危难时不想方设法,坐等败亡
• 声色俱厉 shēngsè-jùlì 说话时声音和脸部表情都很严厉
•学习课文
研读课文
• 将《“蚁国英雄”》
按“起因——经过— 高潮——结局”分为四层。概 括层意。
苏教版四年级下册语文《生命的壮歌》课件PPT
2、第二句教学： 1刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少 年分明是一 个小英雄。
2不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这 个形象回味 一下：“其间……”
3、指导背诵本段。 第二课时
一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
2不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这 个形象回味 一下：“其间……”
3、指导背诵本段。 第二课时
一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
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蚁团在火舌舐动的草丛间越来越 迅速的滚动着，并不断发出外层蚂蚁 被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团不见 缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英 雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也 不放弃自己的岗位。
读着读着，我仿佛看见
读着读着，我仿佛听见
读着读着，我仿佛闻见
显然， 这外层被灼焦的蚁国英雄们 至死 也不松动分毫， 肝胆俱裂 也不放弃自己的岗位。
显然， 这外层被灼焦的蚁国英雄们 至死 也不松动分毫， 肝胆俱裂 也不放弃自己的岗位。
一会儿，蚁团冲进了河流里，随 着向对岸的滚动，河面上升腾起一 层薄薄的烟雾… …
一会儿，蚁团冲进了河流里，随 着向对岸的滚动，河面上升腾起一 层薄薄的烟雾… …
一会儿，蚁团冲进了河流里，随 着向对岸的滚动，河面上升腾起一 层薄薄的烟雾… …
◆ 推荐大家阅读《蝼蚁壮歌》、《蚂 蚁四重奏》两篇文章，看看那又是 一群怎样的蚂蚁！
Thank you!
项链焚烧 火神肆虐 火舌舐动 焦臭 灼焦 束手待毙 肝胆俱裂
顺着风势走着的火舌活像一串红 色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被 焚烧而发出的焦臭气味。
顺着风势走着的火舌活像一串红 色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被 焚烧而发出的焦臭气味。
可万万没有想到，这区区弱者并没 有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团， 突然向着河岸的方向突围。
可万万没有想到，这区区弱者并没 有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团， 突然向着河岸的方向突围。
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越 迅速的滚动着，并不断发出外层蚂蚁 被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团不见 缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英 雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也 不放弃自己的岗位。