心理测量精神科常用量表
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11
正确对待和使用测验
1、测验使用者必须具备一定的资格 2 、慎重选择测验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密
12
主试的资格
一、知识结构: 主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的基 础知识和与专业相关的知识。 还应根据自己的工作领域具备相应的本行业的专业知识。
(二)对主试的指导语
16
时限
大多数典型行为测验是不受时间限制的 但在最高作为测验中，速度是需要考虑
的重要因素之一
17
测验环境条件
➢ 首先必须完全遵从测验手册的要求； ➢ 记录下任何意外的测验环境因素； ➢ 在解释测验结果时也必须考虑这一因素。
18
分数的解释与交流
➢ 不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验 的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上 的分数都是其遗传特征、测验前的学习与经验、 以及测验情境的函数，
20
三种测验的使用
➢ 智力测验：可在求助者有特殊要求时及对方有 可疑智力障碍的情况下应用；
➢ 人格测验：有助于治疗者对求助者人格特征的 了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可 针对性地开展咨询与心理治疗工作；
➢ 心理评定量表：用于检查求助者某方面心理障 碍的存在与否或其程度如何。
21
智力测验
➢ 智商的提出 1908年，比西量表修订版，采用心理年龄的概念 1916年，斯比量表，采用了智商的概念
2
心理测验的基本概念
1. 什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 三个主要的元素：(1)事物；(2)数字；(3)法则。
所谓“事物”，指的是我们要测量的对象，更准确 地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。
所谓“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的 量。
区分性－－1与2 序列性（等级性）－－3> 2> 1 等距性－－ 3－2＝1、 2－1＝1 可加性
由于制定量表的单位和参照点不同，量 表的种类也不同。
7
心理测验的性质
1. 心理测量的间接性: --研究者无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行
为，也就是说，只能通过一个人对测验题目的反应来 推论他的心理特质。 --特质是构成人格的最小单位，是激发与指导个体的各 种反应的恒常的心理结构。 2. 心理测量的相对性: 在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，也就是没 有绝对的零点，有的只是一个连续的行为序列。所谓 测验就是看每个人处在这个序列的什么位置上
➢ 比率智商 1．概念：是心理年龄与实足年龄的比值。 2．计算方法：IQ＝MA/CA×100 3．评价：（1）优点：可使不同年龄者的智力水平相 互比较，可以表示一个人的聪明程度。 （2）缺点：随着年龄的增长心理年龄并不与年俱增， 导致得出的智力商数下降。
➢ 为了对测验做出确切的解释，仅有常模资料是 不够的，还需要有信效度资料，
➢ 不同测验的分数不能直接加以比较。
19
如何向当事人报告分数
➢ 不把测验分数直接告诉被试本人、家长、学校 老师等，应告诉测验分数的解释和建议
➢ 使用当事人所理解的语言，避免使用专业术语 ➢ 保证当事人指导测验测量或预测什么 ➢ 使当事人知道自己是和什么团体进行比较 ➢ 要使当事人知道如何运用他的分数 ➢ 考虑测验分数会给当事人带来什么心理影响 ➢ 让当事人积极参与测验分数的解释
所谓“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法
3
心理测验的基本概念 心理测验的定义
心理测验就是根据一定的法则用数字对 人的行为加以确定。即根据一定的心理 学理论，使用一定的操作程序，给人的 行为确定出一种数量化的价值。
4
测量要素
(一)参照点
参照点有两种：
绝对零点 人定的参照点，即相对零点
8
心理测验的性质
3. 心理测量的客观性: 测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。 对一切测量的共同要求是测验工具的标准化。
测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态 度及施测时的环境等，要求标准化。
测验评分记分的原则和手续也要经过标准化，使反 应的量化是客观的。
最后，分数转换和解释标准化，对结果的推论应该 是客观的。
精神科常Baidu Nhomakorabea量表
河北省精神卫生中心 张香云
2014-10
1
心理测验的发展史
首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学 家和心理学家高尔登（F. Galton）。
1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心 理测验与测量”一文，这是心理测验第一次 出现于心理学文献中。
比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon） 研究制作了世界上第一个正式的心理测验。
14
测验实施的程序及要素
一、指导语 二、时限 三、测验的环境条件
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指导语
(一)对被试的指导语
1．如何选择反应形式(划“√”、口答、书写等)； 2．如何记录这些反应(答卷纸、录音、录像等)； 3．时间限制； 4．如果不能确定正确反应时该如何操作(是否允许猜
测等)； 5．例题 6．有时告知被试测验目的。
(二)单位
好的单位必须具备两个条件：
确定的意义 相同的价值
5
三个基本的要素
1.行为样本：是指有代表性的样本，或者 说根据某些条件所取得的标准样本。 2.标准化：是指测验编制、实施、记分 以及测验分数解释程序的一致性。 3.难度的客观测量：现代心理测验编制 的一个普遍原则。
6
测量量表
测量的本质是根据某一法则将事物数量 化，即在一个定有单位和参照点的连续 体上把事物的属性表现出来，这个连续 体称为量表。
二、专业理论知识和专业技能: 熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序和记分方法等。
三、职业道德: 测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护
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测验中主试的职责
首先，应按照指导语的要求实施测验 其次，测验前不讲太多无关的话。 第三，对于被试的反应，主试不应做出点
头、皱眉、摇头等暗示性反应 第四，对特殊问题要有心理准备
9
心理测验的分类
分类方式 按功能分类 按材料的性质分类 按材料的严谨度分类 按测验的方式分类
一 智力测验 文字测验 客观测验 个别测验
二 特殊能力测验
操作测验 投射测验 团体测验
三 人格测验
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正确对待和使用测验
正确的测验观 (一)心理测验是重要的心理学研究方法之一，是
决策的辅助工具 (二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 错误的测验观 (一)测验万能论 (二)测验无用论 (三)心理测验即智力测验
正确对待和使用测验
1、测验使用者必须具备一定的资格 2 、慎重选择测验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密
12
主试的资格
一、知识结构: 主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的基 础知识和与专业相关的知识。 还应根据自己的工作领域具备相应的本行业的专业知识。
(二)对主试的指导语
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时限
大多数典型行为测验是不受时间限制的 但在最高作为测验中，速度是需要考虑
的重要因素之一
17
测验环境条件
➢ 首先必须完全遵从测验手册的要求； ➢ 记录下任何意外的测验环境因素； ➢ 在解释测验结果时也必须考虑这一因素。
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分数的解释与交流
➢ 不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验 的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上 的分数都是其遗传特征、测验前的学习与经验、 以及测验情境的函数，
20
三种测验的使用
➢ 智力测验：可在求助者有特殊要求时及对方有 可疑智力障碍的情况下应用；
➢ 人格测验：有助于治疗者对求助者人格特征的 了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可 针对性地开展咨询与心理治疗工作；
➢ 心理评定量表：用于检查求助者某方面心理障 碍的存在与否或其程度如何。
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智力测验
➢ 智商的提出 1908年，比西量表修订版，采用心理年龄的概念 1916年，斯比量表，采用了智商的概念
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心理测验的基本概念
1. 什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 三个主要的元素：(1)事物；(2)数字；(3)法则。
所谓“事物”，指的是我们要测量的对象，更准确 地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。
所谓“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的 量。
区分性－－1与2 序列性（等级性）－－3> 2> 1 等距性－－ 3－2＝1、 2－1＝1 可加性
由于制定量表的单位和参照点不同，量 表的种类也不同。
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心理测验的性质
1. 心理测量的间接性: --研究者无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行
为，也就是说，只能通过一个人对测验题目的反应来 推论他的心理特质。 --特质是构成人格的最小单位，是激发与指导个体的各 种反应的恒常的心理结构。 2. 心理测量的相对性: 在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，也就是没 有绝对的零点，有的只是一个连续的行为序列。所谓 测验就是看每个人处在这个序列的什么位置上
➢ 比率智商 1．概念：是心理年龄与实足年龄的比值。 2．计算方法：IQ＝MA/CA×100 3．评价：（1）优点：可使不同年龄者的智力水平相 互比较，可以表示一个人的聪明程度。 （2）缺点：随着年龄的增长心理年龄并不与年俱增， 导致得出的智力商数下降。
➢ 为了对测验做出确切的解释，仅有常模资料是 不够的，还需要有信效度资料，
➢ 不同测验的分数不能直接加以比较。
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如何向当事人报告分数
➢ 不把测验分数直接告诉被试本人、家长、学校 老师等，应告诉测验分数的解释和建议
➢ 使用当事人所理解的语言，避免使用专业术语 ➢ 保证当事人指导测验测量或预测什么 ➢ 使当事人知道自己是和什么团体进行比较 ➢ 要使当事人知道如何运用他的分数 ➢ 考虑测验分数会给当事人带来什么心理影响 ➢ 让当事人积极参与测验分数的解释
所谓“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法
3
心理测验的基本概念 心理测验的定义
心理测验就是根据一定的法则用数字对 人的行为加以确定。即根据一定的心理 学理论，使用一定的操作程序，给人的 行为确定出一种数量化的价值。
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测量要素
(一)参照点
参照点有两种：
绝对零点 人定的参照点，即相对零点
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心理测验的性质
3. 心理测量的客观性: 测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。 对一切测量的共同要求是测验工具的标准化。
测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态 度及施测时的环境等，要求标准化。
测验评分记分的原则和手续也要经过标准化，使反 应的量化是客观的。
最后，分数转换和解释标准化，对结果的推论应该 是客观的。
精神科常Baidu Nhomakorabea量表
河北省精神卫生中心 张香云
2014-10
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心理测验的发展史
首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学 家和心理学家高尔登（F. Galton）。
1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心 理测验与测量”一文，这是心理测验第一次 出现于心理学文献中。
比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon） 研究制作了世界上第一个正式的心理测验。
14
测验实施的程序及要素
一、指导语 二、时限 三、测验的环境条件
15
指导语
(一)对被试的指导语
1．如何选择反应形式(划“√”、口答、书写等)； 2．如何记录这些反应(答卷纸、录音、录像等)； 3．时间限制； 4．如果不能确定正确反应时该如何操作(是否允许猜
测等)； 5．例题 6．有时告知被试测验目的。
(二)单位
好的单位必须具备两个条件：
确定的意义 相同的价值
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三个基本的要素
1.行为样本：是指有代表性的样本，或者 说根据某些条件所取得的标准样本。 2.标准化：是指测验编制、实施、记分 以及测验分数解释程序的一致性。 3.难度的客观测量：现代心理测验编制 的一个普遍原则。
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测量量表
测量的本质是根据某一法则将事物数量 化，即在一个定有单位和参照点的连续 体上把事物的属性表现出来，这个连续 体称为量表。
二、专业理论知识和专业技能: 熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序和记分方法等。
三、职业道德: 测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护
13
测验中主试的职责
首先，应按照指导语的要求实施测验 其次，测验前不讲太多无关的话。 第三，对于被试的反应，主试不应做出点
头、皱眉、摇头等暗示性反应 第四，对特殊问题要有心理准备
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心理测验的分类
分类方式 按功能分类 按材料的性质分类 按材料的严谨度分类 按测验的方式分类
一 智力测验 文字测验 客观测验 个别测验
二 特殊能力测验
操作测验 投射测验 团体测验
三 人格测验
10
正确对待和使用测验
正确的测验观 (一)心理测验是重要的心理学研究方法之一，是
决策的辅助工具 (二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 错误的测验观 (一)测验万能论 (二)测验无用论 (三)心理测验即智力测验