结合远程教育模式谈谈教育传播的特点

结合远程教育模式谈谈教育传播的特点

摘要：教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。现代远程教育是教育传播的重要一种，它不仅能够实现资源的优化配置，使资源充分发挥作用，使其实现最大效应，而且能方便，能节省时间、空间，再者它还具有针对性。所以我们要了解教育传播的特点，疏通传播的渠道和媒介，使其资源充分发挥作用，实现最大效应。

关键词：教育传播的特点远程教育的特点发挥最大效应

教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。是人类传播活动的一种特殊表现形式。

教育传播的形式纷繁众多，这里我将结合远程教育模式谈谈教育

传播的特点。

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教育学活动，被称为“现代远程教育”。这里我将结合第三种利用计算机网络和多媒体技术模式也就是现代远程教育，谈谈教育传播的特点。

现代远程教育是指利用网络技术制作的，适宜在网上使用的，能实施一定教学活动和达到一定教学目标的教学材料和课程，它与课堂教学最大的不同在于其教学信息主要是通过网络来传递的。由于网络的虚拟性和开放性，现代远程教育的传播比课堂教学传播要受到更多因素的制约，更难控制，有其独特的特点。

1．现代远程教育的信源可以是教师,也可以是一种基于INTERNET网络的虚拟课堂。现代远程教育中，教师已不再是唯一的知识传播者，而更多地将是以教学的组织者参与教学,不是直接介入教学。

2．现代远程教育中，信息以空前的速度发展，知识内容有向多元化、细分化迅速变化发展的趋势。面对知识激增、

信息爆炸，如何选择恰当的信息内容成为教育传播中的一个新问题。

3．现代远程教育同时承载了文本、视频、音频、图形、动画、数据等多媒体教育信息，从而将过去单一的信道变成了多媒体信道，极大地增加了教育的信息量。网络传播的信息量大，速度快，范围广的特点大大强化了教育传播的手段。网络的双向互通性增强了远程教育交互的灵活性。它既传递现代远程教育的教学教育信息，又传递教师与学生之间、学生与学生之间的反馈信息。

4．网络环境使教育传播的范围扩大了、时间延长了，受教育者的范围也有所增加。在基于INTERNET网络的远程教育中，教育的组织形式千变万化，进入网络中接受学习的可以是个体，可以是某一个分校，甚至还可以是企业或公司。作为信宿的受教育者由信息的被动接受者变为主动选择者，他们不仅可以根据自己的时间、知识水平、兴趣爱好随心所欲的点击所需的信息，还可以在网上发布信息，信息的重要与否，不再完全由教育者决定，而是受教育者自己决定。

5．在现代远程教育的传播中，反馈是双向的。网络教育恰当地结合了课堂教学的优势，弥补了传统远程教育中反馈的不足。既可以通过网络直播课堂或学生学习中心的方式实现师生间、学生的实时反馈；又可以通过E-mail等方式实现非实时的反馈。实时反馈和非实时反馈可以依据实际需要有选择地加以运用，这样既保证了网上教学的质量，又提高了网络传播的效率。

6．现代远程教育干扰的存在具有绝对性、不确定性和可调整性等特点。在网络传播过程中，干扰来自多方面，有信道的干扰，如断电、网络的拥塞、感染病毒等，也有来自信源或信宿的，比如信源质量的干扰、受众运用网络的熟练程度不同、对信息的理解能力的不同等。

由此可见，教育传播的特点是：第一，教育性。它具有教育的功能，为实现一定的教育目的服务，失去教育功能，就不再存在。第二，整体性。它不是各部分（要素）的简单集合，而是为了完成某一教育任务的有机组合。它具有狄斯塔尔（Destale）现象：整体大于局部之和。其形式化表述即：2＞1+1。它要求各构成要素要组合有序。第三，开放性。它是一个开放系统，与各种外界因素如社会、政治、经济、科技、文化等相联系，为各种外界因素所制约。第四，动态性。它是一个动态系统，随时间和条件（各种教育资源）的变化而变化。第五，多样性。它既包含物质系统，硬件、软件系统，又包含观念系统，理论、方法等潜件系统；既包含社会系统，又包含自然系统。

由教育传播的特点我们不难得出影响教育传播效果的因素，主要有五点，。（1）教育者——教育传播系统的控制者，各种学习条件的安排者，也是教育信息的发送者,包括教师、教材编制者、教育管理者等。教学机器也可以是教育者。在教育传播系统中，教育者的工作，主要是提供和变换信息，对受教育者进行教育。（2）受教育者——即学生和一切学习者，是教育信息的接收者。在教育传播系统中，受教育者的工作，主要是接收、变换、反馈信息，完成学习任务。（3）教育信

息——即教育传播的内容，主要指以知识形式构成的各种课程。（4）教育媒体——是传递信息的工具，连接教育者和受教育者双方的通道，包括传统教育媒体与现代教育媒体，其作用在于延伸人体器官的功能。（5）教育环境——是教育传播系统的外部条件，不是要素。任何系统都不能忽视环境。系统有大小，环境也有大小。教育传播系统的大环境，指社会环境和自然环境。教育传播系统的小环境，指学校环境，主要是校园环境和教室环境。对于教育传播系统来说，社会生活环境的影响是主要的，但物质环境的影响也不容忽视，如教室环境的内部设计、色调、照明、家具摆设等，都能影响学生行为。

教育传播的信息传播过程与一般教育的信息传播过程相比有其独特性，是典型的“以内容为中心”而不是“以学习者为中心”，是“支持教”而非“支持学”，现代远程教育缺乏面对面的交流，人性化设计不够，未充分重视学习环境的构建。这些问题直接影响到现代远程教育的传播效果，网络教育教学效果的实现主要依赖于现代远程教育的传播，因此，现代远程教育的有效传播是网络教学的一个重要环节。

通过现代远程教育的传播过程要素的分析并结合目前网络教学的实际情况，笔者在以下几个方面提出现代远程教育传播策略方面的建议：

1. 提高教育者和受教育者的信息素养，优化教育信息。

网络资源是现代远程教育中教育传播的主要信息来源，教育者和受教育者是教育信息流通中的主要和次要把关人。