外国教育史第17讲 20世纪英国的学前教育

这项开创性的工作是由麦克米伦姐妹来完成的。
麦克米伦姐妹——保育学校 创建： 招收对象 办学目的 办学特点
1918年，英国国会通过《费舍法案》。内容：将保育学
校纳入国民教育制度中，并将保育学校的设立和援助工
作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费以
外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认
的保育学校实行国库补助。
免费幼儿园也改称保育学校。但由于第一次世界大战后经济危机 的冲击,政府采取了通货收缩政策,教育经费被压缩到最低限度,保 育学校的经费实质上难以保证,有关扶持保育学校的规定执行很 差，因此,这一时期保育学校的发展速度非常缓慢。法案还规定
将义务教育年限提到5~14岁,并把小学分为5~7岁和7-11岁两个
年的《费舍教育法》和1933年的《哈多报告》
是这一时期政府颁布的与学前教育有关的两个重
要文件。
据英国1870年颁布的《初等教育法》,规定5岁为义务教育开始的年 龄,同时出现了5岁以下的儿童因无人看管而随他们的兄长或姐姐入 学的问题,这不仅超出了小学的接受能力,同时也严重影响了5岁以下 儿童的身心健康,这种情况受到政府有关部门]的关注,做出了拒绝5岁 以下儿童入学的规定。但3~5岁的在校儿童并没因此而减少,反而日 益增加。1905年在教育院提出要为3~5岁的幼儿设立“保育学校”
托儿所
类型 招收对象 师幼比
日托中心
类型 招收对象 师幼比
学前教育中心 学前游戏小组 家庭保育 联合托儿中心
英国学前教育在宏观管理体制上实行国家、地方、学校三 级管理。 国家负责制定幼教方针政策、法规制度，地方负责国家
政策法规的贯彻执行，学校负责日常事务的具体操作。
第六部分 20世纪六国的学前教育
授课教师：安珍珍
1
英国的学前教育
2
法国的学前教育
目录
5 6
3 德国的学前教育
4
美国的学前教育
日本的学前教育
前苏联的学前教育
1
英国的学前教育
一、19世纪末至二战前（1939）学前教育的发展
此时期,英国学前教育的主要内容是保育学校的
创立和发展以及幼儿学校教育方法的改革,1918
阶段,教学中注重贯彻“儿童中心原则“。
(1)良好的家庭是5岁以下儿童的最佳环境,但同时认为保育学校对城 市儿童智力的发展具有重要作用,建议将保育学校作为“国民教育制 度中理想的附属机构”,提倡大量增设麦克米伦式的保育学校、幼儿 学校和幼儿部附设的保育班; (2)指出5岁不应是区分儿童发展阶段的界限,面向7岁以上的少年学校 过渡才是其重要的发展阶段,主张对7岁以上的幼儿实行一贯教育,成
1939年,爆发了全球性的第二次世界大战。英国政府对全民实行总 动员,妇女也被列入战时工作的行列。由于社会的需要,许多战时保 育设施应运而生,出现了全日制、半日制幼儿学校及附设的保育班 等形式并存的学前教育机构,收效颇佳,到1944年秋天达到了高潮。 英国政府在第二次世界大战期间,就开始酝酿战后教育改革方案,但 当时注意力主要集中在调整教育领导体制和初等与中等教育的衔
英国小学附设托儿所的资金来源主要有：地方教育当局
、社区中心、各种募捐活动和家长捐款等。
在英国有两种从事儿童教育工作的职业群体：教 师、托儿所保姆。 • 1.教师 • 希望成为学校早期教育教师的人，或在理工学 院，或在高等教育学院，或在大学教育系接受 训练。 • 凡是年满十八岁的青年人，有两门课程达到A级 以及社会上已就业人士或将要就业的成人都可 通过三种途径成为一名合格的教师。
1944年《巴特勒法案》，奠定了英国现代教育体系 的基础。 主要内容：
20世纪60年代以后，开始考虑学前教育的发展问题 ，并开始提供必要的经费援助，以扩大5岁以下幼儿 的教育。1967年发布了《普洛登报告书》。该报告 非常重视幼小衔接的问题，特别关注5岁以下儿童的 教育，并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。
1972年，教育科学大臣撒彻尔发表了《教育白皮书 》，提出要扩大学前幼儿教育。打算在10年内实现 幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下儿童的教育。
三、 英国学前教育现状
英国学前教育机构的主要类型
英国学前教育的管理体制
英国学前教育课程 英国学前教师的培养 英国学前家长参与及家长教育方案
第一，年满18岁的英国青年，至少有2门课程得了A级，经过 任何学科的3年学位学习，再加1-2年的本科学位后的教师专 业教育资格证书学习，就可成为一名合格的教师。 第二，大学4年教育学本科学习。 第三，教师证书学习班学习，学制为3年。
大多想成为早期教育教师的人都选择教育硕士课程。虽然一 些学院提供从事3-11岁或5-11岁儿童教育的课程，但更多的 人专攻3-9岁儿童的教育。 在完成正规训练以后，所有的人都必须作为实习生从事一年 的教学工作，才能取得教师资格。
接。
二、二战后（1945）学前教育的发展
第二次世界大战结束后,由于经费短缺,师资不够,非义务教育(5岁
以下的幼儿教育)一度处于停滞甚至倒退的状态。为解决保育设施
不足的问题幼儿游戏班”(或称“简易幼儿园”)应运而生。自20世 纪60年代后期开始初、中等教育的压力有所减轻,政府才有精力和 条件考虑学前教育的发展。政府日益认识到幼儿教育的重要社会 价值,开始提供必要的经费援助,以扩大5岁以前的幼儿教育。
立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校;
(3)幼儿学校的教师也应遵循保育学校的原理,对岁以下的
幼儿主要通过开展户外体育、游戏等自然性活动和进行
会话、唱歌舞蹈、手工、图画等活动来让幼儿获得知识。
对6岁以上的幼儿才加进读、写、算的正式教育,其中大
量的时间应花在阅读上。
二、二战后（1945）学前教育的发展
由社会福利部门举办的，如日托中心、托儿所和社区中心婴儿室等；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
由教育部门举办的，如托儿所、幼儿学校、幼儿班和小学附设托儿所等
； 由卫生保健部门举办的，如日托中心和游戏小组； 由私人或团体举办的，如托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、 亲子小组和儿童保育中心。
幼儿学校和幼儿班
创办部门 招收对象 师幼比 教育内容