27 皇帝的新装 第二课时
《皇帝的新装》第二课时
引导学生通过阅读这些作品，进一步拓宽阅读视野，提高文学素养 和审美能力。
阅读分享与交流
组织学生进行阅读分享与交流活动，鼓励学生发表自己的见解和感受， 促进思想碰撞与情感交流。
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修辞手法运用分析
夸张
作者运用夸张手法，将皇帝的愚蠢和 虚伪放大，使读者更加深刻地认识到 这些丑态。
对比
通过对比皇帝、大臣、群众和儿童的 言行，突出儿童的真诚和勇敢，讽刺 成人的虚伪和盲从。
幽默讽刺效果体会
幽默的语言风格
作者运用幽默诙谐的语言，使得整个故事充满趣味性，吸引 读者的阅读兴趣。
讽刺的社会现实
鼓励批判性思维
引导学生对寓言故事进行批判性思考，分析故事背后的社会现象 和文化内涵。
培养跨文化交际能力
通过模拟跨文化交流场景、角色扮演等活动，培养学生的跨文化 交际能力和文化适应能力。
06 课堂活动与拓展延伸
角色扮演，再现故事情节
分配角色
指定学生扮演皇帝、大臣、骗子和群众等角色。
朗读台词
指导学生根据课文内容朗读各自角色的台词，注 意语音语调和情感表达。
表演故事情节
让学生在课堂上表演《皇帝的新装》的故事情节， 再现课文场景。
分组讨论，深入理解主题
分组讨论
将学生分成小组，讨论课文的主题、人物形象和情节发展等方面 的问题。
思考问题
引导学生思考课文所反映的社会现象和人性弱点，如虚荣心、盲从 心理等。
分享交流
让学生分享自己的见解和感受，鼓励不同意见的交流与碰撞。
04 社会背景与现实意义
作者生平及创作背景介绍
作者安徒生是19世纪的丹麦作 家，以其童话作品闻名于世。
统编版七年级语文上册《皇帝的新装》第二课时教案
皇帝的新装教学目标：1.分析人物形象，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学重点：分析人物形象，学习表现人物的方法。
教学难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学方法：点拨引导、合作探究与自主学习相结合教学时数：二课时教学过程：第二课时一、新课导入上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。
二、跳读全文，赏析人物1.跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，用我认为皇帝是一个________________的人，因为“________________”的形式进行分析。
例如：①我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。
而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
②我认为皇帝是一个爱美的人，因为“许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。
为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。
”文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服，可见他是一位爱美的皇帝。
③我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
”一“转”一“扭”是动作描写，写出皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。
④我认为皇帝是一个虚伪和愚蠢的人，因为这是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。
”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”运用了心理描写和语言描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。
他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。
皇帝的新装 第二课时
皇帝的新装第二课教学目标1.通过语言，神态描写，分析皇帝和老大臣的形象特点2.理解童话中的想象和夸张的特点3.归纳本课的主题，认识生活中的真善美，培养讲真话的习惯教学重点通过语言，神态描写，分析皇帝和老大臣的形象特点教学难点归纳本课的主题，认识生活中的真善美，培养讲真话的习惯教学过程复习导入观剧，评人物请同学们评一评，这几位同学的表演睡表演得最好可以拿最佳演员。
表演得好不好，就得回到课文中看看这人物的形象如何。
现在我们就回到课文中读读相关的语句，分析人物。
皇帝是一个的人，因为老大臣是一个的人，因为皇帝1.许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每个小时都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”——爱新装成癖，昏庸2.我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
——心理描写，由心虚到强作镇定，看出皇帝的愚蠢和狡猾3.皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。
不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。
”因此他摆出一副更骄傲的神气。
——自欺欺人，掩饰自己内心的恐慌，这体现了作者对其的讽刺老大臣1“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。
2可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。
3哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”虚伪、自私补充问题：为什么皇帝非常地想去看新装，却是先派其他大臣去看，而自己不去看? (因为皇帝心虚所以先派人先去做替罪羊避免自己皇位不保——狡猾) 在老大臣的三次神态描写中，有三次描写到眼睛，这三次描写中老大臣的心情是怎样的？（第一次是震惊，第二次是害怕惊奇，第三次是害怕并且掩饰自己看不见）揭示主题一个小孩说出了真话，揭穿了骗局。
七年级语文上册《第27课 皇帝的新装》(第2课时)课件 (新版)新人教版
(piàn zi)
判准 有
备请
接皇
受 大 家 的 评
、 小 孩 上 台
帝 、 骗 子
第四页，共9页。
续写练习(liànxí)：
游行大典结束了，可这个 故事并没有结束，猜一猜， 后来(hòulái)会怎样？
第五页，共9页。
你知道(zhī dào)“指鹿为马” 这个成语吗？
第六页，共页。
《皇帝的新装(xīn zhuānɡ)》 （ 丹麦） 安徒生
第二页，共9页。
合作(hézuò) 探究： 在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓
鱼？他想钓哪条鱼？他用的的鱼饵又 是什么？最后又是谁把丝线(sīxiàn)剪 断了？
请大家扛着这根钓鱼杆，默读(mòdú)课 文，寻找答案！
你学到了 什么(shén me)？……
第七页，共9页。
作业 (zuòyè)：
1、完成《每课一练》第二部 分“探究(tànjiū)与体验”的 阅读部分； 2、预习新课文《天上的街 市》。
第八页，共9页。
谢谢(xiè xie)各位
BYE BYE ……
第九页，共9页。
《皇帝的新装》二课时
初 一 年级 语文 科 自学探究 学案 班级： 姓名： 主备： 时间： 2013 年 12 月 20 日最刻毒的谎言往往以沉默的方式说出来。
——英国 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
——海 涅 诺言快似骏马，但事实可以追上它。
——西班牙谚语学习内容：第27课 皇帝的新装 第二课时学习目标：领悟作品的思想意义，培养真诚、求实、不慕虚荣的品格。
重难点：理解作者深刻的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。
一、自主学习：（相信自己就一定行！）（一）自学指导（熟悉课文是我们研读的前提哦！）品味文章重点词语或语段，理解文章主题。
（二）自学检测1.皇帝被骗的原因有很多，下面列举的原因中，最根本的原因是（ ）A ．自己生活奢侈，只想穿新衣。
B ．因为两个大臣说谎骗皇帝。
C ．自己既愚蠢，又爱虚荣。
D ．宫廷里的大小官员、骑士都在阿谀奉承，无耻献媚、讨好。
2.老大臣说假话的主要原因是（ ）A.骗子的骗术天衣无缝。
B.老大臣怕别人说自己不称职和愚蠢。
C.老大臣既虚伪又愚蠢。
D.为了保住自己的官职。
3.作者让一个小孩子第一个说出真话，表明这个孩子( )A.太笨太傻太愚蠢。
B.观察力强，具有分析能力。
C.不懂事，破环了游行大典的气氛。
D.天真烂漫，无忧无虑，无私无畏。
（三）自学小结：这篇童话通过讲述一个 而又 的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们 、 和 的丑行。
同时告诉人们，应保持一颗 的童心，无私无畏，敢讲真话。
二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）1.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？2.皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？3.这场骗局是由一个小孩子说出真相，意在说明什么？三、展示反馈：（积极主动，展示风采）阅读“这是怎么一回事呢？……并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。
”完成练习。
人教版七年级上册皇帝的新装第二课时
4一品学道 五环导航 ○之 七 年级 语文 学案第26课 皇帝的新装（第二课时）一、【自研课导学】晨读课（15分钟）：【导学目标】：1、小组合作朗读，学生分角色朗读，品味语言特色。
2、再读课文，寻找课文线索。
【重难点预测】把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。
二、自主学习，梳理构建1.给下列多音字注音并组词。
更（ ） 称（ ） （ ） ( ) 圈（ ） （ ） 2.从括号内选出一个合适的词填空。
“愿上帝 （可怜 救救）我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他 （没有 没敢）把这句话说出口来。
3.解释下列成语在文中的意思，并造句。
（1）不可救药： （2）骇人听闻：学法指导【1】查阅工具书获得准确答案。
【2】仔细阅读课文，选出准确词语。
亮祖课新人写编名姓封线密级班长校 课 备 型课号编（3）随声附和：4.下列句子不属于心理描写的一项是（）A．“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。
”B．“我要派我诚实的老大臣到职工那儿去。
”C．“我什么也没有看见！”D.“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”【3】查出成语确切意思，根据意思造句。
【4】找出选项所在的文段，对句子加以区别。
三、对子帮扶，合作探究（15分钟）21.故事的主人公是谁？2.对文中描写大臣的文字进行品味，归纳大臣的性格特点。
3.小孩子为什么会说真话？4.老百姓在这场闹剧中既不像皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也不说真话？【1】从所罗列的人物选取。
【2】阅读大臣的语言，联想大臣的行为，然后进行归纳总结。
【3】思考小孩子具有什么的特点。
【4】老百姓——人微言轻。
四、展示提升：基础题型侧重准确性；拓展提醒注重切入点。
五、当堂检测皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因为他相信骗子的话——（）。
（多选）3A.他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。
B．这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。
皇帝的新装 第2课时
天行健君子以自强不息瑞金市英才学校七年级语文备课组地势坤君子以厚德载物课时计划第周星期教学过程：.一、探究性讨论1、学生快速阅读课文，四人小组合作探究思考几个问题，并记录好讨论结果，由小组代表发言，老师小结。
（1）故事的主人公是谁？（皇帝）（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。
）（3）故事有什么教育意义和现实意义？（故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
）2、老师依次出示问题（用投影仪），学生思考，自由发言（1）皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢？怎样来评价这两个骗子？（可多角度多侧面地评价）有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。
而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。
有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些侠客一样劫富济贫，伸张正义。
老师梳理，得出结论：a、骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b、骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c、作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d、两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。
e、骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
（2）如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过类似情况吗？你是怎样做的？说给大家听听。
可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。
多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。
至于如何做，可能有些同学不会讲真话，这一问题重点在于鼓励学生站出来说实话。
3、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？（爱—织—看—穿—议—揭）二、研读文本，把握人物1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
《皇帝的新装》教学设计(第二课时)
《皇帝的新装》教学设计（第二课时）《皇帝的新装》教学设计第二课时拉林一中和洪雁教学目标：1.分析人物形象，学习表现人物的方法2.通过朗读，理解童话中夸张和想象的艺术特点3.调动学生自己的体验，感悟文章主旨，培养孩子敢说真话的优秀品质教学重点：1.分析人物形象，学习表现人物的方法2.感悟文章主旨，培养敢说真话的优秀品质教学难点：通过朗读，理解童话中夸张和想象的艺术特点教法学法：朗读法，总结点拨法。
教学安排：第二课时教学过程：一．导入新课：通过上节课的学习，我们知道这篇课文属于一篇童话。
童话的主要特点是夸张和想象，上节课我们还理清了文章的主要故事情节。
那么，如果让你用一个字概括文章故事情节，你会用哪个字？二．课文研讨（一）说一说故事的情节1.如果让你用一个字概括文章故事情节，你会用哪个字？2.骗子行骗为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？（皇帝喜欢穿新衣投其所好）3.衣服有什么奇怪的特性？请在课文上划出原句。
（二）读一读文中夸张的句子找出文中的夸张句，读一读，读出夸张的韵味，并体会夸张的作用。
（三）议一议大人的内心世界1.你认为皇帝、大臣、百姓上当受骗的根本原因是什么？2.“皇帝的新装”对皇帝、官员、百姓与其说是新装，不如说是。
（四）改一改故事的结尾如果将故事的结尾改一下，将孩子揭露事情的真相改成大人好不好？（五）悟一悟做最真实的自己1.如果你当时也在游行大典的现场，会怎样做？2.这个故事告诉我们怎样做人才不会被骗？三．课堂小结四．作业：请你充分发挥想象为《皇帝的新装》课文续写个结尾？皇帝回宫后……五．板书设计皇帝的新装安徒生骗大人-----心装。
人教版七年级语文上册第27课 皇帝的新装(第二课时)
第二课时●重点:品析人物的形象,领会童话的深刻内涵。
1.用横线标出下列各句中应重读的词语。
(1)他实在没穿什么衣服呀!(2)为了穿得漂亮,不惜把所有的钱都花掉。
(3)他每一天每一点钟都要换一套衣服。
(4)可是他们什么也看不见,因为什么东西也没有。
2.当皇帝亲自来看布的时候,那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?怕皇帝责怪他们欺骗皇上,以先入为主的方法极口称赞骗子的衣料之美,使皇帝相信他们的汇报是真的,这样才能保住他们的乌纱帽。
3.品味下列句子。
(1)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。
皇帝为什么会“感到不大自然”?因为皇帝一方面愚蠢地相信自己肯定能经受住新装的检验,可另一方面由于事关重大,直接威胁着他的尊严、皇权,所以又不免有些心虚,“感到不大自然”。
(2)不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。
” 因此他摆出一副更骄傲的神气。
皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的,为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?为了维护自己的尊严和权威,他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职,便只好硬撑住,摆出“更骄傲的神气”,这也暴露了他的外强中干的弱点。
问题一:皇帝想去看新衣织得怎样了,但又不敢亲自去看,这时作者着重写了他的心理活动。
这些心理活动说明了什么?示例:这段心理描写一波三折,写得非常精彩。
“不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。
”这是第一次转折,联系第一段对他爱好新衣的描写,不难看出,皇帝自己其实很心虚,他很怕自己看不见布,是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不太自信。
接着是第二个转折:“他相信自己是无须害怕的”。
从“不大自然”到“无须害怕”,这其实是他给自己壮胆,强作镇静。
虽然如此,但他“仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
”这是第三次转折,说明他心里非常害怕自己看不见那块布,从而证明自己是不称职或愚蠢的,所以心生一计,还是先派人去看看比较妥当。
皇帝的新装(第二课时)
2、领会童话的艺术特色。
3、联系生活不上当受骗，培养实事求
是、敢说真话的良好品质。
文中骗子做的衣服有人，都看不见这衣服。 原文中还有哪句话得以证明？ 谁也不愿意让人知道自己什么也 看不见，因为这样就显出自己不称职， 或是太愚蠢。
假如你是文中的皇帝，回宫后， 故事将会怎样发展？请你展开想象 的翅膀，续写一篇200左右的文章。
快速阅读课文，自主探究以下问题： 1、课文情节围绕新装抓住哪个字展开的？ 2、文中各种人物是怎样围绕它进行活动 的? （请用一个字概括） 3、如果要你给课文加一个副标题 “一个 的皇帝。”你认为加上哪 个词合适？
文章内容
官员
百姓
皇帝
骗
孩子
骗子
、文中各种人物是怎样围绕“骗”字 12 、课文情节围绕新装抓住哪个字展开的？ 进行活动的？（用一个字加以概括）
皇帝：昏庸无能、愚蠢虚伪、爱慕虚荣 大臣： 虚伪愚昧、自欺欺人 骗子： 狡猾奸诈 百姓： 胆小怯懦
孩子：纯洁天真、无所顾忌
1、皇帝上当受骗这件事，其他人有责 任吗？有什么责任？(说说你的看法）
2、现实社会中还有上当受骗的人吗？
他们为什么还会上当受骗？
3、课文主要运用的艺术手法及其作用。 （1）艺术手法： 丰富的想象和大胆的夸张。 （2）作用：辛辣地讽刺了皇帝及官员们的
愚蠢虚伪、自欺欺人，揭露了封建专制制度的 腐朽及荒唐可笑的社会现实。
这篇童话围绕新衣，通过人物的语 言、动作、心理描写，分别刻画了皇帝、 骗子、官员、百姓、小孩等人物形象， 揭露了当时假话成风、荒唐可笑的社会 现象，讽刺了封建专制制度的腐朽。同 时告诉人们，应该保持天真纯洁的童心， 无私无畏，敢说真话。
老大臣及官员：
七年级上册《皇帝的新装》第二课时教案
七年级上册《皇帝的新装》第二课时教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《皇帝的新装》故事背景，了解主要人
物及其性格特点。
2. 能力目标：学生能够分析人物之间的关系，理解故事情节的发展。
3. 情感目标：培养学生对正直勇敢的品质的认同，引导学生关注并
尊重他人。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：对故事背景进行介绍，分析主要人物的性格特点。
2. 教学难点：引导学生理解人物形象背后的意义，培养学生对品质
的认同。
三、教学过程
1. 导入：通过图片展示引入故事内容，激发学生的兴趣。
2. 拓展：讲解故事背景，介绍主要人物皇帝、小贩等形象特点。
3. 互动：师生互动问答，引导学生分析人物之间的关系。
4. 操作：小组合作讨论人物性格特点及故事情节发展，展示自己的
见解。
5. 总结：对教学内容进行总结，强调正直勇敢的品质的重要性。
6. 作业：要求学生针对故事中的一个人物，写一篇读后感。
四、教学手段
1. 图片展示：引入故事内容，激发学生的兴趣。
2. 互动问答：师生互动，激发学生思考。
3. 分组讨论：小组合作，促进学生交流互动。
4. 书面作业：巩固学生对教学内容的理解。
五、教学反思
通过这堂课的教学，学生对《皇帝的新装》有了更加深入的了解，对正直勇敢的品质有了更深的认识。
在教学中，学生积极参与讨论，表现出了良好的学习态度。
在未来的教学中，可以加强学生对故事情节的理解，并引导学生从中找到与自己生活相关的启示。
通过不断反思和改进，提高教学质量，让学生在课堂中得到更好的发展。
初中一年级语文上册第六单元26. 皇帝的新装(安徒生)第二课时课件
大家闻闻空气中的味道。”一位学生很快便举手回答说：“是苹 果的香味。”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每位学生身
旁走过，并要求大家仔细地闻一闻，空中是否有苹果的气味。这
时已有半数的学生举起了手。苏格拉底回到讲台，又重复刚才的 问题。这一次，除了一名学生外，其余的学生都举起了手。苏格 拉底问那位没举手的学生说：“难道 你真的什么气味也没有闻 到吗？”那位学生肯定地说：“我真的什么气味也没闻到！”这 时，苏格拉底对大家宣布：“他是对的，因为这是一只蜡苹果。” 这位学生 就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。 苏格拉底，著名的古希腊的思想家、哲学家，教育家，他和他 的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三 贤”，更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
“这是怎么一回事呢？”皇帝 心里想，“我什么也没有看见！ 这可骇人听闻了。难道我是一个 愚蠢的人吗？难道我不够资格当 一个皇帝吗？这可是我遇见的一 件最可怕的事情。”
“这是怎么一回事呢？”皇 帝心里想，“我什么也没有看 见！
……
……这可骇人听闻了。难道我是一个 愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个 皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕 的事情。”“哎呀，真是美极了！” 皇 帝说，“我十二分地满意！” 于是他就点头表示出他的满意。 他仔细地看着织布机，因为他不愿意 说出他什么也没有看见。
认识你自己 凡事勿过度
“可是他什么衣服也 没有穿呀！”一个小孩 子最后叫了出来。
• 第一，“小孩子”可以变为“孩子” 吗？ • 第二，“最后”可以删掉吗？ • 第三，“叫”可以变为“说”吗？ • 第四，你愿意，或者说，你有能力 做这个小孩子吗？
作业：
试着展开合理的想象，续 写《皇帝的新装》。
官员
助
皇帝
皇帝的新装第二课时
1、爱衣成癖，皇帝是一个昏庸无能，穷奢 极欲的皇帝，为下文受骗埋下伏笔。
2、夸张，对皇帝的昏庸无能爱慕虚荣进行了极大 的讽刺。
3、这句话在文中起到了推动故事情节发展的关 键作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的 特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别 出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇 位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心 理，因而骗术步步行通。因此皇帝、老大臣、官 员、随员乃至老百姓都围绕“新装”上演了一场
夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣 服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且 骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了 丰富的想象和大胆的夸张。
作用：无情地鞭挞（tà）了至高无上的皇帝和道貌 岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自 私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度 的腐朽。
滑稽的闹剧，讽刺意味十分强烈。
4、老大臣、“另外一位诚实的官员”：
怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。
皇帝： 怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。
老百姓： 怕人嘲笑愚蠢; 怕招杀身之祸。
皇帝-- 愚蠢昏庸、爱慕虚荣,荒唐虚伪、
自欺欺人。（最可笑）
大臣-- 虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、明哲保
身。
骗子-- 狡猾奸诈、善于设骗、贪婪。
小组讨论，合作探究
1、文章开始写出皇帝的什么嗜好？皇帝是一国 之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“ 新衣”，这是一个什么样的皇帝？
2、“每一天每一点钟都要换一套衣服”。这 可能吗？运用了什么修辞？有什么作用？
皇帝的新装第二课时
第二课时学习目标：1、按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。
2、进一步感知课文情节，分析人物形象。
学习重点：分析人物形象。
学习难点：进一步感知课文情节，分析人物形象。
学习过程：一、课前写作（写出500字左右的想象作文）请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
(1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情 (想像一下，皇帝的反应)(2)老大臣走后，两个骗子 (想像一下骗子会说什么)(3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？(4)皇帝看到新装后，回到宫里 (想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宫中 (想像他会怎么做)(6)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？二、自学研读1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？提示：皇帝爱新装（例句略）不可能，强调皇帝如此酷爱新装，为骗子的得逞埋下伏笔2．引导学生阅读第二部分。
（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。
骗子怎样诱使皇帝上当？提示:骗子说自己会做衣服之外，主要的还因为骗子说所作衣服的特性打动了皇帝（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？提示：例句略，皇帝相信了骗子，龙心大悦，心花怒放三、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）阅读第三部分。
（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。
他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？提示：因为骗子所说的布料的特性，皇帝想自己看看进展又心有余悸（2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？提示：抓住老大臣看到“布料”后的眼睛变化的句子体会担心皇帝认为他不称职，被免职，怕别人说自己愚蠢（3）皇帝“特别”选取了一群随员一同去的原因是什么？提示：挑选出一批忠实的人去，证明自己用人有眼光（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？提示：例句略为了证明自己称职、不愚蠢而说假话，为了保住面子而心口不一四、学校测评手捧空花盆的孩子很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。
皇帝的新装(第二课时)
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什 么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个 愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这 可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀， 真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
三看：皇帝和随从等人
心理描写。
“骇人听闻”“最可怕”写出皇帝极 度恐惧。 想的和说的不一样，写出皇帝虚伪透 顶。
安徒生
讨论：Байду номын сангаас
1、课文从哪几个方面把皇帝爱穿 着的癖好夸张到了极点？
治装费用高：不惜、都 心思兴趣：既不、也不、除非 换衣次数多：每、每、都、总 引出新装 突出他的 骄奢淫逸 爱慕虚荣 昏庸无能 荒唐可笑
品读“看新装”
1、看新装包括几看？
包括三看。
一看：善良的老大臣。 二看：诚实的官员。
三看：皇帝和随从等
品读“穿新装”
“穿新装”讽刺到了 高潮部分，揭示了皇 帝的可笑、可悲。
品读“穿新装”
动作描写。写皇帝照镜子的丑态，表现 皇帝自欺欺人。
1、皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。
2、于是他又在镜子面前把身子转动了一下， 因为他要使大家觉得他在认真地观看他的 美丽的新装。 再照镜子，为了让人们确信他穿着新装。 把皇帝的虚伪描绘到了极点。（虚伪透顶）
心理、神态描写。 突出老大臣的惊奇和打击。 表现他自欺欺人、虚伪透顶。
可怜的老大臣眼睛越睁越大，可是他 仍然看不见什么东西，因为的确没有什么 东西可看。
神态描写。
“眼睛越睁越大”写出他竭力想看 见布料。
写出他的可悲、可笑。
“哎呀，美极了！真是美极了！”老 大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看， “多么美的花纹！多么美的色彩！是的， 我要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
人教版七年级 语文上册课件：27 皇帝的新装 第二课时
26、阅读，能理解理解想象 和夸张在文中的作用。
2、通过对课文的理解, 能把握文中的人 物形象、分析文章的主旨。
自学指导一： 内容：阅读课文 方法：先自学，再小组讨论 交流 时间：8分钟 要求：理解想象和夸张在文中的作用
自学检测一：
1、文中夸张的句子有那些？ 文中夸张之处有三：
怕丢皇位
大臣—— 怕别人说自己愚蠢、不称职，怕丢官位。
百姓—— 怕别人说自己愚蠢，怕杀头
2最后又有谁说出真相？这说明了什么?
小孩子
作者让一个天真无邪的孩子讲出真相:“可是 他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆,既率 直又肯定,符合孩子的身份。这一笔,增强了童话的 神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直 言不讳,因无私才无畏。相比之下,皇帝、骗子、臣 民们说假话无不缘于自私自利。
至于童话的结尾，那个内心极度恐慌，但又装出一 副更骄傲的神气的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物 性格的发展逻辑。
自学指导二： 内容：阅读课文 方法：先自学，再小组讨论 交流 时间：10分钟 要求：能结合文中人物的行为、语言、
心理等方面的描写来分析人物形象
自学检测二
皇帝——
愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、 自欺欺人、极端奢侈、不务正业
大臣—— 虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身
百姓—— 胆小怕事，人云亦云
小孩—— 天真无邪，无所顾忌
2019-2020学年七年级语文上册 27 皇帝的新装(第2课时)教案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册 27 皇帝的新装（第2课时）教案
（新版）新人教版
流程及学习内容
①使人听了非
．分角色朗读，感受人物形象。
子，他们分别是什么
骗子、官员大臣、老百姓、小孩子)
①“我倒很想知
②不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。
”因此他
②“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的
角色分配：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩
示，思考这篇童话
安徒生想通过这些人物告诉我们什么？
、为什么在
童话的主题是什么
、这篇对我。
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百姓—— 胆小怕事，人云亦云 小孩—— 天真无邪，无所顾忌
自学指导三： 内容：阅读课文 方法： 时间：8分钟 要求：通过对本文的阅读，能明白本文 所表达的思想意义。
自学检测三： 1、分析文中各人物的表现，他们在并不 存在的新装面前为何不敢说真话？
皇帝—— 怕别人说自己愚蠢、不称职，
怕丢皇位 大臣—— 怕别人说自己愚蠢、不称职，怕丢官位。
至于童话的结尾，那个内心极度恐慌，但又装出一 副更骄傲的神气的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物 性格的发展逻辑。
自学指导二： 内容：阅读课文 方法：先自学，再小组讨论 交流 时间：10分钟 要求：能结合文中人物的行为、语言、 心理等方面的描写来分析人物形象
自学检测二
愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、 皇帝—— 自欺欺人、极端奢侈、不务正业 大臣—— 虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身
一是皇帝的穷奢极欲，贪图享乐。“他每一天每一点 钟都要换一套衣服。” 二是皇帝的愚蠢。如果说皇帝假装能看见本来没有的 织布情有可原的话，那么到后来他赤身裸体游行就太 荒唐了。 三是夸张了骗子的骗术。骗子的骗术并不高明，极易 被人揭穿，而两个骗子竟敢在拥有权力生杀予夺的皇 帝面前行骗，胆略显然也夸张到了极点。
2文中哪些地方运用了想象呢？（皇帝，大臣百姓 方面都可） 例子：
穷奢极欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一个 嗜新装成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一套衣服” 的怪人，两个骗子设下的骗局，也让安徒生想象得非常 奇特；
在专制制度的淫威下，从朝廷大臣到普通百姓，为 了自身的安全而不得不说假话。面对这个骗局，他们的 心理活动，言谈举止，作者想象得更是既丰富而又严密。
3文章要告诉我们什么道理？
这个故事通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故 事,告诉我们凡事都不要自欺欺人,不要爱慕虚荣。
真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。 作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天 真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象， 让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个 人都多一份真诚，多一份诚实，那么世界会变得 更加美好！
当堂检测
• 骗子行骗后总是要逃之夭夭，当皇帝去大 街游行时，如果两个骗子也混在人群中， 他们之间将有一段怎样的小声而又得意的 对话？ • 游行大典后，皇帝回宫后，事情徒生
学习目标
1、通过对课文的阅读，能理解理解想象 和夸张在文中的作用。 2、通过对课文的理解, 能把握文中的人 物形象、分析文章的主旨。
自学指导一： 内容：阅读课文 方法：先自学，再小组讨论 交流 时间：8分钟 要求：理解想象和夸张在文中的作用
自学检测一：
1、文中夸张的句子有那些？ 文中夸张之处有三：
百姓—— 怕别人说自己愚蠢，怕杀头
2最后又有谁说出真相？这说明了什么? 小孩子
作者让一个天真无邪的孩子讲出真相:“可是 他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆,既率 直又肯定,符合孩子的身份。这一笔,增强了童话的 神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直 言不讳,因无私才无畏。相比之下,皇帝、骗子、臣 民们说假话无不缘于自私自利。