用字母表示数说课稿1

《用字母表示数》说课稿

泸县实验校牟丽

一、教材分析

《用字母表示数》是西师大版小学数学第十册第四单元方程的第一课时。本课内容是在学生初步了解用字母表示计量单位和运算定律的基础上理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，体会用字母表示数的作用；经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，培养学生的数学情感，为学生进一步学习简易方程打好基础。

二、学情分析

用字母表示数对于学生来说并不陌生，在此之前他们已经接触过用字母表示运算定律，会计算图形的周长和长方形、正方形的面积。但是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生会感觉一时还难以接受。因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，要在亲自经历运用字母表示具体数量的活动中才能真正得以实现。

三、教学目标：

知识技能目标：

结合具体情境，认识并学会用字母表示数和用含有字母的式子表示数量关系。

过程方法目标：

使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。

情感态度目标：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

四、教学重点：

让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系。

教学难点：从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和数量关系，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。

五、教法、学法

课程标准指出：“数学教学活动须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上。”因此，根据本节课的教学内容和学生思维活动的特点，我主要采用自主探究法和合作交流法。

在学法指导上，让学生通过观察、比较、思考、交流、概括、应用等加深对字母表示数的方法的理解。

六、说教学过程

（一）、创设情景，激趣导入：

让同学们为排列混乱的扑克牌排序，让他们说说为什么要这样排列？你认为这儿的J、Q、K分别代表了什么数字？

想一想：在生活中，我们为什么要用字母来表示数呢？

（二）、顺水推舟，丰富内涵，在活动中研究用字母表示数量及数量关系。

师生合作，快乐探索

1、学习例题1：

出示失物招领，引发思考：为什么不能把钱写出来？你觉得该怎么办？

用字母来表示数具有不确定性，同时，使失物招领具有一定的保密性，这样可以防止冒领。

2、其实，用字母表示数在我们的生活中有着广泛的应用。如我们前面学习的运算律用的就是用字母表示数，请大家回忆一下，完成下表。

比较文字表达运算律和用字母表示运算律，哪个更好些？为什么？

3、请大家想想，你在生活中的哪些地方见到了用字母表示数？

其实，刚才同学们例举的字母中有点是用字母表示数，有的却不是。如有的字母表示代号，如CA表示航班号；有的字母表示地名：车牌号中的川A，A就是指成都；有的字母表示英文名的缩写，如W.C是厕所的缩写……

看来字母还真方便了我们的学习和生活，继续来看一看字母还有哪些用处？

4、学习例2

我们用三块扑克牌拼成了一个Y形图，一个Y形图了多少张扑克牌，用算式怎样表示？2个Y形图呢？3个呢？那假如有若干个Y形图，我们该怎么表示个数？用算式又应该怎么表示呢？

同桌讨论：当N是10时，用了多少张牌？

当N是65时，用了多少张牌？

我们用N×3表示用牌总数，只可以用N吗？

用任何字母都可以。

温言馨语：在含有字母的式子里，数和字母、字母和字母之间的乘号可以记作“ · ”，也可以不写，数通常写在字母的前面。如：X×7写作 7·X或者7X。

（三）、分层巩固，达成目标。

在这个环节中我注重练习设计的趣味性、层次性与有效性。激起学生更深层次的思考，达到巩固深化的目的。

1、第一关：练一练

2、第二关：我是快乐小法官

3、第三关：听儿歌，数青蛙。为了和我们的教科书有所联系，我把教科书的例2改成了巩固练习，让学生在唱儿歌中层层深入，进一步体会字母表示数的应用。

4、第四关：编儿歌。

（四）、全课总结。

师：同学们，在今天的学习中，你学得快乐吗？你有什么收获？

（五）、介绍先驱，赠言勉励。

你喜欢用字母表示数吗？（喜欢）

既然用字母表示数给我们的生活带来了方便和好处，那你们知道是谁最早想出了这个方法的吗？让我们一起走进名人屋看一看。

你们想不想像韦达一样将来做一个成功的人？

师：那好，老师这里就有一个成功秘诀，想不想知道。

课件出示： A=X+Y+Z

A表示成功 X表示艰苦的劳动

Y表示正确的方法 Z表示少说空话

（成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话）

看了这个公式，你得到了什么启示？

说得真好，只要同学们在今后的学习中掌握好正确的方法，刻苦努力，少说空话，一定能够取得成功!祝你们早日成功!好，这节课就上到这里，下课。