让学生爱上作文并不难论文
让学生爱上作文论文
让学生爱上作文摘要：绝大多数学生都不爱写作文，绝大多数老师也常常想千方设百计地对学生进行作文强化训练：诸如引导学生收集素材、对学生进行协作辅导讲座、进行如何开头、结尾、过度等写作技巧片段训练，目的就是让学生写出有真情实感的好作文来。
然而，老师付出的越多，学生却觉得越难，效果越不明显，于是老师也就有了疑问“学生怎么就写不出理想的作文呢？作为一名中学语文老师，这个疑问也曾长期困扰着我，每当批改学生作文时，总有虚的东西太多而实的东西太少、模仿得太多而独创的太少、概述的太多而具体描写得太少、无病呻吟的太多而有真情实感的太少等现象。
面对此种情况，我也做了多方面探讨，苦心人，天不负，学生写作的改观给了我些微慰籍。
培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，学生的表现欲是极强的，只要是感兴趣的事情就一定会想办法做得最好，因此，培养学生的写作兴趣也显得至关重要。
学生很多时候写作文的心态并不端正，往往是完成任务而写作，因而导致正规作文训练效果不佳，而一些小作文片断，同学间的留言及信件却写得很好。
为什么会这样呢？那是因为想写啊。
因此，决定学生作文成败的一个关键因素就是我想写而不是要我写。
作文的真实是内容的真实，更重要的是“写作”行为的真实即真实的言语任务、言语环境和言语效果。
如果作文是一次真实的言语交流而不是老师布置的作业，是一次真实的生活再现而不是生活模拟，是用来与同学欣赏的而不是交给老师评判的，到那时，学生被动写作的局面就会发生变化。
遵循由简单到复杂的写作规律。
生活中往往是这样的，做一件事情既使自己想做的，有显得比较容易的话，那么就喜欢去做，如果很难做，先前即使有兴趣，后来进过几番努力却未做好，那么就很容易失去兴趣。
因此，为了让学生喜欢写作，易先写简单的、有趣的事情或熟悉的事物，然后逐步增加内容和难度，让学生在不断的喜悦感和成就感中爱上写作。
只要学生想写，那么一切问题也就解决了。
从生活中获得真实立足于生活是学生写出具有真情实感作文的基础。
语文教学论文：如何让学生爱上作文
如何让学生爱上作文兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。
因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。
以下就谈一下自己在作文教学中如何帮助学生喜欢写作文，培养写作兴趣的几点做法：一、创设写作情境，激发写作兴趣学生初写作文，最大难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。
1.为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人。
这样学生有话可说，容易完成作文。
2.在作文命题上，除做到切合学生生活实际，具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的认识规律。
如写同一假日街景，可分别出《欢乐的人们》《美丽的霓虹灯》等。
小题目，让学生先克服“无从写起”的困难，而后可出综合命题《节日的街口》等，启发学生写节日的气氛，一定要写人与景。
二、寓教于乐，培养写作兴趣，作文讲评课要做到生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里？错在哪里？1.生动。
不必连篇累牍地大讲应该怎样，不该怎样，而应坚持让学生从范例中体会写作规律。
对学生习作中那些夸大其辞的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍、典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。
因为不点名，气氛十分轻松，既避免伤害学生自尊心又能使他们加深印象，纠正错误。
2.新奇。
范文选读要注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。
我曾给学生读过一篇《读者文摘》上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。
文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。
这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写的具有吸引力。
3.评价的多样性。
评价作文是对学生作文的再次提高，要按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。
首先是当场评价。
投影学生的典型习作，或比较成功的习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师总结肯定的地方，指出存在的缺点。
如何让自己的学生爱上作文
如何让自己的学生爱上作文作文教学是初中语文教学中一个老大难问题。
作文教学之所以困难重重，教学效果不好，其中一个很重要的原因是因为学生缺乏作文的兴趣，缺乏作文的积极性和主动性。
如何让学生喜欢作文、达到乐于作文的境界呢？下面就这一方面谈几点粗浅的做法。
一、教育学生注重语言积累，做到读写结合著名语言学家叶圣陶先生曾经说过，作文课的目的是让学生掌握语言文字，培养他们的接受能力和表达能力。
有很多的学生，作文材料就在手边，有了想说的话，笔下却写不出。
归根结底，就是语言积累不够，脑子里没有可以随时调动的词句。
这种情况的解决没有捷径，唯一办法还是多读书，多积累。
我鼓励学生加强课外阅读，尤其要学好课本中的好词佳句，边学边写，天天写，坚持写日记。
在今年一次教学过程中，我要求学生用一两段话写《校园一角》。
为此，我专门组织学生观察校园的一草一木，校园里有草坪、凉亭、水池、假山、人工瀑布等。
学生观察得非常仔细。
可大家都能观察到，头脑里也留下了深刻印象，可就是写不出来或者写不好。
写不出来的症结所在，不是“胸中无丘壑”，而是胸中无语言。
为此，我专门组织学生阅读了一些文章，并让学生重温一些课文，让他们留心有关的语言。
一个星期以后，我再让他们下笔，果然，孩子们大都用上了准确的词语，描写得非常客观、非常到位。
除了语文课堂上语言的积累之外，强化学生平时的语言积累尤为重要。
滴水穿石，非一日之功，贵在持之以恒。
每天的习作练笔，每日一记，注重习惯的养成。
定期举办学生练笔比赛、习作展览，将优秀习作在班级习作园地上登载，使学生获得写作的愉悦感、成就感，从而更大限度地调动学生主动写作的积极性，激发学生写作的兴趣，让他们慢慢爱上作文。
二、指导学生联系实际，做到学以致用初中生普遍喜欢自我表现，抓住这个特点，我努力创造各种条件，千方百计地给孩子们提供表现的平台，让他们享受到成功的愉悦，充分发挥写作的积极性。
比如，有一次，我告诉学生，下午在学校放电影。
让学生爱上写作论文
让学生爱上写作写作能力是学生语文素养的重要体现，语文老师都重视学生写作能力的培养。
可是如何对学生的作文进行有效指导，帮助学生表达自己的见闻感受，重现生活，却是一个棘手的问题。
我从教学实践中认识到：从细处着手，降低难度，培养学生写作的兴趣；激起学生心中的真情，提高学生的表达能力；引导和培养学生爱上写作，是解决这一问题的关键。
一、从细处着手，降低难度培养学生写作的兴趣。
提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写，特别希望老师能通晓他们心中想说又难以表达的情感。
或给个开头，或提供词汇、句式，或帮助选择材料等，让他们有话可写。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；再次就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。
长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。
学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等等，教师都心中无数，而是自作多情的瞎指挥，造成了很多学生对作文丧失兴趣。
以上的难题，有没有办法解决呢？《课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在小作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。
”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。
在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。
可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得在语文教学中，写作是一项非常重要的能力。
通过写作，不仅可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，同时也可以激发他们的创造力和思维能力。
但是，在实际的教学中，写作是一个很难被学生接受的部分。
许多学生认为写作枯燥无味，从下手，更甚者是对写作充满戒备和反感。
作为一名语文教师，我们应该如何让学生爱上写作呢？在我多年的语文教学中，我发现以下几点可以有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。
一、营造轻松愉悦的写作氛围写作不是一件容易的事情，尤其对于初中生而言，他们并没有太多的写作经验和技巧。
而过严厉和死板的教学方式，不仅会熄灭学生的写作热情，还会让他们更加排斥写作。
作为一名语文教师，我们需要营造一个轻松愉悦的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和意义。
比如，可以通过课堂小游戏、写作趣味比赛等方式，使学生在写作中找到快乐和成就感，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重写作过程，让学生养成良好的习惯写作并不是一气呵成的过程，而是需要经过多次精心的修改和完善。
在教学中，我们应该注重写作的过程，让学生养成良好的写作习惯。
比如，可以教导学生在写作之前先构思内容，列出大纲框架；在写作过程中，注重完善语言表达，选用更加恰当的修辞手法和因果关系等等。
通过这些方法，不仅可以让学生的作品更加有条理、有思路，同时也可以让学生感受到写作的过程中所具备的探索、思考、表达的乐趣和成就感。
三、对学生的作品进行及时、针对性的评价和指导学生的作品需要得到及时和详细的评价和指导。
这样一来，学生会发现自己的写作存在哪些需要改进的地方，从而激起他们进一步改善和提高的欲望。
在指导时，我们可以注重对学生的思维深度、语言组织、语言精度等方面进行点评，同时针对不同学生的特点和需要提出不同的建议。
通过这样的指导方法，学生会逐渐意识到自己学习写作的需求，进一步加强自己的写作能力。
四、引导学生多样化的写作方式写作并不意味着单纯的写出作品。
让小学生爱上作文论文
让小学生爱上作文内容摘要：从古到今，凡是有成就的人，没有不是因为对某方面有着浓厚的兴趣，使他们专心致志地去学习，最后取得成功的。
如何让小学生爱上作文呢？我们可以从“创设环境，丰富生活；培养情感，消除畏惧；自改自评，体验成功”这三方面去做。
关键词：小学生爱上作文从古到今，凡是有成就的人，没有不是因为对某方面有着浓厚的兴趣，使他们专心致志地去学习，最后取得成功的。
洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心理想做的时候。
”小学生年龄小，兴趣、情感对动机、积极性和效果的影响特别明显。
他们学东西、做事情，兴趣高，就乐意干，自觉性也就高，效果自然也就好。
所以，小学生作文的兴趣，很大程度地影响作文教学的效果。
那么，如何让小学生爱上作文，让作文成为小学生的乐事呢？一、创设环境，丰富生活苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年儿童特有的对知识兴趣的重要条件。
”小学生的兴趣是从参与中来的，创设小学生参与各项活动的环境，丰富小学生的生活，是教师激发小学生作文兴趣的首要手段。
小学生的个人生活是五彩缤纷的。
只要我们留心观察，就有许多值得留恋的往事，如：养金鱼、学种花、下象棋……；也有很多让人难以忘记的事，如：云娜台风、一次迷路，忙中出错……。
如果让小学生把这些事写成日记，不要求写得如何优美动人，只强调说实话、写实事，并说明日记是写给自己看的，不管是谁都有“隐私权”，任何人不能侵犯。
这样，小学生觉得很新鲜，有了属于自己的一片天地。
于是作文兴趣就会大大提高，逐渐地写出他们的快乐与烦恼，酸甜与苦辣，慢慢地，小学生的观察、思维、表达能力提高了，作文水平也随之提高了。
如果要保持小学生作文的兴趣，就要对整个集体的兴趣进行引导、激励，并注意在设计活动时根据班级实际情况，照顾大多数学生的兴趣爱好。
如有一次习作中要求写“我的爸爸”；我想到本班有个男生没有爸爸，我就将题目改为“我的xx”，让学生写自己喜欢的人。
如何让学生爱上写作的论文
如何让学生爱上写作的论文八年的教学生涯让我从一个稚嫩的年轻教师逐渐走向成熟，做一名优秀的教育工作者可以说是从我站上三尺讲台面对那一双双求知的双眸时就一直奋斗的目标。
一晃几年过去了，一批又一批的孩子们来到学校咿呀学语，一届又一届的小学生在这里告别小学生涯，这期间接触到了各种类型的学生，聪明的、懒惰的、勤奋的、好学的……虽然在教育战线上我还谈不上是资深经验教师，但这些年的教学实践让我感触颇深的还是孩子们的作文。
今天，我想谈谈孩子们的写作，我觉得具体应该从以下几点入手：一、作文教学要创新，不能过于古板，要以学生发展为本，热情地关爱每个学生谈到作文教学，我的许多同事也有同感，刚接触到小学作文教学时，都会感到十分地茫然，不知道该从何入手，现在我想结合我的教学经历谈一谈在作文教学上的一点点感悟。
众所周知，学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者，要想让学生愿意去学，首先我认为培养学生学习的兴趣是尤为重要的，那么我们作为教师就要从这方面入手了。
怎样培养学生的写作兴趣呢？心理学研究曾表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。
作文教学要联系到儿童的日常生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活、去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，这样的话，也就不致于拿着笔而无处下手了。
因此，我们要在学生作文前进行恰到好处的指导，不要等学生在写的时候才想起来要强调这个、强调那里了。
其次是在给学生规定作文命题的时候要注意一点，就是不要束缚儿童的个性。
他们的童年生活有不同的生长环境、不同的乐趣、不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同的题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会促成儿童写作创造出他们眼中的童话世界。
二、培养孩子们的观察能力我们常说观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。
如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。
小学语文论文让学生爱上写作
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》摘要：作文是衡量学生语文水平的重要尺度，而写好作文非一日之功，写作能力的培养和提高离不开长期的写作实践。
作为中学语文教师，应激发学生的写作兴趣，指导学生大量阅读，积累写作素材，学会修改作文，提高学生写作语言的驾驭能力和文字的感悟能力，从而真正提高学生的写作水平。
关键词：语文写作能力学生怕写作文，教师怕改作文已成为中学语文教学一个不争的事实，作文教学无疑是语文教学的重头戏。
作为导演的语文教师，应该如何努力，才能让戏中的主角学生，演出一幕幕的好戏呢？笔者做了以下尝试：一、培养写作兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
学生只有对写作产生了兴趣，才不会在写作课上啃笔头挤牙膏。
故而，语文教师应在激发学生的写作兴趣上多下工夫。
作文，对于那些知识面窄、基础能力差的学生来说，无疑是个难题。
教师可以定期给学生介绍一些名家名篇，让学生带着问题去阅读这些经典作品。
正如朱德熙先生所说的：重要的是联系自己，要心中有我，即要设身处地想：这篇文章要是让我写，会写成什么样子，比原文好，还是不如原文？从这样的角度去分析文章，一定会从中悟出许多写作的道理。
学生阅读了名著，仿写名著的兴趣也随之而来，教师应趁机指导学生愈不把阅读的文章放在心上愈好，因为阅读的文章并不是写作材料的仓库，尤其不是写作方法的程式，作文材料应来源于学生的生活，学生运用适合自己的写作方法，来书写自己的生活经历。
二、积累写作素材俗话说：巧妇难为无米之炊。
素材，即写作的原始材料，要想作文言之有物，学生必须建立一个素材仓库，所以语文教师应教会学生积累素材。
写作素材的来源有两个：一是学生自己的生活。
学生可以从最贴近生活的人、事、物，从最熟悉的人的一颦一笑，最熟悉的事的来龙去脉，最熟悉的物的外形、习性等开始着手。
由于是最熟悉的人、事、物，所以学生写起来也就得心应手;二是资料，这是写作素材的另一个重要来源。
学生的生活阅历毕竟有限，如果学生能间接地摄取别人的写作营养，就能极大地丰富自己的写作内容。
浅谈如何让学生“爱上”作文
浅谈如何让学生“爱上”作文【摘要】作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声。
但写作能力又是学生语文能力的重要组成部分，作文分值在语文考试中占据了半壁江山。
所以，如何提高作文教学的有效性，让学生摆脱被动作文的痛苦，在作文中展现个性与才情，成为许多教师一直在探讨的问题。
【关键词】作文初中兴趣1 架设桥梁，及时迁移课文学习是学生学习阅读与写作的主要途径，教师应努力为学生架起一座从阅读通往写作的桥梁。
首先，要善于捕捉学生的思想火花，提高其认识水平。
新教材中的许多课文，密切联系学生的生活、学习、思想、情感，学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花，这是相当有价值的契机。
此时，我们要紧紧抓住这样的契机，指导学生写一些随感、随笔，使之提高思想认识水平。
其次，从阅读中习得方法，及时练笔，迁移、运用。
教学过程中，很多学生对课文中涉及的修辞方法、写作方法等只能在课堂上笼统接受，缺乏深刻理解。
如果我们能让学生把所学到的方法用到自己的作文中，及时实践，不仅可以透彻理解，而且真正做到了学以致用。
2 挖掘素材，丰富训练生活是作文的源头活水。
引导学生走向生活，让他们用自己的眼睛观察，用自己的头脑思考，形成自己的生活体验，教师的作用就在于把这种体验“呼唤”出来。
如今的中学生过的几乎是家庭到学校两点一线的生活，他们的生活色彩的确太单一，不能称得上真正的“充实”。
但作为教师个体，无力改变这种现状，只能在现状中去寻求突破。
事实上，只要善于挖掘，单调的生活中依然可以找到丰富的写作素材。
家庭、学校生活中的点点滴滴尚且不论，单就中学生感兴趣的热门话题和新生事物就可以成为我们作文丰富的素材库。
如：电视广告、手机短信、流行音乐、新生词语、新闻人物、突发事件……选取其中任何一种素材，都可以展开一堂别开生面的作文课。
3 情感对话，保持兴趣知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
要使学生乐于写作文，教师不仅要千方百计地去激发学生的写作兴趣，更应使其持续保持对作文的浓厚兴趣。
如何让中学生爱上作文论文：如何让中学生爱上作文
如何让中学生爱上作文论文：如何让中学生爱上作文中学生怕作文是不争的事实，怎样解决呢？笔者认为行之有效的方法有：一、“趣”在笔先——培养写作兴趣，激发写作欲望兴趣是最好的老师，是推动学生写好作文的内部动力，常用的激趣方法有：1.成功激励法。
心理学家盖兹告诉我们：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。
”中学生怕作文，主要是没有成功感。
针对这个症结，教师应该经常为学生创造成功平台，让他们有更多的获得成功的机会。
比如，采用多种形式充满激情地朗读学生作文中的优秀部分，帮助学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行；在教室里开辟作文“我行我秀栏”展示学生自己认为好的文章；采用“班级优秀作文集”把学生的作文印成自己的书，让学生感受收获的喜悦，等等。
实践证明，只要肯动脑筋，就能充分调动学生的作文兴趣。
2.择优表扬法。
特级教师于永正曾说过：“准备一百顶高帽，送给学生。
”这对于学生很重要，因为他们当中多数人多数时候作文总是存在问题的，教师切不可抱怨学生作文水平低，一棍子打死，或者不分青红皂白批评一阵，而应运用“择优表扬”的方法，拿着放大镜看学生作文的优点与成功之处：学生作文中，至少总有一两个词语用得准确生动，总有一两处描写很逼真，或者记叙很真实，或者对话描写很富有生活味，或者能够画龙点睛地点题……只要教师不吝惜赞美之辞，总能找到学生的可表扬之处。
而学生往往很看重自己的长处、优势，在作文中他们会自觉地发扬这种优势，并且会寻求新的成功。
3.适度挑战法。
培养兴趣，激发欲望，运用的是“正效应”原理。
需要注意的是，教师不能总是重复廉价的“低端表扬”，那样学生会沉浸在一个词语、一个句子的成功的喜悦中难以自拔。
而应该通过批语的提示、面批的交流不断暗示学生：你是优秀的，你可以写出更多的好词语，更多的好句子，你还可以写出成段的好文章……再辅以有效的训练，定能引导学生不断跨越新的高度，在不知不觉中获得愉快的成长与进步。
浅谈如何让学生爱上作文
浅谈如何让学生爱上作文邢春香我们经常看到一些学生面对作文本，绞尽脑汁，无从下笔，写出来的，也不过是几句干瘪瘪的空话。
学生老是说没东西可写，巧妇难为无米之炊啊！大作家旁征博引，靠的是平时的积累。
那么，怎样才能丰富学生的积累，让他们也能轻松下笔行文呢？我总结了以下几点：一、阅读积累，乐学写文心理学研究指出：“阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程，写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。
通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。
”因此，开学初，我总是先跟学生一起办起一个图书角，要求每一位学生都能带来一本书，我也为他们增添一些新书。
选出班里两位工作认真负责的同学负责借书还书工作。
每天的晨读和晚修前的时间为阅读课外书时间，并要求学生建立好词好句本，在阅读中积累好词好句，甚至好段。
就这样，“图书角”的作用慢慢显现。
渐渐地，我发现学生在写作中会用上好词好句，甚至是某个好段，我给他们打了一个“优”。
也许得到了鼓励，他们看课外书的积极性更高了。
没过多久，班中的孩子们都喜欢上了班级图书角和学校图书室。
让孩子互相借阅，增加了阅读量，也发挥了每本书更大的作用。
让学生在报刊或作文选上选出自己喜欢的文章，在班上和同学一起交流。
让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出来，就是写作文了。
别的同学行，我们也行，这样先给他们打一针“我能行”的强心剂，以增强他们写作的自信心。
同时，我还注意营造激发写作兴趣的氛围。
如：创设“习作欣赏专栏”。
要求学生每个星期六都在家写一篇作文，想写什么都可以，我呢，每星期都在他们交上来的文章中挑选几篇进行修改、讲评，让学生在欣赏中不知不觉得受到如何写好作文的熏陶。
并把修改好的作文张贴在“习作欣赏专栏”中，让学生感到自己的作文贴在班级内展览那该多自豪啊！其他同学也频频地投来羡慕的目光，纷纷拿起笔，把自己的真实感受写了下来。
另外，作文教学往往和语文课堂教学即阅读教学密不可分,我在平时的阅读教学中就注意时刻渗透着作文教学。
让学生爱上作文并不难
让学生爱上作文并不难笔者有一次在高考考场上监考语文，收卷时发现一个考生作文只写了十几行，而且是“乱写一通”。
是时间不够吗？非也！我记得他做到一个小时左右时，就托着腮望着试卷，似在沉思什么，直到考试结束。
高考分数在一个考生一生中的作用，不用说大家都清楚。
作文，只要老老实实地写，不跑题，至少能得个及格分，但是，为什么学生宁可把时间白白浪费掉，也不写作文呢？每每想起此事，就会引起我的沉思，内心总有那么一股挥之不去的痛楚。
下面，我想要从素材和评价两个方面谈谈我就是如何使学生凤凰于飞作文的。
一、真实的选材，让学生在享受快乐中爱上作文。
春寒料峭，秋高气爽，油油的麦田，诱人的金黄，一定能拾至很多趣事儿！但如今，春游落水、独木舟救人等几起偶发事件以后，学校便草木皆兵，言春游而色变，言登山而禁停。
问渠哪得明如许，唯有源头活水去。
天空风筝太少了，野外炊烟太少了，山上笑声太少了，连韭菜和麦苗都有别了，作文还能够写下什么？学生还能够想要写作文吗？一个学生作文中写到：“爸爸，奶奶说你小时候和我一样调皮，放了学书包一扔不是逮鱼便是摸虾，你的头顶始终有一片蓝色的天空，而我的头顶始终是一片灰暗……”。
孩子说的多好，多纯真！1．选材必须去切合学生生活的真实。
学生作文如做饭，如果不能拥有一块水田，自己去耕耘、播种、管理、收获，哪来的“米”做出香喷喷的饭呢？今年年前下了一场大雪，纷纷扬扬，整个的世界在雪地打扮下，真的就是银装素裹。
好多年没看见这样的大雪了，我的十四五的学生更是如此。
回忆起那天下班的路上，接着头天晚上又还下了雪，我赶忙回校阳入不好课，准备工作拎学生“玩雪”。
入了教室，我故作平淡，说道过两天老师有事，作文课阳入至今天上，然后一本正经地评讲、指导作文，可是学生们总是躲躲闪闪地不时偷望一眼外面又偷望一眼我——今天老师怎么了？以前的学长学姐们不是说道老师可以在春天拎学生放风筝，雪天拎学生拂子的吗？看着同学们越来越“煎熬”的眼神，我实在不忍心再装下去了，故意把书本往桌上一扔，学生都惊讶地望着我——走，打雪仗！“哇！”学生终于大喊着奔向操场。
小学语文习作教学论文如何让学生爱上起步作文
小学语文习作教学论文如何让学生爱上起步作文如何让学生爱上起步作文李春燕作为一个工作在小学语文教学岗位的教师，都懂得小学作文教学的难度和艰辛。
起步作文是孩子语文综合能力的初步体现，怎样把初学作文的孩子领进作文的天地，使他们爱上作文，乐于创作，是我们小学语文老师的责任。
每个老师都在教学中实践着，总结着自己的经验，下面我也谈谈我的一点拙见。
一是逐步引导学生学会阅读学会欣赏再学会积累。
我们在语文的教学中想方设法让学生的多阅读，有针对性的阅读，提高学生的欣赏能力，然后动手在笔记上积累好词佳句，好的片段，记录当时读后感受……每周布置好一定的内容，比如一周是描写人物的词语、句子和段落，下一周写物的词语、句子........................ 在每节课的组织教学时间里，我都指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。
当读到好的词语和句子时大家鼓掌，还评”每周美文星”，孩子们的积极性很高昂。
我还让学生坚持写日记和周记，记录生活中观察到的点点滴滴，这样孩子们在起步作文中必然充满了兴趣，提笔写时也不会“巧妇难为五米之炊” 了。
二是正确引导学生学会模仿著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。
”每个刚刚学走路的孩子都要经过要大人牵引再一步步放手的阶段，我认为初学作文的孩子在创作过程中的道理也一样，但指导学生模仿并不是让学生去抄，机械照搬, 而是在学会欣赏的前提下，引导学生自觉回忆、搜索与所要表达的事物有共同点的优秀作品，并与当前要描写的事物进行比较，找出能切合自身经历的感受点，加以取舍利用；前不久，我们的作文是写《一个值得敬佩的人》，学生大多写的是老师，写老师如何帮助自己冒雨回家，写老师晚上如何在灯下批改作业等等。
其实，这些事情并没有发生过，大都是同学们看了优秀作文选之后仿写的。
针对这些情况，我引导学生打开思路，实话实说，说说在你的心目中，你最敬佩的人是谁？你是因为什么事情才敬佩这个人的？同学们畅所欲言，有的说是爸爸，因为爸爸要种地, 还要照顾瘫痪的二叔，而且对奶奶非常的孝顺；有的说是老村长，老村长是个老党员，带头拿出自己积攒的2200 0 元钱，发动全村人筹建新学校，造福后代；有的说是自己的妈妈，说妈妈照顾瘫痪在床的奶奶十多年，从来不嫌脏, 不说累……这样学生都能从自己亲身经历的事情中确定写作的内容，事例真实可信，创作思维得到了锻炼，作文能力也有了提咼。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生爱上作文并不难
笔者任教三年级语文数年，发现大多数学生三年级就怕写作文，挤牙膏似的挤出的作文大多枯燥无味，不能给人美的享受。
怎样才能让三年级学生爱上作文？通过不断研究探索，我认为主要从以下几方面入手：
一、增强趣味
心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。
”要激发学生作文的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。
如写人的训练，我先引导学生就地取“材”，相互观察，接着上台演说，描绘对象，然后让大家推测说的是谁，评比谁说得最像，学生的兴趣随之而来。
最后，让学生写一写。
又如：带学生做个游戏。
引导学生详细地回忆游戏过程中印象最深的片断，尝试着让学生加进好词好句，让表达更生动。
再如：利用课前几分钟说说、讲讲当天的一件事，这样日积月累、学生的口头表达能力、观察能力定能提高，为以后的作文提供了丰富的素材。
二、教给方法
教学大纲指出：作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。
模仿写作是三年级作文训练的明显特点，也是小学生学作文的常用方法，而且是较为重要的方法。
指导学生模仿写作主要有两种形式：
１、集体作文。
首先确定一个主题，然后围绕这个主题有顺序地提出若干问题，让学生发言，接着将学生发言的内容筛选后逐一写在黑板上，学生边读边看，完整地了解作文的全过程，其目的是让学生确立言之有序的写作思想。
２、填空作文。
教师可根据需要写出范文，并留有适当部分，要求学生填空作文，达到使其言之有物的目的。
填空的部分，可根据训练的需要设计。
如：我选择了学生很熟悉的小白兔写了一篇范文：我家养了一只（）的小白兔。
我每天放学回家，总是要逗小白兔玩。
那只小白兔（），像一团（）一样。
一对长长的耳朵（）着，（）的眼睛，像两颗亮晶晶的（）。
它吃草时，那只三瓣嘴（）的，真有趣。
冬天，我抱起它，放在怀里，暖烘烘的，像捧个（）一样。
身子圆滚滚的，一蹦一跳，犹如（）地上跳跃滚动，真是可爱极了！
学生通过多次模仿写作训练，加深了对状物的写作方法的掌握，不再感到无从下笔。
三、拓展阅读
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
开学初，我班成立了“图书角”，全班选出两名同学担任图书管
理员，学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。
我要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。
我布置学生每天摘抄好词好句，每周检查两次。
学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。
我还适时召开课外阅读汇报会。
让学生交流读书的方法，畅谈自己阅读的收获和体会。
百家争鸣，百花齐放。
精选、展示出学生的摘录本，让学生互相学习，取长补短。
课外，我又向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，鼓励他们熟读成诵，并学习运用。
其次，我还小心翼翼地保护着学生对写作的兴趣。
一旦发现学生作文中的闪光点，就多鼓励表扬，以增强学生的写作信心和耐心。
平时，学生的作文题目大多是自主命题。
我想如果条条框框限制太多，要求过高，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。
“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵，才感动人心。
我经常站在学生的角度，走近学生的生活，引导学生在作文中大胆抒发自己的情感。
一次，我出了一个作文题：《说说我的心里话》，让学生自由倾诉自己的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。
每次作文我都先引导学生全情投入到一个情境中，再自由地抒发自己的感情，尽可
能做到“我手写我心”，不矫揉做作。
比如学完了三年级下册课文《三袋麦子》，学生很喜欢这篇童话，觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，我就乘热打铁，让学生去续写课文。
这样写出的作文，真切生动，充满感情。
通过以上这些做法，学生渐渐地爱上了作文，敢想、敢说、敢写。
不过，我深知写作教学的奥妙远不止这些。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”……。