2016年河南省第十三届化学优质课 气体摩尔体积

化学1第一章：从实验学化学
第二节：化学计量在试验中的应用
第二课时：气体摩尔体积
济源第一中学邬宗炯
一、教学背景
1.教材分析:
课标要求: 认识气体摩尔体积，能用于进行简单化学计算。

认识实验、假说、模型、比较等科学方法对化学研究的作用。

教材地位: 本章节内容知识内容是学生从宏观认识物质转向从围观认识物质的开始，本节需要建立气体体积与气体微观组成的关系，并能分析原因。

在高中化学教学中具有极高的地位。

学生应该学会将质量、体积、质量分数等转换成物质的量应用于化学计算。

2．学情分析：
学生已有知识包括简单化学方程式、质量守恒定律，能用质量表达化学反应的计量关系，学生刚刚学习了物质的量和摩尔质量的基本概念。

对于微观和宏观计量的关系仍然需要强化积累，对于推理、验证的科学探究方法学生还处于初步阶段，需要老师引导完成。

二、教学目标
知识与技能：
1.了解气体以体积计量更为方便，认识气体摩尔体积。

2.了解影响物质体积的因素，理解影响气体体积的因素，理解气体摩尔体积的基本定义、
符号、单位和计算公式。

3.理解标准状况下气体摩尔体积约为22.4L/mol，并能用于简单的化学计算。

过程与方法：
1.认识实验、假说、模型、推理、比较等科学方法对化学研究的作用。

2.实验与理论相结合，突出化学学科是以实验为基础的基础理论学科。

3.通过合作探究、建立模型、实验验证等系列过程获取知识并学会应用。

情感态度和价值观：
1.体验科学探究的方法，培养学生的化学学科素养，培养学生严谨求实的科学态度。

2.引导学生关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护与资源合理开发的重要性，
使学生具有可持续发展的意识。

三、教学重点难点：
重点：气体摩尔体积概念的建立及计算。

难点：影响气体体积的因素的推理验证。

四、教学方法：
实验探究、推理验证、类比分析
五、教学过程：
举手回答
【展示】
数据对比
氢气
物质的量1mol
铝
水无水乙醇
空气
【提问】
为什么1mol固体液体体积不同呢？而且
分组实验，分享实验成果。

气体
高倍显微扫描的固体
按实际比例模拟的气体
思考并回答
温度和压强一定时，
六、板书设计：
气体摩尔体积
七、课后反思：
1.联系生活和可研究，关注社会热点引入，抓住学生的兴趣。

2.以“推理结论—数据验证—模型和实验验证—理论分析—得出结论—综合应用”的过程与方法为核心，实现了“激学—促学—助学—乐学”的情感价值观，促进了学生化学学科素养的发展。

3.利用社会热点为切入点，激发学生的社会责任感。