公共《教育学》课程教学大纲
《教育学》教学大纲
《教育学》教学大纲《教育学》教学大纲一、课程简介教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
它以教育事实为研究对象，旨在探索和揭示教育的一般规律，指导教育实践，推动教育事业的持续发展。
本课程旨在帮助学生了解教育的基本理论、原则和方法，掌握教育的内在逻辑和规律，提高教育实践的能力。
二、课程目标1、理解教育的基本概念、理论和原则，包括教育的定义、目的、原则等。
2、掌握教育的基本方法，包括讲授、提问、演示等方法。
3、了解教育与社会、文化、科技等因素的关系，理解教育的历史发展与现代变革。
4、掌握教育评价的方法和技术，能够进行科学的教育评估。
5、能够运用所学知识解决实际教育问题，提高教育实践的能力。
三、课程内容1、教育学基本理论：教育的定义、教育的目的、教育的原则等。
2、教育学历史发展：教育的起源、教育的发展历程、现代教育的特点等。
3、教育与文化：文化对教育的影响、教育文化的传承与创新等。
4、教育与科技：科技的发展对教育的影响、教育的科技应用等。
5、教育学实践：教育实践的基本方法、教育评价的方法和技术等。
四、教学方法1、讲授：通过教师的讲解，帮助学生掌握基本概念和理论。
2、提问：通过问题的引导，激发学生的思考和探究精神。
3、演示：通过实例的展示，帮助学生理解教育的实践应用。
4、讨论：通过小组讨论，培养学生的交流和合作能力。
5、实践：通过实践活动，提高学生的教育实践能力和问题解决能力。
五、评估方式1、课堂参与度：学生课堂参与度，包括提问、讨论等环节的表现。
2、课后作业：布置相关作业，检验学生对课堂内容的掌握情况。
3、期中考试：通过试卷形式，考察学生对课堂内容的理解和掌握程度。
4、期末报告：学生提交一份关于教育实践的报告，展示学生对教育理论的运用和实践能力的提升。
六、教学安排1、学期时长：本课程为期16周，每周2课时，共计32课时。
2、教学进度：根据课程内容和学生学习情况，合理安排教学进度，确保教学质量和学生的学习效果。
教育学教学大纲
教育学教学大纲课程编号：10000032 开课学期：3-秋适用专业：所有专业师范方向学时：28第一部分说明一、课程的性质和作用《教育学》是师范方向学生的一门公共必修课程，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。
该课程对于学生正确把握教育学的地位和作用，科学掌握教育学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有不可替代的重要作用。
通过本课程的学习，学生能够掌握教育学的概念和历史，理解教育学的价值和机制，学习教育教学过程中教师教的方法和原理以及学生学习的特点及规律，探索教育教学中教师怎样教和学生怎样学。
把握教育教学的过程和方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育学原理要求进行课程和内容的教学设计，掌握现代教育学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育学方面的综合素养，为将来从事教育教学工作奠定坚实的理论基础。
二、课程的任务与基本要求通过教育学课程的学习，应使学生构建教育学基本理论知识、理解教育学研究的一般原理，理解教育学的价值，把握教育教学的过程和方法，掌握和了解教育学的基本概念和理论；使学生理解和掌握教育教学规律和教学原则、教师劳动的特点及性质、师生关系、教学方法、课程理论的基本内容、方法和技能；能运用教育学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育学原理要求进行课程和内容的教学设计，使学生能在正确理解教育学理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。
使学生充分地理解和掌握教育教学的基本原理，以满足学生日后从事教育实际工作和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、以及基本的研究能力。
三、教学方法与建议教育学作为一门理论性课程，但在教学过程中可以理论联系实际，培养学生运用理论分析问题的能力。
为落实培养目标、体现教学原则，可采取的具体教学方法和手段主要有：1、讨论学习；2、小组合作与探究学习；3、实例分析；4、研究性学习；5、讲授法。
教育学(公共课)教学大纲
18
第十章
教学（下）
10
第十一章
德育
8
合计：72学时
大纲内容
第一章教育学发展历程及其理论功能
教学目标
通过教学，使学生了解教育学研究对象，教育学产生发展的过程，认识学习教育学的意义，提高学生学习教育学的自觉性。
重点和难点
本章教学的重点和难点是认识学习教育学的意义。
第一节教育学的研究对象和范畴
重点和难点
本章重点是我国学校教育制度与改革，难点是义务教育问题。
第一节学校教育制度概述
第二节学制的形成与发展
第三节教育体制改革
第七章教师与学生
教学目标
通过教学，使学生理解教师的地位、作用和劳动特点，在此基础上较为深刻地认识教师工作的意义，培养学生热爱教师职业的思想感情，通过对教师素质结构的认识，使学生懂得教师素质的重要性及完善教师素质的途径和方法。
（三）重视理论与实践的结合，着重学生能力培养。在教学中，使基础理论紧密结合中学教育实际，尤其是注重对当前中学教育中的热点的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（四）重视将创新教育思想渗透于教学内容的选择与组织上，从而为实施创新教育提供保障。
（五）从学生实际出发，符合学生接受水平和认识能力，并注重锻炼、激发学生的思维。
重点和难点
本章的教学重点是教师工作基本环节，难点是教学评价
第一节教师工作基本环节
一、教师工作基本环节概述
二、教师工作基本环节的内涵
第二节教学组织形式
一、教学组织形式的概述
二、教学组织形式的类型
第三节教学评价
第十一章德育
教学目标
通过教学使学生理解德育工作的意义，明确德育的任务内容，增强德育的责任感。其次通过教学使学生理解并掌握德育的基本规律、原则和方法，在此基础上初步形成育人的能力。
《公共教育学》教学大纲
教育学（全校公共课）一、课程概况课程名称：教育学课程类别：通识课程课程编号：040005011学分： 3 学时： 54开课学期：文科第四学期，理科第五学期预修课程：心理学二、课程教学目标和要求[教学目标]1．掌握教育的的基本理论与原理；2．养成初步的分析与解决教育具体问题的能力；3．明确理想教师应具备的素质；4．培养学生热爱教师职业的情感。
[课程要求]1．掌握教学的基本内容；2．理论与实践相结合；3．培养做教师的基本素质与技能；4．理解教育现象，分析教育问题。
三、教学内容与教学安排[教学内容要点]第1章教育本质论1．教育：概念界定2．教育：结构层次3．教育：本质属性4．教育：功能分析第2章学校制度论1．学校教育制度：概念与类型2．学校教育制度：形成与发展3．学校教育制度：制约因素4．实施教育的场所：学校第3章学生成长论1．学生：本质属性2．学生：社会角色3．学生：次级文化4．学生：成长过程5．学生：合法权利第4章教师发展论1．教师职业：历史溯源2．教师职业：角色定位3．教师发展：准则、内容与阶段4．教师素质：理想要求5．教师：权利与义务6．好教师的标准：参考框架第5章教育目的论1．教育目的：概述2．教育目的观：价值取向3．教育目的：理论依据4．教育目的：我国的实践第6章课程开发论1．课程：概念与诠释2．课程开发：原理与技术3．课程开发：教师的准备4．课程开发：支持系统第7章有效教学论1．教学：概念与历史2．有效教学：概念与标准3．有效教学：原则与策略第8章学校德育论1．学校德育：概念界定2．学校德育：主体与客体3．学校德育：模式与策略4．有效德育：探讨与实践第9章教案编写的技术1．教案的一般格式2．教案编写的一般程序3．教学设计参考模板第10章导课技术（自学）1．导课的一般技术2．导课设计的原则第11章讲授技术（自学）1．讲授的类型与程序2．讲授的一般技术3．讲授的基本原则第12章提问技术（自学）1．课堂提问的基本类型2．课堂提问的一般技术3．课堂提问的注意事项第13章讨论技术（自学）1．课堂讨论的功能与形式2．课堂讨论的组织技术3．课堂讨论的注意事项第14章结课技术（自学）1．结课的意义2．结课的一般技术3．结课的注意事项第15章语言运用技术（自学）1．声音语的运用技术2．体态语的运用技术第16章板书技术（自学）1．板书的类型2．板书设计的注意事项第17章试卷编制技术1．试题编制技术2．试卷组配技术3．试卷分析技术[教学安排]教学课时的具体安排由各任课教师自行安排，一般要求如下：1）课时共为54课时，其中讲授为45课时，讨论3课时，见习或实践3课时，考试3课时。
《教育学》教学大纲
《教育学》教学大纲一、课程基本信息1、课程名称：教育学2、课程类别：专业基础课3、课程学时：＿____学时4、课程学分：＿____学分二、课程性质与目标1、课程性质《教育学》是师范类专业学生的一门重要的专业基础课程，是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
它旨在帮助学生掌握教育的基本原理、方法和策略，为从事教育教学工作奠定坚实的理论基础。
2、课程目标（1）知识目标使学生系统地掌握教育学的基本概念、基本原理和基本知识，了解教育发展的历史、现状和趋势，熟悉教育政策法规。
（2）能力目标培养学生运用教育学理论分析和解决教育实际问题的能力，提高学生的教育教学实践能力和教育研究能力。
（3）素质目标培养学生的教育情怀和职业素养，增强学生的社会责任感和创新精神，促进学生的全面发展。
三、课程内容与要求1、教育与教育学（1）教育的概念、本质和基本要素（2）教育的起源和发展（3）教育学的研究对象、任务和发展历程2、教育与社会发展（1）教育与社会生产力（2）教育与社会政治经济制度（3）教育与文化（4）教育与人口3、教育与人的发展（1）人的发展的内涵和规律（2）影响人发展的因素（3）教育在人的发展中的作用4、教育目的（1）教育目的的概念和层次结构（2）教育目的的理论基础（3）我国的教育目的5、教育制度（1）教育制度的概念和类型（2）现代学校教育制度的变革（3）我国的学校教育制度6、课程（1）课程的概念和类型（2）课程设计、课程目标和课程内容（3）课程实施和课程评价7、教学（1）教学的概念和任务（2）教学过程的本质和规律（3）教学原则和教学方法（4）教学组织形式和教学工作的基本环节8、德育（1）德育的概念和意义（2）德育过程的规律（3）德育原则、德育方法和德育途径9、班主任工作（1）班主任的角色和职责（2）班集体的建设和管理（3）班级活动的组织和开展10、教育评价（1）教育评价的概念和类型（2）教育评价的原则和方法（3）学生评价和教师评价四、课程实施建议1、教学方法（1）讲授法：系统地讲解教育学的基本概念、原理和知识。
公共教育学教学大纲
公共教育学教学大纲课程名称：《教育学》课程编号：课程类别：职业必修课学时/学分：48/3开设学期：3开设单位：教师教育学院适用专业：教师教育说明(一)课程的性质教育学是师范院校各专业本科层次学生、从事教育职业的一门必修课。
（二）课程说明学生具备必要的心理学、社会发展史的基础知识，由教师引导学习并研究教育学的基本理论，包括教育与教育学的发展、教育与人和社会的发展、教育目的和学校教育制度、教育活动的基本构成要素、学校德育、教育管理与评价等相关内容，本课程的目标在于使学生在理论层面上系统掌握教育学的基本概念、基本原理以及教育教学原则、方法；在实践层面上提高学习者的教育教学能力。
二、教学目标本课程任务向学生系统传授关于课程与教学论的基本知识，了解课程编制和教学的一般原理；要求学生初步掌握课程开发和编制、教学设计与评价的基本技能，并运用所学专业知识对课程、教学实践作一般的分析探讨。
三、学时分配四、教学教法建议1.以课堂讲授为主，结合小组合作探究、练习等学习方法。
对于教育学的基本概念、基本知识和基本原理问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；对于有关原理和方法的应用问题，可以引导学生通过小组合作探究的形式进行。
2.案例分析与实践活动。
学习教育学的目的在于理解和应用，因此在教学中要选择一些典型的有关教育学的案例，运用有关的知识进行分析，体验有关的教育教学原理。
同时，在教学环节中，要加强与中小学的密切联系，结合作业设计，使学生能够理论联系实际，从而更有效地解决实际问题。
五、课程考核及要求1.考核方式：考试（√）；考查（）2.成绩评定：计分制：百分制（√）；五级分制（）；两级分制（）正文第一章教育与教育学教学目标：1.识记教育的概念，理解教育活动的基本构成要素及其相互关系。
2.理解当代教育的发展趋势。
3.识记教育学发展史上的代表人物，阅读代表作品，能对其学术观点进行简要评论。
4.能正确认识学习教育学的意义。
教学时数：6学时教学内容：第一节教育的发展(3学时)教育的基本概念，教育活动的特点，教育的历史发展第二节教育学的发展(3学时)教育学的研究对象，教育学的产生与发展，师范生学习教育学的必要性及现实意义教法建议：本章内容建议课堂讲授、读书指导与课堂讨论相结合。
《教育学》课程教学大纲
《教育学》课程教学大纲授课专业：全院各师范专业学时：56 学分：3.5课程性质：公共课《教育学》是师范教育类各专业本专科学生必修的专业基础理论课程，是教育类课程的先导课、主干课。
教学目的：使学生进一步掌握从事教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念，并使学生初步掌握教育科学研究的方法；提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学,主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感;提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。
教学时数分配：本课程内容包括“绪论”、第一至十五章，共十六个章节，每周3学时，授课18周，共计56个学时。
其中，课堂讲授时数为44个学时，实践教学为12个学时。
教学方式：以讲授法为主与讨论、探究、实践训练相结合，讲清基本概念、基本理论和学习方法，并且通过师生共同研讨典型的教育案例，并指导学生利用课外时间自学教育理论和教育专著，以深化课堂教学内容，同时，坚持理论联系实际的教学原则，引导学生将教育理论知识运用于教学实践中。
教学内容：绪论（2课时）教学要求：让学生了解教育学的学科性质、研究对象以及教育学产生与发展的历史；让学生认识学习和研究教育学的意义，并初步了解教育研究的基本方法。
教学重点：教育学概念、教育学发展历史、学习教育学的意义和方法。
教学要点：第一节教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
它不是研究教育中的某一个方面的专门问题，而是教育中最一般问题，揭示和阐明教育规律。
第二节教育学的产生与发展随着学校教育的产生要求有比较严密的计划，选择合适的内容，确定科学的教育方法，这就引起了人们对教育、教学经验的重视并不断进行总结和研究，从而出现了教育学。
教育学的发展经历了教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学的发展多样化阶段、教育学的理论深化阶段。
第三节学习教育学的意义和方法一、学习教育学，有助于正确掌握教育的思想和技能，提高教育工作效率二、掌握教育学，是正确制定和自觉贯彻教育方针的重要条件三、认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证四、学习教育学也是深化教育改革的迫切要求五、深入学习教育学是进一步学习和发展各门具体教育学科的理论前提参考阅读篇目：1．孙喜亭，中国教育学近50年来的发展概述.教育研究，1998，92．扈中平主编，《现代教育理论》，高等教育出版社，2005年版。
《教育学》课程教学大纲
《教育学》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务(一)课程的性质本课程是全国在职中小学教育管理人员进修广播电视大学教育管理专业专科学历教育的一门必修的专业基础课。
(二)课程的任务以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导, 运用现代教育科学原理, 对中小学教育现象和问题进行分析与研究, 揭示中小学教育的客观规律，以指导中小学教育的实践和改革。
二、课程设置的目的和教学基本要求本课程旨在使学员进一步掌握从事中小学教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念；提高他们的教育理论水平，增强他们从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学, 主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。
三、本大纲的结构本大纲除绪论外, 共12章, 大体上可分为五部分。
第一部分( 1-3章 ): 着重阐明教育的基本概念和基本理论, 包括教育的基本概念, 教育的两大基本规律, 教育在社会主义现代化建设中的地位与作用, 中小学教育的性质、任务、目标，以及中小学生的特点与教育问题。
第二部分( 第4章 ): 阐述课程的基本理论和我国的中小学课程现状与改革。
第三部分( 5-8章 ): 着重探讨实现中小学培养目标的途径和方法问题，包括教学, 思想品德教育, 课外教育等。
第四部分( 第9－10章 ): 论述班主任工作、教师劳动的特点与意义，着重论述教师的素养问题。
第五部分（第11章—12章）：论述学校、家庭、社区“三结合”教育合力的意义、作用和教育科研方法。
四、本课程的教学建议（一）明确《教育学》教学的目的要求, 包括总的目的要求和各章的基本要求；帮助学员正确理解和掌握各章最基本的概念与原理, 并引导学员运用有关理论去分析教育工作中的问题, 总结教育实践中的经验教训。
（二）根据成人学习的特点, 理论联系实际, 坚持启发式教学。
教育学课程教学大纲
教育学课程教学大纲一、课程简介教育学是一门研究教育现象、规律和原理的学科，通过对教育度量、教育评估和教育改革等方面的研究，为培养合格的教育工作者提供理论和方法的指导。
本课程将全面介绍教育学的基本观点、理论体系和研究方法，旨在为学生提供教育学的基础知识，培养他们的教育研究能力和教育实践能力。
二、课程目标1. 理解教育学的基本概念、发展历程和研究内容。
2. 掌握教育学的核心理论和方法，能够运用它们进行教育问题的分析和解决。
3. 培养学生的教育研究能力和教育实践能力，使其能够在教育领域中做出积极的贡献。
三、教学内容1. 教育学的定义和发展1.1 教育学的含义和特点1.2 教育学的发展历程2. 教育学的主要理论2.1 行为主义教育理论2.2 发展心理学教育理论2.3 联系主义教育理论2.4 思维导图教育理论3. 教育学的研究方法3.1 问卷调查法3.2 访谈法3.3 实验法3.4 文献研究法4. 教育改革与教育政策4.1 教育改革的动机和目标4.2 教育政策的制定和实施4.3 教育改革的评估与调整四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲授教授教育学的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：通过分析实际案例来展示教育学的应用。
3. 课堂讨论法：通过学生之间的讨论，促进思考和理解。
4. 实践活动：组织学生参加教育实践和教育研究，培养实践能力和创新意识。
五、考核方式1. 平时表现占40%：包括课堂讨论、案例分析和小组报告等。
2. 期中考试占30%：主要考察对教育学知识和理论的掌握程度。
3. 期末论文占30%：要求学生针对教育问题进行研究和分析，提出创新的解决方案。
六、参考教材1. 《教育学导论》（第四版），李晓明著，人民教育出版社，2018年。
2. 《教育学原理》（第八版），李凤岐著，北京师范大学出版社，2020年。
七、备注本教学大纲仅供参考，根据实际教学需要，教学内容和教学方法可能会进行适当调整。
学生如有任何问题或建议，请及时与教师沟通。
教育学教学大纲
教育学教学大纲一、课程基本信息中文名称：教育学外文名称：educationscience课程编码：1410102C课程类别：职业能力教育课程总学时：48学时总学分：2学分适用专业：全院教师教育各本、专科学生先修课程：通识教育课和基础课开课系部：教育心理科学系二、课程的性质与任务公共教育学是高等师范院校教师教育专业学生的公共教育类基础必修课程之一，它是以中小学教育中的本体问题为重心，以情境中的教育实践为直接研究对象的理论性综合学科。
它担负的主要任务是培养师范生形成正确的教育观念，运用教育理论观察、分析和评价教育现象、教育问题的能力，其教育理论价值在于帮助未来教师对身边的教育问题做出理性的分析，对自己的所作所为进行深刻的反思与批判，从而更深刻地理解教育，改善自己的教育教学工作，对提升教师的专业能力具有重要作用。
三、课程教学基本要求（一）本课程教学基本要求是：公共教育学的教学对象是院各教学系师范类的学生，这些学生未来从事教书育人工作，公共教育学学习的主要目的是：其一，能初步运用教育理论去观察、分析实际的教育问题，并能在正确的教育思想指导下，自觉遵循教育规律从事教育工作；其二，着重在知识、理论、观念上训练师范生,使他们产生教育实践的意识和欲望；其三，特别注重培养师范生的教育理论素养和提高师范生的基本素质。
课程教学的基本要求可以划分为三个层次：第一，了解层次，了解教育学产生以及发展的过程;教育和社会的发展、教育与人的发展之间的关系；影响教育的内部因素和外部因素；人的全面发展教育的内容；学校教育与家庭、社会之间的关系等。
第二，理解层次，深入理解教育的两个基本规律；青少年学生身心发展的规律；教育教学的规律。
第三，掌握层次，在理解教育学相关规律的基础上，把心理学、教育学、所学专业知识联系在一起，形成现代教育理念，能够很好的应用现代教育教学的方法，作好教师的本质工作。
（二）本课程教学体系公共教育学从三大块来构建其内容体系：第•大块是教育原理，它围绕教育学的基本理论问题（含教育基本概念、教育规律、教育功能、教育目的、课程、教师和学生等）而展开，其着眼点是帮助师范生提高对教育学理论的认识，形成正确的教育观；第二大块是教育管理，它围绕教育工作的管理和评价（学校教育与学生生活、学生评价、班级管理与班主任工作）而展开，其着眼点是帮助师范生增强教育教学的管理、评价意识；第三大块是教育实践，它围绕教师的教学工作（含教学基本工作、教师的教育研究工作等）而展开，其着眼点是帮助师范生增强教育学的实践意识。
《教育学》课程教学大纲
《教育学》课程教学大纲Pedagogy适用专业：全校师范教育专业课程学时：51课程学分：3一、课程的性质与任务《教育学》课程是师范院校所有师范专业学生的一门必修的公共基础课。
教育学课程共51个学时,3个学分。
《教育学》是一门系统讲授教育基本理论、基础知识，形成基本技能的课程。
通过《教育学》课程的学习，使师范生能够比较系统地理解和掌握教育的基本理论、基本知识、基本技能，认识教育的客观规律，树立科学的教育观，树立正确的教育观念；培养学生正确地分析教育现象、解决教育教学的实际问题的能力；提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学，主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性等。
二、课程的内容与基本要求本大纲除绪论外，共14章，大体上可分为四部分。
第一部分（第1-6章）：着重阐明教育的基本概念和基本理论，包括教育的基本概念，教育的两大基本规律，教育目的、学校教育制度及教师与学生等问题。
第二部分（第770章）：着重阐明教学的有关理论问题，包括课程的基本理论和我国的中小学课程现状与改革、教学意义任务、教学过程规律、教学原则要求、教学方法、教学组织形式、教学工作的基本环节及其教学艺术和模式等。
第三部分（1172章）：着重探讨有关德育的问题，包括德育意义、内容、任务、过程和规律、德育原则、途径、方法。
第四部分（第13—14章）：论述班主任工作、课外活动等问题。
绪论教学内容：一、教育学的研究对象二、教育学的产生与发展三、学习教育学的意义四、学习与研究教育学的方法基本要求：掌握教育学的概念；了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作；联系实际分析学习教育学的意义。
第一章教育的概述教学内容：一、教育的基本概念二、教育活动的特点三、教育的历史发展基本要求：识记教育的^念（广义与狭义）；理解教育活动的特点；教育形态与现代教育形态的特点。
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《现代教育论》课程教学大纲课程编号：12001001课程类型：公共必修课课程学时：54 理论课学时：54学 分：2.5适用对象：2012级洛阳师范学院师范类本、专科学生一、课程简介教育学是研究如何教育人、培养人的学科，以人类特有的教育现象、教育问题和教育个案为研究对象，揭示教育规律的一门科学。
本课程突出教育学的学科特点，注重宏观内容和微观内容的内在联系，在对教育基本理论探讨的基础上加强了对教育实践层面的探究；充分肯定受教育者在教育活动中的主体地位，注重受教育者独立个性的发展和现代人才素质的培养；课程具有鲜明的针对性、实用性和可读性。
二、课程性质、目的和任务本课程是我校所有师范类学生必修的公共基础课。
本课程从培养中等学校教师出发，充分体现师范教育的特点，引导学生掌握教育学的基本知识、基本理论和技能，加强为人之师的师德培养，使他们树立正确的教育观念，提高教育理论水平和业务素质，增强事业心、责任感以及从事教育实践的能力，为他们进一步的学习、研究、工作打下基础。
通过本课程的学习，使师范生能够比较系统地理解和掌握教育学的基本概念、观点和原理，学会从教育学科的视角分析、研究教育现象，解决教育教学中的实际问题。
三、教学内容及要求绪 论（3学时）教学目的和要求：掌握教育学的概念；了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作；联系实际分析学习教育学的意义教学重点和难点：教育学的概念；教育学的历史发展；教育学的学科价值1.什么是教育学2.教育学的产生与发展3.教育学的学科意义4.学习教育学的方法第一章 教育的概念（3学时）教学目的和要求：识记教育广义、狭义的概念；理解教育活动的特点；了解教育在不同历史发展时期的特点教学重点和难点：教育的概念；教育的历史形态特点第一节 教育的质的规定性1.教育的概念2.教育的本质属性第2节 教育的基本要素1.教育者2.受教育者3.教育措施第三节 教育的历史形态1.原始的教育形态2.古代的学校教育形态3.现代的学校教育形态第二章 教育与人的发展（5学时）教学目的和要求：识记人的发展、遗传素质、环境等概念；理解影响人的发展的主要因素；掌握教育在人的发展中起主导作用的原因及条件；分析教育如何适应人的身心发展的规律教学重点和难点：影响人发展的主要因素及其各自作用；教育的主导作用第一节 影响人的发展诸因素及其作用1.遗传在人的发展中的作用2.环境在人的发展中的作用3.教育在人的发展中的作用4.个体的主观能动性在人的发展中的作用第二节 教育要适应年轻一代身心发展的规律1.教育要适应年轻一代身心发展的顺序性2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3.教育要适应年代一代身心发展的个别差异性第三章 教育与社会发展（4学时）教学目的和要求：理解教育与社会生产力的相互关系；理解教育与社会政治经济制度的相互关系；理解教育的相对独立性；结合实际分析教育在我国现代化建设中的作用教学重点和难点：教育对社会诸因素的促进作用；教育的相对独立性第一节 教育与社会生产力的关系1.社会生产力对教育的制约作用2.教育对社会生产力的促进作用第二节 教育与政治经济制度的关系1.社会政治经济制度决定着教育的性质2.教育对社会政治经济制度的巨大影响第三节 教育与社会其他意识形态的关系1.社会其他意识形态对教育的影响2.教育对社会其他意识形态的影响第四节 教育的相对独立性1.教育是一种转化活动的过程2.教育具有历史继承性3.教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性第五节 教育与我国现代化建设1.教育在我国社会主义建设中的地位和作用2.我国社会主义教育的改革第四章 教育目的（4学时）教学目的和要求：识记教育目的的概念；了解教育目的的价值取向及其社会制约性；分析我国教育目的的基本精神；了解全面发展的组成部分，分析当前我国素质教育的现状教学重点和难点：教育目的概念；我国教育目的的基本精神；全面发展教育的组成部分第一节 教育目的概述1.教育目的的概念2.教育目的的社会制约性3.教育目的的价值取向第二节 我国的教育目的1.我国教育目的的基本点2.全面发展的精神实质3.素质教育与教育目的的实现第五章 学校教育制度（2学时）教学目的和要求：识记学校教育制度（学制）的概念；深刻理解现代学校教育制度改革与发展的趋势；了解癸卯学制、壬戌学制和现行学制教学重点和难点：学制概念；世界学制的改革趋势第一节 学校教育制度的概述1.学校教育制度的概念2.现代学校教育制度改革发展的趋势第二节 我国的学校教育制度1.旧中国的学校教育制度2.现行学校教育制度第六章 课程（5学时）教学目的和要求：理解课程的基本概念、课程分类及课程理论与实践的新进展；掌握教学计划、课程标准的有关概念；了解国外课程改革的趋势；结合新一轮基础教育课程改革，全面认识新课程标准及教学要求教学重点和难点：课程的概念；课程基本分类；新课程理念第一节 课程的基本理论1.课程的概念2.课程理论的历史概述3.国外课程改革的趋势第二节 教学计划与课程标准1.教学计划2.课程标准第三节 我国基础教育课程改革简介1.我国基础教育课程改革的背景2.我国基础教育课程改革的基本理念第七章 教学（上）（3学时）教学目的和要求：识记教学的概念；了解教学的意义与任务；了解教学过程理论的发展史；深刻理解教学过程中间接经验与直接经验、传授知识与发展智力、传授知识与思想教育的几对矛盾关系教学重点和难点：教学的基本概念；教学过程中的基本矛盾第一节 教学的意义与任务1.教学的概念2.教学的意义3.教学的任务第二节 教学过程理论的发展1.赞科夫的教学过程理论2.布鲁纳的教学过程理论第三节 教学过程的规律1.教学过程的实质2.学生掌握知识的基本阶段3.教学过程中的几种必然联系第八章 教学（中）（5学时）教学目的和要求：掌握教学中的几种原则；熟悉教学方法教学重点和难点：教学原则的概念理解和在教学实践中的运用；教学方法的选择第一节 教学原则1.科学性与思想性统一的原则2.理论联系实际的原则3.直观性教学原则4.启发性原则5.循序渐进原则6.巩固性原则7.可接受性原则8.因材施教原则第二节 教学方法1.教学方法概述2.我国学校常用的教学方法第九章 教学（下）（3学时）教学目的和要求：了解几种主要的教学组织形式，掌握班级授课制的概念及其优缺点；了解课的类型和结构；了解教学工作一般环节，掌握教师备课的方法与评价一堂好课的标准；掌握教学评价的概念，了解现行评价的种类和作用教学重点和难点：班级授课制的概念；教学工作的基本环节第一节 教学组织形式1.教学组织形式概述2.教学的基本组织形式3.课的类型和结构4.教学工作的基本环节第二节 教学评价1.教学评价的概念2.教学评价的意义3.教学评价的种类第十章 教师与学生（4学时）教学目的和要求：掌握教师劳动的特点和价值；掌握教师的基本素养；了解教师的培养和提高；理解学生在教学过程中的主体地位；分析如何建立新型的师生关系。
教学重点和难点：教师的劳动特点和职业素养；学生的主体性内涵；如何重建良好的师生关系第一节 教师1.教师劳动的特点2.教师劳动的价值3.教师的素养4.教师的培养与提高第二节 学生1.学生的本质属性2.正确的学生观第三节 新型师生关系的建立1.师生关系概述2.建立新型的师生关系第十一章 德育（上）（3学时）教学目的和要求：识记德育的概念；了解德育的主要任务与内容；理解分析德育过程是培养学生知、情、意、行的过程教学重点和难点：学校德育工作的意义；德育工作的复杂性；深刻理解德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。
第一节 德育的意义1.德育概念2.德育的功能第二节 德育的任务和内容1.德育的任务2.德育内容第十二章 德育（下）（7学时）教学目的和要求：理解德育过程的概念和实质；掌握知行统一、依靠积极因素克服消极因素、热爱尊重与严格要求结合等德育原则的内涵及贯彻要求，用所学原则分析实际德育案例；了解德育的主要途径；了解说服教育、榜样示范、情感陶冶、行为训练等主要德育方法教学重点和难点：德育过程的实质；德育原则的内涵及贯彻要求；用所学德育原则和方法分析实际德育案例；第一节 德育原则1.理论和实践相结合原则2.疏导原则3.发扬积极因素、克服消极因素原则4.严格要求与尊重学生相结合原则5.因材施教原则6.在集体中教育原则7.教育影响一致性和连贯性原则第二节 德育途径和方法1.德育的途径2.德育的方法第十三章 班主任（3学时）教学目的和要求：了解班主任工作的基本原则要求，掌握班集体的概念，了解班集体的创建方法。
教学重点和难点：班主任的工作内容和方法；班集体建设第一节 班主任1.班主任概述2.班主任工作的内容和方法第二节 班集体1.班集体的概念2.班集体的教育功能3.班集体的组建及方法四、各教学环节学时分配学时时章节五、考核方式考核方式为考试，成绩构成分为期末闭卷考试占80%，平时成绩（含讨论，作业，出勤）占20%六、推荐使用教材1.《教育学》，王道俊、郭文安主编，人民教育出版社，2009年第6版。
2.《教育概论》，叶澜著，人民教育出版社，1999年第2版。
3.《教育原理》，陈桂生著，华东师范大学出版社，2000年第1版。
4.《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2002年第1版。