《口算乘法》数学评课稿

合集下载

2023年乘法口诀评课稿(17篇)

乘法口诀评课稿（17篇）乘法口诀评课稿（精选17篇）乘法口诀评课稿篇1纵观全课，主要反映出以下几个特点：一、教师努力营造一个有利于探索和研究的教学环境、氛围。

学生从不同方向寻找解决问题的办法。

探究的过程和方法都表现的十分明显。

学生在发现的结果中加深了对数的理解，同时较好的复习了乘法口诀。

二、可以看出教师教学观念的某些转变。

练习课的复习性质好象不需要探究，只是反复训练的过程。

这节课的主要内容实际上根据乘法口诀对一个两位数外部与内部环境进行某些研究，同时还有一个思维顺序问题。

动手操作是低年级学生学习的主要策略，在本节课也有较好的体现。

三、课堂教学的结构追求简明、清晰；过程体现丰富和互动。

口诀复习～应用解决问题～讨论和交流，建立初步的数学思维，把练习寓于一定的探究性活动中，是这节课在结构和过程上最主要的特点和优点。

这节课从展开到结束，并没有完全脱离传统教学的模式，实际上也没有必要。

在目前这种较大班额的班级授课制形式下，一切教学的改革与创新都必须服从于这个实际。

根据所学习的内容和师生的特点进行有益的探究才是现实的选择，归根到底是要实事求是，一切从实际出发，这节课体现了这个特点。

乘法口诀评课稿篇2听了张老师上的《8的乘法口诀》，高老师给我留下最深刻的印象就是她那从容的教态，学生在复习了7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。

从学生现有的知识水平出发，先让学生通过生活实际问题发现乘数是八的式子，自由的说出8的乘法口诀，但在各个环节的实施时总觉得好象蜻蜓点水却溅不起生成的浪花。

建议：充分利用学生的资源，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀。

张老师从容的教态，抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师，给我留下了深刻的印象。

她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。

一是在新授部分让学生自己编口诀，学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。

从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出了乘法口诀，而且对于口诀的意义也能表述清楚。

口算乘法评课稿

口算乘法
本节课的教学目标是使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。

纵观这节课，有以下几点是值得我学习和思考的：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
教师从了解学生上学方式开始，结合图片，让学生了解各种交通工具的速度。

“兴趣是学习最好的老师”是学生学习的动力，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，去探索寻找答案。

上课开始，教师提问“你是怎么从家到学校的”，从而引出各种交通工具的速度，以此为教学情境，激发探究的欲望，也利于学生对于乘法的理解。

二、合作交流，提倡算法多样化新课程提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与
合作交流是学生学习的重要方式。

教师让学生根据提供的数学信息列出算式，然后给学生足够的自主探索和思考的空间，再把自己想到的方法和同桌交流。

教师作为学习的引导者，在学生反馈之后，及时进行提问，为什么这么拆，为什么要把16拆成整十数和一位数？让学生进一步巩固这种计算方法。

当学生又呈现其他几种算法时，教师都能及时评价，给予鼓励。

让学生可以选择自己喜欢的方式进行计算，提倡算法多样化。

三、反馈练习多样化
计算课大多是枯燥无味的，本节课，在进行巩固练习时，出现多种形式的题目，再次激发学生学习的兴趣。

例如口算、抢答，让学生在活泼、充满激情的课堂中收获知识，体验数学学习的乐趣。

本节课学生掌握得还不错，学习热情也挺高的,是一节扎实的数学常规课。

【精编范文】口算乘法评课稿-实用word文档 (7页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==口算乘法评课稿篇一：口算乘法评课稿《口算乘法》评课稿三岔镇中心小学张恩义今天，我听了王老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法：1、能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

王老师让学生自主的从主题图中寻找信息，并提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

王老师让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己探索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。

这可从学生的反馈中得到了很好的体现。

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

王老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。

3、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

篇二：口算乘法评课稿《口算乘法》评课稿今天听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，赋予了生命力。

一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。

新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。

虽然每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。

如何把握这一理念的指导，向学生提供从事数学活动的机会，而不再是定论式的学习数学知识。

口算乘法评课稿（精选7篇）

口算乘法评课稿（精选7篇）口算乘法评课稿(精选7篇)口算乘法评课稿1今天听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，赋予了生命力。

一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。

虽然每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。

如何把握这一理念的指导，向学生提供从事数学活动的机会，而不再是定论式的学习数学知识。

于是在开课前邓老师首先和学生玩了一个游戏：老师说喜欢干什么，学生接着说我也喜欢干什么。

这个游戏的趣味性、层次性引得了学生的热情参与，调动了学生的课堂气氛，提高了学生的上课激情。

接着老师创设了游乐场的情景，抓住了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下基础。

课堂顺着一根主线：创设情境―自主提出问题―讨论解决问题―选择最优的计算方法―实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验,运用迁移类推进行学习，让学生在愉悦的氛围中获取成功的体验，从而也感受到生活中处处有数学。

二、精心搭建平台，让学生经历算法形成的过程，充分体现学生的主题地位，提倡算法多样化，感悟算法的最优化。

只有在教学中让学生亲自去经历、去感受口算方法的形成，才能记得更深、理解得更透。

邓老师鼓励学生自主创新：“你还有什么算法？”提倡算法多样化，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。

但是在张扬个性的同时也让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较，悟出最佳方法。

在这节课中，邓老师首先用9人玩旋转木马需要多少元引入课题，这个问题学生可以用表内乘法解决，从而引出要是有10人玩需要多少钱？接着引出20×3等等，将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学习的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用，然后在学习整十数乘一位数的基础上，把题目扩展到整百、整千数乘一位数，有利于培养学生的迁移类推的能力，层层深入地进行质疑，乃至整百、整千的数乘一位数，把所要学的新知有效地进行分解、分散重难点，让学生既能够得着，又得跳一跳，最后适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。

人教版三年级数学上册《口算乘法》评课稿

人教版三年级数学上册《口算乘法》评课稿一、教学目标达成情况本节课的教学目标是让学生掌握基本的口算乘法，能够正确、迅速地进行整十、整百的口算乘法。

通过课堂上的练习和教师的指导，大多数学生能够理解并掌握口算乘法的基本方法，能够在规定时间内完成一定量的口算练习。

教学目标达成情况良好。

二、教学内容组织情况本节课的教学内容是围绕口算乘法展开的，教师通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握口算乘法的基本方法。

教学内容组织有序，逻辑清晰，符合学生的认知规律。

同时，教师还注重将口算乘法与实际生活相联系，让学生感受到数学在实际生活中的应用价值。

三、教学方法和手段本节课教师采用了多种教学方法和手段，如讲解、演示、练习、小组合作等，这些方法都符合学生的认知规律和心理特点，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

在课堂上，教师还注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和解决问题，营造了良好的课堂氛围。

四、学生参与情况本节课学生的参与度较高，他们积极发言、认真思考、努力探究，表现出浓厚的学习兴趣和热情。

教师通过小组合作、个人练习等方式，充分地调动了学生的积极性，让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。

五、教师素质本节课的教师具有较高的专业素养和教育素养，他们能够灵活地运用各种教学方法和手段，有效地组织教学活动；他们还注重与学生的沟通和互动，关注学生的情感体验和学习需求；同时他们也注重自身的专业成长和提高教育教学水平。

总的来说，本节课的教学效果良好，大部分学生都能够掌握口算乘法的基本方法，同时教师在教学方法和手段以及学生参与度等方面也做得较好。

但是，在教学过程中也存在着一些不足之处，例如有些学生在进行口算时还存在一些困难，需要教师进一步加强指导。

为了进一步提高教学质量，教师应该注重以下几点：1. 加强基础知识的巩固和练习，帮助学生更好地掌握口算乘法的基本方法。

2. 注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生能够更好地运用数学知识解决实际问题。

口算乘法评课稿(共3页)

口算乘法评课稿(共3页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《口算乘法》教学评析韩所小学徐艳玲在本次“泉源杯”竞优课活动中，我有幸聆听了孙老师所执教的三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时《口算乘法》一课，收获颇多，受益匪浅。

孙老师运用《小学数学互动探究式》教学模式开展教学，引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，是一节非常成功的数学示范课。

孙老师精心的设计，民主的教风使得本节课亮点频频，具体表现在以下几个方面：一、教学目标全面具体：《口算乘法》一课是人教版数学第五册第六单元第一课时的内容。

本节课的主要内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。

口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。

教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。

目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

孙老师准确把握大纲要求，吃透教材内容，深入理解教材的设计意图，制定了本节课的教学目标为：①知识与技能目标：通过实际问题情景的展现，使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的算理和方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。

②过程与方法目标：在具体情景中让学生经历整十、整百数乘一位数的口算方法的的形成过程，引导学生积极参与，自主探究口算方法，体验计算方法的多样化。

③情感与态度价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。

其中，教学重点是掌握整十、整百数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。

难点是理解整十、整百数乘一位数的口算过程。

课时目标全面具体，重难点定位准确。

二、教学设计结构严谨、教学过程环环相扣：三年级儿童注意力发展的特点决定了学生的注意力要靠老师来吸引，孙老师结合学生实际，设计了这样的教学过程：先用谈话勾起学生对游乐场的向往，然后问：“要玩这些项目我们得首先考虑一下什么?”这时，学生就知道要先考虑玩什么有几个人玩每人的价钱是多少最后让学生针对玩的项目，提出用乘法解决的数学问题。

口算乘法评课

《口算乘法》评课这节课主要体现的几点体现了数学的本质：数学的本质是什么呢？数学的本质就是用会的知识解决不会的问题，我们教师要引导学生怎样利用会的知识来解决不会的问题，也就是教给学生学习数学的方法。

我们教师时刻牢记学生并不是空着脑袋走进教室的。

在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以，我们教师教学不能无视学生的这些经验，我们应该把这些经验作为新知识的生长点，协助学生便捷地、准确地建构新知识。

这节课是学生在已经掌握表内乘法口诀，和100以内数的加减法的基础上实行教学的，教师根据学生已有的知识，引导学生把整十、整百、整千乘一位数转化成表内乘法，利用乘法口诀来算，再看因数的末尾有几个零就在积的末尾添上几个零，并且让学生理解算理为什么能够这样算。

这正是让学生用会的知识解决不会的问题，在不知不觉中教师有意识地引导学生掌握学习数学的方法——转化，渗透了函数思想。

体现了以学生为主体的教学理念：成长无法替代，发展必须主动。

学生的学习是一个持续持续的内化过程，内化不可替代，决定了教育活动必须发挥学生的主体性。

“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”,教师的责任就是点燃火把让他燃烧。

“学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶”。

教师不应该做学生思维的保姆，而是让知识成为学生自己思考的果实。

“带着知识走向学生”，不过是“给学生几条鱼”。

“带着学生走向知识”，才是“教给学生捕鱼的方法”。

这节课充分利用主题图，让学生从众多信息中选择自己所需的信息，并按自己的意愿提出用乘法计算的问题，如果学生有困难能够参考例1，并且让学生解答。

也许有的学生提出的数据并不会计算，也没问题，能够鼓励学生在以后的学习中解决。

在处理口算方法时，放手让学生思考，给学生自主思考的时间与空间，学生在表内乘法的基础上迁移，类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程，由此，学生的主体地位得到了充分的发挥。

体现了趣味性：兴趣是最好的老师，只有有兴趣的东西学生才会全身心的投入，我们教师的任务就是创设一定的情景，激发学生的兴趣，让学生快乐的学习。

《口算乘法》评课稿

《口算乘法》评课稿《口算乘法》是九年义务教育人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。

它是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。

口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下了扎实的基础。

周扬老师的这节课以乘法口诀为抓手，带领学生在活动中挖掘算理，明晰算法，凸显了数学的本质。

具体来说有以下几个特点：一、借用直观素材，理解抽象知识我们知道对于三年级的小学生来说，运算类的课相对抽象，如何在算理直观和算法抽象之间建构一座桥梁，让学生在充分的体验中逐步完成从动作思维到形象思维再到抽象思维的过程是需要我们思考的。

在本节课中，在学生思考“为什么计算20×3，却要想2×3？”时，周老师先让学生通过画图的方式表示出来，有的学生画小棒圈一圈表示，有的学生画各式各样的图形表示，通过让学生直观表征，有助于学生理解20×3的算理。

之后，周老师又出示了计数器，通过在计数器上表示6个十、6个一，进一步理解即使位值不同，但都可以用口诀二三得六来解决。

二、在比较中学习，理解知识本质乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。

”让学生在比较中固本，在比较中辨别，可使学生对数学知识有更清晰、更全面、更深刻的理解，从而发展他们的数学素养。

在本节课中，周老师善用比较，通过同时呈现2×3=6、20×3=60、200×3=600、2000×3=6000这四个算式及计数器图，让他们在同中求异，异中求同中发现这些珠子所在的位值不同，但都有一个相同点，那就是计算的方法都是2个几×3=6个几，从而让学生发现口算乘法的本质，并为后续数学模型的建立奠定了基础。

三、由口诀想算式，发展逆向思维周老师在教学整十、整百、整千数乘一位数的口算方法时，让学生将2×3=6、20×3=60、200×3=600、2000×3=6000的计算方法归结于所对应的二三得六这一句乘法口诀，实现知识从厚到薄的过程。

口算乘法评课稿

《口算乘法》评课稿今天，我听了王老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法：1、能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

王老师的课是这样导入的"你们玩了那些项目同学们，愉快的寒假过去了，同学们都作了那些好玩的事情呢？我们的邮递员叔叔也没有休息，他们在为每一户人家传递着亲人的祝福，可是呀，邮递员王叔叔可遇到了困难，他有几封信加了密码，只有解开了密码，才能看大地址，同学们你们愿意帮助他们吗？继而出示了主题图后要求学生看主题图提出用乘法解决的问题。

这样来激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。

在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学，学生看图后能正确列式。

在探究口算算理时深入浅出，使学生很容易地掌握了口算方法。

2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

王老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有时机分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。

这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。

表达了新课改精神，注重了知识的形成过程，学生生活中的数学与以往的口算教学单纯以口算为主，枯燥乏味的口算有着极大的区别。

周老师的口算教学具有趣味性，能激发学生的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课。

3、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

《年月日》评课稿我认为王老师的这节课有以下几个特点：1、注重教学情境的创设本节课教师在教学中充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备.在引入环节中精心编排了有关有意义的日子引入课题,并直接把学生带入了将要学习的内容之中.2、注重让学生在数学活动中学习由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识,因此,王老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究. 其中王老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。

口算乘法评课稿

口算乘法评课稿一、引言本评课稿旨在针对口算乘法教学进行全面评价与反思，通过对学生学习情况的观察和分析，总结出有效的教学策略和方法，以提高学生的口算乘法能力。

二、教学目标本节口算乘法课的教学目标包括： 1. 学生能够掌握乘法口诀表； 2. 学生能够根据乘法口诀表进行口算乘法计算； 3. 学生能够在规定时间内完成一定数量的口算乘法题目。

三、教学准备1.乘法口诀表；2.黑板、白板、彩色粉笔/白板笔；3.学生练习册；4.计时器。

四、教学过程第一步：导入1.向学生介绍本堂课的学习内容和目标，激发学生的学习兴趣；2.复习上一堂课中乘法口诀表的内容，鼓励学生积极回答问题。

第二步：乘法口诀表的讲解1.向学生分发乘法口诀表，提醒学生认真阅读；2.解释乘法口诀表的使用方法和规律，进行示范；3.引导学生大声朗读乘法口诀表，以帮助记忆。

第三步：口算乘法练习1.将一到九的数字分别写在黑板上，帮助学生计算乘法；2.将学生分为小组，进行竞赛活动；3.要求学生在规定时间内计算出尽量多的口算乘法题目；4.计时器设定时间，限制学生的练习时间。

第四步：反馈与总结1.让学生上台展示他们在口算乘法练习中的成果；2.引导学生分享他们在口算乘法中的困难和找到的解决方法；3.鼓励学生互相学习和帮助，共同提高口算乘法能力；4.向学生总结口算乘法的重要性和应用领域。

五、教学反思本节口算乘法课教学过程中，有效利用了乘法口诀表、竞赛活动和学生展示等教学方法，激发了学生的学习兴趣和参与度。

同时，在给学生规定时间完成口算乘法题目的练习中，能够提高学生的计算速度和准确性。

然而，在口算乘法的教学过程中，还可以进一步对学生的个别巩固情况进行评估，针对不同的学生制定个性化的巩固计划。

同时，可以加入更多的互动环节，提高学生的参与度。

另外，可能需要增加更多的练习材料，以适应学生不同水平的需求。

六、教学反思与改进计划1.继续鼓励学生多进行口算乘法的练习，提高计算速度和准确性；2.对学生进行个别巩固，确保每个学生都能够掌握口算乘法；3.增加更多的互动环节，以提高学生的参与度和学习兴趣；4.针对不同水平的学生，提供不同难度的口算乘法题目，以满足不同学生的需求。

三年级数学《乘法口算》评课稿

三年级数学《乘法口算》评课稿评课目的评估三年级数学课程中关于乘法口算的教学效果，总结教学中的亮点和不足之处，并提出改进意见，以进一步提高学生的乘法口算能力。

评课内容1. 教学设计教学设计包括教师教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用等方面的内容。

教学设计要能够满足学生的认知和研究需求，激发学生的研究兴趣和积极性。

2. 教学过程教学过程是指教学活动的安排和组织，包括教师的教学引导、学生的研究参与以及教学资源的合理利用等。

教学过程应该具有条理性和系统性，引导学生逐步掌握乘法口算的基本方法和技巧。

3. 教学反思教学反思是指对教学过程和教学效果的评估和分析。

教师应该根据学生的研究情况和表现，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。

亮点和不足亮点- 教学目标明确，符合学生的年龄特点和认知水平。

- 教师采用了多种教学方法，如教师讲解、示范演示、小组合作等，激发了学生的研究兴趣。

- 教学过程中，师生互动频繁，学生的研究参与度较高。

不足- 教学设计中缺乏多样化的教学资源和教具的应用，限制了学生的研究体验和掌握程度。

- 教学过程中存在一些学生理解不透彻的问题没有得到及时解答和引导。

- 部分学生的题完成情况较差，需要进一步加强巩固训练。

改进意见为了进一步提高乘法口算的教学效果，建议以下改进措施：- 丰富教学设计，增加生动有趣的教学资源和教具，如实物、图片、游戏等，以更好地激发学生的研究兴趣和积极性。

- 加强教师与学生的互动，引导学生主动提问和解决问题，促进学生的思维发展和自主研究能力的培养。

- 在教学过程中，定期进行课堂小测，了解学生的研究情况，及时调整教学策略和方法，帮助学生巩固所学知识。

通过评估和改进，我们相信在各位老师的共同努力下，乘法口算的教学效果将进一步提升，学生的数学能力也将得到有效的提高。

感谢各位老师的辛勤付出和关心投入！。

乘法口诀评课稿汇编(3篇)

乘法口诀评课稿汇编（3篇）乘法口诀评课稿汇编（精选3篇）乘法口诀评课稿汇编篇1前两天听了同教研组付老师的5的乘法口诀一课，感受颇深，我感觉那堂课上得很有意思，也很成功。

在讲授五的乘法口诀进行课前预设时,付老师先让学生观察自己的一只手,数数有几根手指,列出乘法算式是5_1=5或1_5=5,因为孩子们已经有了整理口诀的经验，所以立刻就得出了五的第一句口诀“一五得五”；孩子们看到通过自己的手指居然也能学习口诀，情绪明显高涨了许多，又全身心地投入口诀的学习中了。

同学们对“二五一十”这句口诀的总结也很迅速，基本上通过观察自己的手指都能说出来。

后来在总结三个五、四个五以及五个五的口诀以及算式时，付老师把这项工作交给了小组，让小组的同学一起活动、分析、思考、研究，最后得出答案。

事实也证明她这种做法很合适，当学生在小组内探讨剩下的三句口诀时，都能主动地与小组同学合作，你帮我数一数，我借给你两只手用一用，把整个课堂教学推向了高潮。

在这节课中，主要体现了以下几种新的教学理念：首先就是让学生感兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师积极的创设条件帮学生融入他们熟悉而亲切的具体生活活动氛围，从他们的生活中提取数学知识，身临其境，感受到数学知识就是来自于生活之中，从而激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，丰富学生的经历；其次就是让学生体验“做数学”，让学生在动手操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲；最后一点就是充分利用学生自己已有的知识和生活经验，变“教教材”为“用教材”，灵活处理教学内容，开放课堂。

乘法口诀评课稿汇编篇2一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

教材是知识的载体，李老师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

本节课，李老师以学生们感兴趣的七巧板引课，学生们非常感兴趣。

兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。