心理健康教学设计《面对批评怎么办 》
小学心理健康四年级心心理健康教案接受批评要虚
小学心理健康四年级心心理健康教案接受批评要虚标题：培养小学四年级学生接受批评的虚心态度，促进心理健康发展引言：小学四年级是学生进入学习和社交活动较为稳定的阶段，这个时期对于他们的心理健康发展非常关键。
在日常学习和生活中，学生难免会接受到批评，而正确面对批评并具备批评的接受能力，对于他们的成长和发展至关重要。
本文将探讨如何培养小学四年级学生接受批评的虚心态度，促进心理健康的全面发展。
一、理解批评的含义和价值接受批评首先需要明确批评的含义和价值，鼓励学生从以下几个方面进行理解：1. 批评是一种表达关爱和希望的方式：教师和家长通过批评提醒学生自己的不足，帮助他们改正错误和进步。
2. 批评是一种自我成长的契机：通过接受批评，学生可以从中认识到自己存在的问题和不足，进而积极努力、改正错误，提升自我。
3. 批评是一种与他人沟通的桥梁：通过批评，学生有机会更好地理解他人对自己的期望和意见，增强与人相处的能力。
二、培养学生的虚心态度要使学生能够虚心地接受批评，需要从以下几个方面进行培养：1. 树立尊重批评的意识：教师和家长应该引导学生理解批评的价值和重要性，教育他们批评是善意的表达，并非指责和打击。
2. 培养学生的自我认知能力：学生应该对自己的行为有清晰的认知。
教师和家长可以通过开展班级活动或进行个别沟通，引导学生反思自己的过错，并寻找改正的办法。
3. 建立批评和反馈的文化氛围：教师和家长应该积极给予学生批评和反馈，但要注意方式和态度。
及时表扬学生的好表现，同时指出不足之处，并给予改进意见。
4. 倾听学生的声音：学生在接受批评时，也需要有被倾听和理解的机会。
教师和家长应该给予他们表达的空间，并倾听他们的心声。
这样，学生会更愿意接受批评，同时也增加了他们的参与感。
三、培养合理处理批评的能力在学生接受到批评的同时，也需要培养他们处理批评的能力，以保障其心理健康发展：1. 接受批评时保持冷静：学生在接受批评时，往往会情绪激动或产生消极情绪。
小学心理健康教育教案面对批评
小学心理健康教育教案面对批评小学心理健康教育的重要性在近年来逐渐得到了认可，然而，由于其独特的教学内容和方法，一些教师和家长对于它的有效性和适用性提出了质疑和批评。
面对这些批评，我们应该如何对待，并如何修改我们的教学方法和课程内容，以更好地满足学生的需求呢？首先，我们需要正视批评的重要性。
批评可以让我们发现自身的不足之处，并引发我们对教育教学的深思和反思。
只有当我们真正面对问题并采取行动时，我们才能不断完善教育教学的方法和内容。
其次，我们应该主动寻求并接纳不同观点。
作为教师，我们的责任是为学生提供一个全面的教育环境。
因此，我们需要倾听家长和其他教师的意见和建议，以了解他们对心理健康教育的看法和需求。
只有通过多方沟通和合作，我们才能更好地满足学生的需要。
在面对批评的同时，我们也需要对教学方法进行反思和改进。
首先，我们应该注重培养学生的批判思维能力，让他们能够对自己所接受的知识和信息进行鉴别和评估。
在心理健康教育中，我们可以引导学生通过对案例分析和讨论，培养他们的批判性思维能力，让他们能够理性地对待和解决问题。
其次，我们应该注重培养学生的自信心和情绪管理能力。
批评往往会给学生带来自卑感和困惑，因此我们需要教导他们正确面对和处理批评的方式。
我们可以通过开展小组讨论、表演和角色扮演等形式，让学生互相分享自己的经历和心得，从而增强他们的自信心和情绪管理能力。
另外，我们还应该加强与家长的沟通合作。
家长作为学生最主要的教育者，他们对教育的看法和需求是我们必须重视的。
我们可以定期邀请家长参加学校的心理健康教育活动和会议，让他们了解我们的教学内容和方法，并听取他们的意见和建议。
通过与家长的紧密合作，我们可以更好地满足学生的需求，提高心理健康教育的有效性和可行性。
总之，面对批评是我们在教育教学过程中不可避免的一部分。
我们应该以开放的心态对待批评，并在批评中寻求改进和发展。
通过不断反思和改进教学方法和内容，我们可以更好地满足学生的需求，促进他们的心理健康成长。
遇到批评该如何教学设计
遇到批评该如何教学设计在教学设计中，批评是一种重要的教育工具，可以帮助学生纠正错误，提高学习效果。
如何正确地引导学生面对批评是非常关键的，以下是一个教学设计的例子，目的是帮助学生有效应对批评。
主题：面对批评的技巧和态度1. 目标- 帮助学生理解批评的重要性和作用- 培养学生积极面对批评的态度和心理素质- 培养学生正确处理批评的技能2. 教学活动活动1：批评与成长- 让学生集体讨论批评对个人成长的影响，鼓励他们分享一次受到批评后所产生的变化和进步- 教师介绍一些成功人士曾经受到的批评，以及他们是如何应对批评并取得成功的- 学生写一篇短文，描述自己对批评的态度和见解，以及受到批评后的反思和行动计划活动2：正确面对批评的技巧- 学生分成小组，依次做三个活动：a. 角色扮演：学生扮演不同的角色，有人扮演受批评者，有人扮演批评者，还有人扮演旁观者。
通过角色扮演，学生可以尝试不同的应对方法，并在小组内共同讨论最佳的应对方式。
b. 小组讨论：每个小组选择一个真实的案例，描述一个人受到批评的情况，并讨论在该情况下该如何更好地面对批评，给出具体的建议。
c. 情景对话：教师提供一些批评的情景，学生两人一组进行对话，其中一个扮演受批评者，另一个扮演批评者。
学生需要运用之前讨论的技巧和策略，进行有效的应对。
活动3：个人总结和反思- 学生写一篇反思文章，总结他们在课堂上学到的面对批评的技巧和态度，并提及在今后如何更好地应对批评- 学生可以选择将自己的反思文章分享给其他同学，并进行讨论和互动3. 评估方式- 听课评价：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括学生对批评的理解和态度是否有所转变，是否能够灵活运用面对批评的技巧等。
- 作业评价：评估学生在活动1和活动3中完成的写作作业，看是否能够准确地表达自己的观点和认识，并进行合理的自我反思。
通过这样的教学设计，在面对批评这一问题上，不仅可以帮助学生理解批评的重要性和作用，还能够培养学生积极面对批评的态度和心理素质，以及正确处理批评的技能。
二年级下册心理健康教案-3、被批评时怎么办全国通用
二年级下册心理健康教案 3、被批评时怎么办全国通用一、教学目标1. 让学生认识到被批评是正常现象，引导学生正确对待批评。
2. 培养学生面对批评时保持冷静、虚心接受、积极改进的态度。
二、教学内容1. 让学生了解被批评的原因及表现形式。
2. 教育学生正确对待批评，学会从批评中吸取教训。
3. 指导学生如何调整心态，克服逆反心理，积极面对批评。
4. 培养学生自我反省、自我调控的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会正确对待批评，克服逆反心理，积极面对批评。
2. 教学难点：引导学生自我反省，调整心态，从批评中吸取教训。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过故事、案例等方式引发学生对被批评时怎么办的思考。
2. 新课内容：讲解被批评的原因、正确对待批评的态度、如何调整心态、自我反省等方法。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生深入了解被批评时的应对策略。
4. 小组讨论：分组讨论如何正确对待批评，分享自己的经验和感悟。
5. 互动环节：进行角色扮演，让学生亲身体验被批评时的心态调整。
六、板书设计1. 二年级下册心理健康教案 3、被批评时怎么办2. 主体部分：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教学过程、课后作业七、作业设计2. 家长参与：请家长协助监督孩子正确对待批评，共同培养孩子的自我反省、自我调控能力。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 针对不同学生的特点，给予个性化的指导，帮助学生树立正确的价值观。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康，形成家校共育的良好氛围。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点与难点能否得到妥善处理。
因此，教学过程的精心设计对于教学的成功至关重要。
在“被批评时怎么办”这一主题的教学过程中，教师需要采取多种教学方法，如故事导入、案例分析、小组讨论、角色扮演等，以确保学生能够在不同的教学活动中获得全面的认知和深刻的体验。
第7课 面对批评 (教学设计)-苏教版心理健康二年级上册
第7课面对批评（教学设计）-苏教版心理健康二年级上册教学内容：本节课的主要内容是帮助学生理解批评是一种成长的机会，学会正确对待和接受批评。
通过活动让学生明白，每个人都有优点和不足，遇到挫折和批评时，要保持积极的心态，勇敢面对，并从中吸取教训，促进自我成长。
教学目标：1. 让学生理解批评的意义，认识到批评是一种成长的机会。
2. 培养学生面对批评时保持积极的心态，勇于接受并改进。
3. 引导学生学会自我反思，从批评中吸取教训，提高自我能力。
教学难点：1. 如何让学生真正理解批评的意义，并从中吸取教训。
2. 如何培养学生面对批评时保持积极的心态，勇于接受并改进。
教具学具准备：1. PPT课件2. 教学卡片3. 彩色笔4. 学生作业本教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过与学生互动，了解学生对批评的认识和感受。
2. 引导学生思考：什么是批评？我们为什么会收到批评？二、教学新课（15分钟）1. 教师讲解批评的意义，让学生明白批评是一种成长的机会。
2. 通过案例分析，让学生了解正确对待和接受批评的方法。
3. 学生分组讨论，分享彼此的经验和感悟。
三、活动环节（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟面对批评的场景。
2. 学生通过表演，体会正确对待批评的重要性。
3. 教师对学生的表现进行点评，引导学生总结经验。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结批评的意义。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
板书设计：批评的意义成长的机会积极的心态勇于接受并改进作业设计：1. 让学生写一篇关于正确对待批评的日记。
2. 家长参与评价，了解学生在家庭中面对批评的表现。
课后反思：本节课通过讲解、案例分析、分组讨论、角色扮演等多种教学手段，让学生真正理解了批评的意义，并学会了如何正确对待和接受批评。
在教学过程中，我注意关注学生的情感体验，引导他们保持积极的心态，勇于改进。
同时，通过活动让学生从实践中吸取教训，提高自我能力。
最新2019年小学二年级心理健康教育《第7课：面对批评》教学设计
第7课面对批评
认知目标：每个人都会挨批评，重要的是虚心接受批评并且积极改正，而不是一蹶不振、自暴自弃。
过程方法目标：通过角色扮演、回忆法，学会面对批评的方法，以便迁移到日后的学习和生活中。
情感态度目标：体验到被批评的负面情绪后，能够努力改正错误，并进一步提高心理承受力和抗挫折能力。
教学方法：角色扮演法、回忆法
教学重点：接纳自己的不足，正确面对批评，学会合适的交流方式。
教学难点：提高心理承受力和抗挫折能力，初步学会控制情绪。
教学工具：多媒体
教学环节：
一、暖身活动
这四件事情，在你身上发生过吗？
不写作业、欺负小动物、在墙上画画、在马路上玩耍
总结：每个人都有小时候，每个人的小时候都会犯错，引起家长的批评，但是如果我们能够改正错误，家长就不会批评我们了。
二、体验活动（我被批评了）
（一）忆一忆
请大家在音乐声中回想一件被父母批评的事情的前后，包括为什么批评你，怎样批评你，你又是怎样做的，父母又是什么反应。
可以互相交流（二）演一演
请两到三名同学演一下事情的经过。
（三）想一想
如果你是这名同学，为了避免自己再被批评，你会对爸爸妈妈说什么？你又会做什么？
总结：面对批评，我们应当采用理智、友好的话语应对，而不是顶撞他人。
三、主题探究（明分辨）
因为没有早起而迟到对的小宇受到了爸爸的批评，如果小宇
大哭一场，结果是
假装没听见，结果是
和爸爸顶嘴，结果是
跟爸爸说“对不起”，结果是
总结：不同的话语会产生不同的效果，让我们勇敢地说出“对不起”！。
二年级下册心理健康教案 - 3、被批评时怎么办 全国通用
二年级下册心理健康教案 - 3、被批评时怎么办1. 教学目标1.1 知识目标1.掌握被批评时的正确态度和行为；2.了解在学习和生活中被老师或家长批评的情况；3.学会通过反思、调整行为来消除批评。
1.2 能力目标1.能够理解和接受批评，面对批评有正确的态度；2.能够在被批评后调整自己的行为；3.能够学会反思分析自己的问题并寻找改进之路。
2. 教学重点和难点2.1 教学重点1.学习正确面对和接受批评的态度；2.学会在批评后进行自我反思并调整自己的行为。
2.2 教学难点1.让学生真正理解批评的含义和作用；2.让学生能够坦然地面对批评，不抵触或逃避。
3. 教学内容及步骤3.1 教学内容：1.什么是批评？2.被批评时应该有哪些正确的心态和行为？3.如何通过反思和调整消除批评？3.2 教学步骤：步骤一：导入新知识（1）出示“被批评时怎么办”标题和图片等教学素材，激发学生的学习兴趣；（2）回顾和复习上一节课的内容，为新课的学习打下基础；（3）简单介绍批评的含义和作用，帮助学生了解批评的真正意义。
步骤二：讲解批评和正确的态度（1）介绍被批评时应该有的正确的心态和行为，让学生能够正确地面对批评。
（2）解释批评是帮助我们成长和进步的重要途径，让学生明确批评的作用和意义。
步骤三：展开讨论和互动（1）教师根据学生的实际情况提出一些有关批评的问题，让学生在小组中进行讨论和互动。
（2）学生自由发言，分享自己在学习和生活中被批评的情况，并表达自己的看法和感受。
步骤四：引导学生反思和调整行为（1）通过案例分析和讨论，引导学生自我反思和调整自己的行为。
（2）教师提供一些有效的方法和策略，如适时地向老师或家长请教，向同学借鉴等。
步骤五：简单总结和课堂延展（1）简要总结本节课的重点和难点，帮助学生巩固所学内容；（2）开展课堂延展活动，如朗诵课文、小游戏等，丰富学生的情感体验和认知层面。
4. 教学评价与反思4.1 教学评价本节课主要运用了案例分析、讨论等互动性质进行教学，学生在课堂上热情高涨，参与积极，教学氛围比较活跃。
小学心理健康教案课我会谦让面对批评交往乐趣多
小学心理健康教案课我会谦让面对批评交往乐趣多小学心理健康教案课：我会谦让，面对批评交往乐趣多引言：在日常生活中，一个人的个性、情绪和人际关系能力对其心理健康起着至关重要的作用。
小学时期是儿童个性和社交技能的关键阶段。
因此，为了帮助小学生培养良好的心理健康并提高他们在人际交往中的能力，我们需要为他们提供一套有效的心理健康教案。
教案概述：本教案旨在培养小学生具备谦让和面对批评的能力，从而为他们的人际交往提供基础。
通过理论知识的讲解、实际案例的分析和角色扮演的互动活动，学生将学会如何谦让，如何正确面对批评，并享受交往的乐趣。
一、教学目标：1. 帮助学生理解谦让的概念，认识谦让的重要性。
2. 启发学生思考面对批评的正确态度和行为。
3. 培养学生与同学之间互动的意识，享受交往的乐趣。
二、教学内容：1. 谦让的意义与重要性：a. 通过示例引导学生思考，了解谦让的定义和意义。
b. 课堂讨论：为什么谦让对于人际关系和心理健康如此重要？2. 如何谦让：a. 角色扮演活动：创造情境，让学生在小组内交换角色，模拟实际生活中的情况，让他们体验到谦让的实践。
b. 分析案例：通过分析案例，引导学生探讨不同情况下应该如何谦让。
3. 面对批评的正确态度和行为：a. 情景解析：通过故事或视频等形式展示批评的情景，引导学生讨论面对批评的合适反应。
b. 分组讨论和展示：学生分组进行讨论，在全班进行展示和分享。
4. 享受交往的乐趣：a. 合作游戏和活动：设计一些合作的小游戏和活动，让学生在团队中体验到交往的乐趣。
b. 小组议题：学生分组讨论交往中的问题，并提出建议，分享在交往中获得乐趣的经验。
三、教学过程：1. 导入环节：a. 师生互动：与学生共享一些平凡但充满乐趣的人际交往经历。
b. 引发思考：提出问题，引导学生思考谦让以及面对批评的重要性。
2. 正式教学：a. 知识讲解：通过教师讲解和讨论，向学生介绍谦让的概念和意义。
b. 角色扮演活动：分成小组，让学生在不同的情景中互相交换角色进行谦让演练。
二年级下册心理健康教案-3被批评时怎么办
3.坚持信念：在被批评的同时，也需要坚持自己的信念。如果觉得自己没有做错，可以向老师或者同学解释，表达自己的看法。
Step3.实践
请学生分为小组，以被批评和批评者两个角色，进行角色扮演，模拟被批评的情况，并且尝试运用所学的方法应对情况。老师可以提供适当的帮助和指导。
4.自我调节：我们需要学会自我调节，及时反思自己的言行，及时改正自己的错误。
5.心理辅导：如果自己无法有效应对批评，可以寻求心理辅导，寻找更好的解决方法。
综合来说，只有当我们学会了正确的应对批评的方法，面对被批评时才能够保持心态平静，认真接受批评的意见，并且不断提升自己的价值。这也是成为一个优秀的人所需要掌握的能力。
Step4.总结
当我们被批评时，我们需要保持心态平静，认真听取批评的意见，并且根据批评的指导来改变自己的行为。我们需要学会自我调节和情绪管理的能力，而这些都是我们健康成长、树立正确人生观的核心价值。Step4.总结（续）
同时，我们也需要注意一些错误的应对方法，例如：
1.反驳批评者，不肯认错。这种方法会让批评者感到反感，并且不想再跟你交流，造成了沟通的障碍，也无法改正自己的错误。
二年级下册心理健康教案-3被批评时怎么办
教学目标：
1.了解被批评的情况下出现的情绪和心理反应
2.了解应对被批评的有效方法
3.培养学生自我调节和情绪管理的能力
教学内容：
1.为什么会被批评？
2.被批评的情绪和心理反应有哪些？
3.应对被批评的有效方法
教学重点：
1.了解被批评的情绪和心理反应
2.掌握应对被批评的有效方法
小学心理健康《被批评时怎么办》教案
小学心理健康《被批评时怎么办》教案被批评时怎么办：培养小学生心理健康的教案引言：小学阶段是孩子们形成价值观和学习习惯的关键时期。
在学校和家庭环境中，孩子们可能会遭遇到不同形式的批评和责备。
如何帮助他们正确看待和应对批评，促进他们的心理健康和自信心的发展，是我们作为教育者的一项重要任务。
本教案旨在教导小学生关于"被批评时怎么办"的知识和技巧，帮助他们建立积极的思维模式和应对能力。
一、教学目标：1. 了解被批评的定义和形式；2. 掌握正确对待和理解批评的态度；3. 学会积极反思自身行为，从中吸取经验教训；4. 发展适应和应对批评的能力，增强心理韧性。
二、教学内容及方法：1. 被批评的定义和形式（15分钟）a. 引导学生回忆过去是否有被老师或家长批评的经历，了解批评包括口头和书面形式；b. 向学生介绍批评的定义，即对他人的行为或言论提出反对意见或指责。
2. 正确对待和理解批评的态度（15分钟）a. 通过讨论，帮助学生认识到批评是一种促进个人成长的有益反馈；b. 引导学生明白批评并不代表自身的无能，而是一种改进和成长的机会；c. 告诉学生如何正确对待批评，如保持冷静、接受合理批评、尊重他人意见等。
3. 积极反思自身行为，吸取经验教训（20分钟）a. 通过示例和案例分析，让学生了解批评的目的是帮助他们成长和改进；b. 培养学生自我反思的习惯，让他们从批评中发现自己的不足，吸取经验教训改进自身行为；c. 强调积极的成长心态和持续努力的重要性。
4. 发展适应和应对批评的能力（20分钟）a. 介绍学习应对批评的方法和技巧，如听取意见、不抱怨、提问自己等；b. 引导学生进行角色扮演，模拟被批评的场景，让他们亲身体验并应对不同形式的批评；c. 鼓励学生用积极的心态和沟通方式回应批评，表达自己的观点和想法。
5. 增强心理韧性（15分钟）a. 引导学生认识到批评是生活中无法避免的一部分，重要的是如何应对批评以保持心理健康；b. 培养学生乐观、自信的心态，通过培养坚强的意志力和积极的情绪调节能力，增强心理韧性；c. 鼓励学生将批评看作是自我认知和成长的机会，从中获得积极的心理成长。
心理健康教学设计面对批评怎么办修订稿
心理健康教学设计面对批评怎么办集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]《面对批评怎么办》教学设计【活动目标】1、通过活动使学生体验并学会如何面对老师的批评，在活动中学会与教师沟通的技能。
2、通过活动使学生知道师生之间要相互理解，相互信赖，相互敬爱。
3、增进师生之间的了解，融洽师生关系。
【活动准备】1、编演小品：《谁把笔给弄坏了》；2、录象：《我就是不站起来！》；3、师生关系测验问卷每生一份；4、音乐课件：《每当我走过老师的窗前》；5、充好气的气球若干个。
【教学方法】讨论法、情境表演法、调查问卷法。
【活动过程】（一）热身活动1、热身游戏：同学们，你看老师今天的心情怎么样呢（高兴）你们是怎么知道的呢（表情）那老师平时的心情影响到你们的情绪了吗（影响）那我现在要做不同的表情，你们看着我的表情，把你们平时看到老师这个样子时做出的反映再现给老师看看好吗看谁做得最夸张。
老师作出喜、怒、哀、乐等不同的表情（可伴形体动作和语言）。
学生伴随老师的表情来作出夸张的反应。
【设计意图】利用此情绪游戏导入比较符合本次活动的主题，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，增进学生的活动兴趣，为后面的辅导活动做了热身。
2、导入主题：刚才老师发现不同的人对老师的态度有不同的感受，所以就有不同的表现。
可你们最不喜欢老师哪样的态度呢（怒），平时老师都是在什么情况下才会这样的呢（我们做错事情，老师生气了批评我们的时候。
），你们喜欢老师这样吗（不喜欢）在现实中，同学们经常会被老师批评，（经过调查，被老师批评过的达到了百分之百。
）可对待老师的批评，你们都是怎么样做的呢请看小品。
出示活动主题。
（二）小品表演学生表演《谁把钢笔摔坏了》（老师也由学生扮演）：小红把前桌掉到地上的笔包拾起来,没想到往前桌一扔就扔到了小刚的头上,小刚生气得把笔包扔得远远的,结果里边的两枝钢笔都摔坏了。
老师来了，狠狠地批评了小红和小刚，并叫他们俩一人赔偿一枝笔。
心理健康教学设计面对批评怎么办
心理健康教学设计面对批评怎么办Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】《面对批评怎么办》教学设计【活动目标】1、通过活动使学生体验并学会如何面对老师的批评，在活动中学会与教师沟通的技能。
2、通过活动使学生知道师生之间要相互理解，相互信赖，相互敬爱。
3、增进师生之间的了解，融洽师生关系。
【活动准备】1、编演小品：《谁把笔给弄坏了》；2、录象：《我就是不站起来！》；3、师生关系测验问卷每生一份；4、音乐课件：《每当我走过老师的窗前》；5、充好气的气球若干个。
【教学方法】讨论法、情境表演法、调查问卷法。
【活动过程】（一）热身活动1、热身游戏：同学们，你看老师今天的心情怎么样呢（高兴）你们是怎么知道的呢（表情）那老师平时的心情影响到你们的情绪了吗（影响）那我现在要做不同的表情，你们看着我的表情，把你们平时看到老师这个样子时做出的反映再现给老师看看好吗看谁做得最夸张。
老师作出喜、怒、哀、乐等不同的表情（可伴形体动作和语言）。
学生伴随老师的表情来作出夸张的反应。
【设计意图】利用此情绪游戏导入比较符合本次活动的主题，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，增进学生的活动兴趣，为后面的辅导活动做了热身。
2、导入主题：刚才老师发现不同的人对老师的态度有不同的感受，所以就有不同的表现。
可你们最不喜欢老师哪样的态度呢（怒），平时老师都是在什么情况下才会这样的呢（我们做错事情，老师生气了批评我们的时候。
），你们喜欢老师这样吗（不喜欢）在现实中，同学们经常会被老师批评，（经过调查，被老师批评过的达到了百分之百。
）可对待老师的批评，你们都是怎么样做的呢请看小品。
出示活动主题。
（二）小品表演学生表演《谁把钢笔摔坏了》（老师也由学生扮演）：小红把前桌掉到地上的笔包拾起来,没想到往前桌一扔就扔到了小刚的头上,小刚生气得把笔包扔得远远的,结果里边的两枝钢笔都摔坏了。
小学心理健康教案被批评时怎么办
小学心理健康教案被批评时怎么办当小学心理健康教案被批评时，教师应该如何应对和处理这种情况呢？心理健康教育在小学阶段是一项非常重要的工作，它对学生的全面发展和成长至关重要。
然而，在实施心理健康教育的过程中，教案可能会受到批评。
对于教师而言，面对批评需要保持冷静、积极主动地回应并进行改进。
在本文中，将会探讨当小学心理健康教案被批评时，教师应该如何应对的一些建议。
首先，面对批评，教师需要保持冷静和客观。
当教案受到批评时，教师可能会感到失望或愤怒，但是重要的是保持冷静和客观的态度。
教师应当积极听取批评者的意见和观点，尽量理解他们的立场和想法。
避免过度反应和争论，而是以平和的心态接受批评，并努力从中寻找改进的方向。
其次，教师应该主动与批评者对话，听取他们的意见和建议。
批评者可能是其他教师、家长、学生或教育专家等，他们的批评可能是出于对教育质量的关注或对教学方法的看法。
教师应该尊重和珍视这些反馈意见，并与批评者进行对话，了解他们的具体关切和建议。
通过与批评者的交流，教师可以更好地理解问题所在，并为日后的改进提供有益的指导和建议。
第三，教师需要主动寻找解决问题的方法和途径。
批评意味着教师的工作可能存在一些不足或问题，因此，教师应该积极主动地反思自己的教案，并寻找解决问题的方法和途径。
这可能包括对教案进行修改、调整教学策略、增加教学资源等。
教师还可以深入了解相关的心理健康教育理论和最新的研究成果，以提高自己的专业水平和教案的质量。
此外，教师应该积极与其他教师和专家合作。
心理健康教育是一项复杂且重要的工作，教师应该与其他教师和专家保持紧密的合作。
他们可以互相交流和分享自己的教案，共同探讨心理健康教育的最佳实践。
通过与其他教师和专家的合作，教师可以拓宽视野、获得新的教学思路，并提升教案的质量和效果。
最后，教师应该将批评视为提高自己的机会。
批评可以帮助教师更好地了解自己的不足和教案的不完善之处。
教师应该以积极的态度看待批评，将其作为一种改善和提高自己的机会。
二年级下册心理健康教学设计-3、被批评时怎么办全国通用
二年级下册心理健康教学设计 - 3、被批评时怎么办全国通用一、教学目标1. 让学生认识到批评是一种正常的教育现象，学会正确对待批评。
2. 培养学生在面对批评时保持冷静、理性分析的心态。
3. 引导学生学会从批评中发现自己的不足，并积极改进。
4. 培养学生尊重他人、善于沟通、团结合作的品质。
二、教学内容1. 让学生了解批评的含义、作用和分类。
2. 教育学生在面对批评时保持冷静、理性分析的心态。
3. 引导学生学会从批评中发现自己的不足，并积极改进。
4. 培养学生尊重他人、善于沟通、团结合作的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到批评是一种正常的教育现象，学会正确对待批评；培养学生尊重他人、善于沟通、团结合作的品质。
2. 教学难点：引导学生学会从批评中发现自己的不足，并积极改进；教育学生在面对批评时保持冷静、理性分析的心态。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教学视频等。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过故事、案例等形式引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：讲解批评的含义、作用和分类，让学生认识到批评是一种正常的教育现象。
3. 情景模拟：设计一些批评与被批评的情景，让学生亲身体验并学会正确对待批评。
4. 小组讨论：分组讨论如何从批评中发现自己的不足，并积极改进。
5. 课堂总结：总结本节课的主要内容，强调正确对待批评的重要性。
6. 课后实践：布置一些与批评相关的实践作业，让学生在实际操作中学会正确对待批评。
六、板书设计1. 板书二年级下册心理健康教学设计 - 3、被批评时怎么办2. 板书内容：批评的含义、作用和分类；正确对待批评的方法；从批评中发现自己的不足并积极改进；尊重他人、善于沟通、团结合作的品质。
七、作业设计1. 让学生结合自己的实际经历，写一篇关于如何正确对待批评的感悟。
2. 设计一些与批评相关的情景，让学生用所学知识解决问题。
心理健康教学设计《面对批评怎么办》
心理健康教学设计《面对批评怎么办》一、教学目标1.了解批评的定义、类型和作用；2.了解面对批评的常见反应；3.提供有效的面对批评的方法和技巧；4.培养学生的批评接受能力和情绪调适能力。
二、教学内容1.什么是批评(1)批评的定义和含义(2)批评的目的和作用2.面对批评的常见反应(1)自卑和否定(2)逃避和回避(3)愤怒和抵抗(4)妥协和迎合3.面对批评的方法和技巧(1)观察自身情绪并控制情绪(2)倾听批评者的意见(3)冷静反思并接受真实情况(4)改善和修正错误(5)积极寻求建议和帮助4.实践与反思(1)角色扮演：面对批评的情境模拟(2)学生个人经验分享和总结(3)思考与反思：面对批评的有效策略和技巧三、教学过程1.导入引入批评的概念与日常生活中的例子，激发学生对主题的兴趣。
2.批评的定义、类型和作用的讲解通过讲解，引导学生了解批评的含义、目的和作用，并分类不同类型的批评。
3.面对批评的常见反应的讲解通过案例分析和讨论，引导学生了解一般人面对批评时的常见反应，从而帮助学生认识到自身可能存在的问题。
4.面对批评的方法和技巧的讲解讲解一些面对批评的实用方法和技巧，如观察自身情绪并控制情绪，倾听批评者的意见，冷静反思并接受真实情况，改善和修正错误，积极寻求建议和帮助等。
5.角色扮演选择一些典型的面对批评的情境，让学生进行角色扮演，并让其他学生分析和评价这些角色扮演的表现，以进一步加深学生对面对批评的认识。
6.学生个人经验分享和总结要求学生回忆自己曾经面对的批评情境，并分享自己的经历和感受，引导学生总结出有效应对批评的经验和策略。
7.思考与反思通过问答、小组讨论等形式，引导学生思考并反思今天所学的面对批评的方法和技巧，并以写作或小结的形式总结所学内容。
8.课堂小结对今天的教学进行总结，并鼓励学生在日常生活中主动应用所学的方法和技巧。
四、教学评估1.课堂参与度评估：根据学生在课堂上的参与度和讨论的质量评估其是否理解了批评的定义、类型和作用，以及有效的面对批评的方法和技巧。
六年级面对批评心理健康教案
六年级面对批评心理健康教案教案标题：六年级面对批评心理健康教案教案目标：1. 帮助学生了解批评的概念和作用。
2. 培养学生正确面对批评的态度和方法。
3. 提高学生的自我认知和自信心，增强心理健康。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或白板和马克笔。
2. 学生手册或工作表。
3. 批评案例和相关故事。
教学过程：引入：1. 使用一个有关批评的案例或故事引起学生的兴趣，例如一个学生面对批评后的反应。
2. 引导学生讨论批评的含义和作用，鼓励他们分享自己的经历和观点。
批评的作用：1. 向学生解释批评的作用，即帮助他们改进和成长。
2. 分享一些成功人士面对批评的故事，让学生了解批评对个人和职业发展的重要性。
正确面对批评的态度：1. 引导学生认识到批评并不等同于批评者对自己的否定，而是对自己行为或作品的评价。
2. 鼓励学生接受批评时保持冷静和理性，不要过分情绪化。
3. 强调学生要学会从批评中寻找改进的方向，而不是抱怨或逃避批评。
正确面对批评的方法：1. 教导学生在接受批评时，先听完批评者的意见，不要中断或辩解。
2. 鼓励学生提问以更好地理解批评的内容和原因。
3. 引导学生在接受批评后，进行自我反思和总结，寻找改进的方法和策略。
提高自我认知和自信心：1. 引导学生思考自己的优点和成就，帮助他们建立积极的自我形象。
2. 鼓励学生设立个人目标，并提供支持和指导，帮助他们实现目标。
3. 提供积极的反馈和鼓励，帮助学生建立自信心，面对批评时更加坚定和自信。
总结：1. 回顾本节课的重点内容，强调正确面对批评的态度和方法的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中运用所学的技巧和策略，提高心理健康和应对批评的能力。
教学延伸：1. 鼓励学生与家长、同学或老师分享自己的学习经历和成果，接受他们的批评和建议。
2. 组织学生参与小组讨论或角色扮演，模拟面对批评的情境，让他们实践正确的应对方法。
评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与和讨论情况。
苏教版心理健康二年级上册第7课 面对批评 (教案)
苏教版心理健康二年级上册第7课面对批评（教案）一、课程标准本课是依据《义务教育品德与生活课程标准》中“健康、安全地生活”和“负责任、有爱心地生活”两个领域的要求而设计的。
通过本课教学，旨在帮助学生建立正确的自我评价意识，学会正确面对他人的批评，增强自我调节能力，提高人际交往水平，形成良好的心理品质。
二、教材分析本课是二年级心理健康的一个单元，是继“我能做好”、“我不胆小”等单元之后的又一个关于面对困难和挫折的教学单元。
本课内容与学生生活实际密切相关，有助于学生了解自己和他人，正确面对批评，增强自我调节能力，提高人际交往水平。
三、学情分析二年级学生正处于身心发展的重要时期，他们好奇心强，喜欢接受表扬，但同时也存在一定的自卑感和挫败感。
因此，引导学生正确面对批评，增强自我调节能力，提高人际交往水平，对于他们今后的成长具有重要的意义。
四、核心素养目标1. 帮助学生建立正确的自我评价意识。
2. 培养学生正确对待他人的批评，增强自我调节能力。
3. 提高学生的人际交往水平，形成良好的心理品质。
五、教学目标1. 知识目标：了解什么是批评以及批评的来源。
2. 能力目标：学会正确面对他人的批评，增强自我调节能力。
3. 情感、态度、价值观：勇于接受批评，积极面对生活。
六、教学重难点1. 教学重点：引导学生正确面对批评，增强自我调节能力。
2. 教学难点：学会正确对待他人的批评。
七、教学准备教师：准备教学课件、学生评价表。
学生：准备个人自评表、小组互评表。
八、教学过程（一）导入新课（3分钟）教师拿起粉笔在黑板上写下“面对批评”四个字。
她转向学生，眼中闪烁着期待的光芒：“同学们，大家好！今天，我们将一起探索一个与我们日常生活紧密相连的主题——面对批评。
我们每个人在成长的过程中，都不可避免地会遭遇到别人的批评。
那么，你们是否还记得自己曾经因为某件事而受到批评的经历呢？请大家思考一下，并举手分享。
”教师点名几位学生，让他们简要分享自己的经历。
二年级下册心理健康说课稿 - 3、被批评时怎么办 全国通用
二年级下册心理健康说课稿 - 3、被批评时怎么办一、引言在日常生活和学习中，我们难免会受到批评。
有时候，我们会因为得到批评而感到委屈，有时候，我们又会因为得到批评而感到心服口服。
那么，面对批评，我们应该如何应对呢？本文将为大家介绍面对批评时该如何应对。
二、被批评的原因首先，我们需要了解被批评的原因。
被批评的原因可能有很多种，但大致可以归为以下几种：1.行为不当：比如不遵守规定、不听老师的话等。
2.做事不认真：比如上课不认真听讲、作业不认真完成等。
3.个人习惯不好：比如打架、说脏话等。
当然，有时候我们也会不小心犯错，受到老师或家长的指责。
三、应对批评的方法那么面对批评，我们应该如何应对呢？1.认真倾听与理解当老师或家长批评我们时，我们应该认真倾听，理解他们的意思。
有时候，我们会因为情绪激动而没听清对方的话，这样会增加误解和矛盾。
所以，我们有必要冷静下来，认真倾听对方。
2.主动反思我们还需要主动反思自己的行为是否确实存在问题。
如果发现自己确实有错误，那我们要勇于承认并改正。
我们可以提出问题，找到解决问题的方法，向老师或家长说明我们的态度并寻求帮助。
这样不仅可以增进和老师或家长之间的沟通，也可以增加自己的能力和经验。
3.不要抱怨或反驳有时候，当我们受到批评时，我们会因为情绪激动而产生抱怨或反驳的想法。
这样做只会让情况更糟，并且让老师或家长对我们的印象变得更差。
所以，我们不要抱怨或反驳，而是应该静下心来想一想自己的问题在哪里，努力改正自己的错误，提高自己。
4.积极取长补短受到批评，是一次了解自己深层次的机会。
当我们接受批评后，我们应该总结自己存在的问题点，然后想办法改正，提升自我能力，同时看到别人的长处，与之交流，发挥出自己的优势，互相取长补短。
四、总结对于孩子来说，面对批评，不是每个孩子都处理得好。
但是，这是一个每个孩子都需要面对的问题。
学会正确的面对批评，能够增强孩子的心理承受能力，提高自身素质。
希望本文所介绍的应对批评的方法能够帮助大家学会正确的应对方式，做到长大后不被批评而影响生活和工作。
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《面对批评怎么办》教学设计【活动目标】1、通过活动使学生体验并学会如何面对老师的批评，在活动中学会与教师沟通的技能。
2、通过活动使学生知道师生之间要相互理解，相互信赖，相互敬爱。
3、增进师生之间的了解，融洽师生关系。
【活动准备】1、编演小品：《谁把笔给弄坏了？》；2、录象：《我就是不站起来！》；3、师生关系测验问卷每生一份；4、音乐课件：《每当我走过老师的窗前》；5、充好气的气球若干个。
【教学方法】讨论法、情境表演法、调查问卷法。
【活动过程】（一）热身活动1、热身游戏：同学们，你看老师今天的心情怎么样呢？（高兴）你们是怎么知道的呢？（表情）那老师平时的心情影响到你们的情绪了吗？（影响）那我现在要做不同的表情，你们看着我的表情，把你们平时看到老师这个样子时做出的反映再现给老师看看好吗？看谁做得最夸张。
老师作出喜、怒、哀、乐等不同的表情（可伴形体动作和语言）。
学生伴随老师的表情来作出夸张的反应。
【设计意图】利用此情绪游戏导入比较符合本次活动的主题，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，增进学生的活动兴趣，为后面的辅导活动做了热身。
2、导入主题：刚才老师发现不同的人对老师的态度有不同的感受，所以就有不同的表现。
可你们最不喜欢老师哪样的态度呢？（怒），平时老师都是在什么情况下才会这样的呢？（我们做错事情，老师生气了批评我们的时候。
），你们喜欢老师这样吗？（不喜欢）在现实中，同学们经常会被老师批评，（经过调查，被老师批评过的达到了百分之百。
）可对待老师的批评，你们都是怎么样做的呢？请看小品。
出示活动主题。
（二）小品表演学生表演《谁把钢笔摔坏了？》（老师也由学生扮演）：小红把前桌掉到地上的笔包拾起来,没想到往前桌一扔就扔到了小刚的头上,小刚生气得把笔包扔得远远的,结果里边的两枝钢笔都摔坏了。
老师来了，狠狠地批评了小红和小刚，并叫他们俩一人赔偿一枝笔。
他们都很不服气。
小红哭着大声说吼道：“老师，你没调查清楚，处理得不公平！”趴在桌子上大哭起来。
小刚也振振有词，气呼呼地说：“是他扔在我头上，我好疼，也不知道是什么，就把他扔得远远的了，这不怪我，为什么要我陪？”1、小组讨论，自由谈谈对这件事的看法。
（随便从哪方面谈都不限制。
）2、如果是你，你会怎么做？小组派代表发言。
3、请扮演老师的学生谈谈自己的感受。
4、师：同学受到老师的批评或者老师处理问题不当是平常会发生的事。
我们和好朋友，和家长等亲密的人，也同样会出现摩擦，对吗？尤其是老师当着全班同学的面批评时，我们往往情绪就不好了。
有的人与老师课上争执起来，有的人委屈得说不出话，有的人怨气冲天，以后专和老师做对，有的人从此不好好上这位老师的课……。
这些呀，都不是一种理智行为，也不是最好的处理办法。
那么，面对这种情境，怎样做才是最好的方式呢？请同学们献计献策。
5、大家出金点子，各抒己见。
6、结合学生回答，课件出示。
A、如果一两句话能够解释清楚，等老师发言后，可以友好地说明，当场解决。
B、如果一时解释不清，可以当场表达；老师，下课后我能找你解释一下吗？也可以课下塞给老师一张纸条儿……C、如果老师当时讲的话让你非常尴尬，也没有你解释的余地，那你可以表现出很疑惑的样子，让老师能够意识到。
也可以过一段儿时间在你的作业中解释一下……。
小结：正面和老师顶撞是最不好的，有时顶撞是我们解释时太激动造成的。
愤怒情绪是互动的，教师在众多同学面前受到顶撞，也会产生愤怒，变得不理智。
所以，你们能不能试着用友好、理智的方式去引导老师呢？其实老师喜欢那些能够主动与他进行交流的学生，而且乐于接受一些同学的建议。
有了交流，磨擦、矛盾才不易产生，更易消除。
【设计意图】类似的事件在学生中时有发生。
由于“惟我独尊”的性格，使他们不能受得半点委屈，情绪容易波动，言行过激，顶撞老师。
通过小品表演，使学生体验情境，激发参与热情，释放心中的情感，为更好地进行沟通敲响了前奏。
同时，通过交流，让学生发现在以往和老师交往中，对老师的批评或处理问题不满意的时候存在着语言或行动上的表达方面的问题，同时起到警戒将来行为的作用。
学生扮演老师，能使学生体验老师的内心想法，从而更进一步地理解老师，通过献计献策，懂得与老师沟通的方法，最后老师也以真诚坦白的方式对待学生，使师生交融，相互理解。
过渡：其实在我们的现实生活中，有许多发生在老师和同学之间这类不愉快的事情，我们能把它演出来吗？（三）角色体验1、四人一组，编演小品，反映老师批评学生的情节，可以是现实中的，也可以是自己创作的。
2、学生评说。
3、选部分扮演老师或学生的同学说说自己当时的感受。
【设计意图】学生编演的事例应该说是现实中他们经历的或者是看到的，都是源于学生生活，比较符合实际的，让学生再次体验在不同的交往情景中对待老师批评的不同的表达方式，会带来不同的结果。
也让学生体验老师的角色，感受老师当时的心情，学会站在老师的立场考虑问题，从而更加理解老师。
这个环节给学生提供了一个实际运用的、深刻体验的好机会。
（四）感谈经历学生自由说说自己以往与老师相处的过程中，受到老师批评的事例，说出自己当时的感受和想法。
【设计意图】学生通过自由谈，来述说心中的委屈或检讨自己的不足，使真情实感充分暴露。
教师要运用好各种辅导艺术，如倾听、追问、重述等，尽可能使学生把不同的想法说出来，便于有针对性地辅导。
期间，教师要和蔼亲切，必须坦城地面对学生，使学生深刻地认识到师生间也需要真诚、理解和宽容。
让学生在这样一个宽松、和谐、开放的氛围中敞开心扉，增进师生的情感，化解师生间的隔膜。
如果课堂氛围宽松，师生关系融洽，学生在谈的时候，一定会涉及到某某老师对他“教育”过严的事例，因此，我又设计了如下环节，使学生在原有情感体验的基础上，学会调节自己的情绪，更好地学会与老师沟通。
过渡：现在我们的老师也无意伤到他的孩子了，你看该怎么办呢？（五）录象深入《我就是不站起来！》：上课了，同学们都回到了教室，可突然一个女同学扑通一声坐在了地上，原来，她同桌调皮的小辉趁她回座位坐下的时候，把凳子偷偷抽了出去。
老师很生气，批评了他，可他不服气跟老师顶撞起来，于是老师叫他站起来，可小辉很宁，就是不站，老师更气了，走过来一把拉出起了小辉，小辉不顺从，可胳膊宁不多大腿，老师最终还是把小辉拽起来，不知道什么时候胳膊上碰掉了一块皮，他疼痛得哭了起来……1、请学生叙说后边将会发生什么样的故事呢？（小组讨论，然后派代表发言）2、如果是你，会怎么样对待以后发生的事情呢？3、谁能帮老师想想办法，使问题能圆满的解决？4、共同探讨这类问题发生时最好的解决办法。
（小组讨论，然后派代表发言）【设计意图】这是一个很实际的问题，现实中有很多老师为了保全威信，怕失去了师道尊严，碰到这样倔强的孩子基本是情绪激动，不能冷静地处理问题，而产生过激行为。
学生往往先是会根据经验而谈，或者根据自己的想法而谈，他们在谈论时也许会对老师的行为进行指责，那时老师也要做出回应，站在录象中的老师的位置，承认自己言行的不当，但事情已经发生了，请扮演当事的同学谈心情，叫大家预想不同的结果，寻求更佳的解决问题的方法。
（六）感悟现实1、学生自由说说自己所知道的，由于不冷静对待老师的批评教育，而导致悲剧的故事，然后让学生谈谈自己的看法。
（可以是身边发生的，也可以是听来的或者看来的。
）2、教师举一、二个事例，学生谈看法。
【设计意图】这个环节的设计是为了使学生更加深刻地体会到师生关系僵化带来的严重后果，使帮助学生自醒自警，并充分认识到，在老师不当的过激性批评面前，自己一定要冷静，否则后果不堪设想。
这也是对学生进行思想意念上的防御教育。
（七）寻找技巧如何正确对待老师的批评?分组讨论，然后各组请一名代表说说。
集体分析每组的做法是否得当。
（八）师生小结投影出示：我们从一个呱呱落地的小孩，成为一个比较完美、比较高尚的人的成长过程中，除了父母对我们的精心培养之外，那就是老师。
老师对我们的传道、授业、解惑这几层涵义之外，还有一个涵义那就是老师曾经给了我们最宝贵的东西——中肯、直率、一针见血的批评，使我们成为一个有用的人。
【设计意图】通过讨论、交流、分析总结出利于师生沟通的方法，正确对待老师的批评。
【教学反思】今天我给同学们上了一堂课——《面对批评你该怎么办》，我组织学生小组讨论：批评有没有好处？受到批评时该怎样做才是正确的？同学们讨论的很认真，同学们说：“我们应该学会认真倾听别人的批评，不要急于辩解、顶嘴，这样常常会发现别人的批评是有道理的。
”“还要勇于承认错误，要想出怎样改正错误，最重要的是要用实际行动证明自己是勇于接受批评、改正错误的好孩子。
”“尤其是我们在因误解受到批评时，要首先保护好自己，不要让自己受到伤害，然后再通过和老师、家长沟通等来解决问题。
”通过讨论交流，同学们认识到了批评也是有好处的。
现在的孩子之所以不愿意接受批评，主要是自尊心在作怪。
面对批评，有的孩子会进行争辩、对抗或是死不认帐；有的会满肚子不高兴，生好几天闷气；有的则可能毫不在乎，不把批评当回事。
实际上，这三种态度都是没有真正接受批评的表现。
和许多年轻人一样，孩子们往往也喜欢听表扬而反感批评。
法国心里学家高顿教授通过一项专题研究证实，那些难以接受批评的孩子长大后，也大多会对批评持“避而远之”或干脆“拒之门外”的态度。
由此看来，让孩子在幼儿时代就学会接受批评无论对一个人完整人格的塑造，还是对促成其事业的成功，都具有相当积极的意义。
课后有的同学说出了以前受到批评时的感受和反应，又说了现在会怎样正确的面对这个批评，怎样去更好地做。
我相信同学们会在今后的生活中，不会让批评总成为自己的烦恼，而是成为自己获得进步的机会。
当然在这节课活动过程中，要更多地让学生交流、表达。
只有在学生的多边多向的交流中，教师才能捕捉到他内心的真实感受。
据此，教师的点拨、引导才会更加有针对性、实效性。
不要担心放得太开后，收网难。
也不要只顾着实施活动预案，过多关注活动进度，而缩减学生说话的时间。
即使学生说的内容与活动主题无关，也没有关系，因为至少那是他的真心话，真情实感。
活动能让所有学生获得教育最好，但不必过分强求明显的效果，心理健康教育的功利性不能太强。