改革政治课教学实施素质教育
思想政治教学中如何实施素质教育
促进学生积极主动地发展 ，是素质教育 的又一
面 向全 体 学 生 。 重 视 学 生 个 性 差 异 要 义。在思想政治教学 中， 要确立为学而教 、 学 为主 素质教育 的第一要义是面向全体学生 ，使每个 体 的观念 ， 教师应该 首先让学生 自由讨论 ， 有什 么感 学生在各 自的基础上都有提高 ，当然素质教育的全 受就说 什么感受 ， 这样上课 才不是教师 的“ 一 言堂” ， 体性并非一刀切 ，齐步走 ，它与差异性是辩证统一 而 是 师 生 的 “ 群言 堂” 。这样 ， 课 堂 上 就 充 满 了一 种 的。 因材施教 ， 加强个别教育是教育好每一个学生 的 “ 积极的甚至可以说 是沸腾的精神生活 ” 。 根本途径。 这要求我们在思想教学 中， 针 对每个学生 笔者在讲 “ 资本家追逐剩余价值带来什 么样 的 的个别差 异性 ， 做到教学 目标 分层 、 课 堂提问分档 、 后果” 这个问题时 ， 学生普遍认为资本家追逐剩余 价 作业设计分类 、 评价反馈分度等。 使每个学生都能体 值会使各种 矛盾不断加深 ，最后必然会 导致资本主 验 到 成 功 的 欢 乐 。诚 如 苏 霍 姆 林 斯 基 所说 ： “ 成 功 的 义社会的灭 亡。 但这时有位 同学提出“ 资本家追逐剩 欢 乐 是 一 种 巨 大 的情 绪 力量 ，它 可 以促 进青 少 年 好 余价值客观上也会促使资本主义社会生产力 进一步 好学 习的愿望。”这种成功不应是少数优等生 的专 发展” 这一见解 ， 该否定他 的意见吗？ 不， 这正是他个 利， 应当面向全体学生 ， 使每个学生都能获得这种享 性的体现 ， 是他真正的头脑分析 。在 自主学 习， 我不 受。 发表 自己的见解 ， 而是让学生展开讨论 ， 从而使课堂 例如笔者在复习“ 资本主义生产直接 目的” 这一 气氛活跃起来 ， 使学生乐于探 索 ， 这样学生变消极学 知识点时 ， 设计 了三种题型训练方式 。（ １ ） 资本主义 习为积极学习 ， 也从另一方面得到一次思想教育 。 课 生产 的直接 目的和根本 动机是什么？ 其原 因是什么？ 后 同学 们 反 映 ， 觉 得 这 一课 学 习得 很 快 乐 。 这 正 说 明 这种训练方式直截了当 ， 指 向性非常明确 ， 只要能记 了他们的主体性得到 了发挥 ， 真正成为学 习的主人 。 住这些内容就能 回答出来。 （ ２ ） 资本家采用新技术的 四、 优化 课 堂教 学 方 法 目的就是 提高劳动生产率 ， 这种观点对吗？为什么？ 第一 ， 坚持启发式教学。启发式教学 ， 是一种教 这种题型因进行 了“ 小包装 ” ， 没有那么直接 明确 ， 难 学方法 ， 更是一种教学思想。在教学中， 学 生 答 错 了 度略有增加 。 （ ３ ） “ 在资产 阶级看来 ， 世界上没有一样 问题 ， 笔 者 从 不 轻 易 否 定 或批 评 学 生 ， 而 是 把 学 生 的 东西不是 为了金钱而存在的 ， 连它们本身也不例外 ， 错误看成是一种资源 和财 富，既不急忙请其他同学 因为它们活着就是为了赚钱。 ” 恩格斯这段话说明了 代答 ， 也不越俎代 庖 ， 自己直接说 出答 案 ， 而 是用各 资本主义社会 的什么现象？上述 三种训练方式难度 种方法 ， 从各个角度启发诱导 ， 耐心地等待学生 自己 不 同， 但是要求 回答的内容都是相 同的。可以让低 、 求得正确 的答案 ， 让学生品尝到一种成 功的喜悦 。 我 中、 高三种层次 的学生分别 完成 ， 让他们 都能“ 跳一 认 为， 你 给学生一次成功的机会 ， 学生就会有信心追 跳摘到果子” 。 求一百次 的成功。学 生答错题 、 做错题是正 常现象 ， 二 促 进 学 生 全 面 和 谐 发 展 关键是看教师如何启发诱 导他 由不懂到懂 ，由不会 素质教育以促进学生全面发展为宗旨 ，这是素 质教育的又一本质特征 ，在思想政治教学 中要全面 到会 。这样才能提高学生的学 习积极性 。 第二 ， 给学生 自主学习的钥匙。 教师在课堂上应 发展 学生的思想道德 、 文化知识 、 身体心理 、 劳动技 促 使学生 自我探索学习方法 ，引导学生在学业的 困 能等各方面的基本 素质 。 例如 笔者在“ 社会 主义本质” 的教学 中， 运用 比 惑面前去设法解决 ，以便 为学生今后的 自我学习奠 使学生终身受益 。 让学生 自己去读 、 去悟 、 去 较的方式并辅之以投影 、 图表 、 录像和多媒体等直观 定基础 ， 议 、 去寻找 自我不懂 的地方 ， 通过讨论 、 争辩 而逐步 教学手段 ， 启发学生从 以下三个方面进行对 比讨论。 第一 ，从建 国５ ０ 年来的翻天覆地 的巨变和旧中国进 学 会 学 懂 ，教 师 应 不 断 地 在课 堂上 采 第二， 用社会主义能够消灭贫困并 逐步走 向 共同富裕 和资本主义始终不能消灭贫 困、两极 分化 的事实材料进行 比较 ； 第三 ， 让青少年对社会主义和 资本 主义 两种 社 会 制 度 的优 劣进 行 比较 ，从 而 弄 清 “ 社会 主义本质 ” 的含义 ， 同时也使学生 的政治 思想
思想政治课要努力实施素质教育
境， 精心设 疑 ， 让学生参 与讨 论 ， 发散 思维 ， 有利 于加 深学生
对 知识 的理 解 和 运用 。
４教师不要压制不同意见 ， ． 应尊重学生 ， 民主教学 ， 学 让 生发表 不同的见解 ， 行思想交流和碰撞 ， 进 哪怕是与教师 和
教材相悖的思想 和观点 。让他们大胆谈 出 自己的想法 ， 在讨
使学生 “ 学会 ” 而且要让 学生“ 学” 因此政治课教学应始 ， 会 ， 终体现教师的“ 与学生的“ ” 教” 学 的配合 ， 在教师主导作用发 挥的同时 ， 学生的主体作用也得到充分的发挥 ， 为此 ：
１ ． 教师应该 转变观念 ， 更多地考 虑的不是教 师怎么教 ， 而是 学生怎么学。明确教师的教是为 了学生更好 地学 ， 目的 在于指导学生认识世界 ， 发展 自己。教师有责任通过教学设 计， 采取恰 当的方法 ， 组织适宜 的活动 ， 让学生主动参与教学
使教学 目标符合素质教育要求 ， 上课要落实教学 目标素质化
的要求 ， 避免纯知识 的灌注 ， 作业要反馈教学 目标 ， 考核要验
收 教学 目标 。
责任感 、 自信心 和成功感 。要变“ 注入式” 教学为“ 启发式 ” 教 学， 激发学生学 习兴趣 ， 提高课堂教学实效 。 贯彻理论联系实 际 的原则 ， 变空洞说教为生动 活泼 、 实实在在的心灵交融 。 理
四、 科学实施教学 没有科学的过程 ， 就没有科学的收效 。素质教育不仅要
・
７ ９・
身素质是关键环节 ， 而提高政治教师素质是 重中之重 。政 治 教师 只有具备 良好 的素质 ， 才能以学科教学为载体 ， 寓素质
教育于政治课教学 中。
一
、
切 实 转 变教 育思 想
浅谈政治课教学中素质教育的实施
和同 出 浅 层谈 学 初 较 好 ， 思 维 能 力 也较 好 。Ｂ 师层 学提的 引导下 找 出答案 ，并多鼓，最 后 独 立 中 数 学 分 地或 在老 教 的数 学 问题 ） 论 问题 励 他们 质疑 学 、讨 ：数 基 础 师
已有 答案 （ 解法 ，证法 ） 或 和对数 学题 进行 一题 多解 ，
２ 中职 机械 类专 业实 践教 学 内容 改革
个环 节 的艰辛 ，以培养 学生从 实 际 出发和 解 决 问题 的 能力 。
机 械类 专 业 实践教 学 是教师 根 据教 学 目的、教 学大纲 ，以一 定 的知识 技 能 、技 巧 来培养 学 生 ，学
பைடு நூலகம்
能通 过一 次作 业 练 习就悟 通 、悟透 ，还 应 有一 个重
量 方 法 的提 示 ；对 于 Ａ 层 学 生 ，要 求 尽 量 找 出多
种 测量 方法 ，并对 各 种方法 进 行 比较 。
３ 施 教 分 层
复再 练 习 的过 程 。通 过这 样 的方 法 ，能使 各层 次 的
学 生均得 到发 展与 提高 ，形 成积 极 “ 进 ”氛 围。 递
写 已知求证 。然后抽 一个 Ｂ层 次的 学生板 书他 自己
不 能 告 诉 学 生 的 ， 老 师 只 要 自 己心 中 有 数 、教学 时有针 对 性就 可 以 了。
２ 目标 分层
针对 学 生 的不 同层 次 ，要 求 在 教学 中 必须 对 学生 各层 次 的 需要 和 要 求 作符 合 实
所 写 的关 于这 一 命 题 的 己知 求 证 。该 学 生 板 书 后 ，
通 过 让 Ｃ层 次学 生提 问、该学 生作答 、老 师再 引导
的办 法纠 正学 生所写 的 已知求 证 。
思想政治课中如何实施素质教育
思想政治课中如何实施素质教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力，为造就“四有”新人为目标的教育，实施素质教育从根本上说就是全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳等全面地发展。
思想政治素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂，是培养学生具有高尚道德情操、良好心理品质、现代法律意识、崇高理想和强烈的社会责任感的主渠道，是完成素质教育任务的重要途径。
为此，笔者在多年的教学中不断探索注重从以下几个方面进行了尝试：一、提高思想认识，坚定共产主义信念培养学生的思想素质，就是要坚持“高举邓小平理论伟大旗帜”和坚持“三个代表”的重要思想，对学生进行热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党和社会主义的教育，培养他们坚定的共产主义信念和强烈的社会责任感。
在教学中为了达到这个目标，一方面我充分利用教材的内容，另一方面要注重引导学生参加社会实践活动，理论联系实际，不仅使学生轻松地掌握了教材内容，更重要的是提高了学生的思想素质。
如：我在讲初一第九课《培养爱国情操树立崇高理想》时，组织学生开展“祖国知识知多少”的知识竞赛，其中包括这么几个项目：①祖国之最（涉及我国经济、科技、地理、文化……），②爱国人物（包括民族英雄、革命烈士、科学家……），③辉煌成就（有古代和现代，主要是新中国成立后，尤其是改革开放以来祖国建设所取得的成就）。
学生为了在竞赛中获胜，就必须查资料或进行社会调查，这样无形中增长了学生对祖国的了解，提高了学生的觉悟，培养了学生的爱国情操，锻炼了学生的自学能力，增强了同学间团结协作精神，同时也提高了学生的竞争意识，以适应未来社会的需要，达到了教学目的。
二、培养和提高学生的道德素质和法律意识我们对青少年进行道德教育就是要使他们明白，做人必须符合社会主义的基本道德，要向雷锋、焦裕禄、孔繁森那样热爱人民，热爱社会主义，全心全意为人民服务。
要让学生懂得社会主义道德的基本要求，我国法律的基本常识，自觉地以道德和法律规范约束自己的言行，成为一个讲文明、懂礼貌、有道德、遵纪守法的好公民。
思想政治教学中如何实施素质教育
教 师必 须充分 尊重学 生 的主体地 位 ， 努 力激发学生的求知欲和学 习兴趣 ，创新 课堂教学方式 ，增强学生 自主学 习的责
任感 。
改革前 的变 化 ，老师讲全 国改革前后 的 变化 ， 通过 纵向 比较 ， 使学生对改革开放 的巨大成就有 了切 身体会 ；可布置学生 回家为父母做一顿饭 菜 ，让学生在具体
动素质教育发展
教 学 有 法 ， 无 定 法 。 目前 ， 思 想 教 在
减轻 ” 的课堂基本要求 ， 即课 堂要 以教师
为主导 ， 学生为 主体 ， 切实减 轻学生学习
负担 。 在教学上 ， 应打破应试教育中普遍
的单 调 、僵 化 的课 堂 教 学 结 构 和 教学 方
政治课教学 中 ，遇到最棘手 的问题就是 学生不重视政治课 ， 对政治课不感兴 趣。
推动素质教育 的发展 。
母 的感 情 ； 可布置学生组织小记者 团， 使
他 们 在 实 践 中锻 炼 口头 表 达 能 力 、文 字
三、 开展社 会实践 活动 ， 全 面实施素质教育
思 想政 治课 最终的落脚点是 培养学
生 良好 的道 德 品 质 和 行 为 习惯 ，热爱 生 活 ， 康 成 长 。 就 要 求 思 想 政 治 教学 活 健 这
以身作则 ， 率先垂 范 ， 为人 师表 ， 力做 努
先进 生 产 力 和 先 进 文 化 发 展 的 弘 扬 者 和
推 动者 。
试教育的模 式 ， 大力实施 素质教育 。
一
、
转变教 育教 学观念 ， 变
学 校 教 育 主 要 形 式 和基 本 途 径 是 教
在思想政治课上如何实施素质教育
２０ ０ ２年 ９月
黑 龙 江 教 育 学 院 学 报
Ｊｕｎｌ ｆ ｉｎｊ ｎ ｏ ｅｅｏ Ｅ ｕａ ｏ ｏｒａ ｏ Ｈｅｏｇｉ ｇＣ ｌｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｌ ａ ｌ ｉ
Ｓ ｐ２ ０ ｅ ．０ ２
Ｖ０ ． Ｎｏ． １２１ ５
敌我关 系 。我们 可 以想 像 不 和谐 的 师生关 系很 难有
成功 的教育 。 新 的世 纪呼 唤 新 型 的师 生 关 系 ， 种 师 生关 系 这
泽 东思 想 、邓小 平理论 基 本 常识 和政 治 、思 想 、品 德 教育 的课 程 。 思 想政 治课 的教学 内容 ，主要 是 马列 主义 、毛 泽 东 思 想 、邓 小 平 理 论 的 基 本 理 论 观 点 ， 党 的 基 本 路 线和 方针 政策 。一般 地 说 ，马克 思 主 义 基 本 理论
三 、 会 与 会 学 的 统 一 学 思 想政 治课 是一 门 以理 论性 、说 理 性 、哲理 性 见 长 的学科 。它 也是 一 门对学 生 进 行马 列 主义 、毛
明。但 在 当今 激 烈 的 升 学 竞 争 面 前 ， 种 关 系 出现 这 了变异 ， 致使 师 生之 间感 情 产 生 隔 膜。 美 籍华 人 杨 振 宁博 士 曾明确指 出 ： 中国 教育 存 在的 最大 问题是 “ 学 生功课 太 多 ， 试 负 担 太 重 。 教 师 为学 生考 出好 考 ” 成 绩付 出 了惨 痛 代 价 ， 是 学 生 们 却埋 怨 教 师未 给 可 他们 留下 自由发 展 的 空 间 。在 学 生 心 目中 ， 和蔼 可 亲 、 易近 人的 老 师 ， 受 学 生 喜 爱 ， 们 讨 厌 动 辄 平 倍 他 训人盛 气凌 人的 教师 。师 生关 系 乃朋 友关 系而 不是
改革政治课教学,实施素质教育
一
长 期 以来 ， 政治 课 对学 生缺 乏应 有 的吸 引 力。 不少 地方 受 片
诸 如恐惧 、 自卑 、 激等 消极 情绪 ， 偏 既不利 于学 生正确 地认识 社会 ， 也 扼 杀了学生 的 求知欲 。 在教 学 实践 中 ， 把学 生关心 的友谊 、 择业 、 反 腐倡 廉及 国际形 势等 问题作 为教 学 内容 ， 受学生 欢迎 。 深
考 虑到学 生对该 问题 既熟悉 又有 些茫 然 ，便 先用历 史唯 物主 义观
点， 结合事 实 阐 明了人 民群众 是历 史的创 造者 ， 民理应 是社 会财 人
富的享 有者 ； 又讲 了职 业是 为人 民服务 的 岗位 ， 后 又讲 “ 为人 然 我
例 如 ， 过 录音 、 通 录像 、 多媒 体 和实 物 、 挂图 等 ， 创造 出学 生 喜 闻乐见 的课堂 环境 ， 通过 感官 刺激充分 促进 大脑 的认知 、 体会 和记 忆 能力 ， 引发 学生 的学 习兴趣 。 代化 的教学 设备也 会培 养学生 的 现 现代 化意 识。
３ 理 论联 系实 际 ， ． 培养 学生 分析 问题 和解 决 问题 的 能力
政治 教学 的意义 ， 多体现 在实践 活动 中 ， 更 并在 实践 中得 到 进
一
联 系学生熟 悉的事 例来说 明一 些政 治理论 ， 使学 生有 亲切 感 、
认 同感和 求知欲 。正如 美 国教育 家乔治 ・ 布什指 出的 ， 确的教 学 正 起 始于感 兴趣 的问题和 现象 ， 而不是 从那 些超 出 了学 生接 受能 力 、
《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》
《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》"新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案"的实施目的是要推进中小学思想政治教学内容和形式的改革，实现思想政治教育的教学体系建设、教学模式创新、教学特色发展。
一、科学组织思想政治课程。
把思想政治课程布局在全学期课程体系中，按照学习阶段、发展水平等不同层次组织思想政治教学，重点突出精神文明建设、思想道德修养、社会主义核心价值观教育，让学生在掌握本学科知识特色及所注重的本学科内容的同时，也能够正确认识历史、学会思考、培养独立见解等。
二、结合实际改革教学模式。
根据教学内容的特点，把理论讲授结合丰富多彩的实践活动，如以社会实践活动为载体的实践教学、探究式教学、以课程为主题的实践活动等，结合课程教学，真实的把学生带到社会实践中，营造良好的学习气氛，使学生学以致用，激发他们积极思考、发现问题、独立分析、解决实际问题的能力。
三、加强教师专业能力建设。
建设健全教师专业能力建设体系，以打牢促进高质量思想政治教学的基础，提升教师的教学能力和教育理念，提供系统的课程内容和教育理念的培训，培养教师专业素养，确保思想政治教学质量。
四、建立科学评价机制。
建立完善的评价机制，以课堂活动为主要内容，兼顾课堂表现、实践活动和家庭作业等方面，提出具体的考核指标，指导学生积极参与活动，增加学习动力，提高教学质量。
五、注重教育信息化。
利用计算机网络信息技术，推动教育信息化的发展，把信息技术的应用进行深入的开发，通过多媒体、视频等方式，为思想政治教学提供支持，提升课堂教学质量。
总之，实施"新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案"旨在深入实施素质教育，加强思想政治课程改革创新，实现人本教育，培养全面发展的学生。
浅谈思想政治课堂教学中素质教育的实施
行 的 。 因 此 ，实 施 素 质 教 育 ，课 堂 仍 然 是 主 阵 地 ，把 素 质 教 育 和 课 堂 教 学 紧 密 结 合 起 来 。是 完 成 素 质 教 育 的 必 然 途
径 。作 为 思 想 政 治 课 堂 教 学 ，如 何 体 现 、渗 透 、发 挥 素 质 教 育 的 主 渠 道 、 主 环 节 作 用 ，是 每 一 个 政 治 教 师都 必 须 不 断 研 究 的 一 个 课 题 。 结 合 这 些 年 的 教 学 实 践 ，笔 者 认 为 可 以从 以 下 几 个 方 面 进 行 思 考 和 探 索 。
提 倡 运 用 现 代 先 进 的教 学 理 论 作 指 导 ，大 力 开 展 课 堂 教 学
＋
一 十
－ ＋
＊ பைடு நூலகம் —
— ＊—
— ＊－ － ￣
目标 ， 以课 堂 为 阵 地 ，各 学 科 有 针 对 地 进 行 科 学 素 质 教 育
学 素 质 培 养 方 式 由封 闭式 向 开 放 式 转 化 。 在 丰 富 多 彩 的 活
能力。②学生学 习能力 的培养将进一 步推进全 面素质 的提
高 ，其 中必 然 包 含 着 科 技 素 质 的 提 高 ，同 时 也 必 然 推 进 其
３家 长 是 孩 子 的 第 一 任 老 师 ， 是 学 校 教 育 的 “ 伙 ． 合
人 ” 家 庭 教 育 作 为 一 种 基 本 的社 会 教 育 方 式 ，对 孩 子 的 。 良好 心 理 、文 化 、科 学 等 方 面 素 质 的 形 成 起 着 非 常 重 要 的 作 用 。 所 以 ，作 为 家 长 ，应 该 “ 抱 教 育 ” 拥 ，与 学 校 、 社
素质教育是政治课教学改革的核心
素质教育是政治课教学改革的核心摘要：思想政治课的改革必须从教学方法上面着手，使政治教育从应试教育转移到素质教育上来，这就要求政治教师必须从教学内容和学生实际情况出发，认真思考。
对思想政治课教学方法进行改革，可以增强中专学生学习思想政治课的兴趣，明显提高教学效果。
中专思想政治课教学想进一步发展，教学方法改革势在必行。
下面笔者通过自己在教学当中的做法和体会浅谈一下政治课教学方法改革问题。
关键词：素质教育中专政治教学改革思想品德中专学校中，思想政治课着重强调的是一门理论文化，是中专学生学习的一门基础课程，更是中专院校做德育工作的主要课程。
常常有人说，思想政治课可有可无，我却觉得，虽然它不像数学那样增强人的思维能力，也不像语文那样增强人的文学修养，但是思想政治课可以培养学生的科学发展观以及爱国主义情操，让人放眼世界。
当今经济的快速发展，中专学生思想活跃，对国内外的大事特别关心，当他们感觉到国家的强大就是国人自豪的时候，他们渴望国家快速发展，他们就会主动去了解中国的改革开放以及社会主义现代化建设；当他们看到社会上的腐败现象、干部职工下岗和中专毕业生就业难等问题产生诸多疑惑，他们就会专心学习思想政治课内容，把自己的情感融入到学习当中。
一、思想政治教学在素质教育中起着特殊的作用素质其实就是一个人的思想品德和政治涵养，所以，思想政治课应该是素质教育的主力军，只有树立思想政治课在素质教育中的作用，才能更好地实施素质教育，深化政治教学的改革。
首先，是思想政治课所处地位的特殊性。
建立素质教育的目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，政治教学通过给学生灌输正确的世界观、人生观、为学生的素质教育建设奠定了良好的基础。
“四有”新人的培养也正是政治课教学的主要内容。
其次，是思想政治课涵盖内容的特殊性。
思想品德是素质教育的首要内容，而政治课所要讲的正是马克思主义哲学以及邓小平理论基础，毛泽东思想等方面的内容，所以说思想品德教育也正是政治教学的核心内容，两者是统一的。
中学政治课教学如何实施素质教育
中学政治课教学如何实施素质教育摘要：长期以来，政治课对学生缺乏应有的吸引力。
不少地方受片面追求升学率的影响，上政治课多是老师划题目，学生背题目，使学生产生逆反心理，政治课成为不受学生欢迎的一门课程。
我们今天大力推进素质教育，政治课教学不容忽视，政治课教学也必须改革。
关键词：政治课教学实施素质教育现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。
但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。
一、政治课教学必须转变思想观念我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。
对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。
从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。
比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。
还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。
诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。
一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。
我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。
浅谈政治教学中如何实施素质教育
实施素质教育 ， 首先要提高教 师的 自身素质 。 教 师的素质主要包括两个方面 ：一是 自身的专业知识 要扎实 、 要更新 ， 业务能力要提高。二是教师的言行
修养 、 道德觉 悟要提高 ， 这是 素质教育 的基 础 ， 也是 推行素质教育的先决条件 。 要 提高教师素质 ， 必须扎
扎实实地做好下面几点 ： 第一 ， 作为政治教师不能满 足于学历达标和原有的知识 ， 必须不断学 习， 不断更
、
提 高 教 师 自身 素 质
校教育社会 主义性质 的标志 。 与其他课 程相 比， 思想
政治课 在教学上更应该体现 出情感的渗透 ，否则就 变成空洞 的理论说教 ， 枯燥无 味， 不能引起学生 的兴 趣， 更不能达到政治课 的教学效果 。 教师可以从 以下 几点来 实施情感教育 ： 第一 ， 创设和谐 教学 氛围。和
教 学随笔
素质教育是 中国教育 的发展方 向， 在此背景下 ， 如何创新政治教学而使学科知识教育与德育教育相 结合 ， 知与行相 统一 ， 是每个政治教师必须面对和深 思 的问题 ， 下面是笔者的几点建议 ：
一
才能有效促进学生的持续发展 。
三、 合 理 实 施情 感 教 育
中学思想政治课是对学生系统进行思想品德教 育的必修课程 ， 是学校德育工作 的主渠道 ， 是我国学
村 调 查 采 访 。 通过 社 会 访 问调 查 ，开 阔 了 学 生 的 视
质教育 为内涵 的考试 ，除 了摆正手段与 目的的关 系
之 外 ，一 个 重 要 的特 点 还 在 于激 发 学 生 创 造 性 和想
象力 ， 并利于发展学生个性特长 ， 达 到全方位发展 和 个性 的结合 。开放型试题一般 以某个实际问题为切 入点 ，在答题要求和答题设计上增加多样性和灵活 性， 方便学生积极质疑 、 大胆想象 、 各抒 己见 ， 寻求解 决 问题 的多种方案 。 教 师要改变过去把 中学思想政治课教育与学生 “ 德” 的考核分 开的做法 ， 改变原来衡 量学生 学习思
开展政治素质教育 深化课程改革
机制 运 转 、规 范操 作和 提 高实 效 等各 方面 大胆 探 索 ，努
力创 新 ，构 建开 创 思想 政 治素 质教 育 新局 面 的思路 和对 策 。一个 人 建立 了正确 的世 界 观 、人 生观 和价 值观 ，就 会 有 明确 的奋 斗 目标 和远 大 的事 业 追求 ，就 会有 崇 高 的
促进 者和 指 导者 。只 有 教师 会 教 ，学生 才 能会 学 ；只 有 发 展 。这些 问题 ，能 引起 学 生认 识 的升华 ，能引 发学 生 教师 乐教 ， 学生 才 能乐 学 ；只有 教师 善 教 ，学 生才 能善 去探 究 、思 考 、解 决 问题 ，从 而 点燃 学生创 新 思 维的火 学 。教师 的专 业 素养 和教 育 教学 能 力直 接影 响 学生 的发 花 ，培养 学 生独 立 思维 的 能力 。其 次 ，在 实践 活动 中 ，
是素 质教 育 的重 要组 成 。政 治素 质 的培 养 是学 生素 质 教
些 问题 ，如何 与他 人 交往 ，如何 与社 会 部 门联系 ，如何
例 如 ，在 学 习 “保 护 环 境 的基 本 国 策 ” 时 ， 笔 者
目前 在 实 施 素 质 教育 过 程 中 就 必 须 明确 政 治 素 质 制 定一份 问题解 决 的方案 ，创新能 力提 高很快 。 育 的应有 之义 。因为 从 素质 教育 的宗 旨等于 素 质教 育 的 带领 学 生进 行 一次 社会 实 践 。在 此活 动 中 ，学生 搜集 处 着 眼 点来 说 ，政 治素 质是 个 人素 质 的一个 不 可缺 少 的方 理信 息 的能 力 、 自主获 取 知识 的 能力 、表 达 与交流 的 能 面 ，它 既 是 国 民整 体 素质 的 一个 重要 组成 部 分 ，也 符合 力 、分 析与解 决 问题 的能 力得 到很 大 的发 展 ，他们 主动 受 教育 者个 体 全面 发展 的 要求 ，同时 还符 合 整个 社会 政 探 究 ， 勇于 实践 ，敢 于创 新 ，保护环 境 的 意识和 能力 的 治 、经济 、文化发 展 的长远要 求 。 素 质也 逐步形成 。
素质教育是政治课教学改革的核心
素质教育是政治课教学改革的核心摘要：思想政治课的改革必须从教学方法上面着手，使政治教育从应试教育转移到素质教育上来，这就要求政治教师必须从教学内容和学生实际情况出发，认真思考。
对思想政治课教学方法进行改革，可以增强中专学生学习思想政治课的兴趣，明显提高教学效果。
中专思想政治课教学想进一步发展，教学方法改革势在必行。
下面笔者通过自己在教学当中的做法和体会浅谈一下政治课教学方法改革问题。
关键词：素质教育中专政治教学改革思想品德中专学校中，思想政治课着重强调的是一门理论文化，是中专学生学习的一门基础课程，更是中专院校做德育工作的主要课程。
常常有人说，思想政治课可有可无，我却觉得，虽然它不像数学那样增强人的思维能力，也不像语文那样增强人的文学修养，但是思想政治课可以培养学生的科学发展观以及爱国主义情操，让人放眼世界。
当今经济的快速发展，中专学生思想活跃，对国内外的大事特别关心，当他们感觉到国家的强大就是国人自豪的时候，他们渴望国家快速发展，他们就会主动去了解中国的改革开放以及社会主义现代化建设；当他们看到社会上的腐败现象、干部职工下岗和中专毕业生就业难等问题产生诸多疑惑，他们就会专心学习思想政治课内容，把自己的情感融入到学习当中。
一、思想政治教学在素质教育中起着特殊的作用素质其实就是一个人的思想品德和政治涵养，所以，思想政治课应该是素质教育的主力军，只有树立思想政治课在素质教育中的作用，才能更好地实施素质教育，深化政治教学的改革。
首先，是思想政治课所处地位的特殊性。
建立素质教育的目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，政治教学通过给学生灌输正确的世界观、人生观、为学生的素质教育建设奠定了良好的基础。
“四有”新人的培养也正是政治课教学的主要内容。
其次，是思想政治课涵盖内容的特殊性。
思想品德是素质教育的首要内容，而政治课所要讲的正是马克思主义哲学以及邓小平理论基础，毛泽东思想等方面的内容，所以说思想品德教育也正是政治教学的核心内容，两者是统一的。
高中政治新课程教学改革的思考与实践
高中政治新课程教学改革的思考与实践新课改背景之下对于教学工作提出了新的要求，作为高中政治老师，在开展素质教育改革的实践活动当中一定要坚持创新教育为核心，有组织的开展教学活动，推动教学改革的有效开展，实现教学的突破性进展。
一、对高中政治课程教学改革的思考新课改背景之下，老师在课堂中扮演的角色发生了变化，由主导者变成了参与者和引导者，为了更好的完成教学任务，老师要转变教学方法，扎实推进教学改革。
第一，对教学模式改革的思考。
高中政治最为突出的特点是具有时代性，因为政治一直在变化，这就要求老师要不断学习，与时俱进，紧跟时代发展变化，在课堂中运用灵活的教学方法提升教学质量。
老师要转变传统教学模式的束缚，进行改革创新，在课堂中要掌握好学生思想的变化情况，及时了解，调整教学方式，适应政治的变化。
新课改中，高中政治教学内容打破了以往的知识体系，更加注重内容与生活实际的贴合，在进行教学资源选择的时候，不能够局限于课本中，而是要从实际出发选择教学资源，有效开发利用资源。
在课堂中也需要立足于学生的发展需求，进行正确的引导，让学生对政治学习充满兴趣。
第二，对教学方法改革的思考。
新课改之下也有求老师转变教学方法，利用现代教学手段提升教学质量。
以往政治教学中老师并没有利用多媒体等现代设施，老师凭空讲解，没有给学生创造想象生动的情境，影响到教学效果。
随着新课改的深化发展，当前政治教学中老师利用多媒体等现代化教学手段进行教学，通过形象生动的视频、图片等资料向学生展示知识点，并通过真实的案例分析让学生更容易理解和掌握知识。
但需要注意的是，在教学活动当中并不是要每节课都要利用现代技术手段开展教学工作，这样将会花费老师大量的时间，影响到老师对课本和其他资料的研究时间，因此在具体应用的时候老师要结合课堂教学内容，要以让学生更好理解内容为教学手段选择的出发点。
在教学中，老师要通过营造开放式的课堂，通过探究性教学方法、启发式教学方法等的应用，更好的提升政治教学的质量和效率。
实施素质教育的确认文件
实施素质教育的确认文件文件编号：教综〔2023〕10号发布单位：教育部发布日期：2023年3月20日一、前言素质教育是我国教育改革的核心，旨在全面提升学生的综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
为了深入推进素质教育，现就实施素质教育的要求和目标做出如下确认。
二、素质教育目标1. 德育：培养学生具有良好的思想道德品质，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 智育：提高学生的创新能力和实践能力，使学生掌握扎实的基础知识和必要的专业技能。
3. 体育：增强学生的体质，培养良好的锻炼习惯，提高学生的健康水平。
4. 美育：培养学生具有审美情趣和艺术创造力，提高学生的人文素养。
5. 劳动教育：培养学生热爱劳动、尊重劳动的意识，提高学生的生活自理能力和实践能力。
三、素质教育实施原则1. 全面发展：注重学生德智体美劳全面发展，防止片面发展。
2. 差异教育：尊重学生个体差异，实施因材施教，发挥每个学生的潜能。
3. 实践性：强化实践教学，培养学生动手能力和创新能力。
4. 主体性：充分发挥学生主体作用，激发学生内在动力。
5. 协同性：加强家校社会协同，共同推进素质教育。
四、素质教育具体措施1. 德育：开展形式多样的德育活动，如主题班会、志愿服务、社会实践等，培养学生良好的道德品质。
2. 智育：改革课堂教学，倡导探究式学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 体育：保证体育课程时间，开展丰富多样的体育活动，提高学生体育锻炼的积极性。
4. 美育：开设美育课程，举办美育活动，培养学生艺术欣赏和创作能力。
5. 劳动教育：加强劳动课程设置，组织学生参与校内外的劳动实践，培养学生的劳动技能和劳动意识。
五、监督与评估1. 教育行政部门要加强对素质教育实施情况的监督检查，确保各项措施落到实处。
2. 各级各类学校要定期对素质教育实施情况进行自评，及时发现问题，调整工作方向。
3. 鼓励家长、社会和学生参与素质教育评估，形成多元评估体系。
浅谈思想政治课教学中如何实施素质教育
个从 “ ” 变为“ ” 根本 性转 变 。 教 转 导 的
就 必 须 不 断 充 实 自 己政 治 方 面 的 素 质 。 记 得 捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 说 过 ：职 业 本 “ 身就 责成 一个 教 师孜 孜 不倦 地 提 高 自 己 ， 时 补 充 自己 的知 识 储 备 量 ” 随 。就 是 说 ， 师每天在向学生 “ 出” 同时 ， 教 输 的 还
学 生 是 从 外 校 转 来 的 ．其 手 册 上 没 有
及 格 的科 目， 纪 律 差 。 课 达 １０节 以 且 旷 ０ 上 ， 经 常打架 斗殴 ， 笔 者没有 灰心 ， 还 但
如 幻 灯 、 视 以 及 多 媒 体 ， 仅 可 以丰 富 电 不
课 堂 教 学 ．使 许 多抽 象 的 理 论 变 得 直 观 化 、 体 化 ． 于 学 生 理 解 消 化 ， 且 也 具 易 而 可 以增 大 知 识 容 量 ．既 丰 富 了课 堂 教 学 内容 ， 节 省 了 板 书 时 间 ， 有 利 于 教 师 又 更 对 学 生 的课 堂 管 理 。 外 ， 有 利 于 教 师 另 也 把 趣 味 性 贯 穿 到 读 、 、 、 几 个 关 键 议 讲 练 环 节 中去 ． 加 上 一 些 巧 妙 有 趣 的 提 问 ， 再 定 会 收 到 事 半 功 倍 的效 果 。 例 如 初 二 教
浅谈思想政治课教学中如何实施素质教育
徐 烨芬
（ ，省 遵 义 县 鸭 溪 中学 ， ６ １０ 贵ｋ ｌ １ ５ ３０ ）
长期 以来 ，政 治课 对 学 生 缺 乏 应 有 的吸 引 力 。 不 少 地 方 受 片 面 追 求 升 学 率
的 影 响 ， 政 治 课 多 是 老 师 划 题 目 ， 生 上 学
在思想政治课教学中实施素质教育
论性较强的学科 ， 使得学生学起来感觉 十分枯燥 ， 因此培养学生 的学习兴趣 和提高其独立思考 的能力显得十分重要 。教师可以 采取各种教学手段让学生 自己动手 、 动脑 ， 以提高学生的学习兴 趣和独立思维能力。例如 ， 在课堂教学 中， 教师首先让学生阅读 所要学习的教材 内容 ， 并列 出书面教学步骤和重点。其次 ， 要求
◇ 教 学 动 态 穆
在思想政治课教学 中实施素质教育
宁 淑梅 （ 北省卢龙 县 马 台子 中学 河
摘 要 ： 教 学 中 ． 师 应 认 识 到 素 质 教 育 的 重 要 性 及 所 要 在 碾
坚持 的基 本 原 则 ， 掌握 实施 素 质教 育 的 方 法 ， 变观 念 ， 出 学 转 突
２思想政治课 内容决定 了它在素质教育 中的重大任务 。中 ．
学 思 想 政 治 课 是 对 学 生 进 行 马列 主义 、 泽 东 思 想 和 Ｘ ４ 平 理 毛 ｇ，
阅读课文。此外 ， 教师还可 让学 生 自找事例 ， 进行 分析讨论 ， 或 设置新情景 ，提供新材料 ，引导学生用所学的知识进行分析研
究 ， 出结 论 。 这样 就 可 以提 高学 生 的学 习 兴 趣 ， 动 学 生学 习 得 调 的积 极 主 动性 。 ３ 努力 培 养 学 生 的独 立 思 维 能 力 。思 想 政 治 课 是 一 门理 ． 要
论基 本常识 以及社会主义政治思想道 德品质教 育的课程 ， 是中 学 德 育 教 育 主 要 渠 道 之 ～ 。它 具 有 三 位 一 体 的 任务 ， 以 马列 即
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改革政治课教学实施素质教育
政治课教学是一个传授知识、培养能力、提高觉悟的有机能动系统，其诸要素中教师、学生、教法、手段、考核等相互制约，相互作用，不仅影响政治课效果，而且关系到实施素质教育。
为此，政治课教学必须进行整体改革。
一、优化师资队伍，提高教师素质
邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，……关键在教师。
”学校担负着培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的重任，而政治课教学应该首当其冲、致力于这一任务的完成，而政治教师又是决定的因素。
但目前师资队伍素质普遍较差，有人概括为“三多一少”。
即教师兼职的多，“半路出家”的多，“自愿改行”的多；立志献身充满信心的少。
这种状况，要提高政治课实效是不可能的。
政治教师除具有坚定的政治信仰、高度责任心、广博的知识外，还应具有较高的教书育人艺术，创造性地教学，具有强烈的现代意识、为人师表的作风等，并以此教育学生。
只有这样，广大学生才能诚信之、笃信之，从而增强政治课教学的实效。
二、转变教学观念，改进教学方法
在政治课教学中，仍然存在教师说教代替学生思考和单纯传授知识的现象，这与素质教育的要求是背道而驰的。
因此，教学观念的更新和教学方法的改进势在必行。
（１）转变教学观念。
现代教学观念已从教师为中心转变为教师为主导，学生为主体；政治课教学已从单纯传授知识转向传授知识、培养能力、提高觉悟方面。
所以，每个政治教师都必须用这些观念指导和进行教学。
（２）理论联系实际。
在教学中一是联系学生实际，即根据学生的心理、思想实际，抓住他们关注的“热点”、“焦点”、“疑点”问题，进行有针对性的教学活动；二是联系社会实际。
即教师要深入研究社会现象和时代特征，分析社会发展走向，站在时代的制高点上，考虑２１世纪社会经济的发展对人才的要求。
从而对学生进行忧患意识、现代科技意识、创造发展意识、竞争意识等教育。
（３）改进教学方法。
教学有法，教无定法。
政治课根据教学目标的要求，必须由说教型教学变为情感型教学，由传统的单一教学手段变为多种手段。
即教师要发挥主观能动性，从实际出发，适当运用图表、音响等手段。
这些灵活多样、形象直观的手段，对于激发学生学习政治课的热情十分重要。
三、改革考核方式，全面评估学生
素质教育是教育的发展方向，但是长期以来我国形成的“应试教育”模式，将考核予以了特殊的意义，尤其在高考指挥棒驱使下，政治课教师讲条条，学生背条条，考试考条条，最终形成高分低能的现象。
根据政治课教学的性质和任务的要求，必须改革传统的考核方式，即实行三个方面的考核：①知识考核，占40%（基本理论）；②能力考核，占30％（调查报告、运用理论分析问题、解决问题的能力）；③觉悟考核，占30％（上课态度、行为规范、特殊表现等）。
四、研究学习方法，教会学生学习
教会学生学习要有正确途径，即：一是培养和激发学生的兴趣，使之“爱学”；二是培养学生学习能力，使之“会学”，因为当代教育的一个重要特征是由“一次性教育”转变为“终身教育”。
所以“教会学生学习”已成为教改的重要内容。
这就要求每个政治课教师都要很好研究学习方法，认真指导学生学法，这对于提高教学效果具有积极作用。
五、教学要与德育接轨，注重提高学生道德素质
作为政治课教师除教学中对学生进行德育外，还要责无旁贷地参与和配合学校德育工作。
（１）强化道德观念，培养自律意识。
在德育工作中，首要的是要求学生树立良好的道德观念，还要提倡自律，即通过内盛自我批评、自我教育，从而形成优秀的传统美德。
（２）加强道德引导消除不良影响。
即针对社会公德滑坡的现象，一方面要克服学生中存在的重人情、轻规范的心态，强化规则意识和守法意识；另一方面要引导学生把社会、集体和个人的利益统一起来，培养学生良好的道德素养。
（３）完善校园建设，净化学校空气。
一是发挥政治课作用，先教会学生做人，再教会做事；二是倡导文明礼貌，加强文明修身；三是加强传统美德教育，激发学生的爱国热情和奉献精神。