8这条小鱼在乎
“这条小鱼在乎”
“这条小鱼在乎”引语《这条小鱼在乎》的对白："孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。
" "我知道。
"小男孩头也不抬地回答。
"哦？你为什么还在扔？谁在乎呢？" "这条小鱼在乎！"男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。
"这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……"我心痉挛：我有一届又一届的学生，但她于己而言是唯一的，于她父母而言是唯一的。
我忽略她可有各种理由，但她能不在乎吗？或许她现在不知道该在乎什么，甚至一辈子沉浸在自己的世界里而不在乎自己该在乎的，可我呢？于情于理于良心，我都该在可及的范围内“在乎”她。
案例呈现Side A静默，拒人于千里八年级接班，班上虽有几个小调皮，但整体比较融洽。
可不久转来一个女孩小许，却让人有点头疼。
她是复读生，学习上不算很差。
她坐进教室开始，从不跟人说话，即使是同桌。
我曾授意女生们想想办法，让她尽快融入到班级中，但因新接班，班中似乎有更多更急的事等我去解决，当时认为她的问题不算大问题，也就没太放在心上了。
不久，许多同学反映，她们好意接近，她并不感激，大家都碰了软钉子，慢慢地都不愿意再与她接近了，甚至有人说她是怪胎。
Side B开战，不惜毁自己她父亲是老师，经常会来电话，说的总不外乎她今天又闹脾气了，与母亲吵嘴了，又反锁门了等一些让人不太愉快的事。
他们希望她能考个重高，可她现在根本没学习状态，我的心情也变得焦躁起来。
只想着别出事就好了。
有一天，她没来上学。
我打电话给她母亲，她母亲说是因为她生病了，我便交代一下挂了线。
但到中午，她父亲来电，说她一个人在家里，因与她母亲吵架了而不肯上学。
她不吃不喝也不出门，傻傻地坐在房间里；又透露她不来上学的另一个原因是没做完作业怕老师会骂她。
这让我很意外。
我们班近期作业上交很快，其他所有同学的作业都上交了，她作为一个成绩不算差的女生，要做完这些作业不算问题吧。
8 这条小鱼在乎
这条小鱼在乎A案教学目标1 抓住课文中的重点词句理解课文内容，体会人物思想感情。
2 教育学生热爱动物，珍爱生命。
3 有感情地朗读课文。
教学重、难点1 通过朗读，并联系上下文理解重点词句。
2 理解课文内容，体会小男孩的爱心。
教学准备教师：多媒体课件、画（大海、沙滩做背景）。
学生：准备一个漂亮的剪纸彩鱼。
教学时间2课时。
教学过程（第2课时）一、情境导入1 同学们，我们今天继续学习《这条小鱼在乎》，请大家齐读课题。
2 创设情境：通过上节课的学习，我们知道了，在暴风雨后的一个清晨，一位先生迎着海风独自漫步在海边，欣赏着大海美景的时候，他看到了无数被困的小鱼在海滩上的浅水洼里挣扎，虽然大海近在咫尺，却回不去了。
眼看着水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼儿们是多么无助啊！假如你们就是沙滩上那些小鱼儿，此时此刻，你们的心里会想什么，会说什么？3 学生汇报。
二、精读课文，抓住重点词句，理解课文内容1 是啊，鱼儿们被困住了（板书：鱼儿被困），从你们的回答中，老师仿佛看到了它们正在生死线上挣扎着，好像听到了它们那一声声撕心裂肺的呐喊，在它们的心里，多么希望能得到别人的帮助呀！小鱼儿的这些心里话，被一个小男孩读懂了，请同学们读课文第2~6段，在文中找一找小男孩读懂小鱼儿心里话的段落或句子，划一划，读一读。
2 学生自读，教师巡视，掌握学生自学的情况。
3 小组合作学习，把你划出来的段落或句子读给同桌听一听，并谈一下自己的感受。
4 集体交流。
从哪些地方可以看出小男孩读懂了小鱼的心里话，谁来读一读？重点理解两段话。
（1）他走得很慢，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
（出示课件）读了这句话，你知道了什么？（板书：小男孩救鱼）再自由读这句话，说一说你感受最深的词语。
“走得很慢”“不漏掉一个水洼，不漏掉一条小鱼”说明男孩很细心，“不停地”说明鱼很多，如果慢了，鱼儿会干死，“用力地”才能把鱼儿救回大海，否则又会被海水冲上岸来，同时也说明他救鱼时的急切心理，根据学生谈的感受，相机指导学生个性化朗读。
8这条鱼在乎
这个小男孩，看他拯救着小鱼们的
生命 。
忽然这位先生看见前面有一个
小男孩，走得很慢，而且不停地在 每一个水洼旁弯下腰去——他在捡
水洼里的小鱼，并且用力把它们扔
回大海。这个男人停下来，注视着
这个小男孩，看他拯救着小鱼们的
生命 。
小男孩：走、弯腰、捡、扔
——拯救
自学建议：
（1）分角色读先生与小男孩 的对话。 （2）思考：“这条小鱼在乎” 是谁说的？他为什么这样说？
8、这条小鱼在乎
自学要求： 1、自由轻声读课文，注意读准字音， 读通句子。
自学要求：
2、想想你读懂了什么？
暴风雨后的一个早晨，小鱼 被卷上岸来，将要干死 。
一位先生看见小男孩正在努力 拯救小鱼们的生命 。
暴
暴风雨
暴
暴风雨后的一个早晨，一位先生 来到海边散步。他看到沙滩的浅水洼 里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。 虽然大海近在咫尺，但它们却回不去 了。被困的小鱼，也许有几百条，甚 至几千条，用不了多久，它们都会干 死的。
想像说话：
如果我是那条被小男孩
救起的小鱼，我会对小男孩 说 :“ 。”
连字成词：
在 于 许
忍 乎 也 终
生
受
命
连字成词：
在 于 许 也
忍 乎 终
生
受
命
填空：
（1）男孩一边回答问题，一边 （2） 一边
。
。 ，一边
拓展：爱心大放送
如果你在路边看到一 只无家可归的小猫，你 会怎么做？
比一比有什么不同：
暴风雨后的一个早晨，一位先生 来到海边散步。他看到沙滩的浅水洼 里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。 虽然大海近在咫尺，但它们却回不去 了。被困的小鱼，也许有几百条，甚 至几千条，用不了多久，它们都会干 死的。
2023年小学课文这条小鱼在乎(汇总20篇)
2023年小学课文这条小鱼在乎（汇总20篇）2023年小学课文这条小鱼在乎（汇总20篇）篇一《“这条小鱼在乎！”》这篇课文写的是一个小男孩把滞留在浅水洼里的小鱼扔回大海的事，表现了小男孩纯真善良，对生命无比珍视的美好心灵。
在教学中，我从创设情境入手，引导学生钻研文本，在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，获得进一步的思想启迪。
在品读课文体验情感时，课文中有一段“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。
”师：用心读读这句话，找出表示动作的词，试着像小男孩那样做一做。
（同学们认真地找，认真地做。
）。
师：指名让学生像小男孩那样做做。
（在这个环节的教学中，学生仔细揣摩，表演小男孩“不停地弯腰”“用力地扔”。
）。
师：此时此刻，你想对小男孩说些什么？生1：“小男孩，你太辛苦了！”生2：“谢谢你！小男孩！”生3：“小男孩，你这么辛苦救小鱼，真得很谢谢你！”生4：“小男孩，你太用力了！qqqqqq”（一个怯生生的声音从一个角落里传来。
）。
大部分学生：“不用力哪行？就得用力！”（全班一片混乱。
）。
师：“小男孩很在乎小鱼的生命，不停地弯腰，用力地扔，你为什么不让用力扔呢？”生4：“老师，小鱼会疼得，还会摔死的！不如找个水桶，先将小鱼放到水桶里，再放入大海。
”师：“噢，是这么回事！你不但在乎小鱼的生命，还在乎小鱼的感觉，你更有爱心，我替小鱼谢谢你！”（同学们鼓起掌来。
）。
反思：充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求学生的独特认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神，这是新的课程改革的重要理念。
“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，生4认为用力扔会摔疼小鱼，甚至摔死小鱼，还想出了自己的做法，这些理解符合儿童的年龄特点，贴近小孩子的生活实际，是学生用自己的脑子思考的结果，对此我给予充分的肯定。
这就体现了新课程改革的理念：阅读是学生的个性化行为。
8这条小鱼在乎(新)
忽然，这位先生看见前面有一
个小男孩，走得很慢，而且不停地
在每一个水洼旁弯下腰去—他在捡 水洼里的小鱼，并且用力把它们扔
回大海。
终于，他忍不住走过去：“孩子，这水 洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
孩子，这水洼里有几百几千条 小鱼，你救不过来的。 孩子，这水洼里有几百几千条 小鱼，你怎么救得过来？
水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来
的小鱼。虽然大海近在咫尺，但它
们却回不去了。被困的小鱼，也许 有几百条，甚至几千条，用不了多
久，它们都会干死的。
忽然，这位先生看见前面有一
个小男孩，走得很慢，而且不停地 在每一个水洼旁弯下腰去—他在捡
水洼里的小鱼，并且用力把它们扔
回大海。这位先生停下来，注视着 小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
zhǐ chǐ
虽然大海近在咫尺，但它们却 回不去了。 ①虽然今天下着大雨，但同学们 依然_____________。 ②虽然这道题目很难，但我还是 n zhì
甚至几千条，用不了多久，它们 都会干死的。
暴风雨后的一个早晨，一位先
生来到海边散步。他看到沙滩的浅
多音字
• gān( 干渴 ) • 干 卷 • gà n( 树干 ) juǎn( 卷上岸)
juà n(试卷)
快速自读课文2-6小节：
1、读准字音，读通句子，不 加字、不漏字。 2、思考：小鱼后来怎么样了？
在乎
甚至
注视 生命 咫尺
终于 忍不住 拯救
暴风雨
也许
近处
生命
“我知道。”小男孩头也不回地回答。 “哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？” “这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一 边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这 条也在乎！还有这一条、这一条、这一 条……”
《这条小鱼在乎》
这条小鱼在乎！这条在乎， 这条也在乎！还有这一条、这 一条、这一条……
小男孩在乎的是什 么呢？
小鱼的生命，小男孩在乎，把它们送回 大海。
小鸟受伤了，我会 小树被风吹倒了，我会， 每一个细小的生命，
…… 我们生病时， 遇到危险时，
。
。
。
。
。
勿以恶小而为之 勿以善小而不为
同学们，这条无小论鱼虫在鱼乎！鸟这兽条，在乎， 还是花草树这木条也，在地乎球！妈还有妈这都一条、这 赋予它们宝一贵条、的这生一命条。……生命 不分大小，同样可贵。让我
“这条小鱼在乎！ ”
新城区小学 曹志芹
暴风雨 浅水洼 奄奄一息
奋力 救起
爱心
它们被困在浅水洼里，回 不了大海，有的在那少得可怜 的水里挣扎着，有的从水洼中 跳到沙滩上，奄奄一息地等着 死去。
每走到一个水洼旁都弯下腰去——他在不 停地捡起水洼里的小鱼，用力地把它们扔 回到大海。
每走到一个水洼旁都弯下腰去——他在不 停地捡起水洼里的小鱼，用力地把它们扔 回到大海。
们善待生命、珍爱生命，
伸出温暖的双手去保护它们， 这样，世界上每个角落都会 撒满阳光，撒满爱！
《这条小鱼在乎》课文原文阅读
《这条小鱼在乎》课文原文阅读在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。
他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。
它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走着。
他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。
这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。
”“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。
“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”[冀教版第五册课文]12“这条小鱼在乎”这是一个真实的故事。
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。
他一边走，一边欣赏着海边的景色。
无意中他发现，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。
它们被困在浅水洼里，回不了大海，有的在那少得可怜的水里挣扎着，有的从水洼中跳到沙滩上，奄奄一息地等着死去。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。
男人继续朝前走着。
他忽然看见前面有一个小男孩儿，他走到一个水洼旁都弯下腰去——他在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把它们扔回大海。
这个男人看了一会儿，忍不住走过去，说：“孩子，水洼里的小鱼成百上千，你救不完的。
”“我知道。
”“哦？那你为什么还在救它们？你这样做有谁会在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”那个男人被感动了，静静地站在那里，看着男孩儿捡起一条又一条小鱼。
后来，他也弯下腰去，捡起一条条小鱼，把它们扔到海里去。
8这条小鱼在乎
8、这条小鱼在乎教学目标1.借助拼音，正确认读本课8个生字；积累词语；正确书写5个汉字。
2.能有感情地朗读课文。
3.在阅读过程中，初步认识对话的几种不同的表达形式。
练习用“虽然……但……”和“一边……一边……”的句式说话。
4.理解课文的内容，从中感受小男孩的善良，体会生命的可贵。
5.拓展目标：在生活中关心帮助社会上的弱势群体。
教学重点：认识本课生字，正确描写和记忆“卷、困、捡、并、视”，通过本课学习，能体会到小男孩的善良，受到爱的感染。
【教学过程】第一课时课时目标：1、借助拼音，正确认读本课8个生字；积累词语；能正确流利的朗读课文。
2、整体感知课文。
学习第一节，懂得小鱼受困的悲惨遭遇。
一、导入新课1、谈话：每个小朋友都有自己的家。
小鱼也有自己的家，它们的家在哪里呢？（媒体出示小鱼图）说说小鱼的家在哪里？可是，一场暴风雨后，小鱼们被卷上岸来，困在沙滩的浅水洼里，它们回不了家了，它们最后的命运会怎么样？让我们一起来学习课文。
2、老师板书课题，学生齐读。
二、整体感知1、听老师范读课文，边听边思考：暴风雨后，小鱼怎么样？小男孩怎样？2、各自读课文，读准课文中生字的字音，能试着读出老师刚才朗读的语气读完后完成填空。
媒体出示：暴风雨后的一个早晨，小鱼___________。
一位先生看见小男孩____________。
3、分节朗读课文。
交流讨论。
（1）暴风雨后的一个早晨，小鱼被卷上岸来，将要干死。
一位先生看见小男孩拯救小鱼们的生命。
（答案可以有多种说法：）逐条说——指名连起来说老师告诉小朋友这就是课文的主要内容，要用简洁的语言概括。
（2）学习生字“暴”理解词语：暴风雨：风雨很大、很厉害。
说说你看到的暴风雨是怎样？三、研读课文（一）学习第1节1、媒体出示第1节，各自读，想想小鱼们遇到了怎么样可怕的灾难。
指名读，要求读正确。
2、交流讨论，小鱼们遇到了怎么样可怕的灾难（指导读句子）3、一条条的小鱼被困在浅水洼里，他们在拼命地挣扎，想像说话：你仿佛听到小鱼们在说什么？4、读第一节学习生字：困：部首：大口框，积累大口框的字：回团园最后第二笔？卷：三拼音多音字龙卷风卷心菜试卷比较：卷券理解：咫尺距离很近的意思。
8 这条小鱼在乎
1、借助拼音读准字音，不加字， 不漏字。 2、给课文标上自然段。 3、圈出下列生字，自己学一学。
暴 停
卷 捡
困 并
且 视
读一读下列生词： 暴风雨 卷心菜 被困 而且
停止
捡起
并且
注视
开火车读课文，思考： 暴风雨后小鱼怎么了？小 男孩又是怎样拯救小鱼的呢？
在暴风雨后的一早晨， 一位先生 来到海边散步。他看到沙滩的浅水洼， 有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。虽然 大海近在咫尺,但它们却回不去了。被 困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条， 用不了多久，它们都会干死的。
浅水洼：浅水塘，积水很浅的凹陷地。 近在咫尺:距离非常的近。
浅水洼
忽然，这位先生看见前面有一 个小男孩，走得很慢，而且不停地 在每一个水洼旁弯下腰去——他在 捡水洼里的小鱼，并且用力把它们 扔回大海。这位先生停下来，注视 着小男孩，看他拯救着小鱼们的生子，这 水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来 的。” “我知道。”小男孩头也不回地回答。 “哦？那你为什么还在扔？谁会在乎 呢？” “这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答， 一边拾起一条小鱼扔进大海，“这条在乎， 这条在乎！还有这一条，这一条，这一 条……”
比一比，组词：
蛙（ 青蛙 ） 洼（浅水洼 ）
斤（ 斤两 ） 近（ 远近 ）
求（ 要求 ） 救（ 救人 ）
中（ 中间 ） 终（ 终于 ）
把句子补充完整：
虽然今天天气不好，
小姑娘一边唱歌，一边
。
。
小男孩边捡鱼扔鱼，心里边 想着什么？
这是一个(
)的小男孩.
同学们让我们展开想象的翅 膀,大胆续写这个故事!
听了小男孩的话,那位先生被 感动了……
那位先生被感动了，静静 地站在那里，看着男孩儿捡起 一条又一条小鱼。后来，他也 弯下腰，捡起一条条小鱼，把 他们仍回海里去。因为他们知 道，他们每一次扬起手臂，就 救起了一 个小小的生命。
8这条小鱼在乎
他，在水洼旁弯下腰去，捡起 里面的小鱼，把它们扔回大海。
他边走边看，不停地在每个水
洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用 力的把它们扔回大海。
“这条在乎，这条也在乎！还有 这一条、这一条、这一条……”
小男孩一边回答，一边捡起一 ． ． ． ．
条小鱼扔进大海。
16.这条小鱼在乎
暴风雨
蒸干
浅水洼 捡起
昨夜
近在咫尺
它们被困在浅水洼里，尽管大海近
在咫尺，却回不去了。用不了多久，浅
水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸
zhǐ chǐ
干。这些小鱼就会干死。
大海是小鱼们的家，近在咫尺，但 Nhomakorabea它们却回不去了，小鱼说： “______。”
救救我吧，我要回家。
他边走边看，不停地在每个水
关爱生命 善待生命
这条小鱼在乎观后感作文
这条小鱼在乎观后感作文故事里讲啊，在海边有好多被困在浅水洼里的小鱼，太阳一晒，它们可就危险啦。
一个小男孩儿不停地捡起小鱼，把它们扔回大海。
有人就问他：“这海滩上有成千上万条小鱼，你救不过来的，谁会在乎呢？”小男孩一边不停地扔鱼一边说：“这条小鱼在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
读完这个故事，我心里就像被什么撞了一下。
你说这小男孩多有意思，别人都觉得这么多鱼救不完，没啥用，可他就一根筋地非要救。
但仔细想想，又觉得他特别了不起。
这让我想到我们的生活。
有时候我们会觉得自己的力量太小，做不了什么大事，改变不了世界。
就像面对那么多需要帮助的人，我们可能会想：“我能帮几个？算了吧，没啥用。
”可这个小男孩告诉我们，每一个小小的行动都有意义，每一个被帮助的生命都在乎。
哪怕只能帮一个，那也是帮了呀！
而且我觉得，这小男孩心里一定充满了爱。
他才不管别人怎么说，就只想着能救一条是一条。
这种单纯的善良真是太珍贵啦。
再看看我自己，有时候遇到点小事就懒得伸手，和这个小男孩一比，真是有点惭愧。
这个故事就像给我敲了个警钟，让我知道，别小瞧自己能做的那一点点好事，说不定对别人来说就是大大的希望。
这个小故事虽然简单，但是真的很有力量。
它让我明白了，不管多小的事，只要是好事，就值得去做，因为每条“小鱼”都在乎！。
这条小鱼在乎-PPT精品教学课件4
多音字
• gān( 干渴 ) • 干 卷 • gà n( 树干 ) juǎn( 卷上岸)
juà n(试卷)
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● 只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果。 ──斯宾塞 ● 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ──罗曼· 罗兰 ● 在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。 ──马克思 ● 人只有为自己同时代人的完善，为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。─马克思 ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 ──马克思 ● 人的价值蕴藏在人的才能之中。 ──马克思 ● 万事开头难，每门科学都是如此。 ──马克思 ● 一切节省，归根到底都归结为时间的节省。 ──马克思 ● 辛苦是获得一切的定律。 ──牛顿 ● 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有 创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ──爱因斯坦 ● 天才出于勤奋。 ──高尔基 ● 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 天才就是这样，终身努力，便成天才。 ──门捷列夫 ● 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ──罗曼.罗兰 ● 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。 ──爱迪生 ● 天才是由于对事业的热爱而发展起来的。简直可以说，天才──就其本质而论──只不过是对事业，对工作的热爱而已。 ──高尔基 ● 天生我材必有用。 ──李白 ● 天下兴亡，匹夫有责。 ──顾炎武 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 勇于探索真理是人的天职。 ──哥白尼 ● 有很多人是用青春的幸福作成功代价的。 ──莫扎特 ● 越学习，越发现自己的无知。 ──笛卡尔 ● 在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。 ──巴斯德 ● 在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。 ──爱因斯坦
这条小鱼在乎这条小鱼在乎阅读答案
【这条小鱼在乎】这条小鱼在乎阅读答案1.认识掌握本课的生字词。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的生命有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、共处。
教学重点、难点：通过理解课文内容，让学生尊重生命。
教学时间：一课时教学过程：一、导入揭题：小鱼大家都很熟悉，小鱼生活在哪里?如果小鱼离开了水又会怎样呢?今天我们来学习16课这条小鱼在乎。
(板书：这条小鱼在乎)齐读课题。
二、自读课文，学习生字词。
1 请大家打开书，自读课文，一边读一边圈出带生字的词。
2 用自己喜欢的方式记住这些词。
3 出示卡片：暴风雨水洼昨夜蒸干捡起哦咫尺4 开火车读。
(1)下面我们来开火车读，听的孩子要当好小老师。
(不过听的孩子要当好小老师)(2)我们接着开火车，这一次读的孩子可要当好小老师。
5 全班齐读。
三、指导学生学习课文。
(一)理清课文主要内容。
1 请孩子们想一想，这条小鱼在乎这篇课文讲了一件什么事?生：讲了一个男孩拯救小鱼的事。
师：拯救什么样的小鱼儿呢?生：拯救昨夜被暴风雨卷上岸来，即将干死在水洼里的小鱼儿的事。
师：说得很好，没读过课文的听了你的介绍就知道课文讲了什么了，(板书：小男孩小鱼)(二) 学生质疑。
(请孩子们打开书，快速的读读课文，看看你有什么地方不理解?)1 文中为什么说男人忍不住走过去问小男孩为什么救那些根本就救不过来的小鱼?2 小男孩为什么要用力扔?3 小男孩头也不抬地回答，为什么?4 小鱼在乎，它们在乎什么?师：爱好提问的孩子是聪明的孩子，也是会学习的好孩子，这节课，我们就来解决你们提出的问题。
(三)请孩子们拿出笔，默读课文，边读边把文章中你印象最深的或最能你的地方画下来。
你们为什么画这些句子?把你的感受带到小组内交流一下。
(四)现在哪位孩子愿意把你的感受讲出来。
1 生：这条小鱼很可怜。
说出你的理由，你从哪一自然段看出来的。
师：出示图，这就是水洼，就在这一个个小小的水洼里，却有成千上万条小鱼，阳光灸烤着它们，沙粒在渐渐变热，水洼里的水在逐渐减少，如果此时此刻，你，你，还有你就是这若干小鱼中的一条，你的心情会怎样?A 生不如死(我可以体会到你的心情)B 没有一点希望，无助(这条小鱼真可怜)C 会想到以前在大海里多自由啊(想到了过去的美好时光)此时此刻，小鱼们和你们的心情一样，它们身心倍受煎熬，读…….面对死神，它们是那样的，那么的绝望，读…….(它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫只，却回不去了。
8.这条小鱼在乎
8、这条小鱼在乎一、揭示课题：1、出示图片：小鱼的家在哪里？——学生交流2、师：可是一场暴风雨到来，小鱼们遇到了可怕的灾难，它们的命运会怎样呢？我们一起来学习今天的新课。
出示课题：8、这条小鱼在乎齐读课题（“在乎”指导读轻声）3、质疑：什么是在乎？这条小鱼在乎什么？二、初读，整体感知1、仔细听课文录音，你了解了什么？——交流2、自由读课文，把课文读通顺。
——这次，你又读懂了什么？学生交流。
三、朗读课文，学习生字（一）学习第一节师：猛烈的暴风雨给小鱼带来多大的灾难啊！——出示第1节1、轻声读，自学生字2、指名读3、学习生字：暴卷困4、小鱼被暴风雨怎样了？——生读“暴风雨后——小鱼”5、指导读句：虽然大海近在咫尺，但它们却回不去了。
1）指名读2）用“虽然——但”练习说话3）小鱼们是那样的无可奈何，没有办法。
指名读男女生读4）你仿佛听到小鱼们在说什么？——齐读6、面对这群小鱼的将是什么？——交流师生配合读：被困的小鱼——干死。
7、齐读第1节。
（二）学习第2节师：老先生也在为这群小鱼感到悲哀，可是，忽然，他看见了什么？1、指名读第2节2、学习生字：且停捡并视3、师：小男孩在救小鱼，他是怎样救的，找找他的动作，圈出动词。
（生边读，边圈动词）4、交流，（走弯腰捡扔）5、同桌一人做动作，一人读相关句子。
指名读。
师：小男孩在干什么？——拯救小鱼6、齐读第2节。
7、师：当你看到小男孩是这样拯救小鱼，你有什么问题吗？——交流（三）学习3——6小节师：我们来听听老先生和小男孩之间的对话吧。
1、轻声读3——6小节2、指名两位与老师配合读3——6小节。
3、你听到了什么？令你感受最深的是哪句句子？说说为什么？4、师：小男孩明知道不可能拯救那么多的小鱼，为什么还要这么做？交流师小结：或许谁都不会在乎，但是小男孩坚信每条小鱼会在乎，因为它们的生命都是珍贵的。
或许，这么多的小鱼，凭小男孩一人是无法拯救完的，但是每条小鱼都是一条生命，生命都是可贵的。
8、这条小鱼在乎随堂练习
8、这条小鱼在乎班级姓名等第一、看拼音，写词语。
lǐcǎi hòu huǐquàn ɡào duàn liàn xiōng dìbàn shuìbàn xǐng yòu hēi yòu chòu xǐzǎo zài hu bào fēng yǔjìn zài zhǐchǐyěxǔbù tíng de bìng qiězhù shìshēng mìng二、比一比，再组词。
困（）捡（）卷（）亭（）因（）签（）圈（）停（）囚（）脸（）倦（）婷（）三、照样子，写句子。
例：孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来。
孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你怎么救得过来呢？1.功课没做完，不能去玩耍。
2.我们不能被困难吓倒。
四、给下面的句子加上正确的标点符号。
1.这位先生问□□孩子□你在干什么□□2. □这条小鱼在乎□□男孩回答□3. □那你为什么还在扔□□先生问□□谁在乎呢□五、阅读短文，回答问题。
会上树的鱼海边的一棵大树上，住着一群小蜗牛。
有一天，蜗牛们正在树上一边吃树叶，一边看大海。
忽然，他们看见一只螃蟹追着一条鱼儿上岸来了。
鱼儿在前面蹦，螃蟹在后面追。
追着追着，鱼儿不动了，身子却像吹泡泡似的胀大起来。
只见他一下子蹦到螃蟹面前，又是叫又是咬，竟把横行霸道的螃蟹打跑了。
蜗牛们觉得很奇怪，这是什么鱼呀，怎么在陆地上还这要厉害？那鱼儿好像看见了小蜗牛，不一会儿就蹦到树下来了。
“哎呀呀，瞧你们，把树公公的叶片都吃光啦！”鱼儿望着小蜗牛们惊叫起来。
□我们吃树叶□关你什么事□□小蜗牛们齐声嚷嚷□“不行，我要上来消灭你们这些害虫！”“嘿嘿嘿嘿……”小蜗牛们从来没有听说鱼儿会上树，就嘲笑地说，“你有本事，来呀，来呀！”“来就来！”鱼儿说着，胸和腹紧贴着树干，“刷刷刷”就向树顶爬去。
8 这条小鱼在乎
zhōnɡ
rěn
终于，他忍不住走过去：“孩子，这水洼里有 几百几千条小鱼，你救不过来的。” “我知道。”小男孩头也不回地回答。 “哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”小男孩一边回答，一边拾
起一条小鱼扔进大海,“这条在乎，这条也在乎！
还有这一条、这一条、这一条……”
小男孩一边回答，一边拾起 ． ． ． ． 一条小鱼扔进大海。
jin
ye
shen
si
jiù zhěng
mì ng
小男孩
拯救
小鱼们
的生命。
忽然，这位先生看见前面有一
个小男孩，走得很慢，而且不停地 在每一个水洼旁弯下腰去—他在捡
（拣） （丢）
mìnɡ
水洼里的小鱼，并且用力把它们扔
回大海。这位先生停下来，注视着
zhěnɡ jiù
Hale Waihona Puke 小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
zhōnɡ
jin
ye
shen
si
jì n
zhǐchǐ
近在咫尺 ——比喻距离很近。
大海
和被困的小鱼近在咫尺。
虽然大海近在咫尺，
暴风雨后的一个早晨，一位先 生来到海边散步。他看到沙滩的浅 水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来 的小鱼。虽然大海近在咫尺，但它 近在咫尺 们却回不去了。被困的小鱼，也许 也许 甚至 有几百条，甚至几千条，用不了多 用不了多 久，它们都会干死的。 久，它们都会干死的
8
“这条小鱼在乎”
8
“这条小鱼在乎”
暴风雨后的一个早晨，一位先 生来到海边散步。他看到沙滩的浅 水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来 的小鱼。虽然大海近在咫尺，但它 近在咫尺 们却回不去了。被困的小鱼，也许 也许 甚至 有几百条，甚至几千条，用不了多 用不了多 久，它们都会干死的。 久，它们都会干死的
西师大版：小学三年级上册语文第16课《这条小鱼在乎》原文及教案
在暴風雨後的一個早晨，一個先生來到海邊散步。
他沿著海邊走著，發現在沙灘的淺水窪裏，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。
它們被困在淺水窪裏，儘管大海近在咫尺，卻回不去了。
用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸幹，被太陽蒸幹，這些小魚就會幹死。
先生繼續走著，忽然看見前面有一個小男孩，他邊走邊看，不停地在每個水窪旁彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。
這位先生忍不住走過去對小男孩說：“孩子，水窪裏有成百上千條小魚，你是救不過來的。
”“我知道。
”小男孩頭也不抬地回答。
“哦？那你為什麼還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”【教案】教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關係，應該相互尊重、和諧共處。
3、瞭解比較男人和男孩的不同做法。
教學重點、難點通過理解課文內容，認識人和自然界的關係。
教學時間教學過程一、導入揭題小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎麼樣呢？今天我們一起學習一篇課文，這條小魚在乎。
齊讀課題。
二、自學課文1、學生自讀課文，要求：（1）借助拼音讀准生字詞。
（2）在課文中標出不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什麼。
2、檢查自學效果。
（1）分自然段指名讀課文，讀准字音，讀通句子，瞭解課文主要內容。
小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的對話。
（2）學生質疑。
通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學文時解決。
三、指導學生學習課文1、那個男人在海邊散步，他看到了什麼？小魚被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。
”“用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸幹，這些小魚都會死去。
”指導學生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。
2、男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什麼？“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個水窪旁彎下腰去——他在撿起水窪裏的小魚，並且用力把他們扔回大海。
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虽然大海近在咫尺，但它们却回不去了。
虽然早上下起雨来， 但 。
虽然我这次没考好， 但 。 虽然小红跑得满头大汗， 但 。
忽然，这位先生看见前面有一个小男孩，
走得很慢，而且不停地在每个水洼旁弯下腰 去——他在捡水洼里的小鱼，并且用力地把它 们扔回大海。
终于，他忍不住走过去：“孩子， 这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来 的。” 成百上千
“我知道。”小男孩头也不回地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一 边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这 条也在乎！还有这一条、这一条、这一 条…… ”
终于，他忍不住走过去：“孩子， 这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来 的。”
“我知道。”小男孩头也不回地回答。
选词填空 环视 仰视 注视 凝视 1、老师站在讲台上，（环视）着教 室里 的学生。 2、同学们（注视）着黑板。 3、抬头（ ）,这山顶却像钻在云 里 一般，看不见。 4、人们（ ）着在风中飘扬的五 星 红旗，心中有说不出的自豪。
选词填空 环视 仰视 注视 凝视 1、老师站在讲台上，（环视）着教 室里 的学生。 2、同学们（注视）着黑板。 3、抬头（仰视）,这山顶却像钻在 云里 一般，看不见。 4、人们（ ）着在风中飘扬的五 星 红旗，心中有说不出的自豪。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一 边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这 条也在乎！还有这一条、这一条、这一 条…… ”
终于，他忍不住走过去：“孩子， 这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来 的。”
“我知道。”小男孩头也不回地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
选词填空 环视 仰视 注视 凝视 1、老师站在讲台上，（ ）着教 室里 的学生。 2、同学们（ ）着黑板。 3、抬头（ ）,这山顶却像钻在云 里 一般，看不见。 4、人们（ ）着在风中飘扬的五 星 红旗，心中有说不出的自豪。
选词填空 环视 仰视 注视 凝视 1、老师站在讲台上，（环视）着教 室里 的学生。 2、同学们（ ）着黑板。 3、抬头（ ）,这山顶却像钻在云 里 一般，看不见。 4、人们（ ）着在风中飘扬的五 星 红旗，心中有说不出的自豪。
“这ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小鱼在乎！”男孩一边回答，一
边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条 也在乎！还有这一条、这一条、这一条…… ”
你觉得小男孩这样做 有意义吗? 假如你是浅水洼里的一条小 鱼，你想对小男孩说什么？
终于，他忍不住走过去：“孩子， 这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来 的。”
“我知道。”小男孩头也不回地回答。
选词填空 环视 仰视 注视 凝视 1、老师站在讲台上，（环视）着教 室里 的学生。 2、同学们（注视）着黑板。 3、抬头（仰视）,这山顶却像钻在 云里 一般，看不见。 4、人们（凝视）着在风中飘扬的五 星 红旗，心中有说不出的自豪。
虽然大海近在咫尺，但它们却回不去了。
虽然大海近在咫尺，但它们却回不去了。
8 这条小鱼在乎
8 这条小鱼在乎
在意
bào
试卷 juǎn kùn
juàn
qiě
暴 停
卷
困
jiǎn
且
bìng shì
tíng
捡
并
视
bào
juǎn
kùn
qiě
暴 停
卷
困
jiǎn
且
bìng shì
tíng
捡
并
视
狂风暴雨 暴风雨 风雨交加 ● ● ● 疾风骤雨
卷上岸来 而且 并且 不停 注视
●
●
困难 捡起
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一
边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条 也在乎！还有这一条、这一条、这一条…… ”
不停地
暴风雨
生命
忍不住 并且
也许 在乎 注视