周亚夫军细柳优质课件
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《周亚夫军细柳》省优质一等奖PPT课件
司马迁与《史记》司马迁西汉时期著名史学家、文学家，创作了中国古代第一部纪传体通史《史记》。
《史记》全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。
周亚夫生平及时代背景周亚夫西汉时期著名将领，历任河内郡守、中尉、太尉等职，以治军严谨、善于用兵著称。
时代背景西汉时期，国家逐渐走向强盛，但边境地区的安全形势依然严峻。
周亚夫在此时担任重要职务，为保卫国家安全做出了杰出贡献。
03通过描写周亚夫在细柳营的严谨治军和英勇善战，展现了西汉军队的威武之师形象。
文章主题文章首先介绍了周亚夫的背景和细柳营的情况，接着详细描写了周亚夫在细柳营的治军之道和战斗表现，最后对周亚夫进行了评价和赞扬。
主要内容文章以生动的笔触和具体的事例，展现了周亚夫治军严谨、英勇善战的形象，同时也体现了西汉军队的威武之师形象。
文章特点文章内容概述简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作者，引出文章主题。
引言按照时间顺序，详细叙述周亚夫军细柳的故事情节，包括起因、经过和结果。
故事情节通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描绘，展现他们的性格特点和形象特征。
人物形象塑造阐述文章所表达的主题思想，如忠诚、勇敢、智慧等。
主题思想文章结构分析01周亚夫忠诚勇敢、治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯。
02汉文帝深明大义、知人善任、体恤下属。
03霸上、棘门军与细柳营形成鲜明对比，突出细柳营的军纪严明。
关键人物形象塑造简洁明了文章语言简练，表达清晰，使读者能够快速理解故事情节和人物形象。
生动形象通过对人物动作、神态的细致描绘，使人物形象栩栩如生，增强读者的阅读体验。
对比手法运用对比手法，将不同人物、不同场景进行对比，突出文章主题和人物形象特点。
情感丰富文章在叙述故事情节的同时，也表达了作者对忠诚、勇敢等品质的赞美和对昏庸无能者的讽刺，情感丰富而真挚。
写作风格与特点汉代社会风貌及军事制度汉代社会经济发展达到巅峰，文化艺术也取得巨大成就。
《周亚夫军细柳》优秀课件
通过讲述细柳营军民团结一心、共同 抵御外敌的故事，强调团结协作的重 要性，培养学生的集体意识和协作精 神。
将士同心，其利断金
课件中展示周亚夫与将士们同甘共苦 、并肩作战的场景，彰显团结的力量 ，鼓励学生珍惜集体荣誉、发挥个人 优势。
爱国主义精神培养
守卫家国，责无旁贷
通过阐述周亚夫及细柳营将士们守卫家国的信念与行动，激 发学生的爱国情感，培养他们的民族自豪感和责任感。
古代军事思想在文中体现
兵不厌诈
文中体现了古代军事思想中“兵 不厌诈”的观念，通过谋略和欺
骗手段迷惑敌人，取得胜利。
知己知彼
周亚夫在战争中注重了解敌人和 自己的情况，做到知己知彼，从
而制定出相应的战略和战术。
以弱胜强
文中展现了以弱胜强的思想，周 亚夫通过灵活的战术和士兵的勇 敢战斗，成功击败了强大的敌人
能思考现实生活中的问题，增强了文章的现实意义和审美价值。
03
深刻的思想内涵
文章通过周亚夫军细柳的故事，表达了作者对于忠诚、勇敢、智慧等品
质的赞美和对于昏庸无能、贪生怕死等行为的批判，具有深刻的思想内
涵和审美价值。
感谢您的观看
THANKS
生动的人物刻画
通过生动的细节刻画来展现人物形象，如描绘周亚夫的身 材魁梧、面容威严等，使得人物形象更加栩栩如生。
审美体验分享
01
悲壮美的审美感受
文章通过描绘周亚夫军细柳的悲壮场景，使读者感受到一种悲壮美的审
美体验，体现了作者对英勇牺牲的崇敬和赞美。
02
历史与现实的交融
文章将历史故事与现实生活相交融，使读者在品味历史故事的同时，也
关键人物形象分析
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、爱护士兵 的将军形象。
将士同心，其利断金
课件中展示周亚夫与将士们同甘共苦 、并肩作战的场景，彰显团结的力量 ，鼓励学生珍惜集体荣誉、发挥个人 优势。
爱国主义精神培养
守卫家国，责无旁贷
通过阐述周亚夫及细柳营将士们守卫家国的信念与行动，激 发学生的爱国情感，培养他们的民族自豪感和责任感。
古代军事思想在文中体现
兵不厌诈
文中体现了古代军事思想中“兵 不厌诈”的观念，通过谋略和欺
骗手段迷惑敌人，取得胜利。
知己知彼
周亚夫在战争中注重了解敌人和 自己的情况，做到知己知彼，从
而制定出相应的战略和战术。
以弱胜强
文中展现了以弱胜强的思想，周 亚夫通过灵活的战术和士兵的勇 敢战斗，成功击败了强大的敌人
能思考现实生活中的问题，增强了文章的现实意义和审美价值。
03
深刻的思想内涵
文章通过周亚夫军细柳的故事，表达了作者对于忠诚、勇敢、智慧等品
质的赞美和对于昏庸无能、贪生怕死等行为的批判，具有深刻的思想内
涵和审美价值。
感谢您的观看
THANKS
生动的人物刻画
通过生动的细节刻画来展现人物形象，如描绘周亚夫的身 材魁梧、面容威严等，使得人物形象更加栩栩如生。
审美体验分享
01
悲壮美的审美感受
文章通过描绘周亚夫军细柳的悲壮场景，使读者感受到一种悲壮美的审
美体验，体现了作者对英勇牺牲的崇敬和赞美。
02
历史与现实的交融
文章将历史故事与现实生活相交融，使读者在品味历史故事的同时，也
关键人物形象分析
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、爱护士兵 的将军形象。
《周亚夫军细柳》课件(共33张PPT)
小结第二段
写周亚夫在细柳营严格治军。
作者运用了什么表现手法来详细地刻画细柳营威赫森 严的军容和一丝不苟的军纪的？
1、正面描写：细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持 满”，一派常备不懈、严阵以待的景象，可见军队训练有素，周 亚夫治军有方。
2、侧面描写：文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至 又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，周亚夫才下令开 营门；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行，可见军纪 严明，令行禁止。 3：对比、反衬：霸上和棘门军的表现从反面作为对比，在对 比中反衬了细柳营 是一支训练有素的军队和周亚夫是一位治军 有方的将军。
（皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将军及其属下都 骑着马迎送。不久到了细柳军营，军营的官兵都身披铠 甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满（戒备森严）。天子的先 行卫队来到军营前，不能进入。
皇帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的 军营， 写细柳营军容严整，常备不懈。
先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将 先行的卫队说：“皇上将要驾到。”守卫军营 将要 军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’” 的将官说：“将军有命令说：‘军营中只听从将 命令 皇帝的命令 军的命令，不听从天子的诏令。’”过了不久， 居无何，上至，又不得入。于是上乃 使 皇帝驾到，也无法进入军营。于是皇帝就派使臣 动词，派遣 过了不久 就 拿了天子的符节去告诉将军：“我想要进入军营 使持节 诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传 慰问军队。”周亚夫才传令打开军营大门（让皇 名词使臣。 传令 符节 动词，下诏 帝的车队进来）。守卫营门的官兵对皇帝跟随的 言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑 曰：“将 车队说：“将军规定，军营中不能纵马奔驰。” 营垒 告诉 跟随皇帝的车马。 军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃 按 辔 于是，文帝就控制住车马按住缰绳慢慢前行。
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对当今时代启示和意义
《周亚夫军细柳》所体现的忠诚勇敢、坚毅 不拔精神在当今时代仍然具有重要意义，可 以激励人们为国家和民族的利益而奋斗。
同时，该故事所展示的团结协作、同仇敌忾 民族气节也是当今时代需要继承和发扬的优 秀品质，有助于促进社会和谐、民族团结和 国家发展。
此外，《周亚夫军细柳》还可以启发人们思 考如何在现代社会中应对挑战和危机，提高 个人和组织的适应能力和抗压能力。
个性鲜明
对比手法
通过对周亚夫、汉文帝等人物的言行 举止的描绘，展现出他们各自独特的 性格特点和精神风貌。
运用对比手法，将不同人物的性格特 点和行为方式进行对比，突出人物形 象的差异性和丰富性。
细节描写
文章注重细节描写，通过具体的事例 和生动的描绘，使人物形象更加丰满 立体。
简练明快、紧凑有序叙事节奏把握
第三部分
通过对比霸上、棘门军与 细柳军的差异，进一步凸 显周亚夫治军的特点。
01
02
03
04
05
引言
简要介绍《周亚夫军细柳 》的背景、作者及文章主
旨。
第二部分
描绘细柳军营的整齐、肃 穆，以及周亚夫面对文帝
时的恭敬、从容。
结尾
总结全文，强调周亚夫治 军之道对后世的启示和影
响。
关键人物形象塑造及其特点
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象 。通过对其言行举止的描绘，展现出其威严 、庄重的气质和忠诚、敬业的精神风貌。
汉文帝
明理、识大体、顾大局的君主形象。通过对 文帝慰问军队的描写，表现出其勤政爱民、 关心军队的一面，同时也展现出其作为君主 的威严和权威。
霸上、棘门军将士
与细柳军形成鲜明对比，表现出其松散、无 纪律的状态，进一步凸显周亚夫治军的严谨 和成效。
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4
周亚夫生平及时代背景
周亚夫
西汉时期著名将领，官至丞相，以治 军严谨、善于用兵著称。
时代背景
西汉初期，国家经历战乱后逐渐走向 稳定，但匈奴等外患仍不断侵扰边境 。周亚夫在此时担任重要将领，为保 卫国家安全立下赫赫战功。
2024/1/25
5
课文选自《史记·绛侯周勃世家》
2024/1/25
课文简介
本文选自《史记·绛侯周勃世家》 ，主要讲述了周亚夫在细柳营治 军的故事，展现了他治军严谨、 刚正不阿的性格特点。
18
05
艺术手法鉴赏与创作启 示
2024/1/25
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对比手法运用及效果分析
对比手法的运用
通过将军队驻扎细柳营与霸上、棘门军的对比，突出细柳营的军纪严明和周亚 夫的治军有方。
效果分析
通过对比，使读者更加深刻地感受到周亚夫治军的严谨和细柳营的威严，增强 了文章的艺术感染力。
2024/1/25
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情景交融写作技巧探讨
卫青
西汉时期名将，曾七战七捷，收 复河朔、河套地区，击破单于， 为北部疆域的开拓做出重大贡献 。
霍去病
西汉时期名将、军事家，大破匈 奴，俘获匈奴祭天金人，直取祁 连山，使汉朝得以控制河西地区 ，为汉朝的北部边境的稳定立下 赫赫战功。
2024/1/25
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不同文化背景下治军理念比较
中西方治军理念差异
文章通过周亚夫治军的实例，阐明了严谨治军、善于用兵、体恤士卒等治军之道对于军队 建设的重要性。
倡导和谐军营生活
文章借柳榭风光之美，表达了军营生活应该充满和谐与宁静的理想状态，倡导将军队建设 成既有战斗力又有凝聚力的集体。
激发爱国热情与民族自豪感
通过对周亚夫治军之道的赞扬和对柳榭风光的描绘，文章进一步激发了读者的爱国热情与 民族自豪感，使人们更加珍视和传承优秀的军事文化传统。
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02
文章内容解读
文章结构梳理
引言
简要介绍文章背景及作者 司马迁
主体部分
按照时间顺序，详细叙述 周亚夫在细柳的军事行动
结尾
总结周亚夫军细柳的历史 意义和影响
关键人物形象分析
周亚夫
西汉时期著名将领，治军严谨，善于用兵
汉文帝
西汉第三位皇帝，励精图治，重用人才
匈奴单于
匈奴首领，骁勇善战，对汉朝构成严重威 胁
传承和弘扬优秀传统文化
周亚夫的故事体现了中国优秀传统文化的精髓。我们应该传承和弘扬这 些优秀传统文化，推动社会主义文化繁荣兴盛。
05
艺术手法分析
叙事方式独特，情节紧凑
采用倒叙手法，开篇即展现战争胜利后的 庆功场面，激发观众兴趣。
以时间为线索，将战前、战时、战后三个 阶段紧密相连，使情节发展自然流畅。
《史记·廉颇蔺相如列传》
了解廉颇和蔺相如的故事，体会他们忠诚、智慧的品质和为国家利 益着想的精神。
思考将所学知识应用于实际生活中
传承优秀传统文化
提高个人素养
通过学习汉朝历史文化知识，我们可 以更好地传承和弘扬中华优秀传统文 化，如尊老爱幼、勤劳善良、诚实守 信等美德。
通过学习历史文化知识，我们可以拓 宽自己的视野，增强自己的文化素养 和审美能力，从而更好地适应社会的 发展和变化。
军事策略与战术运用
01
02
03
周亚夫的防御策略
利用地形优势，构筑坚固 阵地，以逸待劳
灵活的战术运用
根据敌情变化，及时调整 战术，如夜袭、伏击等
成功的心理战
通过示弱、挑衅等手段， 扰乱敌军心态，削弱其战 斗力
03
文学特色鉴赏
朴实无华、简练明快的文风
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细柳营地理位置及历史意义
细柳营
位于长安城西北方向，是西汉时期重要的军事基地之一。
历史意义
细柳营作为西汉时期的重要军事设施，见证了汉朝在边境地区的军事部署和防御 策略。同时，周亚夫在细柳营的治军之道和英勇事迹也成为后人传颂的典范。
02 文本解读与赏析
文章结构梳理与段落大意
引言
简要介绍《周亚夫军细 柳》的背景、作者及文 章主旨。
描写手法运用与表达效果
01
02
03
对比手法
通过对比霸上、棘门军与 细柳军的军纪，突出周亚 夫治军之严。
侧面描写
通过描写汉文帝对周亚夫 的赞叹和群臣的反应，侧 面烘托出周亚夫的形象。
语言简练生动
文章语言简练而生动，通 过具体的事例和人物言行 举止的描写，使得人物形 象栩栩如生，跃然纸上。
03 军事策略与战争智慧
在治理军队时，周亚夫注重士兵 的生活和福利，关心他们的疾苦 ，体现了仁爱为本的治理理念。
以德服人
周亚夫通过自身的品德和言行， 感化和影响了士兵，使得他们心 悦诚服地听从指挥，体现了以德
服人的领导艺术。
尊重历史、传承文化重要意义
传承民族精神
通过学习和了解周亚夫的故事，可以传承和弘扬忠诚勇敢、坚韧 不拔的民族精神。
度的忠诚精神。
勇敢无畏
面对强大的敌人，周亚夫毫不畏惧 ，身先士卒，冲锋陷阵，体现了勇 敢的品质。
坚韧不拔
在艰苦的战斗中，周亚夫和士兵们 忍饥挨饿，坚守阵地，最终取得胜 利，展现了坚韧不拔的毅力。
以德服人、仁爱为本治理理念
以身作则
周亚夫作为将领，以身作则，与 士兵同甘共苦，赢得了士兵的尊
敬和信任。
仁爱之心
全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记载 了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。
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就
名词，使臣。
于是上乃 使 使
动词，派遣
持节 诏将军：“吾欲入劳军。”
符节 传令
亚夫乃传言开壁门。
告诉 随从的军队。
壁门士吏谓 从属车骑 曰：“将军约， 规定。
军中不得驱驰。” 于是天子乃 按
驱马奔驰
控制
辔 (pèi) 徐 行。
驾驭马的缰绳 慢慢地
译文：于是皇帝就派使者手持符节召见将 军：“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这 才传令打开营垒。守卫营门的官兵对随从 的军队说：“将军规定，军营中不得驱马 奔驰。”于是皇帝的车队控制住车马，慢 慢前行。
揖 介胄
jiē nǎng yé
嗟曩 邪
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以
大规模 入侵
于是 任命
宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
作为
军棘jí门；以河内守亚夫为将军，军细柳，
用来
防备
以 （之）
备 胡。
指代三支军队
指匈奴
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉 朝边境。于是朝廷任命宗正官刘礼为将军， 驻军霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻 军棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻 军细柳：用来防备胡人侵扰。
汉文帝是慧眼识英雄的人。 大敌当前，他亲自劳军，在细 柳营接连受到“非礼”，不但 没有发龙威，贬谪周亚夫，反 而“称善者久之”，足见汉文 帝是个具有雄才大略，爱才、 识才、任才的君主。
周亚夫军细柳
走近作者
【司马迁】字子长，西汉历史 学家。任太史令，后任中书 令。发奋继续完成所著史籍 《史记》，被后世尊称为 史迁、太史公、历史之父。
《史记》：我国第一部纪传体通史，被列为 “二十四史”之首，记述了从黄帝时到汉武 帝共3千多年的史事。全书130篇，包括十二 本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。 被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》 ”。
《周亚夫军细柳》ppt课件
古今异义
1.将军亚夫持兵揖
（古：兵器。 今：士兵）
2.将军约
古：规定。 今：大约，表估计；或条约、邀请等。
要 点
内 容
背景
开端
发展
高潮
结局
尾声
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士极为恭敬。
在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
汉文帝在细柳军并未受到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞，这一点应该如何理解？
文帝在霸上及棘门军，“直驰入，将以下骑送迎”，作者没有写出文帝对此的态度，但从下文推断，文帝起初对此不以为意甚至认为理所当然。但在细柳军，待遇完全不同，军中官兵均严格遵守将军之令，而将军则严格遵守军礼，即使面对天子也不例外。两相对比之下，文帝才意识到霸上及棘门军是何等形同儿戏，细柳军是何等不可犯，而只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是维护自己统治（保家卫国）最需要的，特别是在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期。在“皆惊”（即还没想明白）的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上及棘门军的统帅，称赞周亚夫，也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。这也在一定程度上表现了文帝的开明、识大体。
周亚夫军细柳
点明背景
治军有方刚正不阿令行禁止
上自劳军
匈奴入侵
文帝之口
边关吃紧
霸上、棘门——长驱直入
之细柳营
先驱不得入天子不得入开壁门按辔徐行
——赞周亚夫“真将军”的风范
对比
拓展延伸
谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，迟早会被‘下岗’！”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？
1.将军亚夫持兵揖
（古：兵器。 今：士兵）
2.将军约
古：规定。 今：大约，表估计；或条约、邀请等。
要 点
内 容
背景
开端
发展
高潮
结局
尾声
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士极为恭敬。
在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
汉文帝在细柳军并未受到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞，这一点应该如何理解？
文帝在霸上及棘门军，“直驰入，将以下骑送迎”，作者没有写出文帝对此的态度，但从下文推断，文帝起初对此不以为意甚至认为理所当然。但在细柳军，待遇完全不同，军中官兵均严格遵守将军之令，而将军则严格遵守军礼，即使面对天子也不例外。两相对比之下，文帝才意识到霸上及棘门军是何等形同儿戏，细柳军是何等不可犯，而只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是维护自己统治（保家卫国）最需要的，特别是在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期。在“皆惊”（即还没想明白）的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上及棘门军的统帅，称赞周亚夫，也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。这也在一定程度上表现了文帝的开明、识大体。
周亚夫军细柳
点明背景
治军有方刚正不阿令行禁止
上自劳军
匈奴入侵
文帝之口
边关吃紧
霸上、棘门——长驱直入
之细柳营
先驱不得入天子不得入开壁门按辔徐行
——赞周亚夫“真将军”的风范
对比
拓展延伸
谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，迟早会被‘下岗’！”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？
第25课《周亚夫军细柳》课件(共18张)语文八年级上册
何处“真将军”
周亚夫“真将军”的形象表现在哪些地方？
1.自主思考
2.交流整合
➢ （军队训练有素 ）细柳营中军士戒备不懈、严阵以待。 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”
➢ 细柳军中军纪严明。（令行禁止）
——
“天子先驱至，不得入”
“上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门”
➢ 周亚夫在皇上面前仍旧恪守军礼，起表率作用。
2.拱手礼：古代在同辈者、地位相同的人之间可以行拱手礼。注视对方、将双手在胸前合 拢，一般称“作揖”，同时发“诺”声的为“唱诺”。
慰问。
军营。
张开。
迎。已而 之细柳军，军士吏被甲,锐兵刃，彀弓弩，持
到，往。
同“披”，穿着。
满。天子先驱至，不得入。
先行的卫队。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰
听从。
皇帝发布的命令。
‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居 无何，
过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。
上至，又不得入。于是上乃使 使持节诏将军：
初读正音
棘门（ jí ） 弓弩（ nǔ ） 揖（ yī ） 曩者（ nǎnɡ ）
彀（ ɡòu ） 诏令（ zhào ） 介胄（ zhòu ） 辔（ pèi ）
通假字
军士吏被甲（ “被”通“披”，穿着 ） 改容式车（ “式”通“轼”，车前的横木 ）
自读释义
文帝之后六年，匈奴大 入边。乃以宗正刘礼
《周亚夫军细柳》
文学常识
• 司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历史学家和文学家。 他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历。汉武帝元封三年， 其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料， 着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护 被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅 力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》 是我国第一部纪传体通史，又是文学名著。鲁迅赞《史 记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《周亚夫军细柳》省优质一等奖PPT课件
强化责任担当
结合周亚夫在关键时刻挺身而出、 承担责任的行为，教育学生要有责 任感，勇于担当，为国家和民族的 利益而奋斗。
20
团结协作精神弘扬
团结协作意识培养
通过讲述周亚夫与士兵们同甘共 苦、团结一心的事迹，引导学生 认识到团结协作的重要性，培养
学生的团结协作意识。
合作能力提升
通过分析周亚夫在战争中与友军 协同作战、相互配合的案例，让 学生了解合作的意义和技巧，提
2024/1/24
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文本解读与赏析
2024/1/24
7
文章结构分析
2024/1/24
引言
简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作 者，引出文章主题。
故事情节
按照时间顺序，详细叙述周亚夫军细柳 的故事情节，包括起因、经过和结果。
人物形象塑造
通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描 绘，展现他们的性格特点和形象特征。
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历史文化背景探讨
2024/1/24
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汉代社会风貌及军事制度
2024/1/24
汉代社会经济发展达到巅峰，文化艺术也取得巨大成就 。
军事制度上，汉朝实行征兵制，设立郡国兵和中央军， 同时注重骑兵和弩兵的发展。
汉朝的军事思想以“兵家”为主，强调“以正合，以奇 胜”，注重谋略和战术的运用。
12
创意写作
鼓励学生以《周亚夫军细柳》为蓝本，进行创意写作练习，如续写、 扩写、改写等，激发学生的想象力和创造力。
2024/1/24
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学生自主创作展示与评价
创作成果展示
组织学生进行创作成果 展示，包括改编后的剧 本、小说、创意写作等 ，让学生互相欣赏、学 习和借鉴。
2024/1/24
结合周亚夫在关键时刻挺身而出、 承担责任的行为，教育学生要有责 任感，勇于担当，为国家和民族的 利益而奋斗。
20
团结协作精神弘扬
团结协作意识培养
通过讲述周亚夫与士兵们同甘共 苦、团结一心的事迹，引导学生 认识到团结协作的重要性，培养
学生的团结协作意识。
合作能力提升
通过分析周亚夫在战争中与友军 协同作战、相互配合的案例，让 学生了解合作的意义和技巧，提
2024/1/24
6
02
文本解读与赏析
2024/1/24
7
文章结构分析
2024/1/24
引言
简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作 者，引出文章主题。
故事情节
按照时间顺序，详细叙述周亚夫军细柳 的故事情节，包括起因、经过和结果。
人物形象塑造
通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描 绘，展现他们的性格特点和形象特征。
10
03
历史文化背景探讨
2024/1/24
11
汉代社会风貌及军事制度
2024/1/24
汉代社会经济发展达到巅峰，文化艺术也取得巨大成就 。
军事制度上，汉朝实行征兵制，设立郡国兵和中央军， 同时注重骑兵和弩兵的发展。
汉朝的军事思想以“兵家”为主，强调“以正合，以奇 胜”，注重谋略和战术的运用。
12
创意写作
鼓励学生以《周亚夫军细柳》为蓝本，进行创意写作练习，如续写、 扩写、改写等，激发学生的想象力和创造力。
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25
学生自主创作展示与评价
创作成果展示
组织学生进行创作成果 展示，包括改编后的剧 本、小说、创意写作等 ，让学生互相欣赏、学 习和借鉴。
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八上25 周亚夫军细柳 课件(共27张PPT)
走进作者
《周亚夫军细柳》·司马迁
作品介绍
《周亚夫军细柳》·司马迁
文体知识
《周亚夫军细柳》·司马迁
纪传体
史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。 司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以 编年体记述），中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外 其他二十三史，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。
“将军约,军中不得驱驰”
既从正面直接写出周亚夫刚正不阿，恪守军礼，忠于职守，又从侧面
有力的衬托出他治军有方，军纪严明，令行禁止，使人物形象更加丰满。
研读探究
我会找
《周亚夫军细柳》·司马迁
研读探究
用自己的话概括周亚夫的性格特点。
治军严整, 军纪严明, 刚正不阿, 恪尽职守, 不阿谀奉承, 不趋炎附势。
八年级语文上册
周亚夫军细柳
司马迁
导入新课
《周亚夫军细柳》·司马迁
观猎
王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
【诗文赏析】诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎活动，笔力遒劲、 气势恢弘。综观全诗，半写出猎，半写猎归，起得突兀，结得意远。出猎时 英姿飒爽，归猎时踌躇满志。景中寓情。颔联体物精细，对仗精妙。诗中隐 藏着三个地名，却使人浑然不觉，运用典故而无雕琢痕迹。
皇上 慰问
名词 军营 使劲赶马
上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
动词 不久 到，往。
同“披”， 穿着
把弓拉满
张开。
已而 之细柳军，军士吏被甲,锐兵刃，彀弓弩，持满。
疏通文意
《周亚夫军细柳》·司马迁
先行引导的人员
2024版《周亚夫军细柳》省优质一等奖PPT课件
司马迁与《史记》司马迁西汉时期著名史学家、文学家，创作了中国古代第一部纪传体通史《史记》。
《史记》全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。
周亚夫生平及时代背景周亚夫西汉时期著名将领，历任河内郡守、中尉、太尉等职，以治军严谨、善于用兵著称。
时代背景西汉时期，国家逐渐走向强盛，但边境地区的安全形势依然严峻。
周亚夫在此时担任重要职务，为保卫国家安全做出了杰出贡献。
03通过描写周亚夫在细柳营的严谨治军和英勇善战，展现了西汉军队的威武之师形象。
文章主题文章首先介绍了周亚夫的背景和细柳营的情况，接着详细描写了周亚夫在细柳营的治军之道和战斗表现，最后对周亚夫进行了评价和赞扬。
主要内容文章以生动的笔触和具体的事例，展现了周亚夫治军严谨、英勇善战的形象，同时也体现了西汉军队的威武之师形象。
文章特点文章内容概述简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作者，引出文章主题。
引言按照时间顺序，详细叙述周亚夫军细柳的故事情节，包括起因、经过和结果。
故事情节通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描绘，展现他们的性格特点和形象特征。
人物形象塑造阐述文章所表达的主题思想，如忠诚、勇敢、智慧等。
主题思想文章结构分析01周亚夫忠诚勇敢、治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯。
02汉文帝深明大义、知人善任、体恤下属。
03霸上、棘门军与细柳营形成鲜明对比，突出细柳营的军纪严明。
关键人物形象塑造简洁明了文章语言简练，表达清晰，使读者能够快速理解故事情节和人物形象。
生动形象通过对人物动作、神态的细致描绘，使人物形象栩栩如生，增强读者的阅读体验。
对比手法运用对比手法，将不同人物、不同场景进行对比，突出文章主题和人物形象特点。
情感丰富文章在叙述故事情节的同时，也表达了作者对忠诚、勇敢等品质的赞美和对昏庸无能者的讽刺，情感丰富而真挚。
写作风格与特点汉代社会风貌及军事制度汉代社会经济发展达到巅峰，文化艺术也取得巨大成就。
第25课《周亚夫军细柳》课件
铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，
粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一
安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立
下了汗马功劳。
作品链接
《史记》是我国第一部纪传体通史，原名《太史 公书》或《太史公记》，是一部“究天人之际，通古 今之变，成一家之言”的伟大著作。记述了从传说中 的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，展示了广阔的社 会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现 了司马迁的进步历史观。鲁迅称它为“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”。全书一百三十篇，包括十二本纪、 十表、八书、三十世家、七十列传。它与后来的《汉 书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
深入研读
汉文帝是一个怎样的君主？为什么？
初步感知
周亚夫军细柳
司马迁
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹（zī）侯徐厉为
将军，军棘（jí）门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被(pī)
甲，锐兵刃，彀(gòu)弓弩(nǔ)，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至!”
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
侧面描写
“先驱至，不得入” “上至，又不得入” “上乃使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”。
“天子乃按辔徐行”
正面描写
“持兵揖”、“介胄之士不拜，请以军礼见” “将军约,军中不得驱驰”
既从正面直接写出周亚夫刚正不阿，恪守军礼，忠于职守，又从侧面有力 的衬托出他治军有方，军纪严明，令行禁止，使人物形象更加丰满。
天子先驱至 古义：先行引导的人员。今义：走在 前面引导或走在前面起引导作用的人。
文言知识
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3
扎驻、军驻
周
亚
人 名
汉[ 夫
] 司
军
马 迁
细地 柳名
高教社
4
司马迁（前145或前135——
？），字子长，西汉夏阳
（今陕西韩城）人，伟大的
历史学家和文学家。其父司
马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲
舒、孔安国学习，20岁开始
多次出游，考察了许多历史
著名人物如孔子、屈原、信
陵君、刘邦等的遗迹。38岁
高教社
观猎
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
狂风声里，角弓鸣响，将军狩猎渭城郊外。 秋草枯黄，鹰眼更加锐利；冰雪消融，马蹄格外轻快。 转眼已过新丰市，不久又回细柳营。 回头远眺射雕荒野，千里暮云平展到天边。
高教社
2
这首五言律诗描写了一 位将军打猎的情景。诗中 对涉猎将军的英姿作了形 象、逼真的描写，热情的 歌颂了将军的豪迈气概， 曲折的表达了作者积极向 上的进取精神和远大的政 治抱负。这里面的将军就 是我们今天要学习的课文 主人公——周亚夫，今天 我们来讲述他在细柳营的 故事，体会他与众不同的 人高教格社魅力。
敬劳zh将ò 军。”成礼而去。 u
高教社
nǎng jiē
3、既出军门，群臣皆惊。文 帝曰：“ 嗟乎！此真将军矣！ 曩 者霸上、棘门军，若儿戏 耳！ 其将 固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪?” 称
善者久之。 lǔ
高教社
1、文帝之后六年，匈奴大 入边。
于是
担任
侵入边境 驻军、驻扎
乃 以宗正刘礼为将军，军霸上；
使 使持节 诏将军：“吾欲入劳军。”
使者
拿
下诏
过了不久，皇上驾到，也不能够进入军营。
于是皇上就派使者手持符节去给将军下诏：
“我要进营慰劳军队。”
高教社
本纪:叙述历代帝王的历史 世家:叙述贵族王侯的历史 列传:历代诸侯之外名官名人的事迹 表:各个历史时期的简单大事记 书:记载典章制度，天文地理
高教社
高教社
司马迁记述历史人物， 不仅忠于史实 ，而且能积 极地运用史料以突出人物 的性格特征 。作者尽力避 免泛泛地梗概式叙述，而 是抓住主要事件 ，具体细 致地描写人物的活动。为 了表现人物，司马迁常把 人物置于矛盾冲突之中， 让人物在紧张的斗争中表 现他们各自的性格特征。 《史记》中的 人物形象， 丰满生动，个性鲜明，为 后世的传记文学树立了典 范。
zī
1、文帝之后六年，匈奴大入 边。 乃 以宗正刘礼为将军， 军霸上；祝兹侯徐厉为将军， 军棘门；以河内守亚夫为将军， 军细柳，以备胡。
jí
高教社
pī 2、上自劳军。至霸上及棘门军， gòu
直 驰 入，将以下骑送迎。 已而之 细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀 弓弩， 持满。天子先驱至，不得 入。先驱曰：“天子且至。”军门 都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将
继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），
高教社
司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临 在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因 替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉 武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和 凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐 忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后 任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要 的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”， 但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在 征和二年（前91）完成了这部巨著。
慰问
军队
直 驰 入，将以下骑送迎。
皇帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门 的军营，长驱直入，将军及其属下都骑 着马迎送。
高教社
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，
不久
到、往
用机械发箭的弓
同“披”，穿着
彀弓弩， 持满。天子先驱至，不得入。
张开
拉
先行引导的人员
不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔 甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。皇上 的先行引导人员到了营前，不准进入。
高教社
鲁迅赞誉
无
史
韵
家
之
之
离
绝
骚
唱
高教社
《史记》
《史记》全书 130篇，包 30世家
70列传
括12本纪 、10表
、8书
、
、
、 共五十二万六千五百字 ，叙述了上起黄
帝，下到汉武帝太初四年约３ 000年的历史；是我国 第
一部纪传体通史 。鲁迅赞誉它为“ 史家之绝唱，无韵之
离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
军nǔ令，不闻天子之诏。'”zhào
高教社
居无何，上至，又不得入。于是上
乃 使 使持节诏将军：“吾欲入劳
军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士
吏谓 从属车骑曰“将军约，军中不
得驱驰。” 于是天子乃 按 辔 徐
行。 chí
jì
pèi
高教社
yī
至营，将军亚夫持兵 揖曰：“ 介 胄之士不拜，请以军礼见。”天子为 动， 改容式车。使人称谢：“皇帝
背景介绍：
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族采取 “和亲”的政策，双方没有发生大规模 的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉 朝奸细的挑拨，抢掠了不少财物。汉文 帝派三位将军带领三路人马去抵抗；为 了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻 扎在长安附近；刘礼驻扎在霸上，徐厉 驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。
高教社
12
高教社
高教社
先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：
慰问
听从
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天
子之诏。'”
皇帝发布的命令
先行引导的人员说：“皇上即将驾到。”守 卫军营的将官回答：“将军有命令：‘军中 只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命 令。”
高教社
居无何，上至，又不得入。于是上乃
经过
不久
能够
派遣
符节
高教社
《史记》原名 《太史公书》 或《太史公记》，东汉末年 才改称今名。《史记》是我 国第一部纪传体通史 ，是一 部“究天人之际，通古今之 变，成一家之言”的伟大著 作，是司马迁对我国民族文 化特别是对历史学和文学的 极其宝贵的贡献。 鲁迅在 《汉文学史纲要》里称它是 “史家之绝唱，无韵之《离 骚》” ，对《史记》在史学 上和文学上的地位给予极高 的评价。
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边 境。于是，（朝廷）委派宗正官刘礼担任 将军，驻军在霸上；
高教社
祝兹侯徐厉为将军，军棘门； 以河
用 用来
防备
内守亚夫为将军，军细柳， 以备胡。
祝兹侯徐厉担任将军，驻军在棘门；委派 河内郡太守周亚夫担任将军，驻军在细柳， 用来防备匈奴（侵扰）。
高教社
2、上自劳军。至霸上及棘门 军，
扎驻、军驻
周
亚
人 名
汉[ 夫
] 司
军
马 迁
细地 柳名
高教社
4
司马迁（前145或前135——
？），字子长，西汉夏阳
（今陕西韩城）人，伟大的
历史学家和文学家。其父司
马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲
舒、孔安国学习，20岁开始
多次出游，考察了许多历史
著名人物如孔子、屈原、信
陵君、刘邦等的遗迹。38岁
高教社
观猎
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
狂风声里，角弓鸣响，将军狩猎渭城郊外。 秋草枯黄，鹰眼更加锐利；冰雪消融，马蹄格外轻快。 转眼已过新丰市，不久又回细柳营。 回头远眺射雕荒野，千里暮云平展到天边。
高教社
2
这首五言律诗描写了一 位将军打猎的情景。诗中 对涉猎将军的英姿作了形 象、逼真的描写，热情的 歌颂了将军的豪迈气概， 曲折的表达了作者积极向 上的进取精神和远大的政 治抱负。这里面的将军就 是我们今天要学习的课文 主人公——周亚夫，今天 我们来讲述他在细柳营的 故事，体会他与众不同的 人高教格社魅力。
敬劳zh将ò 军。”成礼而去。 u
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3、既出军门，群臣皆惊。文 帝曰：“ 嗟乎！此真将军矣！ 曩 者霸上、棘门军，若儿戏 耳！ 其将 固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪?” 称
善者久之。 lǔ
高教社
1、文帝之后六年，匈奴大 入边。
于是
担任
侵入边境 驻军、驻扎
乃 以宗正刘礼为将军，军霸上；
使 使持节 诏将军：“吾欲入劳军。”
使者
拿
下诏
过了不久，皇上驾到，也不能够进入军营。
于是皇上就派使者手持符节去给将军下诏：
“我要进营慰劳军队。”
高教社
本纪:叙述历代帝王的历史 世家:叙述贵族王侯的历史 列传:历代诸侯之外名官名人的事迹 表:各个历史时期的简单大事记 书:记载典章制度，天文地理
高教社
高教社
司马迁记述历史人物， 不仅忠于史实 ，而且能积 极地运用史料以突出人物 的性格特征 。作者尽力避 免泛泛地梗概式叙述，而 是抓住主要事件 ，具体细 致地描写人物的活动。为 了表现人物，司马迁常把 人物置于矛盾冲突之中， 让人物在紧张的斗争中表 现他们各自的性格特征。 《史记》中的 人物形象， 丰满生动，个性鲜明，为 后世的传记文学树立了典 范。
zī
1、文帝之后六年，匈奴大入 边。 乃 以宗正刘礼为将军， 军霸上；祝兹侯徐厉为将军， 军棘门；以河内守亚夫为将军， 军细柳，以备胡。
jí
高教社
pī 2、上自劳军。至霸上及棘门军， gòu
直 驰 入，将以下骑送迎。 已而之 细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀 弓弩， 持满。天子先驱至，不得 入。先驱曰：“天子且至。”军门 都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将
继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），
高教社
司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临 在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因 替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉 武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和 凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐 忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后 任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要 的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”， 但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在 征和二年（前91）完成了这部巨著。
慰问
军队
直 驰 入，将以下骑送迎。
皇帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门 的军营，长驱直入，将军及其属下都骑 着马迎送。
高教社
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，
不久
到、往
用机械发箭的弓
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彀弓弩， 持满。天子先驱至，不得入。
张开
拉
先行引导的人员
不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔 甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。皇上 的先行引导人员到了营前，不准进入。
高教社
鲁迅赞誉
无
史
韵
家
之
之
离
绝
骚
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高教社
《史记》
《史记》全书 130篇，包 30世家
70列传
括12本纪 、10表
、8书
、
、
、 共五十二万六千五百字 ，叙述了上起黄
帝，下到汉武帝太初四年约３ 000年的历史；是我国 第
一部纪传体通史 。鲁迅赞誉它为“ 史家之绝唱，无韵之
离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
军nǔ令，不闻天子之诏。'”zhào
高教社
居无何，上至，又不得入。于是上
乃 使 使持节诏将军：“吾欲入劳
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吏谓 从属车骑曰“将军约，军中不
得驱驰。” 于是天子乃 按 辔 徐
行。 chí
jì
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至营，将军亚夫持兵 揖曰：“ 介 胄之士不拜，请以军礼见。”天子为 动， 改容式车。使人称谢：“皇帝
背景介绍：
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族采取 “和亲”的政策，双方没有发生大规模 的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉 朝奸细的挑拨，抢掠了不少财物。汉文 帝派三位将军带领三路人马去抵抗；为 了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻 扎在长安附近；刘礼驻扎在霸上，徐厉 驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。
高教社
12
高教社
高教社
先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：
慰问
听从
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天
子之诏。'”
皇帝发布的命令
先行引导的人员说：“皇上即将驾到。”守 卫军营的将官回答：“将军有命令：‘军中 只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命 令。”
高教社
居无何，上至，又不得入。于是上乃
经过
不久
能够
派遣
符节
高教社
《史记》原名 《太史公书》 或《太史公记》，东汉末年 才改称今名。《史记》是我 国第一部纪传体通史 ，是一 部“究天人之际，通古今之 变，成一家之言”的伟大著 作，是司马迁对我国民族文 化特别是对历史学和文学的 极其宝贵的贡献。 鲁迅在 《汉文学史纲要》里称它是 “史家之绝唱，无韵之《离 骚》” ，对《史记》在史学 上和文学上的地位给予极高 的评价。
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边 境。于是，（朝廷）委派宗正官刘礼担任 将军，驻军在霸上；
高教社
祝兹侯徐厉为将军，军棘门； 以河
用 用来
防备
内守亚夫为将军，军细柳， 以备胡。
祝兹侯徐厉担任将军，驻军在棘门；委派 河内郡太守周亚夫担任将军，驻军在细柳， 用来防备匈奴（侵扰）。
高教社
2、上自劳军。至霸上及棘门 军，