世界的人种教学设计和导学案
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计第一章：导言1.1 教学目标：了解世界人种的概念和重要性。
掌握人种分类的基本方法。
1.2 教学内容：介绍世界人种的定义和背景。
解释人种分类的历史和现状。
探讨世界人种分布的特点和影响因素。
1.3 教学方法：采用问题引导法，引导学生思考人种的概念和重要性。
通过图片和案例展示，让学生直观地了解世界人种的多样性。
分组讨论，让学生分享对不同人种的认识和了解。
第二章：蒙古人种2.1 教学目标：了解蒙古人种的特征和分布。
掌握蒙古人种的形成和演化过程。
2.2 教学内容：介绍蒙古人种的特征，如肤色、头发、眼睛等。
探讨蒙古人种的分布区域，如亚洲东部和北部的民族。
讲解蒙古人种的演化过程和与其他人种的交流融合。
2.3 教学方法：采用图片和案例展示，让学生直观地了解蒙古人种的特征。
地图分析，让学生了解蒙古人种的分布区域。
引导学生参与小组讨论，探讨蒙古人种的演化过程。
第三章：高加索人种3.1 教学目标：了解高加索人种的特征和分布。
掌握高加索人种的形成和演化过程。
3.2 教学内容：介绍高加索人种的特征，如肤色、头发、鼻子等。
探讨高加索人种的分布区域，如中亚和南亚的族群。
讲解高加索人种的演化过程和与其他人种的交流融合。
3.3 教学方法：采用图片和案例展示，让学生直观地了解高加索人种的特征。
地图分析，让学生了解高加索人种的分布区域。
引导学生参与小组讨论，探讨高加索人种的演化过程。
第四章：尼格罗人种4.1 教学目标：了解尼格罗人种的特征和分布。
掌握尼格罗人种的分类和演化过程。
4.2 教学内容：介绍尼格罗人种的特征，如肤色、头发、鼻子等。
探讨尼格罗人种的分布区域，如非洲中部的民族。
讲解尼格罗人种的分类和演化过程。
4.3 教学方法：采用图片和案例展示，让学生直观地了解尼格罗人种的特征。
地图分析，让学生了解尼格罗人种的分布区域。
引导学生参与小组讨论，探讨尼格罗人种的演化过程。
第五章：欧罗巴人种5.1 教学目标：了解欧罗巴人种的特征和分布。
湘教版世界的人种教学设计
湘教版世界的人种教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第三章第二节世界的人种》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理湘教七上
《世界的人种》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解世界人种的分类、分布及其特点。
具体来说，学生应能：1. 认识并区分世界主要的人种，包括黄种、白种和黑种。
2. 掌握各人种的地理分布特点及主要聚居区。
3. 理解不同人种之间的文化差异与历史渊源。
4. 培养学生对多元文化的尊重与理解。
二、教学重难点本课教学的重点是掌握世界人种的分类与分布，并理解其文化差异。
难点在于让学生通过具体案例和实际数据，理解人种分布的地理规律和文化差异的深刻内涵。
为突破这一难点，教师将通过多媒体教学资源，展示相关地图、图片和视频资料，帮助学生形成直观认识。
三、教学准备为确保本课教学效果，教师需准备以下教学资源：1. 人种分类的PPT或图片资料，以便学生直观了解各人种特征。
2. 世界地图或相关地理教学资源，展示各人种的地理分布。
3. 视频资料，如介绍各人种文化习俗的短片，以增强学生的文化认知。
4. 准备一些相关问题或讨论话题，以引导学生进行课堂互动和思考。
四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先会通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。
教师会以轻松的语气讲述人类多样性的重要性，并引入今天的学习主题——《世界的人种》。
教师会使用地图和多媒体资源，展示世界各地人们的样貌，以及他们各自独特的生活方式，来引导学生们认识到人种的多样性和他们之间的文化差异。
二、知识探究1. 人种概念介绍教师将详细解释“人种”这一概念，包括其定义、分类以及人种多样性的原因等。
通过使用图表和图片，让学生们直观地了解不同人种的特征。
2. 全球人种分布教师将利用世界地图，详细介绍世界各地的人种分布情况。
通过地图上的颜色和符号，让学生们了解不同人种在地球上的分布情况，并引导学生思考这种分布与地理环境的关系。
3. 不同人种的文化特点教师将引导学生了解不同人种的文化特点。
这包括语言、风俗习惯、饮食习惯等。
教师会播放相关的视频资料或展示图片，让学生们直观地感受不同文化的魅力。
《世界的人种》教案
《世界的人种》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解世界主要人种的分布情况；（2）让学生掌握人种划分的依据及各种人种的特征；（3）培养学生对世界多元文化的尊重和理解。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，使学生直观地了解世界人种的分布；（2）采用小组讨论、探究等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力；（3）利用多媒体手段，展示各种人种的特征，提高学生的感性认识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类多样性的尊重和包容；（2）教育学生树立正确的人生观、价值观，不歧视和排斥其他民族和人群；（3）引导学生关注人类发展，关注世界和平。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界主要人种的分布情况；（2）人种的划分依据及各种人种的特征。
2. 教学难点：（1）人种的划分及其划分的科学性；（2）如何引导学生正确对待人类多样性。
三、教学方法1. 情境教学法：通过展示图片、地图等资料，让学生直观地了解世界人种的分布；2. 小组讨论法：引导学生以小组为单位，探讨人种的划分及其特征，培养学生的合作精神；3. 案例教学法：选取典型的人种案例，使学生深入了解各种人种的特征；4. 启发式教学法：设置问题，引导学生思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教材：《世界的人种》相关章节；2. 课件：世界人种分布图、各种人种的图片及视频资料；3. 教学工具：投影仪、电脑、音响等；4. 准备小组讨论的问题及案例。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示世界人种分布图，引导学生关注世界人种的多样性；（2）提出问题：“你们知道世界主要有人种哪些吗？它们分布在哪里？”2. 教学内容与活动：（1）根据教材，介绍世界主要人种的分布情况，让学生了解各种人种的分布区域；（2）通过展示各种人种的图片和视频资料，使学生直观地了解人种的特征；（3）以小组为单位，让学生探讨人种的划分依据，引导学生关注人种划分的科学性；（4）分析人种划分的合理性与局限性，教育学生树立正确的民族观和人生观。
世界的人种导学案
今天我们来认识世界的居民有哪几种？
三、自主学习
1.人种：。
2、世界三大人种及其分布
人种
分布
四、合作探究
1、人种分布与地理换进过什么关系？
2、南北美洲为什么也分布着一定数量的黑色人种？
五、达标检测
基础题
1、区别人种的主要依据根据是（）
A经济生活水平和文化程度B居住地区和生活水平
C风俗习惯、语言文化、宗教信仰
七年级地理高效课堂学案
班级姓名小组
课题
第二节世界的人种
课型
预习展示
主备人
总课时
17
课时
1
授课时间
11.6
审核人
学习目标
1、了解世界的三大人种的体质特征。
2、掌握世界三大人种的主要分布地区。
重点
世界的三大人种的体质特征及主要分布地区。
难点
人种与地理环境的关系。
学
习
过
程
学
习
过
程
一、复习检测
世界人口分布的特点是什么？
D肤色、眼色、毛发、脸形等体质特征
2、关于三大人种的分布叙述，正确的是（）
A非洲只有黑色人种分布B黄色人种都分布在亚洲东部
C印度南部分布着白色人种和黑色人种
D白色人种主要分布在欧洲、美洲和南极洲
3、因纽特人属于（）
A白种人B黄种人C黑种人D混血种人
4、主要为黄色人种和白色人种分布的大陆是（）
A非洲大陆B南美大陆C亚欧大陆D澳大利亚大陆
提高题
5、把下列人种和分布地区用线连接起来
白种人东亚地区
黄种人萨哈拉以南的非洲
混血种人北美洲
黑种人拉丁美洲
收获与体会
七年级地理上册3.2世界的人种导 精品导学案
世界的人种、运用地图，掌握世界、树立科学的种族观，各民族之、读教材“阅读材料”、黑色人种主要分布在某跨国公司专门为黑种人研制和生产化妆品，的是（（5.1发展中国家与发达国家【学习目标】1知道发展中国家与发达国家的差异的表现2理解造成差异的原因。
【重点】：发展中国家与发达国家的差异的表现【难点】造成差异的原因【学习过程】一、预习1.在欧美发达国家，工农业生产发达，高科技产业规模大，服务性产业比例高，市场繁荣，环境，人们较高，较好。
而在一些低收入的发展中国家，工农业生产相对落后，杂乱拥挤，人们较低，较为贫困。
2.发达国家科技发展水平高，从世界各地原材料，进行，大量高附加值工业制成品，从而获取高额利润，因而经济发展水平高。
3. 世纪年代以来，亚洲和南美洲的发展中国家，大力发展劳动密集型产业和资源密集型产业，缩小了与发达国家的差异。
发展较快的有，的一些国家和南美洲的。
二、合作探究问题一：发展中国家与发达国家的差异1、表现发达国家所占比例（1）国内生产总值所占比例发展中国家所占比例发达国家（2）人均国民生产总值发展中国家（3）工农业的差异问题二：1.原因：历史上长期受帝国主义和的侵略剥削2. 措施：对话，合作三、检测反馈1.表内发达国家中，人均国民生产总值最高的国家是_____，所在的大洲是____。
2.表内发展中国家，人均国民生产总值最高的国家是_____,所在的大洲是____.,人均最低的国家是______，所在的大洲是_______。
3.从南北半球分析，发达国家主要分布在___半球的北部，发展中国家主要分布在____半球的南部和_____半球。
4.从经济发展水平分析，中国属于_______国家。
5.世界各国有发达国家和发展中国家之分，其根据是（）A.地理位置B.居民肤色C.经济发展水平D.历史长短6.“南北对话”指的是（）A、南半球国家与北半球国家之间的商谈B、发展中国家与发达国家之间的商谈C、南美洲国家与北美洲国家之间的商谈D、南极洲与北冰洋之间的商谈四、作业布置：【板书设计】【课后反思】。
湘教版地理七年级上册《第二节 世界的人种》教学设计3
湘教版地理七年级上册《第二节世界的人种》教学设计3一. 教材分析湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》主要介绍了世界主要人种的特点、分布及其形成的原因。
本节内容是学生对人类学、民族学基础知识的基本了解，旨在让学生认识和尊重不同人种之间的差异，树立正确的民族观和人生观。
教材通过丰富的图片、案例和地图，生动地展示了世界人种的多样性。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
但同时，他们也可能对人种差异问题存在误解，甚至存在一定的偏见。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理变化，引导他们正确看待人种差异，培养他们的跨文化交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解世界主要人种的特点、分布及其形成原因，掌握人种划分的科学依据。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：教育学生尊重和欣赏不同人种的差异，树立正确的民族观和人生观。
四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布及其形成原因。
2.教学难点：人种差异与人权问题的关系，如何引导学生正确看待人种差异。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、案例和地图，引导学生身临其境地了解世界人种的多样性。
2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.准备PPT：制作包含图片、案例、地图等教学资源的PPT，以便在课堂上进行展示。
2.准备案例：挑选一些与教学内容相关的案例，用于引导学生进行讨论。
3.准备问题：提前设计一些问题，引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些世界人种的图片，引发学生的兴趣，然后简要介绍本节课的教学内容。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现世界主要人种的特点、分布及其形成原因，让学生对世界人种有一个全面的了解。
世界的人种导学案
一、学习目标：1、了解人种划分及三大人种各自的特征2、运用地图，掌握世界人种的分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。
3、通过阅读“世界人种分布图”，增强读图能力，通过比较各人种的分布地区，提高归纳概括的能力。
4、通过学习，认识到各人种之间人格平等，树立科学的种族观。
二、学习重点:人种的划分，特征及分布学习难点：三大人种的具体分布三、速读教材、感悟新知。
（阅读教材P54-P55）1、划分人种的根据是什么？2，世界上的居民可分为哪三大人种？3，黄色人种主要分布在哪些地区？4，白色人种主要分布在哪些地区？5，黑色人种主要分布在哪些地区？6混血人种是怎样形成的？世界上哪个地区混血人种占多数？7，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人属于什么人种？8，从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地怎样变化？四、合作探究，学点训练。
1，人种有没有优劣之分？2，美洲地区为什么有一定数量的黑色人种？五、教师点拔、知识梳理人种的分类外貌的不同人种与地理环境人种的分布六、课堂训练、巩固提高。
1、读世界人种分布示意图，回答问题。
①亚洲人口最多的是人种。
欧洲分布最广的是人种。
②亚洲西部和非洲北部的阿拉伯人属于人种，澳大利亚大陆西北部分布的是人种。
③生活在北回归线附近的人主要是人种和人种。
④在人类发展早期，黑种人主要分布在洲，白种人主要分布在洲。
而黄种人则多分布在洲。
目前，世界人种的分布比较复杂，主要是因为所致。
2、与美洲印第安人属同一人种的是（）A．欧洲人 B.日本人C．阿拉伯人 D.撒哈拉以南的非洲人3、四大文明古国中，现在普遍居住的人种与其他三个不一样的是（）A.古埃及B.古印度C.古巴比伦 D古中国4、有“黑人故乡”之称的是（）A.欧洲B.大洋洲C.拉丁美洲D.撒哈拉以南的非洲5、某跨国公司专门为黑色人种配方生产的化妆品，下列国家中最可能有销售市场的是（）A．美国 B.俄罗斯 C.日本 D.埃及家长签名：。
湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案
湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第三章世界的居民的第二节《世界的人种》，主要介绍世界的人种。
通过本节课的学习，学生将了解不同地区的人种分布情况，了解人种的多样性和原因，并培养学生的跨文化意识。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解世界不同地区的人种分布情况；b. 掌握人种的定义和分类；c. 了解人种分布的原因。
2.能力目标：a. 能够使用地图和图表等工具分析人种分布情况；b. 能够进行跨文化比较，培养跨文化意识；c. 能够进行小组合作，收集和整理相关信息。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 世界不同地区的人种分布情况；b. 人种的定义和分类；c. 人种分布的原因。
2. 教学难点：a. 培养学生的跨文化意识；b. 使用地图和图表进行分析。
四、学情分析：学生对世界各地的人种分布情况可能存在较少的了解，对人种的多样性和原因也可能缺乏认识。
学生通常对地图和图表的阅读和分析能力有待提高。
因此，需要通过生动的教学方法和多媒体资源，激发学生的兴趣并引导他们积极参与课堂活动。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师：同学们，上节课我们学习了世界人口的分布情况，你们还记得吗？现在让我们来回顾一下。
请举手回答，世界人口分布最多的地区是哪里？（等待学生回答）对，亚洲是世界人口最多的地区。
今天我们将继续学习关于世界的人种。
请看屏幕上的标题，我们的主题是《世界的人种》。
第二环节：概念解释与讨论教师：什么是人种呢？人种是指人类在生理和遗传上的特征不同，形成了不同的人群。
请看屏幕上的图片，这些人有什么不同之处？（等待学生回答）对，他们的皮肤颜色、面部特征等不同。
根据这些不同，我们将人种分为不同的类别。
请看下面的分类，有高加索人种、黄种人种、黑种人种等。
请你们和旁边的同桌讨论一下，这些人种都分布在哪些地区？他们的特点有什么？（学生讨论一分钟）教师：好，现在请几组同学分享一下你们的讨论结果。
湘教版地理七年级上册 第三章 第二节《世界的人种》教学设计
湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》主要介绍了世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
本节内容是学生对人类学知识的初步了解，对于培养学生的地理素养、拓宽视野具有重要作用。
教材通过丰富的图片、实例和地图，生动地展示了世界人种的多样性，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对人体形态、生理特征有一定的认识，但对人种的分类、特征及分布知识较为陌生。
学生在学习过程中，可能对人种的肤色、发型、眼形等特征产生好奇心，但同时可能对人种间的差异产生误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解人种的差异，树立平等的人种观念。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系，能正确识别世界主要人种。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重、平等的人种观念，增强学生对多元文化的接纳和理解。
四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
2.难点：人种间的差异及形成原因，平等的人种观念的树立。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，为学生提供生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.案例教学法：分析典型实例，帮助学生理解和掌握人种的特征及分布。
4.比较教学法：引导学生比较不同人种的特征，培养学生观察、分析的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频、地图等的多媒体课件。
2.教学素材：收集相关的人种特征、分布的实例和资料。
3.教学设备：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示世界不同人种的图片，引导学生关注世界人种的多样性。
教师提问：“你们认为人种之间有什么差异？这些差异是如何产生的？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
世界的人种 教学设计和导学案
第二节世界的人种总第课时一、【课标要求】说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
二、【教材内容分析】本节的相关学习内容主要有四个方面：第一方面是什么是人种，介绍了人种的概念，以及世界的居民分成哪三大人种；第二方面是三大人种的体质特征比较，以图文结合的方式，给出三大人种的照片和人种体质特征的文字描述，引导学生从肤色、颜色、毛发、头型和脸型等特征来比较人种间的差异；第三方面是三大人种的分布地区，教材提供了世界三大人种的分布图，向学生简明扼要地介绍了三大人种的分布概况。
并且简单提到了混血人种的形成；四是关于“人种与地理环境”的阅读材料，让学生认识到三大人种在体质特征上的差异是其适应不同地理环境的结果，三大人种之间并无高低之分。
三、【教学目标】1.了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。
2.运用地图，掌握世界三大人种的主要分布区，并简单了解人种与地理环境的关系。
3.树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
四、【教学设计】自主学习[学习目标]1、人种是如何划分的及三大人种特征。
2、会阅读“世界人种分布图”掌握三大人种的分布3、理解人种与地理环境的关系；树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
[学习重难点]掌握人种特征，人种的分布，环境对人种的影响。
培养学生准确辨识各人种的能力。
[学习任务]任务一：阅读课本P54页，完成下列问题。
1、人种是根据人类__________的特征所划分的人群,这些特征包括_______、______、________、_________、脸形等。
世界上的居民可分为_______________、__________________和_____________。
2、三大人种在体质方面各有什么特征呢？任务二：阅读P54页图3-----7，世界人中分布思考并完成下列问题：1、黄色人种主要分布在_______，美洲_______人和北冰洋沿岸的_______也属于黄色人种。
湘教版地理七年级上册《第二节 世界的人种》教学设计2
湘教版地理七年级上册《第二节世界的人种》教学设计2一. 教材分析湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》主要介绍世界主要人种及其分布地区，包括白色人种、黄色人种、黑色人种等。
本节内容是学生了解世界多元文化的基础，通过学习，使学生认识到不同人种的特点及其对世界文化的影响。
教材通过生动的图片、地图和文字，引导学生了解世界人种的分布，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，但对于世界人种的知识较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，了解世界人种的特点和分布，培养学生的人际交往能力和团队协作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要人种及其分布地区，认识不同人种的特点及其对世界文化的影响。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的地理观察能力、思维能力和人际交往能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重世界多元文化的态度，提高学生对不同人种、不同文化的包容性和理解力。
四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种及其分布地区，不同人种的特点。
2.教学难点：人种分布的原因及其对世界文化的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论、思考等方式，培养学生解决问题的能力。
3.案例分析法：以具体的人种案例为例，引导学生了解人种的特点及其对世界文化的影响。
六. 教学准备1.教学素材：准备与世界人种相关的图片、地图、视频等素材。
2.教学工具：准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.教学材料：准备教材、练习册等相关学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等素材，引导学生观察世界不同地区的人种特点，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍本节课的内容，引导学生思考世界人种的特点及其对世界文化的影响。
《第二节 世界的人种》导学案1-湘教版地理七年级上册
第三章第二节《世界的人种》【学习目标】：1、知道世界三大人种的特点和分布，并会从自然和历史的角度分析人种分布原因2、树立各种族之间一律平等，没有高低贵贱之分的科学种族观。
教学重点：世界三大人种的特点。
教学难点：世界人种的分布。
【预习导航】1.人种是根据所划分的人群。
2.地球上的人类可以划分为三个主要人种，即白色人种、、。
3.除三大人种外，因人种间的通婚，还形成了人种。
4. 是划分人种的重要标志。
【自主学习】1.三大人种的体貌特征2.三大人种分布白种人主要分布。
黄种人主要分布。
黑种人主要分布。
【合作探究】地理环境对各人种的身体特征有什么样的影响?（北欧人的鼻子为什么高而窄？非洲黑种人的头发卷曲？）【拓展延伸】请同学们想一想，黑人的故乡在非洲南部，南美洲和北美洲也分布着大量的黑人种，这会是什么原因呢?《资料》从16世纪到19世纪中叶，有几千万欧洲白人移居美洲，他们大规模开拓殖民地,在美洲推行野蛮的奴隶制度,从非洲中部西部,用暴力把黑人贩卖到美洲。
这些黑奴，在贩运到美洲以前，大致要经历三个阶段：从内地贩运到沿海集中地；在集中地接受奴贩挑选；转运在贩奴船上。
奴隶从内地送往沿海的集中地，一般都有一段长距离路程，奴隶贩子为了防止奴隶逃跑，给奴隶带上沉重的脚镣，有时还有铁链把奴隶双双拴在一起，也有的奴隶贩子让奴隶扛上几十千克重的商品，如象牙、兽皮、高粱、蜂蜜之类，找不到合适的产品时甚至让他们背上一块大石头或一袋沙土。
最后一个阶段是装载到贩奴船上。
从尼罗河三角洲一带起程到西印度群岛，顺风时要七、八个星期。
奴隶们挤在闷热的船舱里，卫生条件急差，各种传染病广为传播，一旦发现有病，立刻被扔下大海，因而死亡者很多。
400多年，被贩卖的黑人估计有一亿人。
【练习反馈】一、选择题1 、因纽特人属于（）A 白种人B 黄种人C 黑种人 D混血种人2 、印地安人主要分布在（）A 美洲B 亚洲 C非洲 D欧洲3 、划分人种的依据是（）A生活习惯 B 语言文字 C外表体质 D 宗教信仰二、判断题1 、同一个人种一定居住在一个国家. （）2 、人种和民族有优劣之分,种族歧视可以理解. （）。
世界的人种优质课教学设计、学案
世界的人种优质课教学设计、学案标题：世界的人种：探索、理解与尊重一、课程概述本课程旨在引导学生了解世界各地的人种，探究人类多元化的起源、发展和现状。
通过学习，学生将了解人种的基本概念、分类、特征及社会文化背景，并培养对人种问题的正确态度和观念。
课程时间为一个学期，每周安排2课时。
二、教学目标1、知识目标：学生能够掌握人种的基本概念、分类、特征及社会文化背景。
2、能力目标：学生能够运用所学知识分析和解决人种问题，提高跨文化交流和合作的能力。
3、情感目标：学生能够树立正确的种族观念，增强对多元文化的理解和尊重。
三、教学内容与方法1、教学内容：（1）人种的基本概念与分类（2）不同人种的特征与社会文化背景（3）人种问题与社会公正（4）跨文化交流与合作的重要性2、教学方法：采用讲授、讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法，鼓励学生积极参与，提高学习效果。
四、教学步骤与时间分配1、导入（10分钟）：通过提问和讨论，引导学生思考人种的相关问题。
2、讲授新知识（40分钟）：详细介绍人种的基本概念、分类、特征及社会文化背景。
3、课堂讨论（20分钟）：针对一些典型的人种问题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点。
4、案例分析（30分钟）：介绍一些历史或现实中的案例，让学生分析其中的人种问题及解决方法。
5、小组合作（20分钟）：学生分组进行跨文化交流和合作，探讨如何尊重和理解不同的人种文化。
6、课堂总结（10分钟）：回顾所学知识，强调重点内容。
五、教学资源与环境准备1、教学场所：教室或报告厅，具备多媒体设备和音响设备。
2、教学材料：PPT课件、图书资料、网络资源等。
3、学生准备：学生需提前阅读相关资料，准备笔记本和笔。
六、评估与反馈1、课堂参与度：包括学生的提问、讨论、案例分析表现等。
2、小组合作成果：学生分组合作的报告或展示，要求内容准确、形式整齐。
3、课堂测试：对人种基本知识的掌握程度进行测试，以选择题和开放性问题为主。
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计一、教学目标1.让学生了解世界人种的分布及特征。
2.培养学生运用地图分析问题的能力。
3.增强学生对多元文化的尊重和包容。
二、教学重难点1.重点：世界人种的分布及特征。
2.难点：人种形成的原因。
三、教学准备1.教师准备：PPT、人种分布图、相关资料。
2.学生准备：地图、笔记本。
四、教学过程1.导入新课（1）展示世界人种分布图，引导学生观察。
（2）提问：你们能根据地图上的信息，简单描述一下世界人种的分布吗？2.学习新课（1）讲解人种的概念及形成原因。
（2）分析世界四大人种的特征及分布。
1）白色人种：特征、分布地区。
2）黄色人种：特征、分布地区。
3）黑色人种：特征、分布地区。
4）棕色人种：特征、分布地区。
（3）讨论：为什么不同地区的人种会有差异？3.案例分析（1）展示不同人种的图片，让学生判断属于哪种人种。
（2）学生回答，教师点评。
4.实践活动（1）分组讨论：如何尊重和包容不同人种？（2）每组派代表分享讨论成果。
（2）学生反馈学习收获。
五、课后作业1.复习世界四大人种的特征及分布。
2.思考：为什么不同地区的人种会有差异？六、教学反思1.亮点：（1）课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）通过案例分析和实践活动，提高学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的尊重和包容意识。
2.不足：（1）讲解过程中，部分学生注意力不集中。
（2）课堂时间安排不够合理，导致部分内容无法深入讲解。
（3）课后作业量较大，可能影响学生的休息。
重难点补充：一、教学重点1.世界人种的分布及特征教师展示世界人种分布图，引导学生观察。
对话：“你们能告诉我，这张地图上不同颜色代表了什么人种吗？”2.运用地图分析问题的能力教师提问：“请大家找一找，白色人种主要分布在哪些地区？”学生回答，教师引导：“很好，白色人种主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲等地区。
现在，谁能告诉我黄色人种主要分布在哪里？”二、教学难点1.人种形成的原因教师讲解：“人种的形成是一个复杂的过程，它和地理环境、历史发展都有很大的关系。
地理世界的人种教案
地理世界的人种教案一、教学目标1.了解世界人种的分布及特征。
2.培养学生运用地图、图表分析问题的能力。
3.增强学生对多元文化的尊重和理解。
二、教学重点与难点1.重点：世界人种的分布及特征。
2.难点：人种形成的原因及人种间的差异。
三、教学过程1.导入新课利用图片展示不同人种的特征，引导学生关注人种差异。
提问：同学们，你们知道世界上有哪些人种吗？它们有什么特点？2.世界人种分布展示世界人种分布图，引导学生观察人种分布特点。
分析：为什么不同地区的人种分布如此不同？3.人种特征介绍四大人种的特征，包括肤色、头发、体型等。
通过实例讲解人种特征的遗传规律。
4.人种形成原因分析地理环境、气候变化、遗传因素等对人种形成的影响。
讲解人种形成的过程，如自然选择、基因突变等。
5.人种差异讲解人种间生理、心理、文化等方面的差异。
强调人种差异是客观存在的，但不应成为歧视和偏见的依据。
6.人种融合与交流介绍世界人种融合的历史，如民族迁徙、文化交流等。
分析人种融合对世界文化多样性的影响。
7.课堂小结提问：同学们，你们对本节课有什么收获和感悟？8.课后作业设计一份关于世界人种分布的问卷，调查同学们的家乡人种构成。
结合调查结果，写一篇关于家乡人种分布的短文。
四、教学反思本节课通过丰富的实例、图片、地图等教学手段，帮助学生了解世界人种的分布及特征。
在讲解人种差异时，注重引导学生树立平等、尊重多元文化的观念。
课后作业旨在培养学生的实践能力和思考能力，提高他们对人种问题的认识。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等表现，评价他们的参与度。
2.知识掌握程度：通过课后作业、测试等方式，评价学生对世界人种分布及特征的知识掌握程度。
3.思考能力：关注学生在课堂讨论、作业中的思考深度，评价他们的思考能力。
4.人种观念：观察学生在日常交流中对待不同人种的态度，评价他们的人种观念。
六、教学拓展1.组织学生开展关于人种问题的研究性学习，深入了解人种形成、差异等方面的知识。
七年级上册世界的人种导学案湘教版
七年级上册《世界的人种》导学案湘教版教学目标：、通过搜集资料和图片，了解三大人种的划分依据及要紧特点。
二、运用地图，把握世界三大人种的散布地域。
3、培育学生树立科学的种族观，各类族之间一概平等的观念。
教学重难点：、世界三大人种的要紧特点。
二、世界三大人种的地理散布。
3、世界三大人种的地域散布教学方式读图法、联系比较法、自主探讨、合作交流教学进程：一、创设情境，导入新：随着中国改革开放的进程，中国的大门向世界放开，吸引了许多外国朋友来华投资、学习、参观旅行，同窗们，你们见过外国人吗？他是哪个国家的？他们与咱们有何不同？二、自主学习、合作探讨：学习任务（一）、自主学习：（1）世界上的居民分为哪三大人种？划分人种的依据都有哪些？（2）黄色人种、黑色人种、白色人种各自有何特点？（3）你明白种族与民族的不同吗？（4）美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人属于什么人种？（）黑种人的故乡在哪儿？南美洲和北美洲什么缘故有黑色人种散布？（6）白色人种、黄色人种要紧散布在哪些地址？（7）你能找出人种散布与地理环境之间的关系吗？试举例说明。
二、小组交流：3、合作探讨：【探讨问题】一、世界上三大人种的要紧特点【教师精讲点拨】（学法指导）对照分析——对照分析法是咱们学习地理的重要方式，咱们能够通过两种或几种事物的对照，找到事物之间的相同点或不同点，以加深印象，便于经历。
比如咱们学习人种特点，能够从自身（黄种人）开始，描述一下自己的体貌特点，看从哪几个方面分析？然后再从这几方面对照分析白色人种和黑色人种。
探讨进程：一、学生先依照自己或同桌，描述一下自己或同桌的体貌特点。
二、教师总结：同窗们描述的体貌特点大致从肤色、眼色、头发、脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述。
3、教师出示白色人种和黑色人种的照片，让学生一样从这几个方面对照分析，得出结论。
4、小组合作：在小组内部，你能够选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份，介绍一下“自己”的要紧体貌特点。
《第三章第二节世界的人种》学历案-初中地理湘教七上
《世界的人种》学历案（第一课时）一、学习主题本课时的学习主题为“世界的人种”，属于初中地理课程内容的一部分。
通过对人种的地理分布、人种形成原因及其历史文化等方面的学习，使学生了解世界各地人群的多样性，并培养其尊重多元文化的意识。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握世界主要人种的名称、分布特点及其基本特征。
2. 过程与方法：通过地图、图片等资料，分析人种分布与地理环境的关系。
3. 情感态度与价值观：树立尊重不同人种文化的意识，培养国际视野和多元文化理解能力。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、互动及对知识点的理解情况。
2. 作业评价：布置相关作业，如绘制世界人种分布简图、撰写关于人种文化多样性的小论文等，通过作业完成情况评价学生对知识点的掌握程度。
3. 课堂小测验：在课程结束时进行小测验，检验学生对人种名称、分布特点等基础知识的掌握情况。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示不同人种的图片，引导学生谈论对不同人群的初步印象，进而引入本课主题。
2. 讲解人种概念：介绍人种的定义、分类及依据，使学生明确人种的概念及其重要性。
3. 地图教学：利用世界人种分布地图，指出各大洲主要人种的分布区域，让学生了解人种的地理分布特点。
4. 案例分析：选取几个典型的人种（如非洲黑人、欧洲白人等），通过图片、视频等资料，分析其形成原因及文化特点。
5. 小组讨论：学生分组讨论人种分布与地理环境的关系，培养学生合作学习的能力。
6. 课堂互动：邀请学生分享自己的人种知识或经验，激发学生的学习热情。
7. 课堂小结：总结本课学习的重点内容，加深学生对世界人种知识的理解。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行一次简短的课堂小测验，检测学生对人种名称及分布的掌握情况。
2. 作业布置：要求学生绘制世界人种分布简图，并撰写一篇关于人种文化多样性的小论文，鼓励学生从不同角度思考和表达。
六、学后反思1. 教师反思：总结本课教学的效果，分析学生在学习过程中出现的问题及原因，为今后的教学提供改进依据。
世界的人种教案
一世界三大人种
1．人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群
2．黄色人种、白色人种和黑色人种
3．人种与地理环境的联系
4．人种没有优劣之分
二．世界三大人种的地理分布
1．黄色人种的地理分布
2．白色人种的地理分布
3．黑色人种的地理分布
课堂练习：
小结：利用板书进行小结
布置作业：
通过阅读地图复习巩固
课题
第二节世界的人种
课型
互动课
课时：
教
学
目
标
1、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点，以及不同人种对人类文明和社会进步的贡献。
2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
3、树立科学的种族观，各民族之间一律平等。
教学重点
运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
教学难点
运用地图，掌握世界三大人种的分布地区
总结人与人的各种不同
根据课本图片结合实际情况，说出不同人种的特征
引导学生正确、恰当的审美观
利用书上的阅读进一步了解
树立平等的观
阅读“世界人口分布图”分析总结世界三大主要人口的分布地区
找几个特殊地区的人种类型
指地图册回答
板
书设
计
一、人种的分类
外貌的不同
二、人种与地理环境
三、人种的分布
教
学
反
思
教学方法
直观教学法、创设情境法
教师活动
学生活动
教
学
过
程
组织教学：
复习提问：
1．世界人口的总数？
2．世界人口的分布特点：
3．世界的人口问题有哪些方面？
引入新课：
创设情境：世界上那么多人可不可能全都是一副模样？以河北为例，由于河北的飞速发展，来河北旅游或投资的外国人越来越多，以此为例分析外貌上的不同。搜集有关人种的材料进行展示
世界的人种教案商务星球版地理七年级上册
新课学习
（一）三大人种的特点
教师活动:
（1）教师提问:其中我们最明显的差异是什么，表明我们属于不同的人种，那我们分别是什么人种?讲述:这就是我们今天要学习的内容:世界的人种。(出示课题)讲述:除了肤色，不同的人种之间还存在其他的体质特征差异，体质特征包括眼色、毛发、脸型(鼻子、嘴唇)、头型、身材等。
（二）教学活动上
课堂上创造不同的教学情境，通过不同的图片组成的地图集，培养学生的读图析图能力，发挥学生的主观能动性和创新思维。课堂中，既有良好的师生互动，同时，也有较好的生生互动，各个同学之间形成分组，小组之间进行讨论交流，最后在全班进行分析讨论，并适当引导班级同学进行点评，增加了课堂的趣味与活跃性。最后，布置的作业不局限于课堂内容，培养学生的发散思维和创造力，有利于鼓励学生去探究、去发现。
紧接着引导.学生分析黄色人种的主要分布地区，分为三步骤: A、要求学生一边指图一-边说出黄色人种的主要分布地区; B、引导学生观察黄色人种分布的三大主要分布区; C、补充不同地域的黄色人种(因纽特人和印第安人)。
最后分析分布最为广泛最为复杂的白色人种，主要分为三步骤: A、要求学生看图说出白色人种的分布地区，采用希沃白板蒙层的功能展示; B、一边指图- -边要求学生快速回答白色人种的主要分布地区: C、补充不同地域的白色人种(阿拉伯人和印度人)。
（三）教学能力上
普通话较为标准，与学生进行表达与交流无障碍。另外，运用提问，整节课虽然提问较多，但是可以很好地提升学生的地理学习兴趣以及小组合作能力，帮助学生更好地融入课堂。运用不同的方法进行教学，比如讲授、小组合作等形式，让课堂不会显得沉闷，增加课程吸引力，提升学生学习兴趣。善于开发不同的教学资源，比如说地图集的使用。
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第二节世界的人种总第______ 课时
一、【课标要求】
说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
二、【教材内容分析】
本节的相关学习内容主要有四个方面：
第一方面是什么是人种，介绍了人种的概念，以及世界的居民分成哪三大人种；
第二方面是三大人种的体质特征比较，以图文结合的方式，给出三大人种的照片和人种体质特征的文字描述，引导学生从肤色、颜色、毛发、头型和脸型等特征来比较人种间的差异；第三方面是三大人种的分布地区，教材提供了世界三大人种的分布图，向学生简明扼要地介绍了三大人种的分布概况。
并且简单提到了混血人种的形成；
四是关于“人种与地理环境”的阅读材料，让学生认识到三大人种在体质特征上的差异是其适应不同地理环境的结果，三大人种之间并无高低之分。
三、【教学目标】
1•了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。
2.运用地图，掌握世界三大人种的主要分布区，并简单了解人种与地理环境的关系＜3•树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
四、【教学设计】
自主学习
［学习目标］
1、人种是如何划分的及三大人种特征。
2、会阅读“世界人种分布图”掌握三大人种的分布
3、理解人种与地理环境的关系；树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
［学习重难点］掌握人种特征，人种的分布，环境对人种的影响。
培养学生准确辨识各人种的能力。
［学习任务］
任务一：阅读课本P54页，完成下列问题。
1、人种是根据人类 ____________ 的特征所划分的人群,这些特征包括 ______________ 、
、、、脸形等。
世界上的居民可分为、和。
2、三大人种在体质方面各有什么特征呢？
任务二：阅读P54页图3-----7，世界人中分布思考并完成下列问题：
1、黄色人种主要分布在_________ ，美洲________ 和北冰洋沿岸的___________ 属于黄
色人种。
2、白色人种主要分布在________ 洲，______ 洲，__________ +1北部， _______ 'N西部
和南部及________ 洲0
3、黑色人种主要分布在非洲的________ 和_________ 。
由于历史原因， ________ 区也
有一定数量的黑色人种。
4、由于人中之间的通婚，还形成了___________________o
教学过程精讲点拨
（一）导入
同学们，俗语说的好千人千模样，万人万思想”，虽然每个人的外貌、思想都各不相同，但是今天我们在座的每一位外貌也有许多相同之处，谁能说出我们的外貌有哪些相同之处吗？
你们知道我们属于什么人种吗？今天我们就一起来探讨世界人种的有关知识。
（二）交流展示：
1•教师反馈学生预习情况
2.小组内互相交流
（三）精讲
1、三大人种
除了黄种人，你们还听说过世界上有哪些人种？”从而引出世界的三大人种。
2、三大人种的特点
学生对照课本中其他人种的图片，两人一组对照表格中的内容，总结出三大人种的特点。
互动学习：根据自己头脑中三大人种的印象和观察P54页三大人种照片，合作学习, 分组讨论并填下表完成表格
3、人种的划分依据
设问：你们能否根据刚才的回答找出划分三大人种的依据？”（主要是肤色）除了
肤色还有眼睛、毛发、脸型、鼻型等，
我们把人的皮肤、眼睛、毛发等特征总称为人的体质特征，那么划分人种的依据是什么呢？（体质特征）
4、人种与地理环境
讨论：人的体质特征的不同究竟是由什么原因造成的呢？阅读人种与地理环境”,
找出正确的答案。
总结：肤色的形成与太阳辐射的强度密切相关，人类由于适应各地不同的环境才形成不同的体貌特征。
5、三大人种的分布
知识小竞猜：请学生从纬度的角度猜猜看黑色人种分布在什么纬度范围？哪个大洲黑人最多？白人、黄色人种呢？
问：到底刚才大家的猜测是否正确呢？三大人种是怎样分布的呢？然后请学生阅读世界人口
分布图，总结三大人种分布地区。
问：黑种人的故乡在非洲的中部和南部，为什么美洲也会有大量的黑人呢？学生通过阅读课
文，总结答案。
合作探究拓展延伸
探究：
在许多白种人的眼里，他们认为他们的皮肤是白色的，天生就是高贵的，黑人就应该给 他们当奴隶,对此，你怎么看？你能否举例说明他们的观点是对还是错 ？ 四人一组讨论、各组代表发言谈观点。
总结：人种的形成是人类适应环境的结果。
他们的智力水平并无差别，他都为人类 的文明和进步作出贡献，并不能说哪种肤色的人高贵，哪种肤色的人低贱，各人种 之间应该是平等的。
延伸：
虽然现在许多地区依然存在种族歧视观念，但是这种观念也在逐渐淡化，美国总统 奥巴马的当选就是一个很好的例子。
随着人与人之间交往的日益增多 ，种族隔阂越来 越少,人与人之间的通婚现象越来越多，因而形成了新的人种一一混血种人
你知道奥巴马是什么人种？虽然他的肤色是黑色的，但是他的妈妈是白色人种，爸 爸是黑色人种，因此奥巴马是混血人种。
所以说肤色仅仅是划分人种的重要标志， 不是唯一标志。
根据推断，你们认为混血种人的主要分布地区在哪里呢？（南美洲） 系统总结：生谈收获，师再小结。
五、【当堂达标】（10分 每题一分） 1、我们划分人种的标准是（
）
A 、性格差异
B 、宗教信仰
C 、分布地区
D 身体外部特征
2、下列地区中的居民以白种人为主的是（
）
B 、大洋洲和东南亚
D 、撒哈拉以南的非洲和拉丁美洲 ）
、拉丁美洲 D 、亚洲
）
A 、亚洲西部
B 、亚洲东部
C 、欧洲
D 、拉丁美洲
5、在下列哪个国家可以大量销售供黑人使用的化妆品（ ）
A 、美国
B 、朝鲜
C 、日本
D 、蒙
古 6、右图完成以下要求
（1）填出图中字母所代表的人种 （2）黄色人种主要分布在亚洲东 ，美洲的 _______ 口北冰洋沿岸的 __________ 是黄色人种。
附：测试内容与对应的目标：
A 、欧洲东部和亚洲东部 C 欧洲西部和亚洲西部 3、 世界黑种人的故乡在（
A 、非洲
B 、欧洲C
4、 黄种人主要分布在（
险A 硼瓦 E3
c
部
第1题对应本节课第一个目标。
第2-6题对应本节课的第二个目标。