《体育原理》总结 之 第二章 体育概念

第二章体育概念

【内容提要】什么是体育？本章从体育概念的争论出发,指出了研究体育概念的重要意义。在多维度分析的基础上,对体育的概念进行了界定。最后，对中、日、美、英、苏联等国学者对体育概念的理解进行了比较分析。

一、体育概念研究的重要意义

(一）体育概念研究现状:体育界对体育的理解存在分歧。体育理论滞后于体育实践。

(二）体育概念的理解上存在两个问题：

一是偏窄，有人认为体育就是学校体育、身体的教育；

二是偏大，有人认为,竞技运动、娱乐休闲都是体育,好像无所不包。

作者观点:体育过窄或过宽都是不妥的。

(三）界定体育概念的重要意义:

1.准确表达对体育的见解及研究成果,就必须研究清晰、规范的体育概念。

2.体育概念认识的准确与否，反映了一个人体育思想水平的高低。

3．对体育概念的研究凝聚着体育人对体育本质、规律的探索和对体育科学的追求。

4.研究体育概念可以提高体育的科学化水平，促进体育学科建设，能不断丰富体育概念的内涵，有利于国际间体育学术交流，提高体育的社会地位，扩大体育的影响。

二、体育概念的界定

(一)定义的步骤与规则

定义，是指对于一种事物的本质或特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。

定义是明确概念内涵的方法。

概念的内涵是事物特有属性的反应，明确概念的内涵,就明确了事物的特有属性。

定义一般由被定义概念(指被揭示其内涵的那个概念)、定义概念(指用以揭示被定义项的内涵的概念）和定义联项(指用来联合被定义项和定义项的词）组成。在这里，还应弄清楚上位概念(属概念）和下位概念（种概念)。上位概念是指有从属关系的两个概念中间外延较大的概念;下位概念（种概念)和属概念相对，指具有从属关系的两个概念中间外延较小的概念。

１．定义的步骤

(1）首先找出包含被定义对象较大的一个事务类,即找出被定义对象的属。

（2）找出这个属中区分这个种与其他种的差别（种差),如体育在教育及文化活动这个属里与德育、智育的差别。

（3）把属和种差加在一起，就得到要定义的概念。

2.定义的规则

（1）定义中不能直接或间接的包括被定义项。违反，则犯“同语反复”和“循环定义”。

(２)定义项的外延与被定义项的外延必须相同。否则,犯定义过宽错误。

（3）定义项除非必要，不应包含否定概念。

(4）定义项不能包括含混的概念或语词。

（二)体育的定义及其分析

１．给体育下定义是对体育现象理性认识的开始。较有代表性的是“狭义体育”“广义体育”两种定义。但都具有片面性。

2.★体育是以人体运动为基本手段增进健康、提高生活质量

．．．．．．．．．．．的教育过程与文化活动。

３.应该说，这是一种广义体育的理解。体育不应该局限在学校,而是家庭体育、学校体育、社区体育的统一体。

３.从体育手段来看，也是在达到体育目的的前提下，各种身体运动（包含竞技运动）、休闲、娱乐活动、舞蹈等都可以是体育的范畴。

4.从本质（或从目的看),体育与运动(竞技运动)显然各有特点。

５．体育与竞技运动关系:

6.体育与竞技运动之间有着密切的联系,应该是相辅相成的。

７.人生真正的幸福应该是身心健康、精力充沛、能积极而快乐地生活。高品质的人生就是用健康的身心去享受人生的一种境界。

8．高品质的人生——理想健康(healtｈin phyｓicａllｙ,mｅntａllｙ，sociａｌｌy)ｆitness

无病的人生——一般健康(health iｎpｈysｉcａlly onｌy)healtｈ

病弱的人生——患病illness

死亡——死亡death

9．联合国教科文组织认为体育是一种人权。《体育运动国际宪章》(1９78年颁布)

10.体育概念的界定:

（1)用什么来做体育的属概念

体育一方面是教育的组成部分,另一方面是社会文化活动的重要组成部分。

①单纯以教育作为体育上位概念偏窄。受传统观念影响，人们常把教育局限在学校教育层面。受此影响,人们也常把体育局限在学校体育阶段。这种观念显然是过时的。当代教育已朝着终身体育化、学习化、信息化、国际化方向发展，体育的本身也应该是一个终身的过程。

体育社会化、生活化过程，已成为衡量社会进步的一项重要标志。

②以“社会活动”作为体育的属概念失准。应该使用邻近属概念。

③以“人的活动”、“运动”作为体育的上位概念偏宽。

（2)什么是体育的本质特点——体育的种差?

①通过人体运动增强体质、增进健康是体育的本质特点。

②人类有三种伟大的实践活动，包括:一、改造自然；二、改造社会;三，改造自我。

改造自我包括:改造自我精神活动能力和信息处理能力；改造自我的物质生命体的结构和功能，体育正是改造自我的有意识的活动,是人类生命体得以优化的系统工作。人类对自我生命体的改造途径有很多,其中最重要的一种是通过人的生命体

的自我运动,这就是体育的特征。

运动,就是人的生命体的内部运动(特别是细胞级的生命运动)和生命的外部运动有机结合。人的生命体离开了内外结合的运动，就不能进行物质、能量和信息的内外交流,不能保证内外环境的协调和统一，生命过程就会停止。体育正是选用了人体运动这种关键性的手段,通过人体运动调节和控制是人体结构和功能发生变革。运动是体育的生命,没有人体运动就没有体育。

人体运动特质运动培育、锻炼和养护。

（三）体育概念的分类

分类是划分的一种特殊形式。划分是揭示概念外延的一种逻辑方法，即根据一定的标准，把一个概念分为若干概念,以揭示概念外延的逻辑方法。

划分原则：

1.子项和母项必须相称。子项外延的总和必须等于母项的外延。

２.各子项必须相互排斥。子项不得相容。

3.每次划分仅能根据一个标准。

①从体育实施的场所看,将体育划分为：学校体育、家庭体育、社区体育。

②从体育参与者的职业划分：农民体育、工人体育、军人体育、知识分子体育等。

③从参加者的年龄划分:婴儿体育、青少年体育、中老年体育。

④按体育发展年代划分:古代体育、近代体育、现代体育、当代体育。

★建立体育与竞技运动各自良性循环的两个运作体系。

三、中、日、美、英、苏联等国体育概念的比较研究

1.欧美学者多理解体育是一种“活动”,且不将体育与spoｒt严格区分开来。

2．苏联、日本等国家的多数学者则主张体育与ｓpｏrt有本质区别，体育是教育的组成部分。Sporｔ则是各种运动项目的总称,体育与spoｒｔ应作为两种不同性质的活动来展开。

如《苏联教育学辞典》称体育为“增进人的健康,促进人体正常发展为目的的教育。”

在日本关于体育有多种解释：

①身体教育论：体育这个属于自明治维新以来,是指“三育主义”基础上的身体教育以及实践。

②通过身体活动的教育：体育是通过运动和卫生的实践以促进人性发展的教育。

体育是通过身体活动进行教育的领域。

③增强体力论：体育不仅可以保持身体的健康,而且还能促进身体各机能的提高,应把体力培育作为体育的基础。

(一)中国

１．体育一词由外国引进。源于我国在不同时期、阶段从不同国家引入“体育”及体育相关词汇,统统将他译成体育之后,导致了我国体育概念比其他国家更为混乱的现象。

2.我国对体育的概念理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。反应体育与运动竞技各自规律的认识是科学的,基于这一认识